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1、复式教学的正确叙述复式教学的正确叙述 本文关键词：叙述，正确，教学复式教学的正确叙述 本文简介：复式教学的正确叙述（中学老师资格试题）一、单项选择题：（从四个备选答案中选出一个正确答案。共15题，每题1分）1以下哪种方法比较精确地体现了启发性教学原则（）A学不躐等B各因其材C人不知而不愠D开而弗达2老师根据肯定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固学问复式教学的正确叙述 本文内容：复式教学的正确叙述（中学老师资格试题）一、单项选择题：（从四个备选答案中选出一个正确答案。共15题，每题1分）1以下哪种方法比较精确地体现了启发性教学原则（）A学不躐等B各因其材
2、C人不知而不愠D开而弗达2老师根据肯定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固学问的方法叫做（）A讲授法B谈话法C探讨法D试验法3当前，我国学校德育内容主要有：政治教化、思想教化、道德教化和（）。A人生观教化B价值观教化C素养教化D心理健康教化4马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面的唯一方法是（）5个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要冲突，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A依次性B不平衡性C互补性D阶段性6下列关于复式教学叙述正确的是（）A复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式B复式教学适用于学生多、
3、教室少的状况下教学C复式教学课堂老师的教学和学生的自学或作业同时进行D复式教学情境下的学生的基本技能和自学实力相对较弱7新课程改革中提出的课程的“三维目标”是（）A学问、智力、实力B基本学问、基本技能、基础性学历C学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观D学问、智力、情感8下列选项中，不属于集体发展到核心初步阶段的特点是（）A师生之间、同学之间有肯定的了解，产生了肯定的友情和信任B班主任与集体机构一道履行集体的领导与教化职能C学生普遍关切、酷爱班集体，能主动担当集体的工作D班集体能在班主任指导下主动组织和开展班的工作与活动9中国最早采纳班级授课制始于1862年清政府开办的（）A京师同文馆B京
4、师高校堂C南洋工学D洋务学堂10儿童自我意识与自我教化实力的发展是有规律性的，大致是从自我中心发展到“他律”，再从“他律”发展到“（）”。A自我调控B自我监督C自律D自我疏导11“教化有法可依，但无定法可抄”，这说明老师劳动具有（）A情景性B创建性C示范性D个别性12教化的本体功能之一是（）A削减人口数量、提高人口素养B促进生产发展，服务经济建设C对政治经济有巨大的影响作用D加速年轻一代身心发展与社会化进程13下列关于学生学业成果评定叙述正确的是（）A评定学生学业成果，一般采纳一百零一分制记分法和等级制记分法B一般说，题的数量多，便于给小分的，用等级制较便利C题的数量不多、开卷、理解和敏捷运用
5、的题用一百零一分制较便利D在成果评定时，不能把等级制转算成肯定的分数14罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“解除对学习者自身的威逼”的教学原则属于（）A非指导教学模式B结构主义课程模式C发展性教学模式D最优化教学模式15从评价的功能上区分，中小学教化评价的类型可分为（）A正式评价和非正式评价B相对评价和肯定评价C形成性评价和总结性评价D正确评价和错误评价二、名词说明。16教化规律17遗传确定论18个人本位论19程序教学三、简答题：（回答要点，并作简明扼要的说明。共4题。）20简述现代学校教化制度改革的趋势。21为什么说德育过程是老师指导下学生能动的道德活动过程？22如何依据青少年的身
