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1、高一语文必修1第四单元第11课第1课时包身工课型：新授课 教学目标：1、通过学习本文，能够了解报告文学的基本常识。2、掌握课文内容，理清文章思路，领会文章思想。（重点） 教学过程一、导入新课，板书课题。美国人“黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛彳 当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂”！同学们，知 道这段话出自哪里吗？生：夏衍的报告文学包身工。师：在此文的结尾，作者夏衍以强烈的口吻控诉着不人道的制度，预言着黑暗终将过去, 那今天我们就一起来学习夏衍的报告文学包身工。二、出示目标，自学指导。（一）学习目标：1、了解报告文学的基本特征。2
2、、掌握课文内容，理清文章思路，领会文章思想。（二）自学指导：1、默读导学案第115页“识作者”“知背景”的知识讲解。思考：（1） 了解作者代表作品；（2）知道包身工产生的原因；（3）提炼出报告文学的基本 特征。2、阅读全文，理清课文思路，划分文章结构，概括大意。3、阅读文章，从“吃、穿、住、行”的方面勾画出包身工的悲惨生活，体会文章思想。如：住：蜂房般的格子，七尺阔，十二尺深的工房楼下横七竖八躺满里十六七个“猪 徵”，在充满汗臭、粪臭、湿气的空气里。长方形，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像鸽子笼一般的均匀，平均住着三十二三个 “懒虫和猪洌。4、阅读课本49页，从文中找出代工老板和日本资本家具体
3、如何从包身工身上压榨血汗 的？（找出典型事例或具体数据，探究深层含义）。5、重点阅读文章7-11、15-22、33-34、48-50这儿部分，且用精炼的语言概括这四部分 的主要内容（10字左右）。并完成导学案学习导引第2题。6、造成包身工悲惨遭遇的根源是什么？时间：共计16分钟。三、尝试自学，独立思考。（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记, 开始自学。（二）自学检测：提问检测。四、反馈质疑，精讲点拨。答案点拨：1、代言作品：狂流春蚕赛金花等；原因：日本帝国主义的经济侵略下的日益贫困 以及地主的剥削；特征：及时性、真实性。2、分为三个场景：（一）清晨四
4、点一刻包身工被迫起身的情状；（二）四点半，包身工吃粥的 凄惨景象；（三）五点钟，包身工被赶进厂的情况。3、“吃”：她们的定食是两粥一饭，早晚吃粥，粥和浆糊一般的薄粥，中午的干饭由老板差人给她们送进工厂里去，粥的成分并不和一般通用的意义一样，里面是较少的釉米、锅集、碎 来和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣，葛苣的菜叶就是难得的佳肴。“穿”：没有例外地穿乃至莲青的短衫，下面是玄色或者条纹的裤子，长头发，很多还梳 着辩子，破脏的粗布鞋，缠着来放大的脚，走路也就有点蹒珊的样子。“行”（上工）：包身工没有自由，只能在严密监视下往来于工房和工厂之间，两点一线， 终日面临着音响、尘埃和湿气三大威胁，“人人得而欺
5、之二“芦柴棒”：两年来带工老板从“芦柴棒”身上实际已收入二百三十元钱了。第三年若按 第二年末的日工钱三角八分计算，并且就算是“芦柴棒”一年仅干340天，带工老板三年从 她身上的收入是359块，除去包身费二十块，带工老板从“芦柴棒”身上至少榨取纯利润 339 块。4、 （7-11）包身工制度的产生:来源、手段、身份；（15-22）包身工增加的原因：易管、安全、价廉；（33-34）包身工制度的膨胀：日本纱厂的增加；（48-5）：包身工制度的趋势：黎 明终会到来。教参89页，导学案147页第2题。6、造成包身工悲惨遭遇的根源是中国封建势力与帝国主义的无耻勾结的双重压迫。五、课堂总结，延伸升华。通过本
6、节课的学习，我们了解了报告文学是一种直接取材于现实生活中典型意义的真人 真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映社会现实的文学品种。同时从文章中了解旧社会包 身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力相互勾结、残酷压榨劳动人民的罪行。 我们要珍惜现在的生活，在这样和平美好的社会中努力奋发向上。六、板书设计包身工报告文学：直接取材于现实生活中典型意义的真人真事。.包身工的悲惨生活：吃：稀、粗、少穿：破、脏、褪色住：小、脏、乱行（上工）；灰尘、湿气；殴打、饿饭、吊起、关黑房间七、当堂训练，分层优化。1、完成课后练习第一题（第50页）。2、固学案第154页1-3题。高一语文必修1第四单元第11课第2
