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1、南州六月荔枝丹诗文资料南州六月荔枝丹诗文资料篇一张正阳第一课时一、教学目的：1 . 了解引用这一说明方法作用。2 .掌握本文从主到次、由表及里的说明顺序。3 . 了解荔枝的生态及其生产情况，丰富科学知识。4 .品读鉴赏本文作为科学小品所具有的科学性和文学性。二、教学重点：1 .引用等说明方法。2 .本文的结构方式。三、教学难点：理解文中引用的诗词典故，结合上下文，分析它们所起的作用。四、教学方法：1 .合作探究法.点拨法2 .竞赛激励法五、教学用具：1 .多媒体.实物投影仪 六、教学步骤： 此处的“书”指专著，不是提到荔枝的就算数的。“包括蔡襄的在内”把这一 段与上一段，紧紧连贯起来。“现在知
2、道的”决不可少，这样限制一下比较客 观，留有余地，不能肯定这是完全的，不排除目前有未被发现、而将来也许会 被发现的；既然存在这种可能性，如果去掉这几个字就未免太草率、不严谨， 给人以以偏概全，妄下结论之感。“蔡谱不仅是我国，也是世界的果树志中，著作年代最早的一部。”“不仅也”的句式、“最”的修辞，强调说明该书的地位、文献价值 和意义引人自豪。下面三句，不但介绍了此书的内容，还用书中提到的“陈 紫”“现在仍然广为栽培”，“宋公荔枝” “有老树一株”“依然每年开花结 实”，证明了这一点。(13) “现在科学发达，使荔枝北移，将来也许不是完全不可能的事。”这一段在指出荔枝的“生产北限”后，举过去的三
3、个例子证明北移之不易。表 达前人因喜爱荔枝而欲使其遍布祖国南北的愿望，引出“现在”应当与过去不 同，有所进步，因为“科学发达” 了嘛！这是作者的主观愿望，更是读者的共 同心愿。“不是不”双重否定表肯定，表现作者愿望之迫切；“也许”， 表推测语气，表明“将来”只是可能发生这样的事，能不能发生还不一定。这 既是作者说话留有余地，又表明此事难度之大，能否成为现实目前还很难说， 表达恰当、准确，分寸适度，并能激起人们钻研科学，解决难题的热情。(14) “盛产荔枝的地区，应该大力发展荔枝的生产”这是作者对“盛产”地区的建议，只有“大力”发展社会主义现代化的荔枝生 产，才“能够逐步满足广大人民的生活需要。
4、”以此作结，说明社会主义制度 是为人民谋福利的，表明他写这篇文艺性说明文的主旨所在，作者以今昔的不 同，未来的发展收束全文，深化主题，使立意更高了。南州六月荔枝丹诗文资料篇四尊敬的评委老师：大家好！我今天说课的题目是贾祖璋南州六月荔枝丹的第一教时，下面我 从七个方面说这堂课的设计：一、说教材1、教材简析南州六月荔枝丹是人教版中职规划教材语文(基础版)第一册第三单元首篇 讲读课文，本单元是说明文单元。本单元的学习重点是在初中教学的基础上， 让学生进一步了解如何抓住特征说明事物，使学生体会到只有抓住特征，才能 有可能将事物说明白。那么南州六月荔枝丹作为说明文单元的起始课，它 除了具有一般说明文的特
5、点外，还带有浓厚的文学色彩，因此它是一篇介绍科 学常识的文艺性说明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它对后面的 说明文教学有着领启、示范作用。2、教学重点：根据本单元的特点和本文自身的特点，我将第一教时的教学重点定为以下两 占八、通过认真阅读，概括文章的内容要点。理清本文说明顺序和结构。本文属科学小品，文章通俗易懂，富有情趣，讲析时不要面面俱到，要以学生 的实际和大纲要求出发，有取有舍，突出重点。3、教学难点：根据课文的特点和学生掌握知识的能力水平，确立本教时的难点是：理清本文说明顺序和结构。(也是教学重点)本文善于从不同角度、不同侧面对荔枝的特征作具体的说明，内容较多，通过 理清顺序和
6、结构可以调动学生的思维，明确本文的学习思路。4、教学目标：根据单元教学的要求和编写教材的意图，和本文的特点，确定以下教学目标：A了解文中介绍有关荔枝的科学知识。B学习从不同角度，不同侧面抓住特征说明事物的写法。C掌握课文先主后次，由表及里的说明顺序。能力目标训练学生观察能力，养成良好习惯。逐步培养学生独立自主阅读说明文能力和口头表达能力。(3)德育目标了解作者仔细地科学研究的精神，培养学生热爱科学、热爱专业的感情。二、说学情我认为制约职专一年级学生学习本文的两点不利因素是: 客观因素：学生普遍反映不喜欢上说明文课，认为说明文是一种枯燥无味的 文体。主观因素：“荔枝”对闽南地区的学生来说，已经太
