初一语文教学反思15篇.docx

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1、 初一语文教学反思15篇初一语文教学反思1 、绿色蝈蝈是法国作家/昆虫学家法布尔的科学说明文，节选自其付一生而成的昆虫记，这个学问让学生大致了解即可。 2、 这篇课文，我设置了2课时。第一课时着重在朗读，整体感知课文学问，记忆重点字词的读音，字形的根底上让学生找出课文详细介绍描写蝈蝈的语言片段，学生大都能很精确地明白从第段到最终都是讲蝈蝈的，但对于其次段，有个别学生提出也该归入详细介绍局部，这或许是学生对其次段究竟讲了什么不太清晰。只看到“绿色蝈蝈”四个字消失在此段就盲目下结论，又或许是知道此段在讲知了的叫声而引出仆人公蝈蝈，把引出说明对象的文字错误理解为是详细介绍蝈蝈的内容，所以我必需引导学

2、生认清这两个概念，绝不能混淆在一起、。这样就已经花了半节课了，剩余半节课我撇开课本开头两段不谈，着重让学生归纳出详细介绍局部讲了蝈蝈的叫声和食性，这一点学生都能预备借助资料得出来，然后我关键带着学生理解第段文字内容，（蝈蝈声音的特点），和赏析美丽的文字表达方式，从而让学生学习语言表达的美丽，又通过屡次朗读让学生感染出寄予的宠爱之情。这一环节学生听得出较仔细，应当真正领捂了。我本以为很难引领学生进入情境的困难也自然迎刃而解了。第而课时在朗读、复习、回忆一番之后，剩余介绍蝈蝈食性的文章段局部语言易懂也无需具体分析，主要是学生自读，同桌沟通争论，总结出蝈蝈的主幅食，以及相关缘由和实行的比拟手法，其中

3、间或渗入几句拟人手法的描写和螳螂同类相食的科学常识，最终归结本文的写作手法。我觉得学生有得收获和思索后是能够零星说出几个本文的文字特征的，这样我的课也就胜利了，不失所望，学生最终说出了一两点接近的意思就够了。 初一语文教学反思2 作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成绩无人能和；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人敬重。无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。本文的独特之处就在于：把贝多芬这样一个伟人复原为实际生活中活生生的人，着重表示他内心的苦痛和对倒霉命运的坚韧抗争。 贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐：当有人来访问他，并盼望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打搅时，他一样会表示

4、出不耐烦；面对耳聋的打击，他也难免叹息，感到脆弱。但是贝多芬之所以宏大，就在于他具有超出常人的顽强意志，不向厄运低头：作为音乐家，最大的打击莫过于耳朵听不见音乐。但他并没有在耳聋的打击下消沉下去，而是直面这一严酷的事实，一方面尽可能独立地处置日常杂务，另一方面坦然面对耳聋带来的孤独和舒适，倾听自身内心的需求和感动，用“心”观看和考虑人生，进而把这种考虑付诸音乐，把音乐由消遣的工具变成了表达的语言，表示心灵中简单多变的情感和自我的信念、意志，甚至是对世界的观念，传达对自我或大自然神奇的、难以名状的感悟，从而极大地丰富了音乐的表示力，使音乐成为思想的载体，心灵的归宿。 本文的显示了超群的肖像描写技

5、巧。不但从远到近、由上至下进展描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表示出了他的生活遭际、共性气质和特有的精神世界：他那“非常陈腐，甚至是不干净的”衣饰，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷和命运的担子”的宽敞双肩，“有力的大手”，“有一种凝重不行逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都在显示着他对于倒霉遭受不妥协不屈服的抗争意志。 本文层次清楚，脉络清晰，依照访问的挨次，首先从女佣贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的根本生活状况和目前的精神状态。接着，以

6、一个初次访问贝多芬的生疏人的眼光，再现了贝多芬的形象。最终，让仆人公自身开口，坦露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表示出了贝多芬的独特气质和顽强共性。 初一语文教学反思3 七年级是一个过渡年级，有时会存在一些不适应的地方。比方：(1)从七年级开头识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视;(2)阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;(3)七年级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师

