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1、经历即馈赠,“最爱”亦“最好”选择性必修上册第三单元大卫科波菲尔（节选）教学设计铜陵市秋阳中学钱金枝一、教材分析大卫科波菲尔选自高中语文教材选择性必修上册第三单元，本单元对 应“外国作家作品研习”任务群，其人文主题为“多样的文化”。本任务群旨在 引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化风 貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。本文选自小说第十一章“独自谋生”，讲述了变成孤儿后的大卫被追当童工 的经历以及与房东米考伯夫妇的交往。小说情节上，作者参照了自己孩童时期的 人生经历，描写真实生动而深刻；人物塑造上，运用了艺术夸张的手法，描写精
2、妙，生动立体，鲜明典型。二、教学目标1 .扣住“成长”的主题，探究大卫周围的人和事对他成长的影响。2 .把握人物形象特点。3 .感受小说中展现的社会生活，把握作者对当时社会现实的态度，领会小 说的主旨。三、重点难点重点：分析文中的环境和人物形象。难点：体会作者对小说中人物的情感，把握作者对当时社会现实的态度，领 会小说的主旨。四、活动方法发现式学习法、合作探究法、成果展示法五、学习时数2课时六、学习过程凡是经历，皆为馈赠一、课时目标1 .分析文中的环境和人物形象。2 .探究大卫周围的人和事对他成长的影响。二、重点难点重点：分析文中的环境和人物。难点：大卫周围的人和事对其成长的影响。三、活动方法
3、发现式学习法、合作探究法四、学习过程【导入】2016年诺贝尔文学奖得主一一美国音乐人鲍勃迪伦，他的歌曲答案在 风中飘荡中有这样几句：“一个男人要走过多少路，才能成为真正的男人，一 只白鸽要飞过多少片大海，才能在沙滩安眠答案在风中飘荡。”今天，我要 讲一个男人成长史上的一段经历，看能不能在风中找到答案。这个男人就是一一 大卫科波菲尔。【新知学习】活动一：看到的景（拍）1 .选景点我来当导演（1）假如让你来拍摄大卫科波菲尔“独自谋生”这一片段里的景，你 会选取文中哪一部分做你的特写镜头？预设：货行（2）在这里，你有哪些发现呢？预设：环境污浊恶劣、工作单调艰辛、童工现象2.悟心情一一我来当分析师污浊
4、恶劣的劳作环境，单调艰辛的劳作内容，此情此景，我读出了一个 的大卫。预设：痛苦绝望 屈辱孤寂积极进取等此时，对于身心皆处困境的大卫来说，可以用双城记中的那句“这是 失望之冬”来形容，甚至可改为“这是绝望之冬”。3.分析童工遭遇对“我”的影响（小组讨论，派代表发言）冬天总要为春天作序，苦难是花开的伏笔。原文：”我替这些人编造出来的故事中，有多少是被我想象的迷雾笼罩着 的记得十分真切的事实！”“凭着那些奇特的经历和悲惨的事件创造出自己的想象世界。”这一段经历让他收获了丰富的感悟，也为他日后的写作积累了丰富的素材联系“独自谋生”后面的“决计出逃”正因为这样绝望，所以才要改变，要逃离。逃离后找到姨婆，
5、命运出现转折。绝望一一出逃一一命运出现转折结论：悲惨经历也是一种馈赠活动二：遇到的人（评）.读细节，知人物一一我来谈米考伯夫妇批注式学习法人物米考伯先生米考伯太太手法外貌描写、语言描写、动作描写外貌描写、语言描写、动作描写形象特征滑稽可笑、爱慕虚荣、装体面、装 文雅、债多不愁、不切实际、能屈 能伸、热心善良、乐观等不务实、不懂持家、爱慕虚荣、善 良、不贪小便宜等米考伯这种“债多不愁，乐天知命”的性格成了文学中的典型，被称为“米 考伯主义”，意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”。1 .深思考，明辨析一一我来当“评论家”如何看待“米考伯主义”（思辨探讨，推荐代表发言）预设：辩证地看待“米考伯主义”，
6、既能够摒弃其债多不愁，没有远虑的处 世观，又能够欣赏他乐观开怀，轻松自由的精神世界。2 .探讨米考伯夫妇与“我”的关系大卫和这样不靠谱的大人生活在一起，为什么还能产生一种奇特而平等的 友谊？预设：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”“这个世界已经够冷，让我们以彼此的体温取暖。”（疵弦）3 .米考伯夫妇对“我”的影响A.乐观？ B.善与爱？ C.理财观？结论：这种友谊也是上天对“我”的一种馈赠，让孤独的“我”感受到了温 暖与爱。【本课小结】在“独自谋生”这部分，无论是在货行的悲惨遭遇，还是与米考伯夫妇的交 往，这些或痛苦或欢喜的经历，都是大卫生命中不可复制的财富。【作业设计】请同学们用自己喜欢的方式回顾大卫的成长史。【板书设计】大卫科波菲尔看到的景遇到的人货行米考伯夫妇