《《安塞腰鼓》教案范文汇编六篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《安塞腰鼓》教案范文汇编六篇.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 安塞腰鼓教案范文汇编六篇 一、思想主题 以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓的热闹、豪放、激越，以及它所蕴含的蓬勃的生命力。生命因力气而得到渲泄出来，力气又带生命奔腾升华，文章赞美了安塞腰鼓，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热闹奔放，豪放潇洒，坚韧坚韧的生命状态。 二、构造内容 本文在构造上较为鲜亮，可以分为三大局部： 第一局部为前四个自然段，主要写敲鼓前的预备阶段。这一局部首先概括描写了“一群茂腾腾的后生”的外貌、神态，并以静衬动，蓄势待发，为下文安塞腰鼓的响起做好了铺垫。 其次局部从“但是”到“成了茫茫的一片”，写安塞腰鼓演奏的阶段。这一局部可以再分为几
2、层，这里运用了一种反复的修辞手法“好一个安塞腰鼓”，文中消失了四次，可以自然分为五层。第一层，写场面和感受，突出了安塞腰鼓气概的壮阔和豪放;其次层，写鼓声，并且写与观者产生共鸣，突出这力气给人的震撼和鼓舞;第三层，写后生们的动作，突出这力最表达了生命力的奇伟磅礴;第四层，写舞姿，极赞安塞腰鼓所显示的力气之美;最终，写节奏，它是生命的渲泄、升华的表达，更使人产生一种崇高、向上的精神境地。 第三局部即最终三个自然段，写鼓声的戛然而止。这一局部与文章开头相照顾，以静衬动，写人们被深深吸引，并沉醉其中，进入到安塞腰鼓所带进的心境、意境之中，突出了它的感染力之强。 三、激扬的排比 本文大量运用排比，有句
3、内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交叉消失，而且一连很多，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，如同江河一泄千里不行遏止。很多排比，对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”一段，气概昂扬;还有的排比层层递进，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”.排山倒海般让人透不过气来。 四、铿锵的节奏 课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热闹奔放;“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力气喷涌不行遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶
4、愈烈”等句，无不铿锵激扬。 课文自始至终.始终保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的时机。快节奏使得内容表达得更热闹更激荡，充分表现了生命和力气喷薄而出的神韵。 五、关于抓住中心进展教学的建议 指导学生学习这篇课文，要抓住生命和力气的宣泄这一中心点，让学生深入领悟所歌颂的生命力气。要围绕生命的勃发来理解对黄土高原和江南的谈论，不要作无谓的争吵。 六、指导学生诵读的教学建议 依据文章特点，让每个学生都读，以一组的学生为一单位，分角色读或分段读等，多种形式的阅读，让学生觉得读乐无穷。安塞腰鼓是篇铿锵激越的散文诗，可让小组先争论，揣摩该如何表现文章激越、疾猛的节
5、奏，然后要求每小组朗读一节，另让四组男生读四段构成排比的反复句。这样在无形中又形成了一种比拟和竞争气氛。 安塞腰鼓教案 篇2 教学目标： 学问目标： 1、理解积存“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂”等词语。 2、体会排比句的含义及其作用。 力量目标： 1、反复诵读，体会文章恢宏的气概，理解其中包孕的情感和深意。 2、品析关键语句，体会文章语言的节奏美，诗意美。 德育目标： 理解散文对高原生命的热闹赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力气，丰富文化素养。 教学重点： 1、反复诵读，体会文章的韵律和气概。 2、品尝语句，体会语言的节奏和诗意美。 教学难点： 多角度理解文章的主旨。 教学方法：诵读法
6、、联想想像法、研讨法 教具安排：多媒体课件，投影仪，录音机及示范朗读带 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、导语设计（多媒体展现安塞腰鼓表演的画面） 二、充分朗读，感知文章 1、学生朗读课文，初步感知文章，标示段序并勾画疑难字词。 2、教师配乐范读后学生和乐自读，体会心情与语气节奏。 3、学生集体朗读，揣摩文章蕴含的思想感情。 4、请学生分组品读，依据文中描述，用“-的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进展概述与评价。（空缺处可填词，短语，句子）如：豪放的安塞腰鼓。 三、研读与赏析 1、学生自读，提出疑问，师生合作探究。 如学生提问：如何理解文中排比手法的表达效果？ 2、教师提问，学生合作探
7、究后答复。 如教师提问：有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈你的理解。 3、学生齐读课文，体会文中对腰鼓场面的渲染，铺排。 四、课堂练习：依据文中的词语填空。 其次课时 一、复习上节课内容。 二、赏析课文美点，体会神韵 1、本文大量运用排比和反复的修辞手法，语言气概充足，节奏鲜亮，感情剧烈。请学生勾画出访用排比和反复的语句，体会表达效果。 （排比：增加语势，加深感情。反复：突出某个意思，强调某种感情） 2、学生诵读所勾画的语句。 3、请学生就课文的词，修辞，句式，写法，构造等方面，用“-好，好在-”的句式简要评述文章美点。 如：“忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾，力气喷涌
8、不行遏止的情景。 三、话说延长 请学生畅谈流传在家乡有特色，有影响的民间艺术，条件许可的，还可进展表演。 四、课堂小结 本文是一首生命的赞歌，力气的赞歌。腰鼓是人类生命力气的分散，能最充分，最彻底的表现生命的阳刚之美，对其倾注了全部的热忱与笔力歌之，颂之。文章用语激扬，酣畅淋漓，大气磅礴，让人激情澎湃。 五、课堂练习 完成课后练习。 安塞腰鼓教案 篇3 教学目标 基于以上分析，我从三个维度动身设计本课的教学目标为： 1、学问与力量：让学生把握排比、反复修辞及短句在中的作用。 2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品尝的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气概。 3、情感态度与价值观：理解所表达的