7、的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用活教材，让学生喜爱教材、喜爱语文，是最值得考虑的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习力量的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的力量，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、修辞方法的运用，作文材料的选择和详略安排等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中

8、我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什此文转自斐.斐课件.园 么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进展备课的一个方面吧。固然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教

9、学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进展。因此教师要对自己的教学行为不断比拟、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中消失的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强学生，主要注意学生学到那些学问，学会了哪些学习方法。 三、挑战自我、充实自我，在反思中成长 自参与

10、工作以来，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断消失的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退!我想是到了准时充电、准时反思的时候了。多和伙伴探讨教学方法，多比拟教学思路、向同学科的

11、教师多学习、多请教，努力践行“三人行必有我师”，对自己的教学多比拟，多反思，提高自己上课水平和课堂效率，盼望能冲破“瓶颈”，开拓语文教学的新天地。 初一语文教学反思4 新课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式。这是课程标准四条根本理念中的第三条，它作为一种精神贯穿于课程标准的始终。课程标准规定，教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。依据这个要求，我在教学过程中努力做到以下几点： 第一，自主性。课程标准强调，语文学习是学生的共性化行为。在课堂上，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的根底上，自己提出问题，自己解决问题。坚持让学生学习的过程成为

12、主动建构学问的过程，而不是被动承受外界的刺激；学生以自己已有的学问、阅历为根底，对新的学问信息进展加工、理解，由此建构起新学问的意义，同时原有的学问阅历又由于新学问阅历的进入而发生调整和转变。例如，在教学风筝时，课文的时代背景较难，学生不易理解，教师再多的讲解也无济于事，所以，干脆让学生依据自己对课文的阅读结合课后所把握的资料，提出问题，教师点拨，理解课文。 其次，合作性。根据建构主义心理学和承受美学的观点，每个人都是以自己不同的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在语文教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。外国说“一千个读者，有一千个哈

13、姆雷特”，中国说“一千个读者，有一千个林黛玉”，就是这个意思。学生写同一篇作文，由于原有学问积存和生活阅历不同，写出来的也不免千差万别。针对这种状况，特殊需要加强学生之间的沟通与合作，使他们相互取长补短，都变得学问更加丰富，力量更加全面。 不消说，除了学生之间的沟通与合作外，还有教师与学生的沟通与合作。教师也是一个读者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我常常在课堂上，参加学生学习小组的争论，在课堂上和学生一起探讨，述说自己对自然和人生的感情，带有自己的共性颜色。通过和学生的沟通与合作，对学生起到肯定的指导意义。 第三，探究性。教学过程就是在教师的引导下学生发觉的过程，要求学生主动地进展学习，强调要

14、自我思索和探究事物，而不应消极地承受学问，要像数学家那样去思索数学，像历史学家那样去思索历史，亲自去发觉问题的结论和规律，成为一个发觉者。语文的探究性学习，是把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象。国庆假期的作业就是通过各种方法，比方社会调查、现场观看、走访专家、体验学习、课堂争论、查阅资料等等方式，收集各种语文现象，假如大局部学生能够仔细去做，我想对学习语文确能起到很好的作用。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，因此，我个人认为，在让学生学好讲读和阅读课文的根底上，应提倡真正搞好综合性学习。 初一语文教学反思

15、5 组争论的方式，解决学习中消失的问题。 三、合理运用教学媒体，奇妙整合内容。观舞记写的是有关印度舞蹈家舞蹈的魅力，特别适合运用多媒体帮助教学，教学时我利用多媒体播放舞蹈千手观音以此导入，既激发了学生的学习兴趣，又再一次观赏了，千手观音。在此根底上导入本课效果不错。 四、课堂教学中注意创设轻松、开心的学习气氛，点燃学生的求知热忱，唤醒学生的学习潜能，用真诚的微笑，朴实的语言以及教育才智与学生融合在一起，引导学生真正动起来，课堂真正活起来。 五、学生自主学习意识强，有剧烈的参加意识，能把自己融进学习的环境中，擅长表现自己，乐于表现自己。 固然，教学是圆满的艺术，在感觉有些值得确定的同时，也有不少

