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1、 力教学设计优质8篇 力教学设计篇1 活动目标 1.尝试用借形想象的方法添画各种鱼类。 2.能用大胆叙述自己的想象。 3.初步进展幼儿协作力量。 活动难点： 借助波浪线交错出的图形进展创意想象，并能大胆添画各种鱼类。 活动过程： 1、ppt课件。 2、画纸，kt板，蓝色记号笔、水粉颜料、 活动过程： 一、开头局部 1、教师ppt出示大海图片 教师：孩子们，你们看到大海是什么样子的？看一看你在海面上发觉了什么？（波浪）他是什么样子的？谁情愿来画一画？（这种弯弯曲曲的线条就叫波浪线） 二、根本局部 1、幼儿尝试绘画波浪线。 当大风吹过来时波浪会是什么样子的呢？（大大的波浪）当风轻轻吹的时候呢？（波
2、浪小小的）他们想在一起手拉手做嬉戏呢谁情愿来帮忙他们？他们还可以怎样手拉手？（波浪线越长，我们的海面就会越宽敞，当一条条弯弯曲曲的波浪手拉手连接在一起，就会像宽阔的大海一样。） 2、ppt播放海底世界图片： 大海不光有宽广的海面，还有许多漂亮的海洋生物呢？你都看到了什么？ 3、出示各种小鱼图片，引导幼儿观看鱼的形状特征。 我们一起来看一看这些小鱼长什么样子？你喜爱那一条小鱼？为什么？他身上都有哪些图案呢？ 看看这是什么？（海蛇海鳗）他们长什么样子？海里不光有小鱼，还有好多漂亮的植物呢？ 4、借形象想，添画小鱼等海洋生物（把其中的一幅拿到前面来） （1）教师引导个别幼儿示范。教师：大海里有各种各
3、样的小鱼和水草，可真美丽！孩子们，教师给你们用的可是奇妙的画纸，现在已经有漂亮的海洋生物藏在里面了，看一看你们能找到这些得意的小鱼海蛇海鳗和水草吗？（请2-3幼儿上前答复）你找到了了什么？添画上什么他就会更像了？还有谁发觉了他们？（假如幼儿没找到，教师先示范一下：教师发觉了一条漂亮的小鱼，他的头在这里，身体在这里，假如我把他画出眼睛和尾巴，添上鱼鳍，大家一下子都能发觉他。） 那你们来看一看李教师还能找到什么？（一连串的小鱼） （2）幼儿尝试添画海洋生物，教师指导。 教师：孩子们，请你们取一盒颜料回到刚刚刚的位置找一找你们的大海里有那些漂亮的小鱼吧。当音乐停顿的时候请小朋友轻轻地回到自己的座位上
4、去。（巡察指导：你发觉了什么？添画上什么他会更像呢？） 5、作品展现 教师：哇，大家发觉了这么么多漂亮的海洋生物啊，谁来讲一讲那个是你发觉的？你用了那些线条和图案。除了你画的小鱼你还喜爱那一条小鱼，我们也来夸一夸小朋友的作品吧！后面还有小朋友的作品呢，他们也想向大家介绍自己的作品呢，我们也一起去看一看吧。 三、完毕局部 孩子们，今日你们画画快乐吗？问问后面的客人教师我们的话漂不美丽？现在我们就把这些得意的小鱼带回去挂到我们的班里好吗？ 和客人教师说再见吧！ 幼儿园海洋教案，海洋是自然送给我们最好的礼物，虽然它布满了不确定的神奇因素，但是海洋对于我们的吸引力还是很大的，我们的幼儿对于海洋也是布满
5、了奇怪的。 力教学设计篇2 活动目标 1.启发幼儿学习正逆排序并说出序号。 2.体会量与序数的关系。 活动预备 1.每人一套l5的数字卡片。 2.适于幼儿按大小排序的物体。 教学具图片 活动过程 一、排队编号 1.请幼儿从矮到高排队编号。 要求： 每组幼儿从矮到高排队后，报数编号，每人按编号领取相应的数字卡片。 2.幼儿说一说： 自己这队小朋友是怎么排的队？自己排在第几？其他人排在第几？ 3.从高到矮排队编号，方法同上。 4.提问： 两次排队有什么不同？你都排在第几个？为什么？ 如：东东从矮到高排，排第1，从高到矮排，排第5。 5.争论：东东两次排队位置不同，这是为什么？ 二、给物品编号 1.