7、课时包身工课型：新授课教学目标：1、通过学习本文，掌握文中运用的修辞手法极其效果。2、学习“点面结合”的写作手法.（重点）3、把握文章主旨，体会作者思想情感。（难点）教学过程一、导入新课，板书课题。回顾上一节课包身工的悲惨生活进行导入。（板书课题）二、出示目标，自学指导。（-）学习目标：1、掌握文中运用的修辞手法极其效果。2、学习“点面结合”的写作手法。3、把握文章主旨，体会作者思想情感。.（二）自学指导：1、重点阅读包身工一天的生活状况（吃、穿、住、行），思考作者在描写上运用了什么 手法。（提示：整体和个体方面思考）2、文章除了选材上的特点，语言上也很有特色，请同学们找出你认为描写的精彩的词
8、句 且进行勾画，思考其精彩在哪里。如：“猪獴”“懒虫”运用借喻的修辞手法，说明老板和老板娘根本不把包身工当人看, 作者借用过来，具有辛辣的讽刺意味。3、思考文章最后一段的作用。时间：共计12分钟。三、尝试自学，独立思考。（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出 标记，开始自学。（二）自学检测：提问检测。四、反馈质疑，精讲点拨。答案点拨：1、点面结合的手法。作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出人物的群像。 包身工是一个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现;所谓“点”， 就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节，比如文中三次提到
9、的“芦柴棒”这个人物。 这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框 架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。教参P93O2、(1)对比。一方面是包身工与带工老板在住、吃、穿看打扮、收人等方面的对比。 通过这些鲜明的对比，深刻地揭露了帝国主义和中国封建买办势力相互勾结残酷压榨包身工 血汗的滔天罪行。另方面是包身工与“外头工人”的对比。包身工“脏，乡下气，土头土 脑”，没有做工与不做工的自由，出了差错要挨打:外头的工人则“衣服多少地整洁一点”， 可以选择工作，不会挨打，可以通过贿赂工头换取好的工种。通过这种对比，真实刻画出包 身工奴隶一般的境地。(2)比喻。
10、比如“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船 户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用 绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地挤!吐了再捕，捕了再吐， 墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户”。这段话里，作者用船户养墨鸭捕鱼的事， 比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，有力地控诉了吃人的 包身工制度。导学案教参P149o3、这段文字写得含蓄深沉。尽管中国仍处于“长夜难明” “魔鬼横行”的时候，但是中国 人民永远也不会屈服，他们一定会勇敢地站起来，坚决地与反动势力做斗争，黑夜终将过去， 黎明必将到来。本段文字表达了作者对光明必将到来的坚定信心。同时,这又是对帝国主义资 本家及其走狗帮凶带工老板的严正警告,表达了作者义愤填膺的感情。这就使这篇侧重于揭露 黑暗的报告文学，显出了一抹亮色，从而升华作品主题。五、课堂总结，延伸升华。通过本节课的学习，我们学到了 “点面结合”的写作手法，同时认识到包身工制度是在 半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党反动政府“特殊优惠”的保护下，伴随中国农村 经济衰败生长出来的一颗毒瘤。六、板书设计包身工夏衍描写手法：点面结合修辞手法：对比、比喻、夸张、排比等。作者情感：控诉、义愤、同情、沉痛等 七、当堂训练，分层优化。固学案P154, 47题。