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1、自然之道教学设计（精选8篇）_自然之道优质教学设计第1篇：自然之道教学设计 自然之道教学设计 苏集小学李国真 教学目标 1.相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。 教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。 教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学过程 一、干脆导入，理解课题 今日我们学习一个发人深省的故事。请大家和我一起写课题。（板书：自然之道）来，我们齐读课题。 1、了解题目意思，初
2、识自然之道。 这里“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，老师点拨。 二、自读课文，整体感知 1、整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子。思索：课文究竟告知我们一个什么样的道理？ 2、课文讲了一个什么样的故事，来告知我们这个道理的？（学生自主概括文章主要内容） 3、自主质疑。学生结合课前预习和课文内容质疑，老师筛选重点问题，深化探究。 三、深化文本，体验感悟 1、学习 三、四自然段：探讨“救”的缘由，体会我们救幼龟的“一片好心”。 抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。 2、学习五至八自然
3、段：探讨“害”的惨烈，突出对幼龟的“损害”，体会愚不行及等。 (1)创设情境，默读5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的损害及人们的愚不行及。 (2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。师指导朗读，读中感悟。想象当时情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。 3、探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重缘由，反复揣摩，触动学生心灵。为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？ (1)引导学生关注全文，学生在文章关键外反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重缘由，体会出人们的愚不行及，领悟道理。 (2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。究竟是为何而悲、为
4、何而叹？体会愚蠢，得到启迪。 4、小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，敬重自然，敬畏自然，才能不违反自然规律，否则，不了解、不敬重自然，坚持己见，违反自然规律，往往事与愿违，“好心”也简单办“坏事”。 四、回来整体，沟通收获 课文学完了，师生共同回顾。通过学习你有哪些收获？生畅所欲言。 五、拓展延长，迁移运用 看蝴蝶故事，感悟自然的规律。 六、小练笔 学习了自然之道，同学们肯定有许多的感受，请拿起你的笔写下来吧！ 七、板书 自然之道 好心 救害 遵循 第2篇：自然之道教学设计 四年级语文下册： 自然之道教学设计 学习目标： 1.相识7个生字，会写14个生字，正确读写“
5、旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的阅历发表自己的见解，激发探究大自然规律的爱好。 教学重点： 了解课文的主要内容，从中受到启示。 教学难点 ： 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 课前打算: 生字新词卡；两组要比较的句子 教学时间： 两课时 教学过程： 一、阅读“单元导读”， 故事导入，引出“道”，引入新课 1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2.
6、导入：同学们，大自然气象万千，漂亮无比；充溢朝气，也充溢神奇。今日，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事自然之道（板书） 3.思索提问：你认为这里的“道”是什么意思？（道理、规律） 二、自由朗读，自主预习 1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 2.出示生字卡，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫 用尖嘴啄 企图 着急 若无其事 极不情愿 颓丧 鱼贯而出
7、 争先恐后 结队而出 补救 气喘吁吁 饱餐一顿 响彻云霄 懊悔不已 愚不行及 二、齐读课文，感知“道” 1、齐读课文，读顺读懂 请同学们仔细读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思索一下这个故事主要讲什么。 学生齐读课文，老师巡察帮助时表扬好的读书习惯和方法。 2、检查词语，想象画面 刚才同学们读得都很投入，有信念接受检查吗？老师这儿有几组词语想请你们读一读，出示第一组：巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫 用尖嘴啄 企图 看，谁会读这组词语？其他同学仔细听，看细致。抽一生读词语。 读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？（生说） 能把画面读出来吗？（齐读）