6、幼儿操作 请每个幼儿自由选5件大小不同的物品。 依据教师的要求，给自己所选物品按大小进展正逆排队编号。 每次排队后，按编号给每个物品对应一张数字卡片。 2.争论沟通 提问： （1）你找的是什么物品？它的编号是几？排在第几个？ （2）你是怎么给它们排队编号的？ （3）经过正逆两次排队，同一件物品都排在第几？为什么？ 活动延长 让幼儿按量的不同属性给物品排队编号。如找长短不同的物品， 也可以找高矮、宽窄、厚薄、粗细等不同的物品，按量的差异进展正逆排序编号。 力教学设计篇3 ?教学课题】文化创新的途径 ?教学目标】 通过本框学习，使学生明确立足于社会实践是文化创新的根本途径、“继承传统，推陈出新”、
7、“面对世界，博采众长”是文化创新的重要途径，进而树立正确对待传统文化与外来文化的态度，增加学生文化创新的意识和力量。 ?设计理念】 依据高中思想政治教学大纲，国家新课程标准要求，融合了徐州市教育局提出的“学讲方式”以及我校提出的“做学教”合作学习模式的教学理念，在遵循本学科学习规律的根底上，实行恰当而敏捷的教学方法而设计本框教学。 ?教学流程】 猜猜看导入课题 文化创新的途径 自主先学独立思索任务单 小组争论合作完成任务单 沟通展现明确呈现任务单 拓展提升经典回放与学以致用展现 延长思索真题再现 总结归纳呈现学问树 在“自主先学”环节，依据本框教学内容和需要，设计了四个问题，即：1.文化创新与
8、实践的关系；2.文化创新与继承的关系；3.文化创新与借鉴、融合的关系；4.文化创新要克制的错误。学生依据“自主学习任务单”通读教材，把握本课学习的主要内容、框架，标记重要的概念、原理，列举出已知内容和疑难问题。在“小组争论”和“沟通展现”环节，消失课堂上的第一个小高潮，小组合作完成任务单，并通过投影、小黑板、展板等形式展现小组合作学习成果，重点展现对本组争论问题的熟悉、理解，并提出尚存疑问。学生听取各小组沟通展现，稳固对已知内容的理解；思索、发觉小组展现中存在的疏漏，提出质疑、补充答复；参加疑难问题的解决。教师确定学生正确熟悉，发觉展现中疏漏之处，提请其他小组补充、订正，并将学问成果通过ppt
9、呈现给学生。最终到达把教材学问看准吃透的目标。ppt展现如下： 在“质疑拓展”环节，首先为学生播放视频：2023年北京奥运会开幕式精彩片段。在此根底上请各小组争论并展现：中外文化创新胜利事例，并说明其理由。此环节是课堂最喧闹的时候，学生争先恐后发表自己的看法，把古今中外他们认为最好的事例展现给全班。这往往是课堂的高潮局部，学生拓展和运用学问，进展发散型思维，升华情感、态度、价值观。在“检测反应”环节，教师依据课堂学习状况，布置或展现适当题型和数量的课堂检测试题，依据学生把握状况的反应，准时矫正学生学习中存在的问题。“小结反思”环节，学生以多种形式概括、小结学习内容，自主构建本节课学问构造，建立
10、学问之间联系，并在全班沟通展现。教师评价学生小结反思状况，并对本课学习在内容、方法、思维模式等方面加以总结性指导。ppt展现如下： 教后反思 一、胜利之处： 1、教学环节简明清楚，环环相扣，充分遵循“学讲方式”教学理念，表达学讲精神和高考要求。立足于教材，严密结合考纲，讲和练有机结合，将教学内容落到实处。 2、依据教学需要，实行恰当方式，充分调动学生兴趣。 在本节课中，有动有静、有张有弛，很好地培育了学生的理解记忆力量、解读信息力量、运用所学学问解决实际问题的力量等，做到了充实、有序、有效。 3、充分表达学生的主体作用。 一节课的好坏，可以直接从学生身上反映出来：学生对问题的提出、争论，以及整
11、个课堂中学生对学问承受力量的表现等。一节好课能够带动学生，让学生真正融入课堂。本节课通过自主学习和合作探究问题的设计，让学生在合作学习中积极参加教材的内容的学习和理解，带动学生轻松进入课堂，设置的视频以及对相关问题的争论，激发了学生学习的主动性与积极性，使他们有了深入课堂的剧烈愿望。在本节课完毕前，本课内容和整本书的总结归纳，既稳固了学问又使学生感觉到这节课很完整，有头有尾。 二、缺乏之处： 1、本人在授课过程中节奏和语速还有些偏快，还需加以留意。 2、课件制作还不够精细、美观，需连续改良。 3、最好让学生完成整理归纳所学内容，而不是由教师直接呈现。 总之，每一次仔细深入上好一节课，无论是课件
