古诗的教案7篇.docx

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1、 古诗的教案7篇 古诗的优秀教案篇1 【活动目标】 1、通过观赏画面、表演、吟唱等多通道理解古诗咏鹅的内容。 2、能用国画形式再现古诗中盼情境，感受诗画一体、诗情画意的美丽意境。 3、激发喜爱大自然的情感，体会创作的欢乐。 4、培育幼儿的观赏力量。 5、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。 【活动预备】 1、幼儿已经有画鹅的根底。 2、表演道具，配乐古诗课件，背景音乐。 3、国画工具材料。 【活动过程】 1、观赏诗歌，珥解古诗内容，体会鹅戏春水的美景，感受古诗意境。 (1)幼儿完整观赏古诗，理解古诗含义。 (2)教师播放课件，幼儿听配乐朗读的古诗，进一步感受古诗的美丽意境。 教师：说一说，你

2、有什么感觉？ (3)教师播放音乐，引导幼儿通过美丽的旋律再次感受古诗的意境，鼓舞幼儿通过自己的理解大胆表演古诗咏鹅。 2、师幼共同争论如何用国画形式表现古诗内容。 (1)鹅的根本画法：用中锋画鹅的头和颈，用按的方法画鹅身和鹅尾。 (2)依据古诗内容，大胆想象、添画。 3、幼儿作面，教师指导，再现古诗情境。 引导幼儿围绕古诗内容大胆创作，表达自己对古诗的理解。 4、作品展现，集体朗读，感受和体会古诗中诗画一体、诗情画意的美丽意境。 【评析】 “诗画一律”是中国画的重要特点之一。中国的古诗词中不乏一些生动浅显的经典古诗，画面感强，易于幼儿理解。 在大班阶段开展古诗配画的系列国画活动，能够更好地让幼

3、儿感受中国画“诗画一律”的特点，深人体会中国优秀的传统文化。古诗配画系列活动一般以主题活动的形式开展，通过围绕某一诗歌开展语言、音乐、律动、表演等活动，深化幼儿的体验和感受，最终引导幼儿用国画形式表现自己对诗歌的理解。教师也可以为幼儿作品题上诗歌内容，让幼儿更直观地感受中国画诗词人画、书法入画的特点。 【教学材料】 咏鹅 （唐）骆宾王 鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拔清波。 【教学反思】 1、创设情境。让学生配乐进展诗朗读，以激发学生学习热忱，提高学生学习兴趣，导入新课。促使学生动脑动口，主动参加，有利于帮忙学生去理解和感受古诗词的力量培育。 2、学唱歌曲并进展表演。通过舞蹈表

4、演过程中近一步体会到了咏鹅着首歌的意境。 3、让学生在声情并茂地唱歌古诗的根底上，依据自己的感受以诗配画。让学生发挥想象，感受画中有诗,诗中有画，为学生的学习领域供应更为宽阔的想象空间。 通过这些活动，学生较好的把握了教学内容，课堂气氛良好。 新课程标准强调以培育小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经受以探究为主的学习活动，使他们学会探究解决问题的策略。本节课设计了丰富多彩的活动，把科学素养的各个方面有机地融合在了一起，既有学问教育的要求，又表达了情感态度与价值观的培育和科学探究的实践。 古诗的优秀教案篇2 教学目标： 1、识字与拼音结合，利用自己喜爱的方法识记6个生字。 2、带表情、有节

5、拍地朗读，到达熟读成诵。 3、知道鹅的漂亮和得意，激发学生喜爱动物，亲近自然，喜爱生活的情感。 教学预备： 1、预备多媒体课件或挂图，字词卡片。 2、学生预备手工材料或彩色画笔。 教学流程： 一、引入 1、猜谜语，激趣导入。（“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。） 2、创设情景，图画展现，教师描述：骆宾王真聪慧，7岁就能做诗，你们今年也七岁了，聪慧的孩子，让我们一起来学习咏鹅这首诗吧。齐读课题。 二、初读课文 1、读一读。留意读准字音。 2、圈一圈。圈出不熟悉的字，想方法学会。 3、找一找。把最喜爱的一行诗多读几遍。 三、识字 1、同桌互查字音。 2、“找朋友”嬉

