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1、2022年初一语文教学反思15篇初一语文教学反思15篇作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我整理的初一语文教学反思，希望对大家有所帮助。初一语文教学反思11、加强朗读训练，提高朗读实力。(认知)2、整体把握诗歌的主要内容和感情。(实力)3、品尝诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏实力。(实力)4、联系自己的生活体验，感悟人生。(情感、看法、价值观)1、重点： 在朗读训练中品尝揣摩语言。 “山”、“海”的象征意义。2、难点：诗歌的主旨的明确。要解决好这两个学习重点，一是要指导学生反复朗读课文，二是老师要有重点
2、地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在观赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。在山的那边主题相当集中、明确，表达的是信念与志向在人生追求中具有的巨大意义。假如片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到观赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学习、特性发挥的空间时，老师也要留意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生肯定的“损害”，这将不利于义务教化课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与特性的感悟处理有肯定的难度。一、学习方法读讲读赏读。“讲”：清
3、除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。“赏”：初步理解课文的基础上，品尝语言。课堂探讨评述、质疑。学生介绍自己喜爱的句子，并说出理由，然后师生相互质疑。二、媒体设计第一节诗歌配乐理查德与鲍丁斯坦博格的长笛与钢琴合奏母亲教我的歌。其次节诗歌配乐理查德与鲍丁斯坦博格的长笛与钢琴合奏大海。课件供应群山、大海的图片。第一课时一、导语设计每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。二、整体把握，理清思路1、驾
4、驭课后“读一读，写一写”：在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。读课文做到字正腔圆、顺畅流利。2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?探究学习：诗的第一节写了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。其次节诗写了长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比方困难、障碍等，“海”比方志向、信念、胜利等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为志向而艰苦奋斗的主动行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那漂亮的大海;志向的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。
5、所以这首诗写了诗人对人生信念和志向的追求，抒发了诗人渴望实现志向的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深化把握诗歌的深层含义。(以上探究内容，尽量激励学生多参加，多思索，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要留意营造民主、和谐、同等的课堂气氛 ) 朗读这两节诗应当分别读出什么语气?并说明理由。(配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美)探究学习：第一节应读出“憧憬怀疑希望悲观困惑”的语气;其次节应以“确定、坚决”的语气为主旋律。重点练读语句：(生四人探讨，各组合作学习，拟朗读处理方案)“是的，我曾一次又一次地悲观过一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平
6、渐高语速由慢渐快;三、四行语锋陡转、语气加强、确定坚决、语速急缓交织;五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢洪亮再转为低沉减弱，要读出对志向的渴望。“是的!人们啊照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最终一句应当上扬很高。这段写出志向实现的时候，人们惊喜万分。声音嘹亮、慷慨激扬，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。总结：观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。(
7、齐声朗读课文)3、课堂小结：在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有爱好课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩诗歌。三、布置作业1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。3、对不理解的语句质疑。其次课时一、检查学问驾驭和背诵状况1、听写生字词。2、背诵喜爱的句子，丰富语言，积淀语感。3、让能背诵全文的同学表演。二、研习课文诗的语言是特别新奇、凝练、含蓄的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，把不理解的词语或句子画下来一