7、不新鲜了。三、说教法为了完成教学目标，更好的调动学生主动参与学习说明文的积极性，突出重 点、突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本文的实 际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积 极思维，热情参与独立自主地解决问题。（一）教法的选择1、自主与合作探究法：自主与合作学习正是“不教而教”，它使得学习过程由 制导向自主和自由学习拓展，从而培养了学生的综合能力和创新能力。本文语言浅显易懂，生动有趣，有利于教师引导学生自主学习，提出问题，探 究问题，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的作用，同时还培养学 生之间的团结协作精神。2、点拨法：根据教学重、
8、难点教师设计一些问题情境，让学生思考，回答，后 教师点拨，让学生高质量地完成教学目标。可以说点拨法，是开启学生智慧火 花，提高学习效率最佳方法。3、直观教学法一一主要利用多媒体现代教学手段南州六月荔枝丹有丰富的科学知识，利用多媒体教学手段，能够拓宽课本 知识体系，开阔学生的视野。（二）选择以上几种教法的依据1、依据现代教育学理论：根据素质教育“坚持以学生为中心”的教学原则，打 破教师以教为中心，单向灌输的陈旧模式，在课堂教学中，尽可能发挥学生学 习的能动性和主动性，培养学生独立思考的能力。以上几种方法，充分调动了 学生的主观能动性，培养了学生独立思考、分析问题的能力，有助于学生读写 听说能力的
9、提高。2、依据教材自身的特点：本文是篇浅显易懂，生动有趣，富有诗意的科学小 品，又是说明文单元的首篇，利用直观教学法使学生享受说明文教学带来的乐 趣，达到认知水平提高与情操品德教育双重目的。3、依据学生自身的心理特点：这一年段的学生思维活跃，渴望被人尊重和信 任，因此教师在教学中尽可能从人格平等的基本观念出发创设宽松的民主氛 围，把学生摆在主动探求者的位置上，调动学生学习的积极性，培养他们提高 学习语文的能力，所以自主与合作讨究法是新世纪语文教学的必然选择。三、说学法学法指导：教学是师生双边活动，在课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习 的过程，使学生“学会”到“会了”。现代教学论提出
10、要转变教学观念，其中 很重要的一条是强调学生自主的主体意识。在职专语文教学过程中就要始终体 现培养学生自我学习的能力，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线” 的教学思路进行学法指导。1、观察法或课外阅读法：课前布置学生认真观察荔枝或时令水果的构造或者查 阅有关荔枝资料的书籍。2、朗读体悟法：本文引用大量诗文、资料，通过反复朗读，仔细品味本文富有 诗意的语言风格，在情感得到满足和愉快后能更加深刻获得知识。3、练习法：结合本文课后练习题一、二、三让学生自主学习本节课重难点，顺 利地完成教学目标。四、说课堂教学程序素质教育提倡教学体现学生的主体，强调“以生为本”，一切教学的设计与实 施，都应首先
11、考虑学生的实际情况充分发掘学生学习说明文的潜力，提高学生 学习说明文的效率。因此，以开放的思维，以现代的教育模式学习本文，将对 说明文的学习产生良好的导向作用，根据单元教学要求和新课标理念及职专生 的感知水平，我确立以下教学程序：1、课前预习，扫清障碍准备工具书，自查生字词，培养学生独立使用工具书的能力。参照书上“阅读提示”，自读课文，对课文有初步的了解。2、导入新课，激起兴趣（10分钟）导语：你们对荔枝真的很了解吗？你们知道吃进肚子里面并非是荔枝的果 肉，而是种子外面的一层膜吗？明确文体：科学小品：是一种以灵活的形式通俗简短地介绍科学知识的说明文。特点：科学性、文艺性 多媒体展示有关荔枝生态
12、知识（为学习知识目标打好基础）作者简介（完成德育目标） 处理生字词（巩固基础知识）（这样安排可以激发学生学习说明文的兴趣为自主合作探究学习做好铺垫。）3、提出问题，朗读课文（17分钟）思考：标题给我们提供了荔枝的几点信息？有何创意？（完成课后习题一）作者笔下的荔枝与白居易荔枝图序的荔枝异同点？（完成知识目标A、B 和德育目标）。概括文章内容，完成课后习题三（突出教学重点）（朗读课文品味科学小品语言为第二教时分析比较平实性说明文与科学小品做铺 垫。提出问题以小组形式讨论、探究激发学习兴趣。）4、自主学习，理清结构（突出重点，突破难点）（15分钟）师质疑：练习册上的辅导要点和课后习题三对本文的结构