8、 出示其次组：着急 若无其事 极不情愿 颓丧 抽一生读词语。（生读）这些词是描写谁的？ 现在会读的同学举手，我们一起来读。 出示第三组：鱼贯而出 争先恐后 结队而出 抽一生读词语。（生读）看到了怎样的场面？ 出示第四组：补救 气喘吁吁 饱餐一顿 响彻云霄 懊悔不已 愚不行及 能用上这词语说一段话吗？ 3、抓关键词，练说主要内容 把这四组词语连起来想一想，选上一些词说说课文写了一件什么事？ 选择上面的词语填写在下面的括号中。我也写了一段，谁能选上面的词填一填。 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不
9、行及)地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很平安，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（懊悔不已）。 三、换位思索，感悟“道” 1.汇报： 你读懂了什么？有什么疑问？ 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。 2.以演促读，感悟“蠢事” （1）.出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 （
10、2）.演中促读，演中理解： a) 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，老师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演。老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么
11、意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。 （3）.想象课文描写的场景，分小组再说一说。 （4）.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？ （5）.比较句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。 四、课堂小结，完成练习 自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 第 二 课 时 一、导读课文，复习回顾，感悟“启示” 1.视察课文插图，说说图意。 2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。 3.默读六、七自然段，绽开想象： 食肉鸟是怎样
12、“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。 4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 a) 向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” b) 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 6.感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！ 在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样改变的的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结
13、果。” 二、朗读全文，归纳大意 1.齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。 2.朗读全文，归纳课文主要内容。 先指名说一说，假如学生不能概括清晰，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最终小结方法把各部分意思连起来。 三、词语盘点，写话练习 1、我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪慧，好心办坏事。现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。课文里有很多好词语，我们一起来读一读，记一记，把他们存入我们的记忆仓库里。好！给你们5分钟写，待会儿沟通。 2、其实，违反“自然之道”的故事我们学习过不少。如：我要的是葫芦、拔
14、苗助长、一个小村庄的故事它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。 四、明确要求，启动“综合性学习” 1.读一读“综合性学习”的支配，说一说活动方式与要求。 2.分组协商：打算怎样开展这次活动。 3.全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和留意事项。 4.课余时间学生分头行动，老师刚好了解状况。 五、走出文本，内化“道” 、走进大自然，去视察动物、植物的生长或其他自然现象。走入大自然，留心视察一下，生活中还有哪些违反自然规律的行为。 、读青少年学问普及读物大自然的启示 六、作业。 完成课后练习第3题。
