小学语文课堂教学的高效策略.docx

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1、小学语文课堂教学的高效策略摘要：小学是各个科目学习的基础阶段，而小学语文又是学习其他科目的基础。因此，在小学教学过程中，教师 要加强语文教学。但目前，小学语文课堂教学仍存在效率低下的问题，学生对课堂上教师所讲授 的内容掌握不牢，这 主要是因为学生学习兴趣不浓厚，教师教学方法不灵活，教师备课不充分，学生缺少独 立思考的意识。为了提升小学 语文课堂教学成效，教师要运用灵活多样的教学方法，设计多样的课堂教学模 式，及时变换教学内容，机智应对课堂 突发事件，引导学生劳逸结合，增强学生学习的自信心，利用小组合 作学习，抓好学习环节等。关键词：语文课堂教学；高效教学；教学方法；教学设计的现的主堂专说,性。

2、必然 难以吸引其注意力，从而直接影响教学的有效课。然会 应该 只是 忽略在新一轮课程改革背景下，小学语文课程对学生的 全面发展和多方位学习提出了更高的要求。学 生不仅要 有扎实的学习基本功，而且要有主动探索未知的实践能 力，同时还要具有终身学习的潜力。经 调查发现，近年 来，多数学生的课堂整体学习效率 偏低，对课堂上教师 所讲授的内容掌握不牢。课堂 效率不仅直接影响学生的 学习成绩，而且在一定程 度上也决定了其各项能力的提 升。小学语文教师必 须积极学习先进教学理念，认真研 读新课程标准，然后在结合学生实际情况的基础上创新 教学手段，切实提高小学语文课堂教学效率。一、小学语文课堂教学效率低下的

3、原因当前，多数小学语文课堂呈现出学习效率低下 象，产生这种现象的原因主要有以下几点。（-） 学生学习兴趣不浓厚学习兴趣不浓厚是小学语文课堂学习效率低下 要原因。低年级学生年龄较小，注意力易分散，课 注力保持时间较短，一不留神就会分心，长此 以往，多 数内容学不会，导致学习吃力，兴趣全无。此 外，随着 当前社会的发展，电视、手机、网络等逐 渐进入学生的 生活，单纯的室内教学已难以满足学 生对外界的探索， 枯燥的课堂难以吸引他们的注意力，导致其学习兴趣低 下。另外，小学生易受外界环境干扰，如窗外的风吹草 动、谈笑风生都能吸引 他们的注意力，从而导致学习效 率低下。（二） 教师教学方法不灵活目前，虽

4、然我国教育教学一直在不断进行改革，新 课程改革也对教学内容及教学目标做出了一系列的调整, 但是，由于教师习惯了传统的教学模 式，一些小学语文 教师在教学时仍因循守旧，采用一言堂、满堂灌的教学 方法，这不仅导致课堂教学枯燥乏味，而且不能有效激 发学生的学习兴趣，难 以满足学生的学习需求。现在的 学生认知能力强、思维活跃，如果教师教学方法仍一成 不变，对新时代的学生，尤其是喜欢新鲜事物的学生来（三） 教师备课不充分备课是上好一堂课的前提，教师必须精心备 教师若备课不充分或不备课，如遇到突发情况，必 陷入茫然。对教师来说，备课不仅仅是备教材，还 备学情。但目前，很多教师并没有认识到这一点, 一味地研

5、究教学大纲，细读文本，精心制 作课件, 对学生情况的了解，导致授课时收效 甚微。对多个平行 班级而言，每班学生性格不同、特点不同、基础不同、 学习能力不同，这决定了教 师要采用不同的教学方式。 如果教师只是机械而单一地备教材，势必会影响教学效 果。（四） 学生缺少独立思考的意识当前，在小学语文教学中，对学生独立思考能力 的要求越来越高。但目前，多数小学生缺乏独立思考 的 主动性，在遇到语文问题时，没有能力采取措施加 以解 决。这主要是因为在传统语文课堂教学中，学生 只是一 味地按照教师的要求记笔记，把学习当作机械 性地抄记, 缺乏学习的积极性、主动性，更没有养成独立思考的习惯。久而久之，这不仅

6、会挫伤学生的学习 积极性，而且不利于其创新思维的培养。二、运用多重策略，助推高效学习在小学语文课堂教学中，教师要根据学生身心发 展情况和语文学习特点，呵护学生的好奇心、求 知欲， 鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发其 问题意识和 进取精神，同时，要关注学生的个体差异和不同学习需 求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。具体而 言，教师可以采用如下策略，确 保语文课堂高效开展。（-）运用灵活多样的教学方法，吸引学生参 与课 堂现代素质教育理念认为，教师教授给学生知识不 如教给他们学习知识的方法。为此，在追求小学 语文有 效教学的过程中，教师务必高度重视对学生自主学习能 力的培养工作。教师的教法