6、戏。问：谁是我的好朋友？学生用生字答复。 3、请一名学生当教师领大家读。 4、你还有哪些字不熟悉？请别人帮助。 四、熟读课文 1、朗读。把你喜爱的诗句或全诗读给大家听，并请小伙伴们评一评。 2、师范读。借助图画，引导学生观看从什么地方看出白鹅漂亮，抓住表示动作和颜色的词，体会用词的精确性。 3、生练读、指名读、同桌读、挑战同学读。 4、读全诗，配上美丽的音乐，学生有感情朗读全诗。 五、表演 分角色戴头饰进展表演。师生共同评价。 六、练习 1、读字练习。男女生轮读、接读。 2、画一幅漂亮的白鹅图。 古诗的优秀教案篇3 教学目标 1、学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的风光及所表达

7、的思想感情。 2、学会学习古诗的方法。 3、会朗读、背诵这首诗。 教学重、难点 1、引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及所表达的思想感情。 2、学习古诗的方法步骤。 教学过程 一、导入新课。 同学们，冬天来到了，慈爱的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物非常奇妙，会使光秃秃的枝条一夜间开满漂亮的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今日我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗-江雪。(板书) 二、初读课文，正音辨字。 1、学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。 2、出示投影片(1)。

8、(辨析字形：蓑笠钓鱼孤独) 让学生举例加点字与何字相像。(衰钩狐) 三、学生析题，教师简介。 1、江雪是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容? 2、这首诗的是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的全都呢?下面我们就学习这首诗。 四、精读，理解诗句。 出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读自由读) 1、千山鸟飞绝，万径人踪灭。 (1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可争论。 (2)检查自学效果，学生订正补充。 千山是什么意思?采纳了什么修辞手法?绝是什么意思?你是怎么知道的?鸟飞绝的意思是什么? 指名意译此句的前半句。 径是什么意

9、思?你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢? 人踪什么意思?灭什么意思?选义项(毁灭、熄灭、消逝)。 指名意译此句的后半句。 (3)让学生思索品尝：该句为我们描绘了一幅什么样的画面? (冷清、安静、凄凉的画面，) 让学生读、思、议，教师启发学生想象品尝。 (4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音) 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 (5)过渡到其次句。 大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，只是抓住了两个典型的环境进展描写(千山、万径)，由于山林是平日鸟儿聚拢的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境

10、给人一种安静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢?请自学其次句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学) (6)检查自学效果。 学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。 孤、舟、翁、独。学生假如答复正确，则追向其理解的思路，启发其他学生学问的迁移。 难点理解：钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置于句尾缘由； a、为了押韵， b、突出环境恶劣， c、点题。 (7)指名意译其次句，学生相互订正补充，教师最终总结。 (8)学生思索、争论、答复；其次句为我们描绘了一幅怎样的画面? (老翁孤舟独钓的图景) (9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，寒字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷

11、落的感情，师示范) 孤舟蓑笠翁，独钓塞江雪。 再让学生反复朗读全诗，以体会感情。 五、品读，体会诗句深意。 1、启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的安静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼其次句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的严寒江面上，一个孤独的老人单独垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言) 其间可启发学生求异思维：(1)在安静清冷的环境中单独垂钓可见其孤独孤独的思想感情。(2)在这样严寒、清寂的大江上却能单独垂钓，也可以看出这位老人顽强不屈的

12、性格，透出丝丝生气。诗言志，这也是的心境，的自喻。 2、配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。 3、出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。 六、总结学法。 让学生回忆后答复学习江雪的过程，再出示幻灯片(3)： a、解题，了解。 b、朗读，弄准字音。 c、讲析，试述句意。 d、晶读，体会诗境。 e、赏读，背默全诗。 七、运用学法，自学静夜思。(注：1994年小语课本中此诗未入选)。 1、出示静夜思。 2、自学。 3、检查自学效果。 (1)题意? (2)明月光?疑?举头?思?家乡? (3)解诗句，悟诗情； (4)放静夜思配乐朗读，配曲录音。

13、 4、指名朗读与背诵。 八、默写江雪一诗。 古诗的优秀教案篇4 教材分析： ?江雪是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句，这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁形象，表现了诗人清高、孤傲、坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情，诗中前两句“千山”形容山虽然许多，可是连一只鸟也没有都飞走了，“万径”形容路多，可是再多的路，连一个脚印也没有，山和路都被雪封盖起来，整个世界显得非常严寒安静，这是老渔翁垂钓的背景，后两句写老渔翁垂钓的情景，这是画面的主体，“孤舟”是说江上只有一只船，“独钓”说明船上只有一个人，一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁，在大雪纷飞的江面上，单独