9、思想感情，激发学生对人生的思索。 教学过程 一、听读，整体感知 1.师范读课文。生思索：这是一个_的安塞腰鼓（用课文中的词语答复） （教师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有直接的感知，并为学生能有感情地朗读起了很好的典范作用，同时通过问题的思索，让学生对内容有了一个初步的感知。用文中的词语答复更是降低了学习的难度。） 二、美读，赏析品尝 1、通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应当用什么样的基调来朗读?依据学生的答复师总结是豪迈、激扬的基调。接着就请学生带着这种基调，放声、尽情地朗读这篇课文，边读边思索是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画
10、的方法。提示：可从修辞、句式、字词、构造、写法等考虑。 （这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮忙学生理清思路，避开传统教学中的碎问碎答，一问究竟的弊端，充分发挥了学生的.积极性和主动性。可重点引导学生品读以下几个句子： 1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。”效果有何不一样？（原句是短句，使语言铿锵，节奏急促，气概强劲；原句喻体提前，起强调作用，突出
11、安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的特点。） 2.“好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（这几个句子采纳反复的修辞，使形成回环往复的气概，在构造上又是层次的分界点，能使脉络清楚，同时推动情节和感情到达高潮。） 3.“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟！” （这句话采纳排比的修辞使气概恢弘，雄浑有力，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力气。） 指导学生品读这段话时可采纳想象法，让学生想象“落日照大旗，马鸣风萧萧”，“千里的雷声万
12、里的闪”的情景，从而让学生体会打腰鼓时的场景。 指导学生朗读时可采纳两重读，即把学生分成三大组，当第一组的同学读到第一句话最终两个字的时候其次组的同学开头读其次句，当其次组的同学读到其次句的末两个字的时候第三组的同学开头读第三句，这样就能产生此起彼伏的效果，如同一个个念头在脑海出现。 （在这一环节教学中我主要运用个别读、齐读、两重读、叠加读等不同的朗读方法，并综合运用句式比拟法、字词替换法等让学生感受安塞腰鼓的恢宏气概；让学生把握排比、反复、短句的运用使显得气概非凡，从而使学生明白安塞腰鼓的内容与语言相全都。同时，也培育了学生语文学习的良好习惯圈点勾画法。我在这里只是课堂活动的组织者和引导者，
13、真正表达了新课标中这一环节充分发挥学生的积极性和主动性，我只是课堂活动的组织者和引导者，这个环节具有很强的不行预见性。） 三、默读，探究主题 1.默读后，请生答复借安塞腰鼓想要表达什么？ （的主题可以多角度去理解，如： “歌颂阳刚之美”；“歌颂民族艺术”；“表现西北人想要冲破束缚、阻碍的剧烈愿望”） 2.那么这篇对你有什么启发呢？ 沟通后师打出自己对此文的感悟： 人，活得要有一股劲! 这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神! 学习上，要有一股猛劲； 事业上，要有一股牛劲! 有劲的生活，才是最有盼望的生活! 四、延长课外，创意展现 一起来看新浪网上的一则消息： “安塞腰鼓”
14、将成注册爱护品牌。 著名国内外的腰鼓之乡安塞县，近日向有关部门申报注册“安塞腰鼓”的学问产权。 届时，“安塞腰鼓”将成为安塞县新的经济产业。安塞县是全国出名的文化大县，安塞腰鼓更是著名天下。全县有5万多农夫会打腰鼓，有20xx多农夫靠外出打腰鼓赚了钱，年创收入百万余元。为了将这项民间产业做强，安塞县政府投资将腰鼓这项艺术在国际互联网上滚动宣传，提高知名度。目前该县已预备好有关材料，近日内将上北京申报注册学问产权。 （看后）为了提高安塞腰鼓的知名度，能胜利注册学问产权，请同学们为“安塞腰鼓”拟一则广告词为其做宣传，假如你的创意被接受，我想，安塞县文化局将会发给你请柬，特邀你亲临黄土高原，现场观看
15、安塞腰鼓的表演。要求运用排比、反复等修辞。（先在四人小组内沟通，再把本小组内最有实力的一则作品在全班沟通。） 五.作业设计 1、收集有关描写声音的文字。 2、调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇。（选做，表达作业的层次性。） 安塞腰鼓教案 篇4 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气概。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。 3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会所歌颂的生命力气。 教学重难点： 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的美。 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会所歌颂的生命力气。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时
16、一、创设情境，导入新课。 同学们见过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩安塞腰鼓。 1、演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。 2、师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由答复，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈。) 2、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 （本课导入的设计，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的教师。） 二、初读
17、课文，整体感知 1、读课文。 （1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 （铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。） （2）指导朗读。 例段一：第5自然段 明确：本段描写安塞腰鼓表演开头时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌而出的、不行扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳动性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最终，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。 （第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间局部是鼓声