16、圆满： 一、由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆忙地感觉，像拓展延长局部，假设时间允许，练习面完全可以再广一些，还有，这篇文章的语言很有特色，运用大量的比方、排比来表现卡拉玛姐妹舞蹈的魅力，可以让学生充分争论，体会语言特色。 初一语文教学反思6 昨天我在执教人教版语文七年级上学期的两则这篇课文时，在不同的班级里使用了不同的教学方法，结果竟然收到了意想不到的效果。 我先在七年级三班上的这节课，和多数语文教师一样，我对七年级的学生自主学习文言文的方法始终不是很放心，所以在讲文言文的课堂上，我往往还是以教师为主。有时也会就一些问题让他们争论解决，但是都是些不紧要的词句。这节课，我还是

17、沿用了传统的授课方式，在通过多种形式的熟读后，我实行重点字词帮他们解决，一块来疏通句意的方法。在课堂上边讲边巡察，发觉多数学生笔记还是做的很仔细的。讲完之后，让他们私下再熟识一下，然后找了几个学生就课后习题中的字词解释，上黑板做一遍，其他学生在下面做。想不到找了5个同学，竟然只有一个学生做的比拟好，其余几个不是填字漏字就是词意不恰当。更令人生气的是：陈太丘与友期中“君”、“家君”、“尊君”几个词各自的意义有什么不同？我都讲了三遍了。学生起来答复这个问题还是错了，气得我差点吐血！ 其次节课我又到了七年级四班（我带这两个班的语文）上这篇课文，在临上课时，我突然想：何不放手让学生自己来学这篇课文呢？

18、前两天在听我校丁教师的课，人家六年级的学生自主学习的力量不是也很强吗？于是，在我引导下经过多种形式的熟读课文后，我说：“同学们，今日这篇课文比拟短小精悍，有关字词的学习就由我们自己动手解决了，大家可以结合课文下面的解释，找出重点字词、语句，弄明白它们的意思。实在不明白的可以放到小组里争论解决，还是解决不了的，咱们放到课堂上来一起解决。记住，遇到不会的问题，肯定要提出来，要不我就问你了。哪个组里做好了，就可以先举手。现在开头吧。” 很快学生拿起来笔，在书上写写画画，特别投入。我也不用声嘶力竭的反复讲解了，在他们中间比拟轻松的做一下指导。很快有的学习小组绽开了争论，接着其他小组也相继绽开了。争论几

19、分钟后，也没见哪个学生举起手来提问问题。我知道这个班的学生有些害怕，于是，我说：“看来同学们的文言学问把握的很好呀！没有一个问题要问，是真的没有呢？还是不好意思？大家可要留意了，你不说，我可要问你了。”话音一落石玉环同学举起了手，接着许多同学也举起了手，僵局打破了。学生们共提了十多个问题，多数没用我来解答，还是学生解答的。课堂气氛由原来的沉闷变得活泼起来。学完内容后，我找学生上黑板做题，天哪，竟然全对了！ 今日和我的同事刘谈起这个问题时，她也感慨：有时我们教师在课堂上说的口干舌燥、累得筋疲力尽，学生在下面还是各干各的事，就是不理你呢！ 看来在课堂上我们教师真的需要少说了，肯定要甩掉不放心的包袱

20、，给学生以任务，以压力。他们乐着学，我们也给自己减了压，何乐而不为呢？ 课堂上要少说，肯定谨记。 初一语文教学反思7 文章虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。所以整篇文章很有情趣。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们走进书中，走进的内心世界，因此，在执教绿色蝈蝈时，我非常重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我就引导学生直面文本，与文本亲切接触，使学生充分了解蝈蝈习性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。 但绿色蝈蝈这一堂课总的来说上得不那么抱负，我想主