13、划分是否正确（如把荔 枝的花归为荔枝的果实内部）？让学生独立理清说明顺序、结构，并画出本文结构图，然后找不同程度的几个 同学讲自己的分析结果，其余的同学则认真听并结合自己的理解做出选择！根 据学生的讨论和阐述，老师点拨并给予明确的答案，但不是标准答案，因为本 没有标准答案。（充分启发学生的积极思考，敢于质疑和发表不同意见，课堂气氛活跃，培养学 生独立思考的能力和口头表达能力完成教学目标。）5、总结本节课（3分钟）本文是一篇生动的说明文，介绍荔枝是按照从主到次，由表及里的顺序来写 的，主要介绍荔枝果实的形态特征，次要介绍荔枝其他知识，如生产情况。总之本课教学程序的设立，充分发挥学生主体作用，进行
14、自主学习，有利养成 学生的自主能力和自学习惯的形成，同时培养学生的团队协作精神，拓充知 识，更好学习锻炼归纳表达能力。五、说练习设计根据单元要求和学生实际情况，我要求学生抓住特征，用文艺性笔调写一篇自 己熟悉的某种植物或动物说明文；并请个别同学在上我国古代的几种建筑 时进行口头交流。练习设计，提高学生写作能力和口头表达能力。六、说板书设计南州六月荔枝丹诗文资料篇五单元概说高中语文第一册中的说明文单元，四篇课文都是科技方面的说明 文。该单元的教学目的，是要着重培养比较复杂的说明能力。四篇课文，各有不同 的教学重点：南州六月荔枝丹，着重学习按照事物组成部分及有关问题依 次说明的方法，学习准确、明了
15、、生动地说明事物的特点；现代自然科学中 的基础学科，着重学习从事物的相互关系着眼安排说明顺序的方法，学习下 定义、分类、举例来说明事物的方法；一次大型的泥石流，着重学习运用 精确数据说明事物的方法；蝉则应着重体会拟人等表现手法和准确明晰的 语言特点，培养细致观察事物的兴趣和习惯。止匕外，本篇课文和蝉，还应 学习文学笔调的运用。科学小品南州六月荔枝丹对荔枝的生产情况作了准确的介绍，给读者的印 象是明晰而完整的。它除具有一般说明文的特点外，还带有浓厚的文学色彩， 简言之，文章准确，明了、生动，读来清心悦目，耐人寻味。课文导弓|说明文要做到准确二字，就必须抓住事物的特征，即本质，亦即它 区别于其它事
16、物的标志。本文开头引述白居易荔枝图序的文字，说它“壳 如红缗，膜如紫绡，瓢肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”，接着根据自己的观 察体验，指出白居易的比喻，“也还有不足之处”，“缙是丝织物，丝织物滑 润，荔权壳却是粗糙的。用果树学的术语来说，荔枝壳表面有细小的块状裂 片，好象龟甲，特称龟裂片。”作者借用明朝陈辉的诗句作题目，概括说明荔 枝的产地、成熟期和颜色特点，恰到好处。荔枝产地是：“南州”广东、 福建南部地区，“成都、福州是它生长的北限”；荔枝成熟，以七月为盛期，“阳历七月”，正是“阳历六月”；颜色是“丹”有如“飞焰”和“红 云”，也有“淡红色”、“淡黄色”的。文章还纠正白居易“膜如紫绡”的不
17、确，”是把壳内壁的花纹误作膜的花纹了”。“真正的果肉”，是连同壳扔掉 的“一层膜”。对荔枝的肉，作者从植物学的观点指出，“它不是果肉，而是 种子外面的一层膜发育而成，应称做假种皮”。这些文字都显得必不可少，否 则，就不正确，不严密，只能使读者形成一般印象，而不能得到科学的较深认 识。说明文必须做到“明了”。它需要作者按照事物本身固有的条理和发展顺序逐 层说明。言而有序则明，次序颠三倒四，就显得杂乱无章。南州六月荔枝 丹一文，写荔枝的外形是循着壳色形，（外形呈心脏形，蒂肩一 一顶）；写它的果实是壳膜假种皮核；写荔枝花是花期形型一 一序蜜；写荔枝的贮藏突出它的色香味。全文从荔枝的生态写到 荔枝的生
18、产，由表及里，从实到虚，有主有次，眉清目秀，有条不紊。用词的准确无误也是使文章“明了”的必要条件。事物名称、数量、轻重、大 小均要真实得体，切忌使用模棱两可的揣测性字眼。事物之所以要说明，正是 由于许多人对之不了解，不熟悉，这就要求作者按照实事求是的精神加以介 绍。关于荔枝大小，作者说：“通常是直径三四厘米，重十多克到二十多 克”，“鹅蛋荔和丁香大荔，重达四五十克。”四川合江“楠木叶”，“四 川果树良种图谱说它重十九克左右，中国果树栽培学则说大的重六十 克。”这样，言而有据，就将事物的一般性和特殊性讲明白了。文章指出，明 代徐咏荔枝膜诗，写吃荔枝扔荔枝壳好似“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨 后娇”