18、响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。） （3）学生组内自主朗读，然后推举代表，竞赛朗读。 (“阅读是学生共性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。) 2、知内容。 学生自由朗读课文，用“好一个 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 （学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”、“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。） 3、明构造。 说明：文章按
19、“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大局部。其次局部为文章的主体局部。 “好一个安塞腰鼓！”反复消失，怎么读？ （美读时感情要酷热、饱满、声调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。） 三、作业 1、摘抄自己喜爱的好词好句。 2、熟读成诵。 其次课时 一、复习。 二、设疑过渡 三、精读文章，品尝语言 1、寻美点。 A、从语句上看 布置分组朗读，分组进展查找美点竞赛。用“ 美，你看(听)”的句式或用“ 好，好在 ”这一句式进展评点。 可能消失的答案有： 蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情
20、沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着 变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。 B、从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它
21、用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比照剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 C、从修辞上说： (1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 (2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异
22、彩纷呈的画面。 (3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 D、从写法上说： (1)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的安静。 (2)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，布满画面美。 2、进一步美读训练。 可以仿照合唱的形式。14自然段由女生读，517自然段由男生读。1820自然段教师朗读。 （目的：指导学生多美读，从美读中体会它的气概，感觉其中的生命律动，进而品尝语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞美之情。） 四、布置作业 1、找出自己喜爱的段落，熟读成诵。 2、任意找出一段你喜爱的课文，试着
23、仿写一段话。 3、读后感。 五、完毕语 有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的安塞腰鼓这篇文章是一首生命的和力气的赞歌。 在黄土高坡的歌声中完毕本课学习。 板书设计 痛快了山河 好一个 安塞腰鼓 蓬勃了想象力 安塞腰鼓教案 篇5 教学目标： 1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，品尝西北特有的艺术奇葩。 2、学习文章形、神结合的语言。 3、感受生命的律动、蓬勃想像力。 教学重点： 1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气概。 2、自主学习，师生互动，培育学生学习语文的兴趣
24、和力量。 教学难点： 理解排比和反复的修辞手法及运用。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、播放多媒体关于安塞腰鼓的图片，叙述关于“安塞腰鼓”的历史。 安塞腰鼓起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史。安塞腰鼓刚毅激扬、剽悍豪放、气概磅礴，是陕北民魂的表达，号称“天下第一鼓”。 二、朗读课文，整体感知。 1、给合解释，把握以下词语的音和义。 亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止 2、文中的安塞腰鼓经受了哪三种变化？ a腰鼓表演前宁静的腰鼓 B腰鼓表演中激扬的腰鼓 c腰鼓表演后安静的腰鼓 3、请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。 明确： 14自然段:语速较慢，
25、语调沉稳有力，表现腰鼓表演前宁静中蓄积力气的特点。 527自然段：语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热闹的特点。 2830自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演完毕后场面安静的特点。 三、赏析文章第七自然段，播放视频，使学生更直观的感受安塞腰鼓的磅礴气概。 四、理解文章语言的意蕴美、情味美。 师：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗暴的力气，非常留意形式与内容的合谐。我们重点品读两个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒海之势与所要歌颂的生命力气相辅相成的。（可从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进展评点，说得越多越好。）
26、（）从用词方面说： 、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 、“这腰鼓舞，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比照剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 （2）从修辞上说： 、文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气概。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” 句与句之间