12、制作还是课堂教学，都有不同程度的提高。这正是：一分耕耘一分收获，付出总会有回报！ 窦教师具有较高的学科素养，有敏捷的教学方法，过程机灵敏捷，凸显了肯定的教学风格。 教学目标能依据课标和教材要求确定；敬重学生，把握学生水平实际，在设计问题、引导争论、提升总结环节上始终关注学生进展，遵循了先学后教、以学定教、当堂训练原则。能围绕课时主题问题，通过“情境串”+“问题串”方式，由浅入深设置问题，引导学生思索、争论，通过移步换景，逐一解决问题，收水到渠成之效。 教学气氛活泼，课堂轻松灵动，师生和谐，教师具很强的亲和力，教学效果良好！ 力教学设计篇4 教学目的： 培育学生的想象力，引导他们自由奔放地思索、
13、想象、表达、写作，激发他们对作文的兴趣和热忱，培育求异思维和创新意识，并养成良好的写作习惯。 教学重点： 引导学生自由奔放地说，为写作做好铺垫。 教学难点： 引导学生将说的内容求异、求新。 教学过程： 一、创设情境，诱发兴趣 1、课件显示：四个旋转的圆分别变成娃娃脸、桔子、球、泡泡，排列在画面上方，接着走出一个卡通女孩圆圆作思索状。 师：圆圆想，还有哪些东西也是圆的呢？小朋友情愿和圆圆一起想吗？让我们翻开思维的门窗，放飞想象的翅膀，一同走进这圆的世界。 揭题：圆 2、激情：教师设置了四道关卡，大家要热忱参加，积极创新，有丰富的奖品等着你噢。 二、以图激情，启发想象 （第一关：画） 1、你由圆想
14、到了什么？把它画下来好吗？可以独立画，也可以找伙伴合作画。 2、学生作画。 3、请画得多的同学说说画了什么？其他人补充。 4、看圆圆画了些什么？课件显示：图片1 三、以图促说，鼓励创新 （其次关：说） 1、恭喜小朋友通过了第一关，为你们插上一面小红旗。其次关上不上？ 2、你最喜爱哪一个，看着它你想到了什么？能说一段话吗？ 可以选自己画的，可以选圆圆画的，也可以选现在新想到的。 课件显示：图片2 3、先独立构思，后找伙伴说说。 4、指名说。 四、以说促写，自由创作 （第三关：写） 1、说得多好啊！太棒了！嘉奖小红旗。第三关更难了，还上不上？不畏困难，好样的！ 2、要求：自己取个题目，15分钟内完
15、成。 3、学生写作，师巡察指导。 五、以精促改，培育习惯 （第四关：改） 1、想想第四关该是什么了？对，好文章是改出来的。写完了发出声念2遍，边念边改。 2、找伙伴互改。语句通顺吗？想象合理吗？ 3、集体评改。 一人读，其余学生听后评一评，评得好的发大奖。 六、总结 同学们通过大胆想象，连闯四关，画出了一张张布满生趣的画，写出了一篇篇富有新意的文章，圆圆还写了一首有关圆的儿童诗，有兴趣的同学可以相互传阅。 附：好玩的圆 力教学设计篇5 教学设想 新课标指出，学生是学习和进展的主体，要培育学生的自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，从而把思想品德教育寓于语文教学中去。语文学科
16、由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在春一课教学中，依据教材特点和学生的实际，运用cai多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓舞、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的学问，使学生尽可能单独去开掘学问宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和制造性。教师通过学问的拓展延长，教会学生如何阅读和感知课文，以提高学生的阅读课文的力量。 教材分析 本课是人民教育出版社出版的初中语文教材七年级(上)第三单元第1课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文，感受课文语言之美。春是写景抒情散文中的精品，以清爽美丽的语言引导人们去观
