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1、 古诗风的教案1000字范文（7篇）古诗风的教案1000字范文1 教学内容 苏教版小学语文第十册第23课古诗两首 （六月二十七日望湖楼醉书与晓出净慈寺送林子方）。 设计理念 1、借助专题网络教学这一前瞻性的教学形式，整合课程资源，促进教师教学方式与同学学习方式的转变，在整合中促进自主性，加强交互性，构建一种新型的语文课堂生活，实现同学语文素养的提升。 2、张扬语文味，充足凸显网络优势，让同学在研读、品尝中体会诗人的情感，实现学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合。 教学目标 1、引导同学正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、让同学正确使用网络，用网络搭建已知与未知沟通、衍化
2、的桥梁，学会合理而有效地处置丰富的网络资料。 3、带着同学抓诗眼，紧扣关键词，咀嚼重点诗句，在想象中走进古诗的意境，体会诗人的情感。 4、在学习中有目的地指导同学总结学习方法，举一反三、学以致用，形成必要的学习习惯和学习力量，从而提高学习效率。 教学预备 预备网络课件，与同学进展课前谈话。 教学过程 一、简言引入： 1、导语：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，苏州的美美在园林，而杭州的美则美在西湖。今日我们将借助专题学习网站，品读古诗两首，观赏西湖风光，走进漂亮的杭州西湖。 2、古诗两首中收录了两位诗人写西湖的作品，一位是杨万里，一位是苏轼。同学们还记得吗，这学期我们就学过杨万里的一首古诗 古诗
3、风的教案1000字范文2 一、导入新课。 1、同学们，你们谁读过唐代闻名诗人李白的诗?能试着背一首吗? 2、今日，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。出示课题：夜宿山寺。 二、初读感知。 1、教师范读全诗，学生留意听不熟悉字的读音。 2、学生借助拼音初读全诗，圈诞生字，多读几遍。 三、检查生字认读状况。 1、出示带拼音的生字：宿 寺 危 辰 恐 惊 似 庐 笼 盖 苍 茫。 请同学们自己先读一读。 2、这些生字谁会读? 指名认读，“开火车”读，重点指导“惊”字的读音。 3、去掉拼音，小组检查认读生字。 4、猜字嬉戏：教师手中拿了一个生字娃娃。 谁来猜猜，教师拿的是哪个生字娃娃?
4、 四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍。 1、学生自由读诗。 2、指名读词： 高百尺、摘星辰、高声语 3、指名朗读全诗。 五、借助插图，了解诗意。 1、出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。 2、假设你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。 3、指导朗读前两行诗。 (1)教师配乐范读。 (2)学生试读。 (3)指名读。 (4)全班配乐齐读。 4、站在这高楼上，人们都不敢大声说话，可怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。 (1)学生自由读后两行诗。 (2)指名配乐读。 (3)教师配乐范读。 (4)全班配乐齐读。 六、创设情境，有感情地朗读全诗。 1、教师配乐描叙诗境，学生想象
5、画面。 2、学生自读整首诗。 3、指名扮演小诗人，表演读。 4、师生配乐合作读。 七、选择作业(三者选其一)。 1、自选乐曲配乐背诵全诗。 2、给诗配画。 3、李白还写过哪些诗，找一找，读一读。 古诗风的教案1000字范文3 教学目标 1.能用自己的语言简洁说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。 2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。 重难点 1.朗读背诵两首古诗。 2.通过朗读绽开想象，获得初步的情感体验。 乐学善思方法 组内赛读激发学生的竞争意识，稳固对诗词的理解。 教学流程 一、借助情境，听读赏诗 1.播放课件。 2.师声借助情情并茂地诵读诗文。 3.学生自由读诗文。 要求：借助拼