19、是“夸张的说法”，不足取。说到荔枝不耐贮藏，作者在引用白居易“一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣”之后， 准确地说明“温度保持在到5,可贮藏三十天左右。”这就十分具体地使 人明了荔枝的贮存同温度有着密切的关系。如果说，写说明文要达到准确、明了，取决于作者对事物的观察认识的细致入 微和对写作的慎密思考，那么，文章的生动性，就在于作者文学素养和驾驭语 言的技巧了。说明文，主要的表现手法自然是说明，但有时一般性的说明，尚不易把抽象的 事物和复杂的事物说得通俗好懂，这就要适当借助于描写。请看，作者这样描 写荔枝的“色”。“成熟的荔枝，大多数是深红色或紫色。生在树头，从远处看当然
20、看不清它壳 面的构造，只有红色映入眼帘，因而把它比做绛囊、红星、珊瑚 珠都很逼真。至于整株树以至成片的树，那就成为飞焰欲横天、红云 几万重、的绚丽景色了。”这就让读者置身于南国的荔枝林，那绚烂图景使人心驰神往，对于荔枝的 “丹”也就有了更具体逼真的印象。用比喻说明事物，更能增强文章的形象性和生动性。鲜荔枝的“形”鲜为人 知，作者写道：“荔枝呈心状形、卵圆形或圆形”还有“稀奇的”如“细长如 指形的龙牙、“圆小如珠的珍珠”。这就使人对荔枝的模样、大小 有更形象的了解。另外，文章开头写作者自己幼年对荔枝的认识和疑惑，娓娓道来，如述家常， 也能引人入胜。文章还引用古代诗文十多处，充实了内容，文字也生动
21、活泼， 文学韵味浓烈，读来使人兴趣倍增，更增添了文章的生动性。这体现了文艺性 说明文的特色。作文建议读完南州六月荔枝丹，以家乡的一种特（物）产为题写一篇 说明文。要求抓住事物的特征，准确地加以介绍；妥善安排文章的结构层次， 注意写作顺序，写得简单明了，有条不紊；运用说明、描写等多种手法说明事 物，有意识地打比方，使文章通俗生动。南州六月荔枝丹诗文资料篇六江苏省金湖县塔集中学李向东一：教学目的1、了解荔枝的结构、生长等知识。2、领悟作者引用古诗文典故的作用。3、学习本文生动、准确的语言。4、尝试用文艺性笔调写一篇说明文。二、教学设想1、本文是一篇生动的说明文，因此本文的重难点应放在对荔枝知识的了
22、解上 和一些生动手法的运用上，而对说明方法和说明顺序，初中有所提及，故可略 及。2、用文艺性笔调写作，是对所学知识的巩固与延伸，对作文要求不应过高， 能会一些方法与技巧就行。3、在教学方法上，以自主、探究、合作的学习方法为主，教师适当引导为 辅。4、教学课时：二课时第一课时教学内容与步骤一、导入教师提问：你吃过荔枝吗？你对它了解吗？学生可能答：吃过。荔枝表皮粗糙，红色，肉甜。教师明确：学习本文，了解荔枝。二、教师明确文体知识1：本文是一篇科学小品。2：科学小品：多用文艺性笔调介绍科学知识和阐述科学道理，使人获得科学知 识的同时还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受的一种文体3：特点：知识性、
23、趣味性、通俗性。三、投影打出作者简介，学生阅读了解。贾祖璋：我国著名的科普作家。生于1901年，浙江省海宁县人。早在三十年 代，他就有中国植物图鉴等专著，1931年商务印书馆出版他的鸟类概 论，是我国最早的一部现代鸟类学著作。他创作了大量的科普作品，解放前 曾写鸟与文学、动物珍话、生活素描等，解放后出版了生物学 碎锦。贾祖璋的科普作品大多以绚丽多彩的生物为写作对象，把丰富的科学知识、历 史知识和文学知识融为一体，有着相当高的思想性、科学性和艺术性。四、要求学生带着以下两个问题浏览课文，完毕后，以小组形式讨论探究以下 两个问题：1、标题给我们提供了荔枝的几点信息？这一标题有何创意？2、作者认为白