8、起探讨。1、自主阅读。圈划批注。2、四人小组为单位进行探讨沟通。老师巡察并参加部分小组的探讨。课文悟读： “山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”提示：“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色。依据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威历与无情以及我的懊丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。 “是的，我曾一次又一次地悲观过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去”提示：这句的三个数量词用得特殊好。“一次又一次”，强调了“我”悲观次数多;
9、“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心;“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。师备问：假如对这些困难估计不足会怎么样?在生活中我们做任何事情都期望一举胜利，一旦失败就垂头丧气，从这句诗你得到什么启示?跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就肯定能胜利。把这句读一读。学法指导：抓住关键词语细加品尝，微小处有无限烟波。 “因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”提示：细加品尝“在远方”、“洁白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了志向和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充溢而
10、有活力。虽然渴望实现志向的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为志向不懈努力的人才是最终的强者。读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平常要多提高语言感悟力多揣摩发觉! “是的!人们啊，请信任/在不停地翻过多数座山后/在一次次地战胜悲观之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”提示：这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“多数座”、“一次次”、“终会”等。志向境界的实现最终是属于耐性等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。志向的实现具有长期性和艰难性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入悲观的深渊。只要执迷不悔，
11、勇往直前，努力耕耘，志向定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。(这环节品尝与朗读的结合，课堂气氛活跃、轻松但不失惊慌)3、深化理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。4、师生对课文内容相互质疑。三、体验与反思依据自己的生活经验谈谈你从这首诗中感悟到了什么?并把自己在成长过程中的生活经验与同学共享。四、课堂小结学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必需百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在起先，就要努力翻过一座座山。五、布置作业1、请你把自己的生活经验用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。2、课外荐读冰心哲理诗
12、：墙角的花，你自命不凡时，天地便小了。3、预习走一步，再走一步。在山的那边(海)重重困难 志向境界不懈努力让好诗陪伴大家一起成长!本课事实上共上了三个课时。在设计上侧重于培育学生质疑的习惯。自主质疑、合作解疑、探究学法方面有了初步尝试，学生很喜爱这样的课堂。但在以学生为主体的课堂中，为提高课堂的效率，务必培育学生的倾听习惯。师生、生生之间的立体倾听、对话习惯得想方法落实，只有这样才能集思广益，让学生在观赏同学的同时提出自己的看法，在或反对或补充的过程中思维反复碰撞，提高艺术修养和鉴赏水平。这种学习方法不是一蹴而就的，得逐步培育学生。我信任只要我提高生活感受和学问储备，下次表现会好些。由于阅历问
13、题，对现代诗歌的教学总体感觉较迷惘，总觉不能整体把握现代诗歌教学之网。网中之点，点点连成一个系统的诗歌教学之网的想法只能萦绕于心，求解之法暂无能为力。初一语文教学反思2这是一篇充溢诗情画意的童话，有美的语言、美的形象和美的意境。学习这篇课文，我是创设情景这样导入的：同学们，我们都有一双光明的眼睛，我觉得我们真华蜜啊!假设一下，我们这双光明的眼睛消逝了，由一个正常人变成了一个盲人，我们的生活将会是怎样的呢?我们来体验一下盲人的生活好吗?我先把要求讲一下，我说闭眼的时候，不要出声，心要静，我说结束的时候，你才能睁开双眼。我还想请一位同学帮帮忙，这位同学要闭着眼，拿一本本子上来给我，再闭着眼睛回到你