7、在很大程 度上决定了学生 的学法，因此，在教学过程中，教 师要采取多样的教学 方法。例如，在小学低年级课 堂上，教师可以通过直观 形象的教学、绘声绘色的 讲解、图文结合的设计、多种 形式的组织等开展教 学，以吸引学生积极参与，让其始 终保持较高的学习劲头。（二）设计多样的课堂教学模式设计多样性的课堂教学模式，有助于提升学生学 习效率和课堂教学质量。在小学低年级课堂 上，教师 要把自己代入文本中，模拟文中角色，时 而化身为“大 树伯伯”，时而转变为“小鱼姐姐”，并引导学生参与 到角色扮演活动中，形成良好的师生 互动、生生互动。 在小学高年级课堂上，教师可以将课堂转变为辩论课、 经验分享课、资料交

8、流课、展示评价课等，调动学生主 动参与课堂的积极性，从 而提高学生的学习效率。此外, 在小学语文课堂教 学中，教师还要做到因材施教，针对 不同年级的学 生设计不同的教学模式，以满足学生的实 际需求。（三）及时变换教学内容在小学整体教育水平稳步提升、各类教育资源 愈 加丰富的前提下，小学语文被赋予更丰富的教育功能和 更重要的教学责任。为了提升小学语文课 堂教学成效, 在实际教学中，教师应密切关注学生 的学习反应，若发 现其注意力不集中，应适时设计与学习内容有机衔接的 放松环节，以将其注意力转 移到与教学相关的内容上。 例如，在小学低年级语 文教学中，教师可适时引入成语 接龙、绕口令等活 动，以调

9、整课堂教学节奏，激发学生 的学习兴趣，进而提高课堂学习效率；在小学高年级语 文教学中，可 穿插视频资料讲解，引入校外资源，在扩 充教学内容的基础上，激发学生的学习兴趣，提高课堂 教学成效。（四）机智应对课堂突发事件，加速课堂教学 的生 成语文阅读教学中最精彩的部分往往在于随机的教 学生成，其更能彰显教育的智慧。在小学语文阅读课堂 教学过程中，往往会出现各种突发事件。面 对这些突发 事件，教师要能泰然处之、机智应对，并 能将其巧妙地 转化为课堂教学的一部分。例如，在 语文课堂教学过程 中，窗外突然乌云密布、大雨滂沱，教师以此为契机， 结合教学内容，引导学生观 察自然现象。又如，教师在 讲课过程中

10、把水杯碰掉，可顺势引导学生进行拟声词学 习。有效利用突发事 件，不仅有利于化解师生的尴尬， 而且有利于迅速 吸引学生注意力，调动学生的学习兴趣, 提升课堂 教学成效。总的来说，小学语文教师要在充分 理解 智慧课堂内涵的基础上，把握其特征，并根据教学 文本的种类采取不同的策略构建智慧课堂，以促进 学生 语文综合能力的发展。（五）引导学生劳逸结合适当的休息有助于学生更好地巩固并掌握所学的 知识，因此，教师要及时了解学生的休息时间和质量， 要把课间十分钟完全还给学生。课间，教师 可以领着孩 子们共同坐在校园的梧桐树下，用手去 触摸那粗糙的树 皮，用手臂去感知大树的粗壮，通 过观察地面上斑驳的 树影去

11、感知其给人们带来的清 凉。课间休息时间是学生 在校学习生活中重要的调节剂，是学生在校心理放松和 减压的重要途径。理学家发现，课间休息10分钟后再 学习，听觉、觉工作效率可以提高30%,片刻的“忙里 偷闲”提高大脑的工作效率，使学习效果更好。因此， 逸结合才能使学习更高效。（六）积极运用心理暗示，增强学生学习的自信心 教师对学生的关爱和期待，往往能给学生带来心 极大的心理安慰，从而大幅度提高学生学习的自信视 心。例如，课堂上的认同和赞赏（竖起的大拇指）、会 作业中温馨的评语（一串可爱微笑的小表情），课间劳 的关爱、放学后关切的询问等，都会在无形中拉 近 教师和学生间的距离，并增强学生学习的自信

12、心。课堂 教学的真正价值，不是教师展示才华、炫 耀学识和技法, 而是其通过自身的教学行为，引导 学生学习知识、发展 智力、形成能力，在情感、态度、价值观等方面受到感 染和熏陶。因此，教师的体 态语、眼神、不经意的动 作等会影响学生的学习心态。（七）利用小组合作学习，培养学生的听说读写能 力小组合作学习是激发学生学习兴趣、提高学生学 习积极性的有效途径。因此，在小学语文教学中，教 师 要结合学生的学习状态，适时地组织他们开展小组交流 活动，让他们充分打开自己的“话匣子”，表达自己的 想法。在小学高年级语文教学中，对于难度较 大的问题, 学生很难独自分析到位，这时候就需要依 靠集体的智慧, 组织开