24、居易的荔枝图序里的“壳如红缙，膜如紫绡，瓢肉莹白如 冰雪，甘酸浆液如醴酪”的话对吗？学生自主讨论探究后可得：1、标题给我们提供了三点信息：产地南州一一泛指我国南方。成熟期六月一一阳历七月。颜色丹一一红色。以诗为题，新颖，同时也很有概括力（荔枝的重要信息）。2、白居易的话有对有错壳如红缙一一错（粗糙）膜如紫绡一一错（误作）瓢肉莹白如冰雪一一完全正确甘酸浆液如醴酪一一对五、文中还给我们提供了不少荔枝的有关知识，要求细读课文，读后以小组形 式讨论探究，完成学案上的图表。讨论探究后，师生共同可得： 外壳：块状裂片、粗糙外部形态 颜色：深红色、紫色（表）形状：心脏形、卵圆形或圆形果实大小：直径三四厘米，
25、重十多克到二十多（主）内膜：白、薄内部结构肉： 白色半透明，味甜微酸（里）核（种子）：长圆形，表面光滑，棕褐色。无核花期 二月初到四月初长生长 产地我国（次）习性 喜温暖六、要求一学生概述荔枝的有关知识，其他同学思考：文中除了有这些知识, 还多了那些内容？这些内容有何作用？概述后讨论以上问题。答案可能为：1诗文，作用荔枝图序咏荔枝膜过华清宫绝句（一）惠州一绝2掌故唐明皇宠幸杨贵妃兼程送荔枝宋徽宗移荔枝于宣和殿文徵明说顾氏种活荔枝事3比喻说明荔枝的外形及内部特征说明荔枝的膜的轻薄说明荔枝的不耐贮藏突出苏轼对荔枝的喜爱作用说明荔枝的不耐贮藏说明荔枝的性喜温暖特点说明荔枝的性喜温暖特点作用绛囊、红星
26、、珊瑚珠绛囊、红星、珊瑚珠说明荔枝颜色红的特点课前准备 一张白纸一、导入多媒体显示荔枝特写镜头想必大家都看到了屏幕上的这种鲜艳诱人的水果，它被人们称为水果之王，它 叫一一（学生齐答：荔枝）。请仔细观看画面，并结合自己的生活体验，谈谈你眼中的荔枝，也可以虚拟情 境，向从未见过荔枝的人介绍荔枝，或向从未品尝过荔枝的人推荐荔枝。（请 同学发言）今天，我们要学习的是科技说明文单元的第一篇文章：贾祖璋先生的科学小品 南州六月荔枝丹，看看他是如何介绍荔枝的。二、作者简介贾祖璋是我国著名的生物学家、科普作家。贾祖璋这个名字大家可能并不熟 悉，但他的家乡大家一定非常熟悉。这个地方就是一一海宁。他1901年出生
27、于 我们海宁的黄湾（在座的有没有来自黄湾的同学，你尤其应该为家乡出了这样 的名人感到自豪，当然，我们每个海宁人都应该为贾先生感到自豪）。早在上个世纪20年代，他就编著了 60多万字的中国植物图鉴等专著， 1931年商务印书馆出版的他的鸟类概论，是我国最早的一部现代鸟类著 作。此外他还创作了大量的科普作品，有鸟与文学、动物珍话、生 活素描、生物学碎锦等，我们这篇课文南州六月荔枝丹就选自生 物学碎锦一书。这些作品大多将绚烂多彩的生物作为写作对象，把丰富的科 学知识、历史知识、和文学知识融为一体，具有相当高的思想性、科学性和艺 术性。三、字词正音下面我们一起来给下面这些加下划线的字词注音，考察一下大
28、家的预习效果。红缙 zOng 紫绡 xiGo UH rang 醴酪 lildo龟裂jun 绛囊jiangnang 渣滓zhazi萌窠mengnie四、强调引用这一说明方法的重要性说明文这种文体，大家以前都接触过，比如说初中第三册上的中国石拱 桥、祖国的大豆、隆冬话竹等。请位同学用一两个词来表述一下你飞焰欲横天、红云几万重说明荔枝成片林的绚丽美景教师小结：这些内容极大地丰富了文章的知识性和趣味性，使得文章生动了许 多，也极大地激发了我们阅读的兴趣。七、布置作业：1,背诵本文中的诗文。2,你认为本文语言的准确性体现在何处？第二课时教学内容与步骤一、检查诗的背诵情况。二、浏览课文，找出文中的说明特例
29、，并思考如果去掉这些特例，效果怎样?1,特例又有黄荔，淡黄色而略带淡红。现在海南岛有无核荔枝，核就更加退化了。2效果内容不够丰富，说明不够周密、严谨、准确。三、其实本文的准确还体现在语言上，以小组为单位讨论文语言的准确性体现 在何处？师生讨论后可得：1,明确的科学术语。裂片中央有突出部分，有的尖锐如出刺，这叫做片峰。蒂部周围微微突起，称为果肩。2,适当的数量表述。荔枝大小通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克。古代讲荔枝的书，包括蔡的在内，现在知道的共有13种，以记福建所产的为 多，尚存8种；记载广东所产的仅存一种。3,恰当的限制性词语的运用。现在科学发达，使荔枝北移，将来也许不是完全不可能的