14、的座位，谁情愿来做这个特殊的体验?(选一名同学)你要留意：等一会儿，我说闭眼的时候，我还有一段话，我说完了，你才能上来。你听明白了吗?好，请同学们静下心来，请渐渐地闭上你的双眼：光明消逝了，你眼前只有黑暗，黑暗，无止无尽的黑暗。你是一个每天都看不见光亮，看不见色调的盲人。好，请渐渐地睁开你的双眼吧，谁来说说刚才的感受?同学们都特别有爱好，学生仔细地扮演了盲人的角色，从而产生真实的情感体验，拉近了文中盲孩子的距离，让学生走近作品。在“深化领悟形象，把握主题”这一环节时，我设计了这样的句式：(1)“对着作品中的盲孩子，我想说。”(2)除了对着作品中的形象外，对着自己，对着大家，你又想说些什么?让学
15、生与作品中的形象对话，事实上是让学生对作品中的形象做一番思索，把握形象的意义，进而理解文章的“爱”的主旨。盲孩子的欢乐来自影子、萤火虫的关爱，影子关爱别人，自己也获得新生。引导学生由作品中的形象，联系到自己、大家乃至整个社会，无疑使学生进行了深刻的自我教化，增加了学生的社会责任感。课结束时，我播放了爱的奉献，打出字幕：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。让美的形象，美的情感，感染着学生，熏陶着学生。学生很自然会想到“爱”的主旋律，想到爱的奉献这首主题曲。此时“爱”的重量在学生心中加重了。初一语文教学反思3这节课显明地体现了新课程改革的理念，体现了语文新课程标准的精神。整个教学流程从“初
16、步感知”再到“精读赏析”，直到最终的“比照梳理”“体验反思”都给人以特别严谨的感觉。教学中敬重学生的特性化阅读，既调动了学生的阅读主动性，也让学生紧密联系自己的生活去体验、发觉。教学中，体会课文的思想感情与朗读应相辅相成，老师还要充分发挥自己的特长，主动参加到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，仔细地品尝语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启示。与此同时，老师把现代教学媒体与传统的教学媒体有机地结合在一起，优化了教学过程，节约了时间，有助于顺当地完成教学任务。初一语文教学反思4一堂好课，除了目标明确，老师更应关注师生之间的对话，老师应
17、刚好地接住抛出的“球”，在课堂中做一个好球手，时时留意找个适合的点与学生对话。比如，这堂课中，老师的教学目标是将夸父归为一个“失败的英雄”，面对失败不气馁。在“说说夸父是一个怎样的人？”这一环节中，已有学生提到夸父是一个自高自大的人。老师也追问：你从什么课文的哪个地方看出来的？学生说：他敢与太阳赛跑，是个自高自大的人。此时的老师没能很好接住这个“球”，应再次追问：为什么你认为敢与太阳赛跑是“自高自大”？而老师为急于点其他学生回答，未能接住这个球，引导学生体会思索“失败英雄”的形象，当回过神时，只能眼睁睁地看着这个“球”从身边滑走。而正因为这个球未能接住，所以导致下一环节的进行，受到肯定的影响，
18、甚至于本堂课的亮点没能充分展示出。学生也只能牵强认同老师引导出的“失败英雄”。 其二：对文本的质疑探讨还欠缺。由于质疑这个环节中没有以主问题引导学生思索，就似乎让学生在没有缰绳的牵引下，驾驭一匹不知其性的良马一般，要想出引出“失败英雄”就略显牵强。其三：神话故事应当让学生充分发挥想象，而本堂却没有太多的时间留给学生进行合理的想象。这堂课终归只是一个“点”，老师只有刚好反思课堂中的不足才能在今后的教学中有所进步。语文，为了生活还是考试？第一天上课，我告知学生，我在中学的时候怎样淘气，怎样戏弄老师和同学。中学的学习或许很辛苦，但是很欢乐。第一天的语文作业，我让他们回去思索，学语文有什么用。结果，有
19、人说是应付考试，有人说是老师家长逼的，也有些学生说学语文能提高写作水平我告知他们：学语文是为了生活。同样的路边的一朵小花，有人视而不见，有人就此联想到生死、命运、抗初一语文教学反思5、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启示。、学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式。、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。预习、查字典扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜爱的角色。多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。学习过程感受朗读探究领悟联想迁移教学设计（课前播放动画片挚友，以渲染气氛分钟）一、导入主持人：刚刚升入中学的我们，在静静
20、地长大，对很多事情有了自己的主见。对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它或许让你无奈、难过，甚至落泪。这节课我们学习的羚羊木雕讲的就是这样一个故事。（开场白之后，大屏幕投影出示学习目标）二、检查预习抹（m）眼泪 攥（zun） 树杈（ch） 寒颤（zhn）怦怦（png png） 逮着玩（此处逮 di，不念 di）三、整体感知 角色朗读（播放学生自拍自演的课本剧录像分钟）大屏幕投影：围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。羚羊木雕讲解并描述的是子女和父母之间发生的一场小冲突。“我”把羚羊木雕送给了最要好的挚友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口