17、赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。春不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达了这一点。春之后继而学习后几篇课文来加深理解人们喜爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观看自然的方法，学会用形象的语言描写景物。因此，学好本文对学生学好后面几篇文章是很有帮忙的。 教学对象分析 七年级的学生已经接触过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要观赏作品精确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的根底上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇美丽的散文。 学
18、习目标 1.反复朗读，感知内容，体会美感。 2.理清思路，揣摩词语，品尝语言。 3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。 学习重点 1.感受作品美丽的语言，学习观看、描绘、抒情的写作方法。 2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。 教法设计 1.本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培育学生分析问题和解决问题的力量。 2.多读少讲。特殊是描绘的几幅画面，让学生取代教师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品尝文中节奏明快、朴实清爽、富有表现力的语言。 学法指导 “读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟识课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟表达的感情和文章遣词用语的
19、妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，去除文字、词语等障碍，理清文章的构造；“赏”，在初步理解课文的根底上，运用实例赏析，体会选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的教导下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。 媒体设计 本文是篇美文，可向学生供应观赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。采纳多媒体设备，观赏配乐朗读的录音，或给学生的朗读配上音乐，供应春的精彩画面。 预习指导 1.扫清文中的生字新词。 2.熟读课文。 课前预备 1.阅读课文，利用课文解释和工具书预习生字、生词。 2.搜集整理一些关于“春”的古诗句；了解朱自清其人其事。 教学过程 一
20、、课文导入： 1、(导语)饱受严冬严寒的人们最渴望春回大地，由于春天让大自然生气勃发，给人暖和，给人盼望，给人力气。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请你给大家举一两个例子。 全班沟通，鼓舞学生朗读佳句。 课件展现，图文结合，观赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。 如：杜甫的春夜喜雨、绝句，韩愈的初春小雨，白居易的钱塘湖春行、忆江南，杜牧的江南春等等- 2、(导语)这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今日我们共同观赏一篇今人赞春的散文。 请学生说说自己了解的朱自清生平经受、渊博学问、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对的鄙视之情。 课件作恰当展现：朱自清(1898.11.