30、事。古代讲荔枝的书，包括蔡的在内，现在知道的共有13种，以记福建所产的为 多，尚存8种；记载广东所产的仅存一种。四、课外延伸。阅读下面的文章，思考、合作探究以下两个问题，完毕后回答。1,这篇文章给我们讲了什么科学道理？2,这篇文章的生动性体现在什么地方？彩霞的故事豆豆是大海中一个极普通的小水滴，今天有机会游到了水面。“啊！外面可真 美呀！ 豆豆不禁感叹道，“蓝蓝的天，白白的云，还有小鸟在飞，如果我能 上天那该多好啊！ ”一束阳光射到她的身上，她全身暖洋洋的，真是舒服极 了。渐渐地她感到困意越来越浓，再也无心看那美丽的天宫，她伏在小伙伴们 的身上睡了过去忽然，她觉得身上越来越热，就像传说中的神仙
31、一样，变成了一丝青烟，从海 面向上慢慢飘去。“豆豆，欢迎你来天宫作客。”不知是谁在与自己说话，豆 豆向四处望去。啊！有这么多的小伙伴和自己飞向天宫。她飞呀飞，飞了一天 又一天，可是还没见到天宫的影子，她心中有些着急了。正在这时，一阵风吹过，豆豆不禁打了个寒颤，她感到全身几乎凝固住了。她 试着飞，可就是飞不起来，她已还原成了一滴水。她还没来得及看看四周，只 觉得身体一沉，落了下去。一想到自己将摔在地上，变得四分五裂，她就怕得 发抖。“救救我呀！救救我呀！”她使出全身的力气叫喊着。“豆豆别怕。” 灰尘大姐拍了拍豆豆的肩膀说道：“你们这些小水滴要想变成云，就要遇到上 面的冷气与下面的热气，因此你们时
32、而成水，时而成气，这就是你们上升和下 落的原因，过一段时间你们就会变成云了。” “啊？ ”豆豆简直不相信自己的 耳朵：“我要变成云吗？ ”“很有可能。”听到这，豆豆心里像吃了蜜一样 甜。渐渐地她又感到身上暖烘烘的，也轻盈起来。她睁开眼睛，看到无数小伙 伴用自己的体温把她弄热，她十分激动，又一次和小伙伴们向上飞去就这 样，不知上来下去多少次，她终于成了云的一分子。早晨太阳出来了，金色的阳光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周 身染红了。当她正欣赏自己的衣裳时，听到下面的人们，赞道：“看！彩霞多 么美啊！ ”“彩霞？难道我变成了美丽的彩霞，难道彩霞就是我这样的小水滴 组成的？ ”想到这儿她高
33、兴地跳起来喊道：“我成了彩霞！”可她的小伙伴在 旁边叹道：“我见到的彩霞总是变来变去的，可咱们一点也没变化，一点也不 好！ ”听到小伙伴的话，豆豆有些伤心地低下头自语道：“彩霞是怎样游动 呢？ ”她的话音未落，一阵风吹了过来，风好大，吹得她再也站不住了，她失 去了知觉，随风飘去一阵说话声把她吵醒：“看到了吗？彩霞刚才在动呢，现在的形状多像只火鸟 呀！听到这，她忘了痛，高兴地喊道：“彩霞动了！ ”“豆豆姐姐！”站在旁 边的一个小伙伴拉了拉她的袖子说：“彩霞为什么只是金黄或红色，而不是绿 色呢？ ”“这一一”这突来的问题使她有些不知所措，这时那颗灰尘又飞到了 她的身旁。“灰尘姐姐！ 她忙叫道，“问
34、您一下，彩霞为什么不是绿色的 呢？ 灰尘笑道：“你向外看看，在彩霞与太阳间有无数的东西，有灰尘、水 气和气体分子，他们使阳光散射，散射后的剩余色光（黄、红）才落到你们身 上，所以你们只是黄色或红色。”豆豆终于明白了彩霞所有的秘密。没过几天，豆豆又变成了普通的水滴，随着雨水回到了她的家一一大海。晚上 豆豆做了个梦，梦到了她变成彩霞的那段故事。学生可能有的答案：1,雨的形成过程。2,生动性生动的描写：忽然，她觉得身上越来越热，就像传说中的神仙一样，变成了一丝青烟，从 海面向上慢慢飘去早晨太阳出来了，金色的阳光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的 周身染红了。拟人的手法：豆豆不禁感叹道，”蓝蓝的
35、天，白白的云，还有小鸟在飞，如果我能上天那 该多好啊！”晚上豆豆做了个梦，梦到了她变成彩霞的那段故事。精彩的故事：豆豆变成雨的经历五、小结”文艺性笔调”的特点文体上，可编织故事。内容上，可穿插诗文、掌故、传说在表达方式上，可有生动的描写、巧妙的比喻、个性化的拟人五、布置作业：用文艺性的笔调写一篇短文，介绍你家乡的一种水果或其他特产，力求写出其 中蕴含的文化意味。附：古代咏石榴的诗文。1、燃灯疑夜火，辖珠胜早梅。一一梁元帝咏石榴2、日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。一一白居易山石榴3、 榴者，天下之奇树，九州之名果缤纷磊落，垂光耀质，滋味浸液，馨 香流溢 遥而望之，焕若隋珠耀重渊；详而察之，灼若列