6、心发展规律进行教化？23简述老师劳动的特点和老师素养之间的联系。四、论述题。24联系实际论述教学中因材施教原则。五、案例分析题。25小周同学聪慧好学，但是有个毛病就是爱散布谣言，引起其他同学的反感。老师们也感到头疼。班主任王老师经过深思熟虑，想了个方法。有一天，王老师把小周叫到办公室，拿起一只纸盒子，撕得粉碎，然后慎重地交给小周说：“你拿回去，把它糊好了交给我。”小周稀里糊涂，但是还是非常仔细地糊好了盒子。王老师接过盒子后问：“咱俩的行为一样吗？”“不一样。”“为什么？”小周思索着回答：“你的行为是破坏，我的行为是建设。”“对！人的行为总是指向肯定的目标，而人的精力是有限的，我们应当用在哪一方
7、面呢？”小周红着脸小声地说：“老师，我懂得了。可是我总是限制不住自己。”王老师恳切地说：“老师交给你一个任务，就是担当起班里的黑板报的编辑工作，把班内发生的好人好事报道出来，怎么样？”小周充溢信念地接受了任务。不久，由于小周同学的勤奋努力，黑板报办得绘声绘色，受到了同学们的普遍欢迎，同学们亲切地称呼她“周主编”。请分析实例中王老师主要运用了哪些德育方法。262003年10月23日中心电视台经济半小时播放校内何来“红绫、蓝领”？的专题片：“流淌人员的孩子在城市上学，是一个难题，缴纳一笔借读费自不待言。”在四川成都市温江区某中学，多交借读费的学生穿的是红校服，而按规定数额交借读费的学生穿蓝校服；交
8、费多的学生在学校食堂就餐，全部教室有VCD、电视、新课桌；而其他借读生只能在校外买饭吃，在均为旧桌椅的教室上课阅读上述材料，运用教化原理，对这种现象加以评析答案：15DBDCD610CCCAC1115BDAAC16教化规律：就是对教化内部诸要素之间、教化与其它事物之间的具有本质性的联系，以及教化发展改变的必定趋势。17遗传确定论认为：人的学问、实力和特性等犹如他们的眼睛、牙齿和手指一样，是自然给予的，是先天得来的，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我绽开过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。18个人本位论：主见提出教化目的的应当从受教化者的本性动身，而不是从社会动身；认
9、为个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，评价教化的价值也应当以其对个人的发展所起的作用来衡量。19程序教学：是一种运用程序教材并以个人自学形式进行的教学。学生独立学习经过特殊编制的程序化了的教材，主动主动地去获得学问、驾驭技能，并使自己的自学实力得到发展。20简述现代学校教化制度改革的趋势。加强学前教化及其与小学教化连接；提早入学年龄，延长义务教化年限；一般教化和职业教化朝着综合统一的方向发展；高等教化的类型日益多样化；终身教化受到普遍重视。21学生品德的发展是在活动中能动地实现的。儿童吸取社会的影响形成自己的品德，主要通过两个方面的活动。一方面，儿童总是自觉或不自觉地从
10、他们的现实生活、经济关系和社会交往中吸取道德思想，形成自己的善恶、是非等道德观念，产生好恶、爱憎等情感，养成肯定的行为习惯；另一方面，儿童上学后，他们作为学生在学校教化的引导下，起先转向主要是从肯定社会、阶级的思想政治观念和道德规范中吸取精神养分，有目的地进行德育活动，日益自觉地发展自己的品德，提高自我修养的实力。但是青少年学生在吸取社会和教化影响的活动中，不仅是被影响、被教化的对象，而是能动地吸取环境和教化影响的主体。外界的影响只有通过学生内部的思想情感活动，才能被他们所理解、选择和吸取，成为他们自己的观点、须要和追求。道德活动是促进外界的德育影响转化为学生自身品德的基础。将外部的教化影响顺