27、的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 段与段之间的排比： “使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永久明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。 、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 、文中的反复用
28、得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。（如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；摆脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 六、归纳总结，言尽意长。 这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗暴、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个
29、词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增加了文章感人力气。 七、练习，学用课文句式、段式。 作业：请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。 安塞腰鼓教案 篇6 【教学目标】 、学问目标：理解课文内容，把握文章中短句的运用及排比句、感慨句的作用。 、力量目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培育学生的表达力量。 、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟所歌颂的生命的力气， 【重难点】 通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。 【教学方法】 提问法、教授法 【教学用具】 多媒体 【教学课时】 课时 【教学预备】 教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片段。 学生：听歌曲黄土高坡的录音，
30、体会深厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障 碍，给生字词注音释义。 【教学过程】 一、 导入 1、导入语：一曲激扬高亢，呈现西部人民壮志豪情的黄土高坡，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。（多媒体展现黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了很多呈现着西部粗暴，豪放的民风民俗的艺术形式。今日，我们文化之旅的脚步将随着 刘成章 先生的生花妙笔踏上这片黄土，去观赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂安塞腰鼓！（出幻灯片） 谈到天下第一鼓，同学们最想知道什么呢?(提问三四个同学，问题留
31、到课尾解决)【注: 2、播放“安塞腰鼓”视频，学生观赏。 3、学生谈观感。教师从以下方面适当引导： 安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗暴、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。 安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。 通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么？（宏伟，气概磅礴等等）教师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字开描
32、写安塞腰鼓的。 二、学习新课 （一）：初读课文，整体感知 1、知内容。 学生快速扫瞄课文，用“?的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 2、明构造。 说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止“可分成3个局部。其次局部是文章的主体局部，分别从四个角度来展现腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。 （好一个安塞腰鼓） 这是文章内容与构造上的核心句。 （二）精读文章，品尝语言 1、寻美点。 学生自由朗读，找出自己认为美的句子。（教师应适当提示同学们用笔勾画；准时表扬同学做的好的地方；教师下讲台走动观看）。领悟所歌颂的生命的力气。 2、在互动中体会文章感情，讲解排
33、比、反复等修辞手法，把握文章主旨。 请同学们起来说说找出的美丽句子。重点讲解运用排比、反复的句子（包括情感、重读、效果）。讲解后请一个同学读，再全班齐读，再放录音。让同学们在比照中体会文章的感情。 如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 出除了鼓声，还描
34、写了后生们的动作。重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动词（打击、敲打）相比，为什么要用“搏击”，这表达了后生们的坚韧的生命力。与安塞腰鼓的发源地黄土高原联系（搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击困难的生存环境）。让同学们体会文章的主旨。（出示幻灯片，播放例句。学生与之对比，进一步体会文章的奇妙之处） 回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。（教师点明主旨） 要求同学们找出最能体会情感的句子（提问）。讲解反复的修辞手法（情感效果、在全文中的作用）同学读、全班读、录音机读。比拟学习，体会情感。 短句和感慨句的运用。（为了传达勃发的生命激情，使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样
35、倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己宠爱的短句，感情朗读。） 播放“忘情了，没命了”放录音，同学们齐读，体会情感。教师引导，适当总结。 再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同学的体会。 答复刚开头的问题。（通过刚刚的学习，同学们的疑问解决了吗？解决了，请一个同学起来答复；没解决，教师引导总结） （三）布置作业。 A、两局部的“静”有没有不同? （第一局部侧重于人的宁静，其次局部侧重于声音的安静。）这两局部对其次局部的表达有什么作用呢? （以动衬静，形成鲜亮的比照；其次与第-局部形成前后照应。） B、请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。 （四）板书设计 板书： 安塞腰鼓 刘成章 意蕴美 生命的力气 形式美 阳刚之美