15、七、板书设计。 9、自然之道 “我们救一只幼龟众幼龟被海鸟咬食 （违反“自然之道”事与愿违） 第3篇：自然之道教学设计 自然之道教学设计 【设计者】新密市试验小学 王丽平 【教材】人教版小学语文四年级下册第三单元第9课 【课程标准】（学段目标中与本课相关的详细内容标准） 1、累计相识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 2、用一般话正确、流利、有感情地朗读。 3、能联系上下文，借助字典，词典和生活积累，理解词句的意思。 4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 【内容分析】 课文根据事情发展的依次，写我们一行九人结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的
16、。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 【学情分析】 四年级的学生有肯定的语文学习实力，在识字和阅读方面也驾驭了一些方法。生字可以自学，重点指导易错字、易混字的写法，通过学习这一课，初步驾驭概括课文主要内容的方法，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 依据课程标准、本单元训练的办法图和学生实际，确定本课的学习目标： 【学习目标】 1、抓住重点词句，读懂课文内容，说出自然之道的含义，读出
17、不同的语气。 2、结合实际谈一谈你所了解到的自然之道。 【评价设计】 1、针对目标1，通过课堂视察，老师点拨，看学生能否标出文中表示向导心情的词语，能否读出我们和向导不同的语气。 2、针对目标2，通过课堂视察，在口语表达训练的过程中，达到发展思维，激发想象的目的。 【教学重难点】 重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。 难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情 。 【学习过程】 （一）复习导入：课文主要写了什么内容？学生发言。（意图：这样导入，既复习了学过的旧知，又和本课的学习内容紧密相连。） （二）局部探究： 1、请大家用自己喜爱的方式读 三、四自然段，边读边想：我们上岛后看到了什么情
18、景？全班沟通 （突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦查外面是否平安。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到 沙滩上去。） 2、我们的看法有什么不同？画出描写向导的话。老师巡回视察，看学生是否划出 然后通过沟通，出示： 其中一位着急地对向导说：“你得想想方法啊！” 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。 3、读出不同的语气。自己先试读，全班再赛读。 4、请同学们默读5-8自然段，我们的行为造成什么样的后果？我们的心情怎样？画出描写向导心情的句子
19、，细读体会。 老师巡回视察，看学生是否划出，然后通过沟通，出示： （成群的幼龟从巢中鱼贯而出，数十只幼龟成了食肉鸟的美食） 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟就不会受到那样的损害。” 学生谈体会，老师小结板书。 5、读出我们的懊悔和向导的悲叹。 6、你受到什么启发？ 假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 (意图：落实其次个教学目标，也是教学的重难点所在，这个环节，引导学生走进文本，抓住关键句子品读感悟，读出不同的语气，懂得遵循自然之道。) 7、你还知道生活中哪些事情违反了自然之道？ 小组探讨沟通：做事要遵循自然之道。 8、再读全文，体会做事要遵循自然之道。(回
20、来整体) 【检测评价】 1、“自然之道”的意思是。 2、学了这篇课文，我受到的启发是。 3、向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟就不会受到那样的损害。”从“悲叹” 【板书设计】 遵循自然之道 着急 若无其事 震惊 极不情愿 懊悔 发出悲叹 一词体会到 第4篇：自然之道教学设计 自然之道教学设计 【教学目标】 、相识个生字，会写个生字，正确读写“海鸥、幼龟、愚蠢、返回”等词语。 2、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 3、学习依据文章“叙事要素”概括课文主要内容的方法。懂得做事要遵循自然规律。 4、丰富见闻，激发探究大自然规律的爱好。 【教学重点】理解课
21、文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 【教学难点】理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 【教学方法】情景引导，探究学习 【课前打算】多媒体课件。 【课时支配】一课时。 【教学过程】 一、激情导入，引发阅读期盼 运用图片，导出加拉巴哥岛，引导学生共同来学习一篇发生在大自然中的故事、自然之道（板书课题）。 二、读课文，学字词，知文本 1 出示词语，检查学生预习状况： 海鸥 幼龟 沙滩 遮拦 企图 返回 愚蠢 帽子 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 气喘吁吁 愚不行及 响彻云霄 懊悔不已 （读形式可多样，或个别读，或分组读，遇到难读的词语多读几遍加深印象） 2