21、，让万芳把羚羊还“我”。“我”对挚友这样反悔，难过极了。这种冲突说究竟还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，学问背景的不同，两代人在对待人生、志向、亲情、友情以及价值观等方面必定会有种种差异，也必定表现在很多家庭里。学生在预习的基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学思索：在这场冲突冲突中，原委谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。（播放“情节示意图”并讲解）分角色朗读。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。大屏幕投影：评价标准：重音 语气 语速角色：妈妈 故事叙述者 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈妈妈的神态：紧紧地盯着 非常严厉妈妈的语气：
22、盛气凌人 坚决孩子的神态：低着头不敢看 纹丝不动孩子的语气：声音有些颤抖 哭着喊了起来请安排到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。学生评价时，主持人引导：学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的看法。（其他人物也可用此方法）主持人小结：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的看法，爸爸的声音虽然很安静，但带着一种不行抗拒的力气，看法与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、苦痛的心理与父母的看法形成显明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?四、探究 合作大屏幕投影：、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理
23、才妥当?、作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？、怎样才能避开这一类不开心的事情发生？学生分小组探讨，各抒己见，展示特性。老师指导，全班沟通。假如学生的看法不一样，老师应引导学生留意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，老师都要赐予激励。要求既绽开求异思维，又是合作学习。五、结束语主持人总结：羚羊木雕展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应当说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不开心的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思索，有主见；但另一面，做事情
24、要跟大人商议了再做，自以为是，自作主见是不对的。推而广之，遇事多商议，就可以避开很多冲突。（课后播放歌曲挚友，在好听的音乐声中下课）六、布置作业自评指标 自评等级 目标能体现新教学理念（“三维度”）、学生达成度高。课型把握准确，内容设计合理（重点突出、难点突破）。课堂结构清楚严谨、有节奏，老师“主导”作用明显。媒体运用适时适事，效果显著。学生参加度高、气氛活跃，师生互动。分角色朗读，学生读得异样的仔细，这很简单让学生融入课文；演一演文中的故事，并录制下来在课堂放映，更能让学生进一步地贴近人物，理解内容。采纳这些活动形式，学生能很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。
25、初一语文教学反思6开学两周了,老师和学生们又回到了以往的惊慌繁忙的工作中。学生们的学习主动性很高，我又采纳了合作探究性学习。特殊是在阅读方面，效果还不错。开展合作探究性阅读能把学生的思维引向深化，使学生更多地关注阅读过程，从而提高阅读质量。但是等到活动中就要留意老师与学生之间，学生与学生之间的相互协作、相互交换看法等。从中我总结出了以下几点：1、独立思索，个体学习。学生的“特性学习”是合作学习中不行缺少的重要前提，因为任何学问和实力的获得与形成必定有一个过程，学生通过自己的学习，才能发觉问题，擅长思索，学会发问。2、组内探讨，去粗取精。在个体学习后，八人合作小组即进入探讨。通过比较、说理、摒弃
26、一切认为有错误后不妥的答案，筛选出正确的、有创建性的答案在组上沟通。通过探讨，小组内的学习伙伴在相识问题、解决问题上会有新的提高。并尽力帮助解决组内成员在自学中的困难。如：仿写从百草园到三味书屋中的“不必说也不必说单是就有”有的同学写的美丽奇妙，有的则生搬硬套，此时合作能使他们互教互补，各有进步。3、组际沟通，评价激励小组的沟通只能是一个小范围内的集思广益，在组织沟通的思维撞击下，还会冒出一些理解更到位，更富有创意的答案。通过组上沟通后，老师应利用较短时间，对各小组的发言状况和探讨的过程进行综合评估，实行加分扣分制，以激发他们主动向上的学习热忱。初一语文教学反思7最终一课是都德的闻名短篇小说，
27、主题表现深刻，艺术手法生动，我很喜爱。可从教近年，这篇课文教了几遍，每次教完后都有许多缺憾。这一次在新课程理念的启发和引导下，重新接触这篇课文，最终找到问题所在：胆怯学生这个不懂，那个不会，所以凡是教参上提到的都予以重视，都想教给学生，造成满堂灌，吃力不讨好。再就是拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知道该怎么进行教学设计和创新了。这一次参赛，我特地选了最终一课，并且确定在平常较“静”的七班上，就是想对过去的教法做个修正，给自己一个挑战。考虑到教参仅仅是个参考，教材本身才是探讨和琢磨的重点。课前我把课文翻来覆去读了好多遍，对上课内容做了大胆处理：第一，去除旁杂，突出重点：这是学生上中学以来