21、22-1948.8.12)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1920年北京大学哲学系毕业，曾任清华大学中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辞世。代表作有荷塘月色、绿、背影。 二、诵读观赏： 诵读是学习语文的重要方式，特殊是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。 1、朗读指导：读准字音，读清句读，熟识课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的根底；以情带声，随课文的思想内容与的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。 2、四人小组朗读沟通：指正读音，相互间合作争论朗读情感的处理。 3、学生代表朗读展现，配以音
22、乐秋日私语。 三、构造之美： ?春的构造严谨精致，总写春天，继而又分几个方面描绘，最终又总写，以收束全文，画龙点睛。其构思布局，颇巨匠心。 问：美文都有一个精致的构造，春的构造严谨精致，你能发觉文章构造的精致之处吗? 让学生四人小组争论理清课文的思路，争论内容写在白纸上。 明确 春草图草报春 春花图花争春 春风图风唱春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 颂春 盼春 绘春 四、品尝探究： 学生大声朗读课文，体会字里行间所蕴涵的感情。 ?春的语言秀雅清爽，朴实隽永，令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。 合作探究： 1、问题设计： a、你最喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说喜爱的理由。 或文中哪个句
23、子、哪个词语运用最妙?说说理由。 或这幅春景图中，有人有物，有声有色，有静有动，有远有近，有高有低，你能说说这样描绘景物的妙处吗? 学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思索、体会后，四人小组争论沟通，每组推举一人全班争论发言。 明确 (1)小草偷偷地从土里钻出来。 “钻”字用得好，“钻”字表现了生命力坚韧，写出了春草破土而出的挤劲。 “偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。 (2)“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末?
24、放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了剧烈，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一字重读，后两字要轻。将“嫩嫩地，绿绿的”放回原来的位置，作比拟，体会不同的效果。 (3)红的像火，粉的像霞，白的像雪。 用比方写花色的美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比方，不仅使颜色更鲜亮，而且激起读者丰富的想象力。 (4)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着。 “闹”字不仅有声音，而且有喧闹的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，衬托出一片喧闹的气氛。 (5)花散(开)在草丛 “散”有“分散”的意思，写出了野花之多。 (6)“吹面不寒杨柳风”，不错的，
25、像母亲的手摩挲着你。 “古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”母亲的手摩挲地感觉：暖和、亲切、慈祥、幸福、深含感情。 (7)四幅春景图写法和特征把握。 名称 特征 角度 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面 结合 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比方 春风图 和悦 触觉、嗅觉、 视觉、听觉 多感官描写 拟人、比方 春雨图 细密、轻快 由物到人， 由近到远 动静结合 排比、比方 (8)课文最终三个比方。 总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是强健的，她布满了力气。 (9)体会“希望着，