22、找出难写的字： 你觉得哪几个字比较难写？你是如何写的？（指导学生写字） 3阅读课文，把握整体。思索： （1）,课文的主要人物是谁?他们为什么来到小岛上？ （2）,在小岛上望见了什么？做了什么？ （3）,带来了什么后果？ （把握文章主要内容是阅读教学应着力培育的习惯和技能，也是本组语文实力训练的一个重点。在这里重点指导依据文章“叙事要素”概括课文主要内容的方法。） 三、重点引导，精读课文 1、学习3-5段，画出我和同伴以及向导的做法，进行比较。 （带着问题自主阅读，这个时间完全属于学生，让他们与作者对话，与文本对话，让他们带着各自的生活阅历去品析，去感受。） 2、全班沟通，畅谈感悟 依据小组学生
23、沟通的状况，重点引导学生对以下重点句子谈感悟。 （一）向导却如无其事的说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” （1）理解“若无其事”的意思？ （2）向导为什么这样说？联系幼龟的境况、“我”和同伴的看法以及向导的反应再谈谈你的看法。 （3）分角色读 三、四自然段，读出幼龟的危急境况、“我们”和向导不同的看法。 （二）“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 1、学生读书，抓住关键词句感受当时事态的发展。 幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出” 食肉鸟：“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声” 我们：“来回奔跑”“补救过错” 2、面对此情此景，你想对游客和向导说些什么? 3、小练笔：写一写你
24、对人类的忠告？ （此处是一个激活学生思维发表特性化感受的引发点，可以引起课堂的争论，这里要敬重学生的独特体验，只要说得有道理，都值得确定。） 四、拓展思维，布置作业。 1、搜集关于违反自然之道的故事或者寓言，制成手抄报。 2、读课文，摘抄好词佳句，写在你的词语积累本上。 3、老师举荐图书：植物王国奇异的大自然 五、板书设计 自 看海龟-起因 然 救海龟-经过 之 害海龟-结果 道 第5篇：自然之道教学设计 比中明“理” 读中悟“道” 自然之道教学设计 东莞市东城区第六小学 王后军 u教材分析 自然之道是四年级下册第三组中一篇关于“人与自然”的精读课文。自然界中的万事万物，都有自身的发展规律，在
25、这些规律面前，我们人类应当做些什么呢？本文通过一群旅游者的所见、所为、所感告知我们：假如不按自然规律办事，往往会产生与我们初衷相违反的结果。揭示了“自然之道不行违”的道理。 u设计理念 依据语文学科“工具性和人文性的统一”的特点和课程标准“特性化阅读”的教学建议，根据“感知感悟升华”的流程，让学生在比较、想象、朗读等语文活动中与文本进行心灵对话，领悟文本的内涵，培育学生初步的理性思索实力。 u教学目标 1学问与实力目标 （1）学习本文生字新词，理解课文内容，懂得自然之道的含义。 （2）培育学生的比较与想象实力。 2过程与方法目标 （1）通过多种形式的读与比较，理解课文的主要内容。 （2）抓住文
26、中重点词句进行体会，感受自然之道的含义。 （3）通过“补白”，涵养学生的想象实力，提高表达力。 3情感看法价值观目标 通过对文本的感知、感悟，让学生相识到要根据自然规律办事。 u教学重点 理解课文内容，体会文章所蕴含的道理，相识到做事要遵循自然规律。 u教学难点 理解向导的言行，体会文本所蕴含的道理。 u教学时间 二课时 u教学流程预设： 一、导入新课引出“道” 1故事导入：老师讲拔苗助长的故事后提问：那些禾苗为什么都枯死了？ 2引出“道”：老师在学生回答的基础上揭示课题自然之道。 3、学生读题，说明“道”。 通过联系学生已有的学问体系与生活阅历进行迁移，让学生对自然之“道”有一个初步的了解。
27、 二、初读课文感知“道” 1初读学习生字词 （1）自由读课文，要求读准字音，读通句子。读完后能联系上下文、查字典、问同学等方式理解词语。 （2）检查识字效果。重点读下面词语： 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁 响彻云霄 饱餐一顿 （3）指名或举荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子。 2再读理清文章脉络 （1）默读课文，想一想，文章每一部分讲了什么，学习完成后同桌之间相互沟通：课文写了一件什么事？ （2）练习一：依据句子的意思，从文中选择合适的词语填写在括号里。
28、 争着向前，惟恐落后，形容非常主动。 （争先恐后） 像游鱼那样一个接一个地出去。 （鱼贯而出） 我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。 （愚不行及） 形容呼吸急促的样子。 （气喘吁吁） 吃得特殊饱。 （饱餐一顿） （3）练习二：选择练习一中所写的词语填写在下面的括号中。 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（争先恐后）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很平安，就从巢中（鱼贯而出），结果让食肉鸟（饱餐一顿）。“我们”（气喘吁吁）地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题，真是令人懊悔不已。我们做了一件（愚不