21、要是由于以下几点的原由吧： 一是不能因材施教，自己违反了教学最根本的规律，没有充分了解学生和敬重学生，殊不知再好的教学方法假如学生不能协作就是最蹩脚的，这是对我不深入了解学生的惩处。 二是教材处理不科学，贪大图全，结果目标太大等于没有目标，这也与第一点教训息息相关，对学生不够了解导致目标确定不科学，以后得出一个教训就是：一堂课要稳打稳扎，不贪多求快，完成一个任务是一个，伤其十指不如断其一指。 三是心理素养不成熟，驾驭课堂的力量还不强。上课一开头心情还特别饱满，但一旦学生消失状况，课堂冷了场就开头乱了阵脚，虚荣心在作怪，结果越是怕出丑就越是出丑，不是积极主动地想方法补救而是消积放弃，只求早点上完

22、了事，这是对自己、对学生不负责的表现，也是心理不成熟的表现。 由此可见，我自我调控力量还不强，更别说调动学生了。一个胜利的教师应当是一个栏目的主持人，他会用多种方法去激活现场，带动观众，让整个节目跟着他的目标走，而绝不会让节目冷场。所以我离一个优秀教师的目标还差很远，今后得在这方面做个有心人，要千锤百炼。 这堂失败的课于我是一面镜子，时刻提示我差距在哪里，努力的方向在哪里。 初一语文教学反思8 这是一篇布满诗情画意的童话，有美的语言、美的形象和美的意境。学习这篇课文，我是创设情景这样导入的：同学们，我们都有一双光明的眼睛，我觉得我们真幸福啊!假设一下，我们这双光明的眼睛消逝了，由一个正常人变成

23、了一个盲人，我们的生活将会是怎样的呢?我们来体验一下盲人的生活好吗? 我先把要求讲一下，我说闭眼的时候，不要出声，心要静，我说完毕的时候，你才能睁开双眼。我还想请一位同学帮帮助，这位同学要闭着眼，拿一本本子上来给我，再闭着眼睛回到你的座位，谁情愿来做这个特殊的体验?(选一名同学)你要留意：等一会儿，我说闭眼的时候，我还有一段话，我说完了，你才能上来。你听明白了吗? 好，请同学们静下心来，请渐渐地闭上你的双眼：光明消逝了，你眼前只有黑暗，黑暗，无止无尽的黑暗。你是一个每天都看不见光亮，看不见颜色的盲人。 好，请渐渐地睁开你的双眼吧，谁来说说刚刚的感受?同学们都特别有兴趣，学生仔细地扮演了盲人的角

24、色，从而产生真实的情感体验，拉近了文中盲孩子的距离，让学生走近作品。 在“深入领悟形象，把握主题”这一环节时，我设计了这样的句式：(1)“对着作品中的盲孩子，我想说。”(2)除了对着作品中的形象外，对着自己，对着大家，你又想说些什么?让学生与作品中的形象对话，实际上是让学生对作品中的形象做一番思索，把握形象的意义，进而理解文章的“爱”的主旨。盲孩子的欢乐来自影子、萤火虫的关爱，影子关爱别人，自己也获得新生。引导学生由作品中的形象，联系到自己、大家乃至整个社会，无疑使学生进展了深刻的自我教育，增加了学生的社会责任感。课完毕时，我播放了爱的奉献，打出字幕：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间

25、。让美的形象，美的情感，感染着学生，熏陶着学生。学生很自然会想到“爱”的主旋律，想到爱的奉献这首主题曲。此时“爱”的重量在学生心中加重了。 初一语文教学反思9 光阴似箭，转瞬一个学期的教育教学工作马上完毕，回忆自己一学期以来自己的教学实践，静下心来做以反思，以期在今后教学中改良。 一、结合学生特点，开展教学活动。 对于七年级学生来说，他们对初中学习生活还不能了解，所以我在开学后开展系列活动，以培育学生良好的学习习惯。 1、加强硬笔书法练习，把临摹分为两步：先摹，让每名学生选择优秀字帖进展摹写;后临，在期中考试后让摹写好的同学进展临写。 2、加强阅读训练。依据课标要求，结合七年级年龄特点，我安排