6、音，把古诗读精确。 1.同桌互读，看读音是否精确，诗句是否通顺。 2.指名读，全班评议。 二、诵读诗文，把握诗意 （一）学习古诗雪 1指导读诗，感知诗意 （1）简介尤袤 （2）自由读古诗，结合诗文的插图，从字面上初步理解诗句的意思。 （3）图文结合，多种方式反复诵读。 （4）同桌、小组、全班合作沟通深入理解全诗内容。 （5）汇报学习状况。 2.由画入境，想象感悟。 （1）指名读.全班齐读.练习背诵 （2）结合背诵，启发学生绽开，引导学生说说描写的是什么样的景象？ （二）学习古诗江雪 1.谈话激趣，导入新课 2.诵读诗文，把握诗意 （1）读一读：要求借助拼音读准字音.读通诗句。（自读、同桌互读、
7、指名读） （2）自由读古诗，结合插图，从字面上初步理解诗句的意思。（尝试练说、同桌互说、指名说） （3）教师声情并茂的范读，学生初步感知诗意。 3.细读古诗，感悟诗情 （1）自由读诗，体会诗人的情感。 （2）指名带动作、表情读，从中感悟是人的情感。 （3）想一想、说一说 通读两首古诗，边读边结合插图想象每首诗所描写的画面是什么样子的？（同桌互说，然后指名说） 三、延长拓展，升华情感 1.选择自己喜爱的诗句完成书后的“自选佳句”。 2.课下搜集关于雪的名句、名言，体会诗人的感情。 3.搜集有关写景的故事读一读。 古诗风的教案1000字范文4 【教学目标】 1、熟悉“首、踪”等12个生字，会写“首
8、、无”等7个生字。 2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步感知古诗大意。 3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中隐藏的夏天的情趣。 【重点难点】 重点： 能正确朗读、背诵古诗。 难点： 能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗的大意。 【教学预备】 1、教学挂图 2、生字卡片 3、多媒体课件 【教学过程】 一、激发兴趣，引入新课。 师引言：夏天，多美呀，一个小孩撑着小船，偷偷采了白莲回来，池塘里面蜻蜓已经站在荷叶尖尖的角上。小朋友们快来读读这两首诗，感受池塘里的漂亮吧。今日这节课我们就一起观赏-第12课古诗二首。诗人白居易也来到了池边，观察了荷花池上发
9、生的一个关于小娃的好玩故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。揭题：板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。 二、初读古诗，认读生字。 (一)自读诗句，熟悉生字词。 1、教师范读。 2、学生自由读古诗。 (二)熟读古诗。 1、教师指名汇报读。（正音，理清节奏） 2、教师讲解诵读要领并范读。 3、学生齐读古诗。 4、趣味诵读。（合作读、开火车读、表演读） 三、诵读诗句，品析人物。 (一)前两行-小娃撑小艇，偷采白莲回。 1、师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，毕竟好玩在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”) 2、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
10、3、提醒诗意：一个小娃撑着轻巧的小船，偷偷采了白莲急着回来。 4、熟悉白莲。 5、教师引导学生分析： （1）“小娃撑小艇，偷采白莲回。”出示字典中关于偷的义项，让学生选择。 （2）小娃为什么要偷偷地去采白莲呢？引导学生联系生活想象情景与画面，体会小娃的得意，并带上这种胜利采回白莲的兴奋心情朗读。 小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真活泼得意，写出了诗人对小娃的宠爱之情。(齐读) (二)后两行-不解藏踪迹，浮萍一道开。 1、师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发觉吗？你们从哪儿知道的？ 2、学生默读后两行诗，谈理解。 3、解释重点词语及诗意。 4、 熟悉浮萍。 5、师引导学生分析：这首诗