29、行及）的蠢事。 3三读质疑聚焦 （1）质疑：默读课文，把自己不懂的问题找出来？ （2）筛选问题聚焦：我们干了一件愚不行及的蠢事。 三、精读课文感悟“道” 围绕句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”绽开研读。 （一）我们干了一件什么事？（研读34自然段） 1比较体会幼龟和嘲鸫的行为。 A 扮演幼龟，表演后同学评价，重点抓住：探、欲出又止、踌躇不前 B 扮演嘲鸫，表演后同学评价，重点抓住：突然、啄、拉 通过比较了解嘲鸫的猛烈、强悍，幼龟的弱小与害怕，让学生对幼龟产生怜悯。 2比较游人与向导言行。 （1）比较人物对话时的情感。 我和同伴对向导说：“你得想想方法啊！” 向导却若无其事地答道：“叼就叼吧
30、，自然之道，就是这样的。” （2）体会游客情感的改变。 重点抓住：惊慌着急呼喊震惊 （3）再次深化体会向导的言行。 向导却若无其事地答道：“叼就叼吧，自然之道，就是这样的。” 向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。 （学生在对游人和向导神态、语气、语言等方面的比较中，感受两者对嘲鸫捕食幼龟这种现象看法的差异，让学生感受游人对幼龟的爱护与导游对幼龟危急地冷眼旁观，为后面推断两者行为的对错做好铺垫。） （4）指导学生有感情地朗读第四自然段，通过读进一步体会游人与导游的看法、行为差异。 （二）为什么说：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”研读58自然段） 1想象补白： 幼龟“鱼贯而出、争先恐后、结伴而
31、出”后发生了什么事情？ （1）播放一段幼龟从巢穴爬出的动画，画面定格在众多幼龟爬向大海的情境。想象会发生什么事情？ （让学生在想象中描绘食肉鸟捕食幼龟的情景，初步感受我们做了一件蠢事） （2）阅读课文5-8自然段后想想说话。 A 幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？ B 食肉鸟：“很多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，你又会想些什么？ （让学生在情境想象中一方面感受自然界竞争的残酷，另一方面让学生意识到这种后果是因为游人的错误行为造成的。进一步感受我们做了一件蠢事。） 2填空后比较。 A “天啊！”同伴地说，“看我们做了些什么？”我也说：
32、“ 。” （让学生在朗读与填空中感受到我们的内疚与懊悔。） B 比较： 向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” （让学生在比较与朗读中明白：幼龟的灾难完全是由于“我们”违反自然规律造成的。进一步理解我们做了一件愚不行及的蠢事。） 3探讨质疑：向导明明知道“我们”的想法会损害幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？对于他的这种行为你是赞同还是反对。 （让学生在辩论中加深对大自然残酷竞争的相识，强化学生对“愚不行及的蠢事”的理解，从而加深对自然规律的相识。） 4 说话小练习：用“我们真是愚不行及啊
33、，”句式说出感受 （1）假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不行及的”？（找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”） （2）假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不行及的”？（找出描写向导的语句揣摩，体会“有知之愚”） 四、延长拓展升华“道” 1你从这件事中得到的启示写下来。 2你接触过像文中这样违反自然之道的事情吗？你认为怎样才会不违反“自然之道”？ 3作业设计： “综合性学习” （1）读一读“综合性学习”的支配，说一说活动方式与要求。 （2）分组协商：打算怎样开展这次活动。 （3）全班沟通，老师针对实际状况
34、提出活动要求和留意事项。 （4）课余时间学生分头行动，老师刚好了解状况。 9 自然之道 人们 挽救不救 海龟 （自然） 损害爱护 遵循自然规律 第6篇：自然之道教学设计 人教版四年级语文下册第三单元 “以文带文”课型 自然之道教学设计 希望小学 四年级 刘玉芳 教学目标： 1.学生相识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字“啄”通过教学这个字来告知学生汉字中有很多字简单忽视一些藏着的笔画。 2.通过抓住文中的人物和动物的方法来训练学生概括主要内容的实力。 教学重难点： 如何用简练的语言通过抓文中主要人物与动物之间的关系来概括文章的主要内容。 教学打算：多媒体课件及相关
35、材料。 教学过程 一、谈话导入，读题质疑 1、引入：孩子们，大自然气象万千，充溢朝气，也充溢了神奇，今日我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第八课，齐读课题 2、理解“道”，进而理解课题的意思？（自然规律） 作者用自己的亲身经验在告知我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧！ 二、初读课文，整体感知 1自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍， 思索：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。 2出示词语，检查认读与理解状况。 师：课文读完了，词语是不是都驾驭了，（