26、学生阅读故事性较强的名著鲁滨逊漂流记和钢铁是怎样炼成的。 3、强化课前五分钟。从新生入学开头，我就注意学生课堂环节，包括课前，内容有：古诗朗读和背诵，经典散文朗读，文言文语感培育等。虽然内容不是很丰富，但有助于新生从课前向课上延长。 二、不断实践、完善，优化课堂教学。 课堂是实施教学的主阵地，是教师交给学生学问，培育良好习惯的主阵地，所以从学生入学开头，我就狠抓课堂教学，不断实践，优化课堂： 1、抓好备课关。虽然本学期班主任工作特别繁杂、无序，间或会消失上课了，还没有备好课现象。但我竭尽全力备好课，有时会把工作带回家。备课中，我不仅考虑教学内容，怎样在课堂中突出教学重点，突破教学难点;同时更多

27、考虑起始年级学生的学情，他们承受学问的过程，承受学问的方法等。所以为了提高学生学习的积极性，我给自己定下目标每个单元至少两节课使用大屏幕，以此冲击学生视觉和听觉。 2、上好每节课。语文教学的改革必需从课堂入手，由于它是教师主导的表达，学生主体的实施，所以我尽力做到：我的课堂你做主，真正实现学生主体地位。 开学伊始，我就告知学生，课堂中只要围绕问题绽开争论，无论你说什么都不为过，所以在一学期我和他们的磨合、沟通、沟通，学生能够在课堂上敢于表达自己的想法和意见。 课堂上我努力做到班主任角色向课任教师角色的转变。由于班主任工作繁忙，上传下达的工作需要布置，班里消失状况需要解决，但我都尽力回避我的语文

28、课变成班主任工作会议课。缘由之一是：教学任务的不允许。依据教学规划和进度，每一节课有每一节课教学内容，不能因其他工作，而导致教学内容的缺失。缘由之二是：学生的不允许。班主任教师，同时也是课任教师，你必需学会角色的转变，由于这是对学生的敬重，对自己教学的敬重。 三、走进学生，让他们爱上语文。 为了提高教学质量，为了实现师生之间公平、民主的教学气氛，我努力走进学生，让他们爱上语文： 首先，不断学习。要想让学生喜爱你，必需要时刻留意自身的学习，无论是教学内容方面，还是和他们之间的代沟，情感沟通方面，我都倾心学习教育教学相关书籍和文字。 其次，拉近距离。为了使学生喜爱我，我不仅在课堂上和他们进展情感沟

29、通，仔细倾听他们的心声，努力贴近他们的心灵，做到心灵沟通，而且我还和他们逐步通过课下，通过各种方式方法的沟通建立起师生情。 四、挑战自我，反思中成长。 一学期教学工作让我真正感觉自己和学生一起成长。对于我的课堂模式，学生根本适应，间或会消失课堂疲乏感，怎样去进一步调到他们的积极性和兴趣是今后我要思索的主要问题。 再有，随着时代的进步，我已有的学问、阅历无法满意不断消失的新问题、新状况，怎样去面对、解决好? 最重要的是语文教学中难题最大的是作文教学，有时自己会感到束手无策，只能讲讲要求、说说方法、品品美文、作作评价，没有自己一套从理论到实践的体系，或称之为操作系统。 面对诸多问题，我在准时充电的

30、同时，也和其他同行教师进展探讨，多听取他们的珍贵意见和建议，都在自己教学中实践、摸索，以期完善自己的教学，提高自己教学水平，做一名合格的语文教师，做一名学生喜爱的教师，做一名家长满足的教师。 初一语文教学反思10 在初一语文教学的这半个学期中，从以下两个方面梳理一下： 一、语文教学方面： 1、注意培育深厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。 兴趣是最好的教师。对于刚入初中的孩子来说，兴趣很重要。要提高学生学习语文的兴趣，使学生树立学习语文的自信念。敬重每一个学生，公正公正对待每一个学生，尽快记住学生的姓名，准时表扬学生，确定学生的点滴进步等等。 从第一堂语文课开头让学生感受“语文的魅力”，让学生树立“