11、写了什么内容？表达了怎样的情感？ 这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。小仆人公天真稚嫩、活泼调皮的得意形象，栩栩如生，跃然纸上。表达了对乡村孩子的宠爱之情。 四、指导写字 1、先让学生观看“采”的字形，引导学生分析。 2、教师范写。 3、学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿态，做到“三个一”。) 古诗风的教案1000字范文5 教学目标： 熟悉11个字，会写8个字。 朗读古诗，初步了解古诗的也许意思。 背诵古诗。 了解诗的内容，体会汪论与李白之间的情意，体会母亲的宏大。 教学重点： 熟悉11个字，会写8个字。 读背古诗，理解诗意。 教学难点： 感悟古诗所蕴涵的情感。 教学时数：
12、2课时 教学预备： 生字词卡片，自己搜集有关李白的资料。 教学过程： 第一课时 一、导入。 你知道哪些古诗?情愿背诵给大家听吗? (指名背诵) 你知道李白的诗吗?情愿背诵给大家听吗? (指名背诵) 今日我们再学习一首李白的诗。板书课题：赠汪伦学生读课题。 二、初读古诗。 请借助拼音把这首古诗读一读，留意读准字音。 谁情愿读给大家听听?其他同学仔细听，检查一下他的字音是否读得正确。 学生再读古诗，把你初次看到这首古诗的感受读出来。 齐读古诗：留意节奏和读出自己的感受。 三、感悟朗读 分小组，把你对诗句的理讲解给同学听，把不明白的地方提出来，小组争论。 (小组合作学习) 通过小组合作学习，你知道了
13、哪句诗的意思? (学生反应) 在小组学习的过程中，你还有什么不懂的地方吗? 学生质疑解疑，教师制导。 请一个同学把这首诗的意思完整的说说。 你从哪些地方看出李白与汪伦之间的友情很深厚，请你读给同学听听。想一想当时的情景，体会一下当时的心情。 四、学生有感情地朗读古诗。 五、学生背诵古诗。 六、检查识字状况。 出示生字卡： 赠汪将欲踏潭 教师抽读，并说说识字方法。 其次课时 一、导入。 今日教师要给大家介绍一位唐代诗人“孟郊”他写了一首古诗游子吟诗人选取了一件看似寻常而又深情的临行缝衣的场面。不仅写出了母亲为讲出远门的儿子细针密线缝制衣服的动作、情景，而且写出了母亲的内心世界担忧儿子迟迟不能回来
14、，母爱的宏大。 特殊是最终一句“谁言寸草心，报得三春晖”请同学们自由的读诗，去感受其中的含义。 二、初读古诗。 请借助拼音把这首古诗读一读，留意读准字音。 谁情愿读给大家听听?其他同学仔细听，检查一下他的字音是否读得正确。 学生再读古诗，把你初次看到这首古诗的感受读出来。 齐读古诗：留意节奏和读出自己的感受。 三、感悟朗读 分小组，把你对诗句的理讲解给同学听，把不明白的地方提出来，小组争论。 (小组合作学习) 通过小组合作学习，你知道了哪句诗的意思? (学生反应) 在小组学习的过程中，你还有什么不懂的地方吗? 学生质疑解疑，教师制导。 4、谁能说说最终一句的含义? 5、请一个同学把这首诗的意思
15、完整的说说。 四、学生有感情地朗读古诗。 五、学生背诵古诗。 六、检查识字状况。 出示生字卡： 吟郊慈临寸 教师抽读，并说说识字方法。 第三课时 一、复习。 认读会认字。 指名背诵古诗。 二、学习会写字。 出示会写字，读一读。 乘将踏桃游郊线寸 指名说词，看谁说的多。 观看生字在田字格中的位置，你认为怎样写才好看。 同桌说一说识字方法。 有哪些字需要教师和同学的帮忙。 教师范写。 学生练写，教师个别指导。 作业： 把学过的古诗背诵给家里人听。 古诗风的教案1000字范文6 教学目标： 1学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。 2正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3通过朗读，感受诗中描写的景物，