28、第一次接触到小说这种文学体裁，所以我确定给学生足够的思索时间，整节课仅围围着小弗朗士作小说人物形象分析。其次，深化共感，激发共鸣：初一学生与小弗郎士年龄相仿，班上不少同学就像最终一课之前的小弗郎士一样：天真无趣不懂事，学习不仔细自觉，甚至有厌学心情，因此我设计了这样的导语：同学们，在上一节课中，我们已经也许了解了最终一课的故事情节，或许你与文中的小弗郎士一样，也有过厌学的时候。厌烦学校，厌烦课本，胆怯被老师提问，现在老师问你：假如有一天，外敌入侵，家园沦丧，不再允许你学祖国的语言，也不再允许你说母语，那么，你将如何面对？第三，全面参加，动脑动笔：中学语文考试主要考查学生阅读理解和作文实力，可是
29、，通过一个多学期的了解，我发觉现在的这批学生书面表达实力相当差，不少同学没方法用恰当得体的书面语言把心中想说的话描述出来，鉴于此，我不追求表面的喧闹，设计了为课文做旁批，发挥想象力，对课文进行创建性续写这些既动脑又动笔的环节。第四，水到渠成，畅谈感想：中国自古讲究“文以载道”，所以，当学生通过沟通渐渐了解小弗郎士之后，我提出了这样的问题：最终一课，不仅使小弗郎士变懂事了，更唤醒了他的爱国热忱。那么，你从小弗郎士身上得到了什么有益的东西？没有生硬的说教，学生自然而然就得出“要珍惜现在所拥有的美妙东西”，“酷爱祖国，就要酷爱祖国的语言，学好祖国的语言”等体会。就这样，采纳自主合作探究的教学方法，留
30、意发挥学生的主体地位。课上完之后，我觉得依据小说故事情节分析小弗郎士形象；领悟理解课文的爱国主义思想感情等教学目标基本实现了。可是，缺憾依旧存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热情。而且通过这节课的学习，我更加体会到学生提取信息实力的欠缺，例如在为课文作旁批之后，不会将相关的内容转化为自己的东西告知大家；在谈小弗郎士内心改变的时候，对老师的看法改变只想到由于老师变得温柔而产生的亲切感，未能留意到韩麦尔先生由一个一般老师变成一个爱国者令人油然而生的仰慕之情。所以，在以后的教学当中还须对学生加强这方面的训练。初一语文教学反思8本学期我担当了初一年级语文教学工作
31、。与高年级教学相比，初一年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从初一年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教
32、材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说
33、、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。二、不断实践，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂
34、上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完备”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。三、挑战自我、充溢自我，在否定中成长课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教
35、学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢？如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了刚好充电、补充的时候了。多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力，希望能冲破瓶颈，的新天地反思语文课堂中的几种现象1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，老师的主导肯定要
36、在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应当学什么。2、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注意过程可也不能忽视结果，探究的目的是为了问题解决。3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以老师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个探讨接一个探讨，一个沟通接一个沟通，学生个体阅读、思索的时间和机会太少，特殊是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品
37、课不行取。不管在课上扩充的是什么材料采纳的什么活动，其落脚点都必需为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。5、课本不能丢。不能拿着新课标中提倡“否定课本中心”的说法当尚方宝剑，完全忽视文字本身所承载的价值观念，文化背景，去追求所谓的“新意”“创新”还有什么意义？纯粹的“大胆的说”进而“编造的说”而完全忽视文字本身，忽视文字的背后，语感和语言的挖掘从何谈起？初一语文教学反思9志向是一篇诗歌，听前辈们讲在中考时这类文章一般是无足轻重的，不用多费笔墨和口舌。的确，诗歌这一独特文体，较难出题，尤其对于初中层面的学生来说，能通过朗诵了解文章大意，体会作者情感就已达到目标了。然而，这篇课文的教案我却重备
38、了两次。第一次，因为不够重视，翻阅了点资料就草草了事了，自以为是能够胜任的。还好，上新课前去听了师父的课，才猛然醒悟，原来诗歌还可以这样上。让学生以小组为单位，自讲此诗的各章节，老师再稍作总结和强调。学生们的主动性很高，老师上课也倍觉轻松。我不得不颠覆自己原先的教学设计。这样放手让学生去做、去讲解的课文，事实上对老师以及老师的备课要求更高。没有充分而全面的备课，预设不出学生讲解时会出现的状况及解决方案，是难以架驭课堂的。这对我是一种挑战。但还好，初中的教材较浅，好像也有章可寻。今日，拿着重新备好的课走上讲台，40分钟的课好像转瞬即逝。但还是有欠缺的地方。虽然此课备了两次，又提前去听了课，但其次