14、垂钓，这个超脱世俗的老渔翁形象，正是柳宗元此时此地思想感情的寄予和写照，这首诗看似写景，实际写人，这样做使环境描写既有象征意义，又有衬托作用。 教学目标： 1、学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗; 2、抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词，体会古诗意境及思想感情; 3、有感情地朗读诗文，初步了解古诗的语言特色。 教学重点： 引导学生正确理解诗中字词的意思; 教学难点： 体会诗的意境及所表达的思想感情。 教学方法： 读诗想画面，入境悟情感。 教学过程： 一、揭题、 1、古人云：诗中有画，画中有诗。让我们来观赏这几幅图，想想这是哪首诗描绘的场景? 依次出示春晓、小池、山行三首诗的插图

15、。 看到这幅图让你想到了哪首古诗?(依次出示春晓、小池、山行这三首诗的内容，并进展吟诵。 2、观看一下这三首诗分别是写哪些季节的?(春、夏、秋三个季节) 三幅画就是三首诗，走过了春夏秋，让我们一起走进冬天，看看冬天又是怎样一幅画面? 3、今日，我们就来学习柳宗元写下的一首诗(板书课题：江雪) 指导读课题。 二、初读古诗，读准字音，读出节奏。 1、出示古诗布置要求。要学习古诗首先要读准字音，读出节奏。 2、放声读，指名读，读准字音。 3、再指名读，评价节奏。 4、齐读读准字音，读出节奏。 三、读古诗，想象画面，读出诗中之画。 1、出示古诗。 画中有诗，诗中也有画，你能从这首诗中读到怎样的画面?(

16、板书：画) a、这首诗给我们描绘了怎样的画面。描绘了那些景物?默读课文自由练说， b、指名读师点拨，相机理解“千山万径”的意思，连绵起伏的群山，纵横交叉的山路，了解夸大是古诗常用的一种方法。 c、细细读一读古诗，从字里行间找一找，画面中肯定还有什么?(雪大)追问，从哪里发觉的? (“独钓寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。) (从千山鸟飞绝，万径人踪灭也可以看到当时是雪天，由于鸟都不飞了，人都不出来了，说明雪很大，鸟儿找不到食物，人也可怕严寒不出来了。) 你是从哪两个字中看出漫山遍野全是飞雪。随文点红绝：绝迹。灭：消逝。 板书：漫天飞雪 原来这两句虽没有直接写雪，但“绝”“灭”仍告知我们鸟儿绝

17、迹，人迹消逝。 谁能读好这两句，读出这漫天的飞雪。 d、出示课件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是蓑，头上戴的是笠，整个词的意思是一个头戴斗笠，身披蓑衣的老翁。 2、(出示：寒江钓雪图)生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。 3、绝唱，雪景如在目前。顾璘齐读，再次感受漫天飞雪。 四、抓住文眼，读出诗中之情 1、过渡：读诗我们不仅要读出画面，还要读出诗情。下面让我们来听录音读，听着诵读，看着画面你会有怎样的感受? 同学们，千山万径，一片洁白，飞鸟绝迹，行人消逝，在这样空旷而凄凉的背景之下，却有一位鱼翁，单独一人，悄悄垂钓，此时，你能感受到鱼翁的心情吗?(孤独孤独)你是从哪体会到的? a、“凄凉”千山

18、万径，一片洁白，飞鸟绝迹，人踪消逝。“绝”和“灭”：全部的山，全部的路都被白雪掩盖，没有了飞鸟，没有了行人，没有声音，除了鱼翁，再也没有别的生命。 假如没有“绝”和“灭”两个字，会是一幅怎样的景象喧闹繁华，生气勃勃。可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字使这一切刹那间无影无踪，多么空旷凄凉啊!你能读出这种感受吗?指名读。 这么严寒的天气，鸟无处觅食，躲在巢中避寒;这么严寒的天气，人们无法劳作，呆在家中取暖。千山万径多么荒芜!齐读。 b、“孤独”你从哪里感受到，其实这份孤独就藏在诗中，能找到吗?把四句诗中的第一个字连起来读读看，你们新的发觉?(点红“千万孤独)鱼翁可不是一般的孤独，是千万孤独于一