13、展小组合作学习。通过小组成员的交流，其能互 相碰撞出思维的火花，对问题进行 分解，从而逐步解决 问题。对于低年级学生来说，看图写话、小练笔是学生 写作的训练重点。小学低年级 的学生往往通过看图写话等来增强自身的观察分析能力、想象力和语言表达能力。对性的练习。在“双减”政策背景下，高年 级学生虽然但是，对于难度较大的 看图写话，学生往往思路不清。 而通过小组合作探究，可以帮助学生找到自己的写作思 路。（八）抓好学习环节，提高教学效率1 .充分的教学准备是前提教学准备环节是保证教学顺利展开和保证教学质 量的重要前提，因此，在开展小学语文教学前，教师要 充分做好准备工作。首先，要做好学情分析。教 师

14、要针 对不同的学生、不同的班级设计不同的教学 内容和教学 形式。有的班风沉稳，有的班风活泼；有的学生思维活 跃，有的学生墨守成规，不同的班 级和学生，采取的方 法必然有所不同。其次，要做 好教学大纲分析。教学大 纲是学科教学的指导性文 件。无论是教材和教学参考书 的选编、授课计划的制订，还是成绩考核、教学检查及 课程评估，都要 以教学大纲为依据。因此，在授课之前, 教师还要 认真分析教学大纲，并根据学生学情和教学内 容，认 真设计教学目标、教学方法，从而保证教学成效。 总 之，教师应在备课上下足功夫，预设好各种不同的 效果，这样才能有效激发学生内在的学习动力和求知欲。2 .紧凑的教学设计是关键

15、在部分小学语文课堂上，经常会看到课堂吵吵闹 闹或一潭死水，这主要是因为教师在课堂教学中 没有把 握好教学节奏。这样的课堂背后实际是教师的教学设计 和实施出现了问题。从导入到揭题，从 传授到总结，每 一个环节都需要层层递进又彼此关联。尤其是低年级学 生，稍一放松，学生的注意力 就会分散。因此，紧凑的 设计必须行云流水般贯彻课堂始终。在小学语文低年级 课堂教学中，教师可 将故事渗透到教学的各个环节；在 小学语文中年级 的课堂上，教学内容要层次分明，让学 生有序可循；在小学语文高年级的课堂上，教师在设计 教学时要 坚持“形散而神不散”，让学生有遵循、有思 想、有见解。这就要求语文教师具有较强的教学基

16、本功 和熟练驾驭课堂的能力。在低年级的语文课堂教学中， 紧凑的课堂还可以通过多种形式的识字、不间 断的赞赏 鼓励和多样化的读书实现。低年级语文教师要像一位音 乐指挥家一样，使课堂高低起伏，激 情澎湃，行云流水, 天衣无缝。例如，教授蜘蛛开 店这篇课文时，识字 教学主要围绕“商店开张”进 行。教学之始，教师可联 系学生生活实际，要求学生 谈体会，理解词义。教学中, 教师利用“招牌”的变 换，推进故事情节，在不同的 “吆喝叫卖”声中进行 课文教学。在写字指导环节，可 以组织学生书写“招牌”，以练习写字，从而激发学生 的学习兴趣。3 .合理的教学辅导是保障当前，小学语文教学中存在课堂上热热闹闹，课下

17、 作业马马虎虎的现象。为此，教师要引导学生进行有针 作业量相应减少，但“质”不能减。在 学生进行练习之 前，教师要有足够的预见性，要能清晰地感知学生作业 上的困难，以减少后续问题的出现。在具体练习过程中, 教师应加强全班巡视和 个别指导，以降低作业错误率， 从而提高全班的整体成绩。练习过后，要抓好典型题、 易错点，举一反三，开展专项训练，以突破易错点。对 于低年级 的作业，教师要“亲力亲为”，和孩子们一起 做作业，以发现其中存在的问题，并从学生角度去解决 问题。结语为了实现小学语文课堂的有效教学，教师要在教学 过程中采取多种有效的教学策略，如运用灵活多样的教 学方法，设计多样的课堂教学模式，及时 变换教学内容, 机智应对课堂突发事件，引导学生劳逸结合，增强学生 学习的自信心，利用小组合作 学习，抓好学习环节等。小学语文有效教学的策略研究，力求改变传统课堂 教学模式，结合新课程改革的精神，通过变革教学与学 习方式，改进教学方法，实施新的教学策略，在全面提 高学生效率的基础上，提高教学的针对性。