26、希望着”，“东风来了”，“春天的脚步近了”。 “希望着，希望着”期盼春天的心情多么殷切。 “东风来了”报告春天的消息。 “春天的脚步近了给予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。 b、文中你还有哪些疑问? (这方面教师要有充分预备，必要时要有重点地选择实例帮忙学生领悟。) c、要表达怎样的感情? 惜春：“花有重开日，人无再少年。” 爱春：喜爱自然，赞美春天 - 2、沟通共享：(读一读，读出情，品一品，品出味) 五、拓展延长： 美妙的想象又需要借助生动精致的语言为它插上美丽的羽翼，在读者头脑中腾飞，以便激起读者同样的想象，受到生命的启迪、人生的感悟、美的陶冶。 1、有气概、有感情地齐读一遍最终
27、三节。 2、在秋日私语的音乐声中，请学生闭上眼睛想象一分钟：你觉得春天还象什么?你还能用别的比方来赞美春天吗? 3、让学生抒发内心的感受。 六、积存学问： 1、把你认为精致的语句仔细地摘录在日记本上。 2、连续搜集古今中外写春的作品，选择一篇自己最喜爱的进展有感情地朗读，预备班级诗文朗读会。(也可预备朱自清先生的其它散文。) 七、学以致用： 练笔“我的四季情”，择一你宠爱的季节，写一300以上的随笔，题目自拟。 力教学设计篇6 教学目标： 1、让学生初步体验有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的，能用“肯定”、“不行能”、“可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。 2、在观看、猜想、验证
28、、沟通的过程中，提高探究和合作的力量，培育学生的规律思维力量。 3、在主动参加丰富的数学活动中，获得积极的情感体验。 教学重点： 初步体验大事发生的可能性，能描述生活中事情发生的可能性。 教学过程： 一、创设情境 师：同学们，今日这节课我们要连续进展小组评比，看看哪个小组能成为今日的优胜小组。你们猜测一下哪个小组可能获胜呢？ 生：我们小组肯定获胜。 生：我觉得我们小组可能获胜。 师：看来同学们都想获胜，现在我们每个小组的才智星都是0，所以现在我们只能说你们小组可能会赢。但陈教师信任只要你们努力，你们小组就肯定会获胜的。 二、自主探究 师：实际上，在日常生活当中，像这样不确定确定的事情还有许多许
29、多，今日这节课我们就一起来讨论事情发生的可能性。（板书：可能性） 学生活动（一） 师：现在我们做一个小嬉戏。教师这里有2个袋子，里面装了一样数量的球，我把咱班同学分成两大组，男生组和女生组。分别找表现最好的五名男生和女生来做这个嬉戏，每人上来摸一个球，谁摸到白球就给哪一组加一面小红旗。 （选五名男生和女生上讲台上来摸球。找一名同学上来统计男生女生成绩。结果女生摸到5个白球，男生摸到4个白球1个黄球。） 师：同学们，现在哪个组赢了？ 生：女生。 师：男生不是很快乐，那你们想想是由于你们男生运气太差，还是由于袋子里有什么隐秘？ 生：有隐秘。 师：有什么隐秘，谁想来说？ 生：我认为女生袋子里全是白球
30、，男生袋子里有白球和黄球。 师：那我们一起来看看是不是像你们说的这样。 （把女生袋中的球全部倒在玻璃缸中，学生很自然发出：啊！全是白球！） 师：那女生从袋里抽出的球颜色能确定吗？ 生：能。 师：肯定是什么颜色的？ 生：白色的。 师：那就是确定的，肯定能摸出白球来。 （板书：确定：肯定） 师：不行能是什么颜色？ 生：黄色。 师：对啊，不行能摸到黄色的或其它颜色的球。 （板书：不行能） 师：我们再来看男生袋里的隐秘。 （把男生袋中的球全部倒进玻璃缸中，学生又很自然发出了：啊！有白球也有黄球！） 师：那么男生抽到的结果确定吗？ 生：不确定。 生：可能摸到白球，可能摸到黄球。 师：对啊，是不确定的，可
31、能摸到白球，也可能摸到黄球。 （板书：不确定：可能） 师：你们说这样的竞赛公正吗？ 生：不公正。 师：同学们想一想男生袋中的球应当怎样装这个嬉戏就公正了？ 生：从男生袋中拿出几个黄球放到女生袋中。 生：把男生袋中的黄球都拿出来。 师：同学们的方法都很好，你看教师这样做行吗？ （把男生玻璃缸的3个黄球拿出2个，再往玻璃缸不断参加白球。） 师：同学们，想一想，这样公正了吗？结果会摸出什么球？ 生：不公正。还是有可能摸出白球，也有可能摸出黄球。 师：这个同学说的太好了。无论有多少白球，只要有黄球存在，就有可能摸出黄球。（师拿出男生袋子中的黄球。） 师：这样公正了吗？ 生：公正了。 力教学设计篇7 【