19、身啊!请你用朗读让我们感受到这份孤独。板书：千万孤独) 2、一首诗一份情，假如说这漫天飞雪是这首诗的基调，那么这万千孤独是这首诗的诗情。齐读：板书“情”。 五、意境探寻，读出诗中之志 1、同学们，学到这大家对渔翁有什么想法?有什么问题要提吗?(鼓舞学生提问，古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进) 指名质疑：那么冷的天，那个鱼翁为什么还在江上钓鱼。?莫非他不怕冷吗? 2、请大家设想一下缘由，也可以和同桌争论一下。 师板书学生猜测的缘由，如捕鱼为生，独享清净，排解悲伤，宠爱钓鱼等。 3、看来大家的理解都不一样，那么，毕竟哪一种比拟吻合的心境呢? 刚刚有同学说了解诗人的生平和时代背景，对理

20、解古诗是很有用的，还记得教师上课时的介绍吗?让我们看一看柳宗元的简介。课件出示柳宗元生平简介：柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深炽热之中，却遭到皇帝和权臣的反对和迫害，被贬到永州，当时的永州特别偏远，极度贫困，柳宗元无职无权，无能为力，他想到自己报国的崇高抱负不能实现，而又无人理解，心里特别难受，特别悲愤。江雪这首诗就是在这个时候，是这种状况下写的。 现在，你比拟赞同哪一种理解，或者有什么新的看法? 5、这首诗是他所处的严寒凄凉境地的真实写照，是他孤独孤独心情的自然流露，是他所处逆境而坚韧不屈的精神再现。江雪正是他志向的表

21、达。欣赏江雪视频朗读。(板书：志) 6、情境朗读。 课件展现动画与音乐。画外音：此时，群山掩盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，轻轻飘下来，好象怕惊扰了这位钓鱼的老翁。 你看，他身披蓑衣，头戴斗笠，天气是多么严寒，男生读; 你看，他形单影只，是多么的孤独孤独，女生读， 你看，他眉头紧锁，好像满腔幽怨无处诉说，男生再读。 你看，他目光坚强，浑身上下透着不屈不挠，女生再读。 你看，他寒江单独垂钓，一身傲气，你们会背了吗? 全体起立，咱们齐背古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而坚韧不屈的精神。(板书：坚韧不屈) 四、拓展延长，学习题秋江独钓图 1、江上垂钓

22、系列的古诗有不少，清朝王士祯也写了一首关于江上独钓的古诗，这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反响了怎样的心情?盼望你运用上一首诗学到的方法，自己来学懂这首诗，假如有什么需要教师帮忙的，可以提出来。 题秋江独钓图 清王士祯 一蓑一笠一扁舟， 一丈丝纶一寸钩。 一曲高歌一樽酒， 一人独钓一江秋。 2、学生自学，教师巡察，依据学生要求供应王士祯的生平简介。 3、现在，我信任每一位学生心中都有一幅图，谁来用语言为大家勾画这一幅题秋江独钓图?指名两个学生说。 4、教师课件出示简图，这符合你心中的那一幅图吗? 小结：每一个的理解不同，心中画出的图景也不一样，所以想象也是体会诗意的一种好方法。 5、那么这

23、一首与江雪有什么一样点?又有什么不同?我们四人小组来讨论一下，看看一共可以列出多少条?争论以后，请小组派代表发言。 学生代表(一样点：都在江上，都是一个人，都是一个披蓑戴笠的老翁，都在钓鱼，不同点：一个是江雪独钓，一个是秋江独钓。 地点一样，人物一样，大事也一样，但是时间不一样，还有补充吗?(一个是天寒地冻，一个是秋意正浓，心情更不一样，一个是苦闷的，一个是怡然得意的。) 小结：这两首诗虽然描写的都是钓鱼的景象，但是心境不同，一个是借钓鱼表现傲岸的骨气;一个是借钓鱼观赏美丽的秋景，这真是各有所得。 6、学生带着不同的感受读自己宠爱的诗， 7、我国古代描写钓鱼的诗词还有许多，你们看，教师从网上下

24、载了那么多的资料。 这些诗人除了钓鱼，还收获了一些什么样的心情?请同学们到他们的诗中去查找答案。 板书： 画漫天飞雪 江雪情千万孤独 志坚韧不屈 古诗的优秀教案篇5 教学目标 1知道鹅的漂亮和得意，激发学生喜爱动物，喜爱大自然，喜爱生活的情感。 2能带表情有节拍地朗读，到达熟读成诵。 3利用自己喜爱的方法识记10个生字。 教学重难点 1、朗读指导 2、利用熟字稳固6个单韵母 教学预备 挂图、生字卡片、词语卡片、有关音乐 教学过程 一、自学检测。 1、教师：今日教师给大家带来了一幅非常美丽的图画，让我们去看看画上都有什么？ 留意观看图画时要有挨次。（出示挂图） （引导孩子说完整的话，尽量用美的语