31、生活到处有语文”的思想，要勤于阅读，擅长读书、读生活，留意开拓学生的视野，使学生的语文学习由课内向课外延长，使语文学习能有源源不断的活水。 2、注意学生语文力量的培育。 注意听、说、读、写力量的培育。课堂上，让同学们观赏美丽的配乐朗读，感悟语言的艺术；调动每个学生的积极性，使他们把自己的想法、感受说出来，与人沟通；重视读，各种形式的读要结合课堂有效运用，读中悟文，读中品尝，读中析理。写，注意形式，更重内容。书写的好坏很重要，要准时提示，反复订正。作为“我手写我心”的“写”，还要充分发挥周记的作用。 3、注意学习方法的渗透。 叶圣陶说，“教是为了不需要教”。这个“不需要教”说的就是学习的方法问题

32、。我在教学中，比拟注意这些方法的渗透：学会利用工具书，利用好课本，理解词语意思的方法，做笔记的方法，预习的方法等。 4、注意“读”和学习语文的过程。 学好语文，读是最重要的，每读一遍课文都会获得新的体会。自始至终，都要强调“读”，有许多学生已经体会到“读”的成效了。过程比结果重要，没有过程的体验，结果是记不牢的，只有自己去参加，去思索，这样得到的东西才是自己的，才记得牢。 5、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课

33、堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进展。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中消失的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。 二、寻常坚持学习： 作为课堂教学的实践者，结合课改，把课堂教学作为有利于学生主动探究的语文学习环境，把学生获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展，作为教学改革的根本指导思想，把语文教学看成是师生之间、学生之间交往互动、共同进展的过程

34、和平台。 紧扣教材、新课程标准，在有限的时间内吃透教材，撰写教案，再依据本班学生实际状况授课、自评、自省；积极利用各种教学资源，积极参加到听课中去，从而结合自身的教学风格推敲完善出合理的教案。 借他人的教学阅历进展优势互补，从而提高备课、授课水平。课前细心备课，撰写教案，实施以后回忆、反思写下自己教学时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是我弥补缺乏的最珍贵的第一手资料，教学阅历的积存和教训的吸取，对今后改良课堂教学和提高教学水平是非常有用的。 做到课前预备不流于形式，变成一种实实在在的讨论；课中把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中，较强的数学思想方法得于渗透，学生

35、在观看、操作、争论、沟通、猜疑、归纳、分析和整理的过程中，学问、公式的形成、获得、应用了然于心；课后的反思为以后的教学积存了很多有益的阅历与启发。 三、今后的措施： 1、连续注意培育深厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。 2、连续注意学生语文力量的培育。 3、连续注意学习方法的渗透。 4、连续注意“读”和学习语文的过程。 5、连续不断实践，不断完善，优化课堂教学 6、常思索，常探究，常总结，以课促改，以创新求进展， 进一步转变教育观念，坚持以人为本，促进学生全面进展，打好根底，培育学生创新力量，努力实现教学高质量，课堂高效率。 教学的过程不仅是促进学生学习的过程，也是教师指导自己熟悉自我的过程。此外

36、，和谐的师生关系，公平的师生奖惩制度，营造轻松开心的课堂学习气氛，设定可达的学习目标等，也是提高学习效率和成绩的因素。我决心用才智经营教学，用感情去浇灌学生，为提高学生的语文素养而作出应有的努力。 初一语文教学反思11 对于一名年轻教师来说，上一节公开课，犹如完成一次蜕变，虽然会累掉一层皮，但却可以换来自己在学科教学的成长与进步。以下便是我对这节公开课的教学反思，盼望能与大家共享。 一、些许收获 1、学习目标的制定要有单元意识。小圣施威降大圣是七年级上册第六单元第一课。本单元的第一个学习目标是训练学生快速阅读的力量，所以肯定要指导学生把握速读的方法。其次个学习目标是激发和培育学生的想象力。这个

37、单元的课文，都是想象极为丰富的作品。所以，我把这节课的学习目标定为： （1）初步了解想象的方法，激活想象力。 （2）能依据文章中的细节描写，理解并说出人物形象。 2、课堂教学做到高效务实。课堂教学过程中，紧扣目标，层层推动。首先，通过解读题目，从而帮忙学生快速理清文章的脉络，抓住小圣和大圣的7次变身斗法，既熟识了文本又落实了学习目标1。接着，还是屡次投影7次变身，引导学生回归文本，在课本中圈点勾画，理解并分析人物形象，对于7年级的学生来说，这种学习方法的指导，我认为特别有必要。既突破了本节课的重难点又赐予学生方法的指导，努力做到“一课一得”。 二、一个圆满 既然这节课的教学目标是“激活学生想象