39、遍备课的时间较短，总觉得打算不够充分。在讲解一些学问点时不能完全脱离教案，有时甚至语言不畅，产生了较多局限性。另外，如阿娇所说，在教态方面，有时过于随意，也是应留意的一点。初一语文教学反思10今日晚自习，我上了一节作文评讲课，上课时，我首先让同学们把自己写的作文再看一遍，特殊是看老师修改的地方。看完之后，我在黑板上写下这样几条：1、书写是否规范，卷面是否清洁：2、标点是否规范3、开头结尾是否简洁、点题、点中心；4、段落是否分明，过渡是否自然；5、选材是否新奇；6、叙述是否围绕中心，详略是否得当；7、文章有没有真情实感。接下来我让学生比照以上几条再读自己的作文，看看自己作文哪几条符合要求，那些须
40、要改进的。通过这样一个教学环节，大部分学生明白今后作文该留意哪些事项了。之后我又把这次同学们作文中好的开头、好的结尾的句子在班上范读，让同学们说说这个开头或结尾好在哪里。这样下来，被念作文的同学就有一种莫大的骄傲感，同学们也隐隐知道了作文要开好头结好尾了。最终，我把这次作文写得相对较好的找了三在班上朗读，学生们不自觉得报以热情的掌声。我告知同学们，作文哪怕一次或只有一个段落能被老师在班上范读，你就会感到无限的骄傲，你就盼望上作文课，你就想把作文写好，最终，你的作文肯定能写好的。这一节作文课下来，同学们很兴奋的样子，其次节课写作文，同学们变得宁静多了，似乎都有想把作文写好的样子。相对而言，这节作
41、文课还是取得了肯定的效果，但或许第一个板块讲的内容太多，花时间太长，致使其次节作文课时间得不到保证。今后作文评讲课若能用大半节课评讲，一节课只讲一两点，留足50分钟让同学们写作文，效果可能会更好些。初一语文教学反思11紫藤萝瀑布在人教新课标七年级上册第四课，作者为宗璞，现代闻名女作家。本文是一篇典型的托物言志之作，作者借紫藤萝的兴衰寄寓自己对人生的感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。文章语言一如作者一贯风格：清爽，高雅，隽永。为最大限度体现藤萝的漂亮，作者不惜运用大量修辞，极尽比拟之能事。授课中，为充分体现新课标以学生为主体，老师为主导的理念，本人把学习主动权留给学生，
42、让学生在自读中找寻修辞，反复探讨并体会个中蕴含的感情和哲思，而后以汇报的方式反馈，师生共同赏析。不妥处，再让其他学生补充，畅所欲言，老师适时点拨并指正，因而整堂课气氛活跃，发言主动，极大地加深了学生的情感体验。不足处在于太过注意赏析，而忘了笔记，重视了人文性，而忽视了语文学习的工具性和学问性。憾哉。新人教七年级语文上册紫藤萝瀑布教学反思五这一教学反思，来！初一语文教学反思12在这次的教学中，我收获许多。在课堂教学中，学生们踊跃发言。从中我看到了学生的热忱，也发觉了许多以前没有看到的现象。也思索了许多，有了一些看法。一、老师和学生的关系是同等的孔子的思想就是有教无类，同等的对待每一位学生。在论语
43、教学中，我和学生的关系是同等的。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望。从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。二、信任每个学生都能胜利我在课堂上给每一个机会，不会因为学习好就多叫谁，也不会因为谁学习不好就冷眼相看。谁老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。要遵循新课程中的理念，
44、学生才能在此基础上得到更多的发展。三、教学中，让学生多一点自我感觉在这次的论语教学中，我知道就算是再差的学生也会有自己的看法。我觉得老师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。即使学生回答的无趣，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌说：“你的看法是错误的。请下一位同学回答。”而应当热忱激励、引导，这对学生的影响将是巨大的。初一语文教学反思13我根据上级要求运用导学案绽开教学，现反思如下：1、重视思想基础打算。比如，上课之初，我要求学生谈一下自己的相识：什么是志向?结果发觉，学生对志向的理解大都比较片面狭窄。现在通过师生沟通，有了更加精确完整的相识。2、重视学生自主
45、学习实力的培育。学生依据导学案的指示阅读、探讨，做圈点批注，老师不做过多的讲解，学生大部分时间自主活动独立获得学问，得到了熬炼。3、注意课文内容与现实生活的联系。比如，课文最终一节的内容学生理解比较肤浅，老师刚好补充那个时代的生活学问，并跟当下的社会环境进行比较，启发学生想老一辈学习，树立远大志向，不懈奋斗。不足之处是，老师对导学案的运用不够娴熟，有时候以讲解代替了学生的探讨;学生对自主探讨的课堂组织形式不熟识，课堂教学进度推动很慢。初一语文教学反思14看云识天气是一篇介绍云彩学问的科技小品文。课文以云的改变为线索，以怎样看云识天气为重点说明白云和天气的关系、云的改变与天气改变的关系，告知人们
46、可以看云识天气。本课借用多媒体教学的优势，进行直观教学，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预料天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究科学探究精神。一、收获与亮点首先，从云字字体的演化导入，着重分析云字的繁体字，以引导学生从子入手就看是了解一点，云和天气有关，那又和天气原委有什么关系呢?以此激发学生的求知欲，导入新课。其次，在完成学问目标了解云和天气关系这一环节时，我给学生举荐了两种形式，一是以自我介绍的形式，而是一天气预报主持人的身份来介绍云和天气的关系，同时将同学们分成不同的云族成员，这样激发了学生的学习爱好，在开心的教学氛围中完成了教学目标。最终，在本课的结尾我采纳了留有疑问式的结束方式，引导同学们对自然现象的思索，从而激发学生的科学探究精神。但是，在授课的过程中仍旧还有很多不足