25、言来表达看到的。） 2、指名，试借助拼音读古诗唐代文学家骆宾王的作品咏鹅（板书课题，贴“鹅”字，齐读课题，随文学习“鹅”字）。 二、自主学习 1、出示自学提纲 （1）、读一读古诗，读准字音，说一说骆宾王是怎样来描绘鹅的？ （2）、再读古诗，复习单韵母，勾画含有单韵母的生字学习认读、记忆。 （3）、学习书写田字格生字。 2、学生自主学习。 三、合作探究 （一）指导朗读，感知诗歌大意。 1、教师范读，感知诗歌大意 2、指小组朗读古诗，要求把诗歌的每一个字读准。 （1）抽生读（评价字音，订正字音） （2）学生齐读 3、说一说，初步感知大意。 （1）师：同学们读得真是太准了，现在请大家自由朗读诗歌，边

26、读边想，你喜爱大白鹅吗？为什么喜爱呢？ 指导朗读。（白、红、绿、青波重读。） 延长：大白鹅向着天唱歌，都会唱些什么呢？（同步出示“歌”字，随文识字。） 抽生答复，并口头组词。 （2）、教师小结：大白鹅呀，大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，似乎在唱着欢快的歌，一身雪白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！ （3）抽生带着感情读诗歌。 （6）全班齐读 师：我听到好多的孩子读得可有感情了，那就请全班同学带着对大白鹅的宠爱之情齐读诗歌。 （二）、识记生字。 1、汇报圈画的生字。抽生读、教读、 2、认读生字“红”“绿”。 3、教师指读生字卡片（向、白、毛、

27、水）抽生熟悉 4、抽生组词，教师出示词语 四、总结全文，拓展延长 1、学生朗读诗歌 2、师：骆宾王咏鹅真让人感到欢乐，诗歌原来这样好玩，可以用这样少的字表达这么漂亮的画面，真盼望孩子们好好学习，以后也写好多好多这样漂亮的诗歌。 五、堂清检测： 1、拼音节，连线。 歌 绿 鹅 红 l hng g 2、有感情的朗读古诗。 古诗的优秀教案篇6 活动目标 1、理解古诗大意，感受古诗的意境。 2、理解古诗中“绝”“万径”“人踪灭”“蓑笠”的词义。 3、有感情地朗读古诗。 活动预备 电子大书、古诗课件。 活动过程 一、观赏图画。 （出示电子大书）师：你观察了什么？这幅画上是什么季节？山上都是雪，小鸟会怎么

28、样？ 师：路上有没有行人？为什么？ 师：江面上有什么？船上的人穿着什么？他在干什么? 二、观赏古诗。 1、教师播放古诗课件，请幼儿完整观赏古诗。 2、理解词汇“绝”“万径”“人踪灭”“簔笠”的词义。 绝：无，没有。人踪：人的踪迹。灭：消逝，没有了。 万径：虚指，指千万条路。 孤：孤零零。舟：小船。蓑笠(sul)：蓑笠和斗笠。“蓑”的意思是古代用来防雨的衣服；“笠”的意思是古代用来防雨的帽子。 3、教师逐一讲解古诗大意。 千山鸟飞绝：四周的山上没有了飞鸟的踪影。 万径人踪灭：小路上连一丝人的踪迹也没有。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪：只有在江上的一只小船上,有个披着蓑衣、戴着斗笠的老翁,在严寒的江上单

29、独垂钓。 三、朗读古诗。 教师有感情地朗读古诗。 教师带着幼儿有感情地朗读古诗。 分组朗读古诗。 四、快乐嬉戏。 接龙嬉戏：教师将幼儿分成四组进展接龙竞赛，可从第一句到最终一句，或者最终一句到第一句均可，或者转变接龙速度，或者限制时间等等。 活动应变 南方的幼儿没有见过雪，教师可以在网络上搜寻下雪的视频给幼儿观看。 活动延长 美术活动：绘画冬天景象。 区角活动 语言区：投放幼儿用书，鼓舞幼儿复习古诗，学习有感情地朗读古诗。 环境创设 请幼儿画一幅关于冬天景象的美术作品，张贴在美术展现区。 家园互动 请家长和幼儿一起背诵古诗，让幼儿解释古诗大意，说说古诗的意境。 随机教育 在活动过渡环节，可以和