38、力”，那么怎样才能检测学生的想象力在这节课的确被激发了呢？原来是设计了一个堂上的练习，即“假设你是吴承恩，你会把大圣变作什么？”只是最终由于时间的缘由，没有让学生当堂展现。 三、两个缺乏 1、师生互动显单一。整节课教师与学生之间的沟通主要采纳比拟传统而单一的问答式，过分强调了教师在课堂教学的主导性，而忽视了学生的主体性。有时，教师对学生的发言评价不到位，急于将学生引导到教师预设的问题中，无视了如何引导学生主动构建学问体系的力量培育。这节课更多的是教师带着学生走，而不是学生跟着教师自己走。 2、生生互动不充分。教师没有注意培育学生自主、合作、探究的学习力量。其实许多问题，可以让学生相互沟通，那样

39、往往可以碰撞出更多更精彩的火花。 初一语文教学反思12 反思一 本学期的语文教学工作业已马上完毕了。在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与承受，还是教学方法和教学力量的积存和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能进步，温故方可知新现将本学期的工作的得失状况详细而具体的加以总结。 第一、教学思想先进，教学理念与时俱进 意识反映实践，科学的思想意识可以指导实践活动。前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我把握和领悟了素养教育的思想;新课程改革又让我的教育理念与时代同步。因而，在教学工作过程中充分显示出“学问与力量、方法与过程、情感

40、态度价值观”的三维教学的思想，以及“自主、合作、探究”的教学新模式。 其次、教学方法敏捷多样化、教学力量全面化、深层次化 热忱是工作的必要前提条件，但假如过分的热忱就简单形成武断与莽撞的性格。但通过了学校的安排的拜师活动及积极有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法和教学力量得到了很大程度的提高。情景的设置、敏捷的互动设计、情感教学、心灵对话的教学方式等等多样化教学方法使得课堂气氛活泼，教学效果良好，自己的实际操作力量也游刃有余。 第三、教学内容和教学理论日益丰富和深化 阅历肯定程度上可以促进人的进展的步伐，同时有时也可能阻碍人的潜能的开掘。特殊是处在一个有传统教育向素养教育的转型的时期

41、，处在一个新课程改革的新时期：新人、新事、新面貌;天时、地利、人和。正如，零代表着没有，也意味着有更大的承受和进展空间。因而，我可以自由的全面推行自己的教学规划。首先，抓积存、夯根底。开展三字一话、名言积存等活动。其次，重说写、练力量。通过即兴演讲、写心得体会、习作练习的方式培育学生的说写力量。最终重运用、拓视野。通过连词造句、仿例造句及现代文阅读训练等方式加以培育。 与此同时，我还通过朗读名家名作的方式，适时对学生进展情感渗透和美学教育和肯定写作训练。另外，我还留意对学生学习兴趣的培育，我们都深知“兴趣是最好的教师”因此我在平常补充一些学问性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了学问的灌

42、输和美的熏陶。 实践是熟悉的唯一来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论学问及材料积存，为以后的教学、教研工作奠定了牢固的根底。 在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们供应一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关心，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领会人类文化大厦的恢弘气概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验;新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作心灵的直接对话，在思维和

43、情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的.情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而喜爱祖国的语言文字;新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的欢乐。 总结阅历可以充实自我，反思缺乏可以提高自我。信任在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。 初一语文教学反思13 本学期我担当了初一年级语文教学工作。与高年级教学相比，初一年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地方。比方，从初一年级开头识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没

44、方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习力量的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯

45、、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的力量，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设

46、计教学方案时教师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进展备课的一个方面吧。固然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进展。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对

47、教学中消失的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。 三、挑战自我、充实自我，在否认中成长 课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断消失的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的