32、教学目标】 1.熟悉“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”，会写“块、非”等7个生字。 2.正确、流利地朗读课文。借助插图，图文对比，读懂故事内容，说说故事主要情节。 3.利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积存“又 又 ”形式的词语。 4.能推断“小猴子最终为什么只好空着手回家去”的缘由，初步明白做事情要目标明确，有始有终。 【教学重点】 了解表示动作的词的不同含义，并学习运用。依据课文内容，说一说“小猴子最终为什么只好空着手回家去”。 【教学难点】 了解课文内容，懂得做什么事都应当一心一意，不能三心二意。 【教学课时】 2课时
33、 【教学过程】 第一课时 一、以图导言，激趣导入 教师板画一座小山。 1.谈话:同学们都很喜爱小动物，瞧，今日我们的课堂上就来了一只小猴子。（在小山上贴上一只小猴子图片）你觉得这是一只怎样的小猴子呢？（学生自由发言）今日我们就来讲讲这只小猴子的故事。 2.板书课题：小猴子下山 3.读了课题，你知道了什么？还想知道什么？ 二、初读课文，自学生字 1.大声读课文，要求：读通课文，读准字音。 2.再读课文，标出自然段序号，在文中画出小猴子都去了哪里。 3.分组朗读课文，思索：课文讲了一个什么故事？ 三、再读课文，理清脉络 1.引导学生齐读课文，启发学生思索：课文讲了一件什么事？你喜爱这只猴子吗？ 2
34、.组织同桌相互说一说。 3.组织全班沟通。 四、指导写字 1.出示要求会写的生字，引导学生观看：这几个字有什么特点？写的时候应当留意什么？ 2.教师边范写边强调书写要点。 3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展现。 力教学设计篇8 教学目标： 1、会认12个生字、会写12个字。 2、有感情地浪读课文，背诵课文。 3、学习雷锋精神，做诚恳、勤劳、关怀别人的孩子。 教材分析： 本课是一首歌颂雷锋事迹，弘扬雷锋精神的诗歌。全诗共五小节，以问答的形式回忆雷锋做好事及孩子们学习雷锋的表现。 教学重点： 识字、写字、朗读课文。 教学难点： 对课文的理解和朗读领悟。 教学方法： 采纳导、扶、放的教学方法，
35、借助于小组合作学习。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、小朋友，大家喜爱听歌曲吗？（放歌曲学习雷锋好典范） 学生说说为什么把雷锋当成学习的典范？ 2、雷锋叔叔已经牺牲了，可他永久和我们在一起，你能找到他吗？（出示课题） 3、熟悉生字：“雷”“锋”。 二、自读课文，小组合作学习。 1、课件出示教学要求 （1）自读课文，画诞生字词，能精确认读 （2）用自己的方法记住字词后向组员汇报，沟通学习状况。 （3）能顺当的朗读课文。 2、教师巡察指导。 3、检查学习效果，评比出本节课的“小博士” （1）闯关大比拼：课件逐个出示要把握的字或词，让学生认读。 （2）找朋友， 针对“我会写”中的字，让学生说
36、说怎样记住他们，并分别组词，替他们找朋友。优胜者被评为“识字小博士”。 （3）有难大家帮 学生质疑，大家共同争论、沟通、解疑。 4、生字已把握了，下面我们来听听大家课文读地怎样。自己再仔细读读。 （1）提出要求 声音宏亮 认字精确，能读准带生字的句子。 （2）指名读 （3）教师也来读读，大家帮教师提意见。 （4）组内练习，试读课文。 （5）以组评比，选出“朗读小博士”。 5、我们再来学写几个字 多媒体出示：冒、迹、滴、锋、泥泞 （1）自愿当小教师 选小教师教大家写字。情愿选哪个字就教哪个字。 （2）稳固练习：教师指导，选出“写字小博士” 三、鼓舞 给评为“识字、朗读、写字”博士的小朋友戴上“博
37、士帽”。 四、延长 收集雷锋的故事和资料。 其次课时 一、学生沟通搜集的资料 二、摆出难题 读完课文，有个小朋友问：“教师哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就消失在哪里。这句话是什么意思？”你能帮他解答吗？ 学生答。 三、细读课文，大胆解答。 1、教师范读课文，学生说说在哪里找到雷锋叔叔。 小溪说：_ 小路说：_ 对比课文检查 2、详读课文1、2小节 （1）课件出示1、2节课文，男女对读并填空。 哪里需要帮忙？_ 雷锋叔叔怎么做的？_ （2）他为什么这样做？ （3）那我们就好好读读（自由读、对读、指名读） 3、小组内自学课文3、4小节 4、出示第5小节，说说怎样理解课文最终一句话。 四、总结课文，得出结论。 五、朗读背诵 六、小记者行动 1、我们也去找一找我们身边的活雷锋。 2、小记者报道活雷锋的事迹。