30、幼儿一起朗读古诗。 古诗的优秀教案篇7 一、课文说明 ?咏鹅是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水玩耍的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，似乎在唱歌似的。后两行写鹅游水玩耍时的情景：一身雪白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了对鹅非常宠爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王擅长观看事物的力量。 二、教学目标 1熟悉本课的10个生字，会写7个字。 2指导学生能根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3引导学生观赏鹅的形象、颜色、姿势，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教育。激发学生学

31、习古诗的兴趣。 三、教学预备 1多媒体课件。 2生字卡片。 3图片。 四、教学时数 2课时 五、教学过程 第一课时 （一）激发情感，导入新课。 1同学们，今日教师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信念吗？（放录音）头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？ 2出示“白鹅戏水图”，（放录音）你们看，我长得美丽吗？你能说说我长得什么样吗？我在干什么？ 3（放录音）你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜爱小动物。有一天，他到池塘边漫步，看到大白鹅在水中悠闲得意的样子，他特别喜爱，便即兴

32、写下了一首诗咏鹅，（板书课题）始终流传到现在，你们想读读他的诗作吗？ （二）学习新课。 1对比拼音初读古诗，读准、读好10个生字：咏、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。 2检查读的效果。 （1）难读字音：项 （2）易读错字音：曲、拨、波 3同桌相互检查，指名读。 （1）朗读时大家肯定明白了不少问题，情愿相互说说吗？（先小组内沟通再全班沟通） （2）谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和教师帮帮你。（学生质疑、答疑，如答不出，教师再启发引导） （3）大家说得那么好！连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚刚说得都特别好！可是，你们知道吗？每首古诗都有肯定的韵律节拍。

33、只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。 4（1）你们想知道这首诗的节拍吗？请仔细听录音。（播放古诗画景，配乐朗读） （2）听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。 （3）谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议） 5（1）现在请同学们闭上眼睛悄悄地听录音配乐朗读，认真地想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中出现出一幅什么样的画面。（连放数遍录音）。 （2）你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？（唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可合作完成） （3）播放课件，展现动态画面白鹅戏水图，稳固感知，想象的成果。

34、6（1）大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的思想感情中吟出了这首小诗？（体会朗读、练习背诵） （2）多种形式的读、背。（领读、跟读、诵读、赛读等） （三）小结。 同学们，你们朗读得真精彩，大白鹅都忍不住要夸夸你们了！（放录音）同学们，你们读得真棒！我听了特别感动！可是，聪慧的你们，能不能也像骆宾王一样，留心观看四周的事物，把自己对美妙事物的宠爱之情，用诗歌，儿歌的形式表达出来呢？ 其次课时 （一）复习。 1朗读古诗、背诵古诗。（集体、分组、个人） 2学习生字：咏、曲、项、毛、浮、绿、掌、波、拨、马、乌、鸟、写、毛

35、、车。（抽读生字卡片） （二）新授。 1熟悉新笔画：竖折折钩。 出示新笔画，说明名称、写法。教师范写一个，带着学生书空。 2学习写字。 （1）出示：马、乌、鸟、写 观看：在这些字中，有我们新学的笔画吗？请你找出来。（学生找出来后，教师用彩笔标出） 分析字形，比拟这四个字的异同。（让学生用自己宠爱的方式记忆字形，如画画儿、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式）指导书写：先书空数遍强化字的笔顺，让学生明白每一笔在格中的位置，再指导书写。 （2）用同样的方法学习“毛、车、火”。（观看：与前面学的几个字有什么不同） 3指导学生在写字本上写。 （三）学问延长。 让学生将课前找的一些五言诗和同学沟通，根据课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读，画一画，体会体会。 （四）作业安排。 1在田字格中，书写7个生字，并组词语。 2朗读课文，背诵课文。 3搜集一些有关鹅的资料，了解更多鹅的学问；找几篇描写鹅的文章读一读，知道更多有关鹅的好玩的故事。 板书设计： 18 咏鹅 鹅，鹅，鹅 曲项/向天歌， 白毛/浮绿水， 红掌/拨清波。