11、当地转化为学生的内在品德，从根本上说，这个转化只能在学生与外在社会相互作用的活动中才能实现，而不行能在他们处在静态中进行；而道德活动则是促进德育影响转化为学生品德的基础。进行德育要擅长组织、指导学生的活动。由于人的心理活动是外部世界的反映，所以一般来说，在德育过程中，首先要组织好学生的各种表现为外部行为的实际的教化活动，才能启迪、激发和引导他们主动开展内部心理活动，以促进他们的思想相识的提高和品德的发展。德育的根本任务是引导学生在相识和改造客观世界的实践活动中改造主观世界，提高自己的修养水平。22教化要适应年轻一代身心发展的依次性，按部就班地促进学生身心的发展；教化要适应年轻一代身心发展的阶段
12、性，对不同年龄阶段的学生，在教化的内容和方法上应有所不同；教化要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。23老师职业劳动具有本身独特的特点，这对老师素养提出了相应的要求：老师劳动的示范性几乎表现在教化活动的各个方面。如老师的要求、思维方式、思维品质、学问结构、学习习惯、特性品质等等，无形中对学生起着示范作用。老师的示范性是学生最干脆、最常常的表率，是引导和规范学生成长不行缺少的手段。老师劳动的示范性要求老师在各方面起表率作用，首先，具有较高的师德，老师在思想、品德和作风上必需成为学生的表率；其次，拥有渊博的学问和多方面的才能，老师精通所教学科的基础学问，熟识学科的基本结构和各部分之间的
13、内在联系，了解学科的发展方向以及最新探讨成果。同时，老师也应当具有多方面的爱好和才能，这样就更有条件接近和深化学生，赢得更多的教化机会。由于教化对象的特别性和教化情景的困难性，以及老师的劳动对象的主观能动性，确定了老师劳动的创建性特点。老师因材施教，敏捷运用教化、教学的原则、方法，对教材的内容和加工进行适当的处理，以及在生成性课堂上具备肯定的教化机灵。这要求老师应当驾驭教化科学和教化实力，学习教化学、心理学、教学法等方面的学问，驾驭正确的教化观点，了解教化工作的基本规律和基本方法，并用以指导自己的教化实践。老师劳动具有空间的广延性和时间的连续性，因为，学生接受外界影响没有时空的界限，老师的劳动
14、自然也无时空界限可言。老师的劳动不受时间和地点的限制而随意中断。老师劳动的这一特点要求老师具有肯定的责任心，对教化事业忠诚和酷爱，对学生的学习、思想和身体等方面进行全面关切。这对他们的职业道德提出了更高的要求。24因材施教原则（要点）因材施教原则是指老师从学生的实际状况、个别差异动身，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生能扬长避短、获得最佳的发展。贯彻因材施教原则的基本要求是：针对学生的特点进行有区分的教学；实行有效措施使有才能的学生得到发展。25答案：一是敬重与信任；二是托付任务；三是启发反思；四是发挥个体主观能动性。26答案：这个材料可以运用教化机会均等来说明。同时可以探讨学生之间的两极
15、分化、贫富悬殊等问题。（1）教化同等就其含义来说，包括教化权利的同等和教化机会的均等两个方面。教化机会均等是实现社会均等的最基本的前提，也是衡量社会文明程度的重要指标。目前的学校中表现出来的现象集中体现了教化同等的问题。（2）在农村，即使有上学的机会，他们所受的教化的硬件设施多是不达目标的、低层次的。然而就是这样简陋而无趣的学习机会，也不是每个人都可以得到的。这样的教化资源安排，不仅仅只是影响了大中学生求学难问题、坐火车的待遇；还有就业方面、婚姻方面等多数无法说清晰的方面。（3）随着国家对教化的重视，建立和完善了各级学校的收费制度。我国20世纪80年头起先教化成本负担改革，已初步形成从义务教化
16、到高等教化的具有中国特色的教化成本分担制度。逐步形成了贫困学生资助制度，基本形成了以银行贷款为主的高校生资助制度，减免学杂费和书费的义务教化制度也初步形成模式。（4）实现教化机会均等，削减个人之间和群体之间教化不同等的种种现象，是政府和全社会的共同职责，单凭教化自身的力气是远远不够的。政府必需实行一系列坚决的长期促进教化同等的政策措施，尤其应从根本上解决造成教化不同等的社会经济根源。要实现教化同等，必需以法律为保障，全面实施素养教化第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页