16、体会诗人宠爱大自然的感情。 教学过程： 第一课时 学习目标： 1了解江畔独步寻花这首诗的大意，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。 教学步骤： （一）导入新课，提醒课题 1很多同学都喜爱背诵古诗，谁来背一首给大家听？ 今日我们再来学习两首脍炙人口的古诗：江畔独步寻花、菊花。 （板书：江畔独步寻花杜甫） 2解题。 江畔：江边 独步寻花：单独一人一边漫步，一边赏花。 （二）看图、读诗 1学生一边看图一边思索：图上都有什么？你能用一两句话说清晰图意吗？ 2读诗。 自由读 指名读，订正字音。 （三）学生自学 1出示自学提示。 一边读诗，一边看图理解诗的意思。 重点理
17、解花满蹊、留连、恰恰。 不懂的地方和别人沟通一下。 2学生自学、沟通。 （四）理解诗意 1出示全诗，大家沟通自己理解的词或句。 2用自己的话说说诗的意思（说出诗的也许意思即可，给以适当鼓舞、评价）黄四娘家四周的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时玩耍飘舞，得意的黄莺在花间不断地欢唱。 3这首诗描写的是什么季节的风光？看到这样的风光，你有怎样的感受？ （这首诗描绘了一幅生气勃勃的春景图，给人一种清爽美丽的感受） （五）有感情地朗读，并背诵 1带着对春景的宠爱之情来朗读这首诗。 2背诵这首诗。 （六）扩展 1自学、争论杜甫的另一诗绝句 绝句 杜甫 迟日江山丽，
18、 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 2沟通（假如喜爱，可以抄在摘抄本上）。 （七）总结 其次课时 学习目标： 教学步骤： （一）复习 1齐背江畔独步寻花。 2分层次让单个学生背诵。 （二）谈话导入其次首诗菊花 唐代有一位诗人叫元稹，一次在观赏菊花的时候，有感而发，以菊花为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。 （板书：菊花元稹） （三）学生自学 1出示自学提示。 理解秋丛、绕舍、似陶家、篱、更等词义。 朗读古诗，理解诗意。 不懂的地方和同学争论、沟通。 2学生自学。 （四）理解古诗 1出示全诗，大家沟通自己理解的词或句。 2请学生用自己的话说说诗意。 明确：一丛丛的秋菊围绕着屋舍似
19、乎是陶渊明的家，我沿着篱笆，观赏菊花不觉太阳已慢慢地西斜。不是在全部的花中我最喜爱爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。 3这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？ 明确：前两句着重描写了诗人观赏菊花的情景，后两行是的感受，菊花开过后就再也没有花了，对菊花作了热忱的欣赏。 （五）有感情地朗读菊发并背诵 带着对菊花欣赏的感情朗读。 （六）把两首诗结合起来让学生谈自己的理解 （七）总结 （八）课堂练习 1理解词语。 江畔： 蹊： 留连： 恰恰： 秋丛： 2理解诗句的意思： 留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 3默写两首古诗。 （九）板书设计 5古诗两首 江畔
20、独步寻花 菊花 杜甫 元稹 黄四娘家/花/满蹊，秋丛绕舍/似/陶家， 千朵万朵/压/技低。遍绕篱边/日/渐斜。 留连戏蝶/时时/舞，不是花中/偏/爱菊， 拘束娇莺/恰恰/啼。此花开尽/更/无花。 古诗风的教案1000字范文7 一、教学目标 1.借助汉语拼音熟悉12个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.依据诗意，绽开合抱负像，培育学生的想象力量、思维力量、语言表达力量。 二、教学重、难点 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.依据诗意，初步理解诗的意境及蕴含的哲理，体会诗人的思想感情。 三、教学预备 多媒体课件 四、教学过程 第一课时 一、导入新课，