36、宿出云间。千 房同膜，千子如一，御饥疗渴，解醒止醉。潘岳安石榴赋4、榴大如杯，赤色有黑斑点，皮中如蜂窠，有黄膜隔之，子形如人齿，淡红 色，亦有洁白如雪者。一一 事类合聚作者邮箱：南州六月荔枝丹诗文资料篇七一、单元小结指出“本单元学习重点是阅谈、写作抓住特征说明事物的文章”单元提示把这具体化为“学习本单元要结合课文了解抓住特征说明事物的一般 要求；通过阅读，能够把握课文所说明的事物的特征能够按照抓住特征说 明事物的一般要求写说明文。”抓住特征说明事物就是要抓住事物所独具的能区别于其他事物的标志来说明事 物。事物都有各自的特征，这就是事物区别于其他事物的特别显著的征象、标 志。事物的特征，可以表现
37、在事物的外部，如荔枝鲜果的外形特点；可以表现 在事物的内部，如荔枝果实的内部构造特点；也可以反映在事物的性能（或生活 习性）上，如荔枝果实容易变质、“不耐贮藏”，荔枝“性喜温暖”、移植受 限；还可以体现在与其他事物的相互关系之中，如荔枝的生长成熟与“南州” （空间）、“六月”（时间）这些适合其生活习性的自然条件的关系。一个事物的 特性，往往是多方面的，可以从各个不同的角度、不同的侧面加以说明。这种抓住事物特征说明事物的本领不可能一蹴而就，而要一步步地落实。学习 本课主要要突出“事物往往有多方面的特征，要善于从事物的各个方面、从不 同角度和不同侧面具体加以说明”这一点。南州六月荔枝丹就从内部构
38、造、外形特点、果肉味道、栽培历史、文化内涵等方面说明了荔枝的特征，客 观如实、恰如其分。二、本单元另一学习重点是“掌握概括、提要两种阅读方法”“能够概括（所 读）文章的内容要点”概括和提要是两种十分重要的加深理解、增强概括分析能力的读书方法。阅读 文章要能够抓住文章主旨，领会精神实质，并能指出重点、剖析难点，概括提 炼出内容要点，摘引出关键语句。概括，通常是用简洁的语言转述所读文章的内容要点；提要可以用自己的语言 概述所读文章的内容要点，也可以摘引文章的重点语句或精彩片段。在某种意 义上提要可以说是用作者的原话概括文章的内容要点。一般来说，概括内容要点的基本步骤为：首先浏览全文，了解文章全貌；
39、其次 逐段精读，找出每段要点；再次通观全文，从全文着眼，分主次定重点，把握 中心，合理取舍；最后根据用途和要求，按文章原意，有条理地写出内容要 点。概括内容要点必须符合原文意思，不能遗漏重要内容；直接摘引原文重点的语 句和精彩的片段，不能有差错，包括标点符号，也要按原文照录下来。为本文列结构提纲，就是锻炼概括和提要能力的一种练习形式。三、说明文的结构以说明顺序为基础说明事物、事理首先要对说明对象作细致的观察分析，认清并把握它固有的条 理，然后依据它本身的条理和人们的认识过程，结合写作的特定目的，安排好 说明的顺序，达到传授知识的目的。总之说明文必须讲究顺序，“言之有序” 才能说得清楚、明白。本
40、文说明的顺序亦莫能外。作者依照荔枝本身构造特征 以及人们对事物的认识过程，主要采用按照事物的组成部分及有关问题从多方 面依次说明的写法。又由于本文写作目的所决定、作者为突出重点荔枝鲜 果的特征，按照认识事物的一般规律由总到分、由主到次、由表及里、由此及 彼地安排顺序。由于作者综合运用了多种顺序，所以能把较复杂的问题说得十 分明白清楚，对客观事物的介绍，显得主次分明、条理清晰、层次井然。总 之，通过阅读不只要了解文章说明的顺序，更要体会其“序”之合理性。四、大量恰切征引诗文资料说明方法的运用是本文一大特色，要把引用的不同 方法和对每一引用的具体作用的领会列为重点。五、准确、平实、简洁、通俗、生动
41、，这些都是对说明文的语言要求。由于本 文是科普文章、科学小品，语言在准确性前提下格外生动形象。在体会其语言 特色时，要避免或忽视其科学、准确性，或忽视其生动形象性这两种倾向。六、写作说明文要以日常的观察积累为基础。写好说明文要有广博的知识积 累，要努力开拓视野，广泛涉猎有关知识，善于吸收新知识，给读者以较新的 科学信息。又要考虑读者对象，不要过多涉及专业用语，少用专门性术语，尽 可能通俗易懂，有生活气息。对这种文体最直观的感受。（平实、条理清楚、知识量大、单调、乏味、干巴 巴） 那么，请大家看看我们这篇课文，你也有干巴巴的感受吗？（似乎没有）当然，这同样是一篇如假包换的说明文，但为什么能给我们