36、出示）谁想读给大家听？ 后两行谁想读给大家听？ 都读准了，那这个愚不行及的意思你知道吗？ 生答。 在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不行及谁能说说！生说。 通过查字典理解了关键字的意思，就能精确的理解词语了！ 3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？ 师：来说说吧，课文里写了哪些人物动物？ 那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简洁的话来说说！ 方法一：刚才他把内容说得很详细，语言可以再简洁些！ 我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它结果却损害了更多的幼龟。像这样，谁能再来说一说？ 方法二：大家看先找出课文都写了谁，再说清晰他们之间发生的事，
37、用几句简洁的话就能把文章的主要内容说明白！ 三、归纳方法 叙事的文章：写清事情的经过 写人的文章：人干了什么 写景的文章：通过几方面来写的 四、以文带文： 读“打扫”森林一文，说说课文写了一件什么事？ 五、布置作业： 走进大自然，了解大自然。 板书设计： 起因： 经过： 结果： 自然之道 救 害 悔 第7篇：自然之道教学设计 自然之道教学设计 教学目标： 1、相识7个生字，会写14个生字，能正确认读并理解 “旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、欲出又止、鱼贯而出、愚不行及”等词语含义。 2、朗读感悟，了解课文内容，理解课文中“自然之道”的含义。 3、体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循
38、自然规律的教化，激发探究大自然规律的爱好。 教学重点：了解课文主要内容，从中受到启示。 教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学过程： 一、新课导入 1、导入：同学们，这一节课我们要起先学习新的一个单元，这一单元是关于什么的呢？请同学们读课本34页，思索一下这个问题。（大自然） 这节课呢，咱们就学习一篇题目就与大自然有关的课文自然之道（板书） 2、齐读课题，思索提问：你认为这里的“道”是什么意思？（道理、规律） 二、检查预习，学会字词 1、课件展示生字词，指学生读，检查预习状况 幼 侦 嘲 愚 蠢 吁 彻 啄 旅游 幼龟 沙滩 侦察 企图 情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后
39、 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁 响彻云霄 2、学生齐读 3、老师强调重点生字词的字音字形（愚蠢 啄 气喘吁吁） 三、初读课文，整体感知 1、请同学们以自己喜爱的方式仔细读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思索屏幕上的问题。 （1）课文里都写了哪些人物？要去哪里？ （2）去那里的目的是什么呢？ （3）课文里写了哪些动物？ （4）人物和动物之间发生了什么事？结果怎么样？（课件展示） 老师依据学生回答状况进行指导 2、请同学们依据刚才回答的问题，概括全文内容 老师点拨（一群游客帮助当侦察兵的幼龟脱离危急回到大却给后面的幼龟带来了错
40、误的信息，致使更多的海龟受到损害。） 三、精读课文，合作探究 1、请同学们快速找寻含有“自然之道”四字的句子。（向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”） 向导是在什么状况下说这句话的？（看到幼龟遇到危急，作者和他的同伴们要求向导救它时） 2、找到描写幼龟出动穴的段落，画出描写幼龟出穴动作的词，并想象画面（探出、欲出又止、踌躇不前） 学生上台表演 3、阅读第4自然段，分别画出描写作者和向导表情或者状态的词语（作者：惊慌 着急 呼喊 向导：若无其事 冷淡） 学生分角色朗读对话部分，读出感情 作者怎么评价我们做的这件事情，原文中话回答。（我们干了一件愚不行及的蠢事。） 老师强调
41、“愚不行及”的意思（指愚蠢得别人比不上。形容愚蠢无比。） 5、作者为什么说“我们”干了一件愚不行及的“蠢事”？（一只幼龟得救了，多数只幼龟丧生了；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢乐了）（课件展示） 6、向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟就不会受到那样的损害。”“悲叹”这个词用的好不好，对这句话同学们有什么理解？ 老师点拨：“悲叹”既写出了向导对自己行为的追悔，也是提示读者要敬重自然之道，不然会好心办坏事。 理解：不该干预自然界的规律，这样反而害了幼龟。 7、同学们，读到这里，你知道文中的自然之道指的是什么了吗？联系实际谈一谈你对自然之道的理解和感悟吧。 （候鸟迁徙不能挽留，山涧小鱼
42、难在鱼缸生存，老虎圈养便失去野性，温室难育参天大树。）（课件展示） 四、课下作业 搜集人类遵循或违反自然之道的例子，下节课同学们沟通。 板书设计 自然之道 好心 自然之道 蠢事 （违反） 第8篇：自然之道教学设计 自然之道教学设计 一、导入：同学们，大自然气象万千，漂亮无比，既充溢了朝气也充溢了神奇。今日，就让我们一起走进大自然，了解大自然，共同探究大自然中的奇妙。我们先来学习一个真实而令人难忘的故事自然之道，信任同学们肯定会从中得到启示，板书课题，齐读。 上节课我们学习了这篇课文的第一课时，现在谁能说说课文主要讲了一件什么事？（这篇课文讲解并描述了我和同伴及一个生物学家向导为了挽救一只海龟，致使更多的海龟受到损害的事情。） 概括板书“救龟”“害龟”。 “救龟”与“害龟”分别是哪几段？（，） 前置性作业 1.从同学们的话中老师知道，文中的作者和同伴本想救幼龟反而损害了幼龟，这是怎么回事呢？还是让