21、板题示标 (一)板题导入 1.提醒并解释题目登鹳雀楼激发兴趣 2.板书课题，齐读课题。登鹳雀楼 3.用课件出示教学目标。 二、小组争论，组内纠错。 大声读两遍古诗，要求读准字音，读通诗句，做到不错读，不漏读。 (一)个人自学 1.学生自主学习(生按提示自学，师巡察指导。) 2.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整首诗文。 (二)小组纠错 和小组内伙伴沟通自己的学习成果：轮番读生字词，沟通对生词的理解。 (三)班内质疑 1.检查正确认读生字词 多媒体出示本课生字词，指名读。 (2)课件出示：多音字 尽更 三、质疑拓展，争论总结 (一)自学自测 学生自学，仔细朗读诗文，尝试说说诗句的
22、意思。 (二)小组纠错 小组轮番朗读诗文，互说诗句的意思，相互订正错误。 (三)质疑拓展 1.指名学生朗读诗文，师生共同纠错。 2.结合重点词语理解重点诗句，进展朗读指导。 白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。 指导： (1)理解诗句学习一、二两行。 指名读一、二两行。 出示课文插图。 引导学生理解“尽”，指名说说“尽”的意思，帮忙学生理解“尽”就是“完、消逝”的意思。 指名说说诗句的意思。 太阳依傍着山峦慢慢下沉、消逝，黄河水朝着大海滔滔奔流。 一轮落日，在连绵起伏的群山背后慢慢西沉;黄河水自远方奔腾而来，又波涛滚滚的向大海奔去。 看图想象，有感情地朗读一.二两行。 (2)
23、学习三、四两行。 诗人登上鹳雀楼看到这一宏伟壮丽的景象，他会想些什么呢? 指名读三、四两行。 理解： 欲：想要。穷：穷尽。千里目：目，眼睛，就是看到更远的地方。更：再。 指名说说诗句的意思。 3.思索拓展：这首诗蕴含了什么哲理? 四、布置作业，拓展延长 1.背诵古诗; 2.依据对诗歌的理解，画一幅画。 其次课时 一、导入新课，板题示标 (一)板题导入 我们已经学过不少古诗，有没有李白写的呢?(静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城) 2.板书课题，齐读课题。(板书望庐山瀑布) 3.用课件出示导学稿。 二、小组争论，组内纠错。 请同学们借助拼音大声朗读诗文，比一比谁读得正确、流利。 难读的
24、诗句多读几遍，直到读娴熟。 (一)个人自学 1.学生自主学习(生按提示自学，师巡察指导。) 2.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整首诗文。 (二)小组纠错 和小组内伙伴沟通自己的学习成果：轮番读生字词，沟通对生词的理解。 (四)班内质疑 1.检查正确认读生字词 多媒体出示本课生字词，指名读。 2.指名读，去拼音读，小组竞赛读等方式进展拼读。 三、质疑拓展，小组总结 (一)自学自测 学生自学，仔细朗读诗文，尝试说说诗句的意思。 (二)小组纠错 小组轮番朗读诗文，互说诗句的意思，相互订正错误。 (三)质疑拓展 1.指名学生朗读诗文，师生共同纠错。 2.结合重点词语理解重点诗句，进展
25、朗读指导。 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 指导： 沟通对第一行诗的理解。 (1)指名说说诗句中关键字的意思。 日：太阳照：照射(假如不这么细致地去分析，孩子们很可能把日和照当成“日照”这个城市来对待。) 香炉：香炉峰，庐山上的一座山峰; 生：飘浮 紫烟：紫色的烟雾 (2)连起来说说诗句的意思： 沟通对其次句诗的理解。 方法与步骤同第一句。再指导学生进一步有感情读诗句时，要引导学生品尝“挂”字的妙用 沟通对第三四句诗的理解。 理解这两句诗，先理解“疑”字的意思，然后理解诗句的意思。诗意理解后要抓“飞流直下”与“落”感受瀑布的磅礴气概，指导学生读出这种气概。 每句诗的意思理解完后，要回归整体，让学生把整首诗的意思连起来说一说 (四)、归纳总结 ?望庐山瀑布是唐代诗人李白所作的一首七言绝句。诗中描绘了庐山瀑布壮美的风光，抒发了喜爱祖国山河的思想感情. 四、布置作业，拓展延长 1.背诵、默写诗文; 2.依据对诗歌的理解，画一幅画。