42、耳目一新的感觉 呢？谁能告诉我这其中的原因。或者说，文章采用了什么样的方法改变了说明 文一向单调乏味的状态？（引用了大量的诗文典故）我们学过许多种说明方法，可已掰着指头数一数，我们学过哪些说明方法：举 例子；打比方（比喻）；作比较（对比）；引言论（引用）；列数字；下定 义；分类别。引用就是其中的一种。而在我们这篇课文里，它更可谓独领风 骚，大放异彩。下面就请各位同学从课文中找出所有作者引用的诗词典故，在下面划上横线或 者波浪线。（约2分钟）总共大概有十二处之多，让我们一起来分析探讨他们的作用和妙处。五、由引用手法的作用入手具体分析文意.儿时质疑白居易荔枝图序：壳如红缙，膜如紫绡，瓢肉莹白如冰雪
43、，浆 液甘酸如醴酪。投影荔枝干、当场剥开作用：以此引入话题，亲切活泼，符合阅读心理。原原本本引用为后文提出不 同看法提供依据。1 .练习形式：课文中引用了许多古诗句来说明有关荔枝的知识，试指出下列引 诗的具体说明对象。见课件通过观看图片、原文等方式指出说明对象，进而概括出引用文字所在自然段的 大意。知道了引用文字的用处，这一自然段说明的重点就自然而然展现在我们 眼前了。2 .引用的作用这些引用确凿可信，有极富韵味，给单调的说明文增添了亮色，使其显得生动 活泼，富有文采。六、学生速读课文，筛选各段关键信息，概括段意。接下来，请大家快速地通读全文，筛选各段关键信息，有的刚才我们已经通过 引用的作用
44、分析过了，有的还没有分析，但信息点也比较明显。请用一个词或 一个词组概括出每段的段落大意，并将其用“一一”串成一条直线，写在课前 请大家准备好的白纸上，字写认真些，写大些。请最先完成任务的同学举手示意，历时最短的三位同学决出之后，我们将投影 他们的阅读成果，由同学们评出一名“阅读能手”，他将得到由老师我个人赞 助的荔枝干若干，一饱口福。L 实物投影仪投影参考：质疑荔枝图序一一外壳一一颜色一一果形一一大小一一膜一一肉一 一不耐贮藏一一核一一花一一产地一一品种（图谱）一一移植一一发展前景2 .展示教师概括的结构图。见课件.重点考察巩固：看图（荔枝的果实）指出各部分的名称。七、随堂练习指出下列各段所
45、用的说明方法。八、布置作业（课外练习）.筛选课文主要信息，把这篇文章改写成一段一百字左右的平实的说明性文 字。1 .课外阅读语文读本上的“生命的旋律”这一章节的数篇科学小品，（包 括螳螂猎食、天鹅、葵与向日葵、马铃薯），体会其科学 性、文学性。海宁一中张正阳南州六月荔枝丹诗文资料篇二教学目标1、认识科学小品的一般特点。2、分析本文综合运用引资料、插图、 列数字、举例子、打比方等说明方法的表达效果。3、认识科学小品的文学美; 丰富科学知识，了解普通物品中的文化价值。教学重难点正确理解说明文语言 的准确性与文学性。教学课时2课时教学手段多媒体、交流式教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
46、一、导入二、整体感知三、细读 课文问1：同学们：你们都吃过荔枝吧！味道怎样想必大家都能用“甜”或“又酸又甜”等词来形容，有谁能用最简洁的语言为我们作一番介绍吗？让我 们更进一步了解荔枝。问2：他说得准确吗？为什么？（展示多媒体课件）要 求学生带着以下两个问题浏览课文，完毕后，以小组形式讨论探究以下两个问 题：1、标题给我们提供了荔枝的几点信息？这一标题有何创意？ 2、作者认为白居易的荔枝图序里的“壳如红缙，膜如紫绡，瓢肉莹白如冰雪，甘 酸浆液如醴酪”的话对吗？明确：1、标题给我们提供了三点信息： 产地 南州一一泛指我国南方。成熟期六月一一阳历七月。颜色 丹一一红色。 以诗为题，新颖，同时也很有
47、概括力（荔枝的重要信息）。2、白居易的话 有对有错 壳如红缙一一错（粗糙）膜如紫绡一一错（误作）瓢肉莹白如冰雪 完全正确 甘酸浆液如醴酪一一对问3：文中还给我们提供了哪些荔枝的有关知识？学生回答：荔枝表皮粗糙，红色，肉甜不够准确。学生自主讨 论探究学生回答：扣住说明文单元要求，对学生归纳、概括能力进行一次轻松 的检验。调动原有的积累，让说得好的同学有成就感。顺藤摸瓜，培养学生认 真阅读注释的好习惯。调动学生积极参与文本的主动性，引领学生走进文本。 外部形态外壳：块状裂片、粗糙 颜色：深红色、紫色 形状：心脏形、卵圆 形或圆形果实大小：直径三四厘米，重十多克到二十多克内部结构内膜：白、 薄 肉： 白色半透明，味甜微酸 核（种子）：长圆形，表面光滑，棕褐色。 或无核花期二月初到四月初 长生长产地我国习性喜温暖问4：文中除了有这些知识，还多了那些内容？这些内容有何作用？概 述后讨论以上问题。作用：说明荔枝的外形及内部特征作用：说明荔枝的膜的 轻薄作用：说明荔枝的不耐贮藏作用：突出苏轼对荔枝的喜爱问5：用了哪 些典故？请同学们