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1、 初中音乐课教学反思初中音乐课教学反思1 我是一个刚毕业的大学生，刚刚进入教师行列，阅历少，要学习的东西许多，在我短短的教学工作中我发觉现在初中的音乐课已经不是以前那样特别受同学们喜爱了。相反的同学们对于音乐课的态度却是冷漠与排斥；他们热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家珍似的报出一长串的、连音乐教师唯恐还未听闻的歌名及某某歌星的名字，而对音乐课上教师反复教唱、竭尽所能讲解的歌（乐）曲却模糊不清，甚至毫无印象在音乐课中所学的歌曲，唱会歌曲的人多，但唱好歌曲、唱得有滋有味的少。叫他们在课堂上唱歌就像是“老太婆念经，有口无心”。不专心，何来味、又何来情，更何从谈感！
2、相反对于流行歌曲他们却认为很好听、更有甚者还工工整整地把歌词抄在细心选择的小本里，装在兜里，并引以为豪。这里面是有很多缘由的，我总结我自身的问题，来谈谈我教学中的缺乏。 一在音乐课中尤其是观赏课中，语言文字讲解的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。语言多，音乐少， 二音乐课像是技能课，机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。偏重技能，使得音乐课成了音乐根本功训练课。 三音乐课以自我为中心的多，突出学生的主体地位的少。 另外因我国地域广、经济进展不平衡，要用几套教材来作“教学之本”，比拟勉为其难。教材内容方面，不受学生欢送。音乐教材在强调音乐教化功能的同时，却减弱了音乐本身。 初中音乐课教学反思2
3、 半学期转瞬就过去了，每次走进教室，都能感觉到学生们对音乐的渴望，。我也在想：怎么样才能把每一堂音乐课上好？让学生在繁重的文化课之外也能够找到他们精神与心灵的乐园怎么样才能通过音乐特有的力气来教育学生，使他们的精神境地在这个布满着物欲的时代得到最大程度的升华。 音乐课是学生们最喜爱上的课，他们热衷于流行歌曲、歌星影星，相反孩子们对教育部门细心编排的教材中的歌曲却不屑一顾，更不用说那些让学生们听起来枯燥乏味的观赏曲了。我们的教材不肯定适合每一个地区的学校有用，但不行否认的是我的课堂教学本身也存在很多的问题，在此我从以下几点进展反思。 一、课堂音乐教学重点教什么 音乐课即唱歌课，学生仅仅唱会歌曲，
4、唱好歌曲、唱得有滋有味的学生很少。音乐技能课，机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。学生在课堂相当一局部时间里专学唱歌，长期以来，学生就会感受到音乐课里的歌不好听、不够味，那就会留意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。 器乐课也单纯的技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。这样做，可能在外表上或许在一段时间里，一局部学生会有一些效果，但却有可能因此而减弱了绝大局部学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。 在观赏课，语言文字讲解的多，要学生专心倾听的少；把自己对音乐的理解倾其全部，非讲个清清晰楚不行的多，留给学生去思索、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因这样的结
5、果只会是，学生的音乐作品积存少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热忱。 二、课堂音乐教学中要把握好定位 音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我的音乐课里，不管学生学得如何，只顾根据已设计好的环节进展教学，而无视了课堂突发，临时应变等。这是一个不公平的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成学问的承受器。 对以上的反思在后半学期音乐课我从以下几个方面进展改正： 1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣。 2、明确告知学生通过初中阶段有关音乐学问的学习，初三个别音乐根底好些的学生可报考艺术特长班，为将来深造打根底，让我校优秀艺术学生代表，给她们表演、做示
6、范，学生反响剧烈。 3、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活泼空气，在紧急的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习。 4、在音乐课堂上培育学生参加和实践力量，针对本校学生 音乐根底较弱、有音乐特长班的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补根底，激发学生兴趣，提高课堂效率。 详细做法为： 1、教材程度深，在课堂上安排肯定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以观赏为主，到达开拓视野、提高审美力量的目的。 2、对乐理学问的教学，从根底抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱力量。 3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一
7、些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱力量有明显提高。由于强调了“响”（声音洪亮）、“准”（唱准音调）、“美”（美丽悦耳）三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。 4、课内让学生上台演唱，培育他们的参加、实践力量，多参加省市艺术节等活动，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活泼。 初中音乐课教学反思3 “有舍才有得，得与舍是辩证统一的。”这是教研员看完我这一课后对我最有启发的一句话。 为了把教学设计精彩的地方都展现出来，我在教唱我爱家乡，我爱祖国歌曲前的铺垫中参加了四二拍和四三拍听辨找孩子和找妈妈的环节。在教研员的教导下和后来我在其他班的试上中我深深地体
8、会到，这一环节对于一年级刚入学不久的学生，的确已远远超出了他们的力量范围。应当直入主题将本课的闪光点排字、学歌及情感处理发扬光大。 以前我总认为，对于一年级的孩子跟他讲爱祖国、傲慢骄傲地唱，他们根本体会不到。因此在情感处理这一环节上我采纳了举例子，如：会演奏某种乐器，会某种别人没有的本领，或是拥有了属于自己的电脑，在唱歌的时候想一想自己认为骄傲的事情，把他们对自己身边事物的情感带到歌曲的演唱中，但实践证明效果并不好。 教研员建议我不要绕圈子，直接用歌曲本身的魅力去打动学生，同时还一针见血地指出这是一首特别大气的歌曲叫我处理得太小气了。开头我不太理解，总觉得从学生感兴趣的身边事物动身渐渐过渡到对
9、祖国的喜爱，怎么会成小气了呢？ 后来我又在其它班级以及我所任教的三年级试上，这次我把重点放在对唱词的理解处理上。如：第一句“中国有条大江”我介绍了长江是我国最长的江，其长度位居世界第三，其流域面积占我国总面积的五分之一。学生听后惊异得瞪大双眼。我看学生的心情被调动起来后立刻问：“长江够不够大呀？”学生齐声有力地回应道：“大！”在这种气氛下唱第一句效果就好多了。其次句唱到长江名字时的骄傲感也就不言而喻了。 第三句我把重点放在了“源远”上，当学生了解到长江从远古时代久已存在时，再唱这一句时自然就带有着古老的气息。 最终一句突出“我”，把傲慢和骄傲的感觉进一步升华。“家乡”一词学生易唱得扁、窄。我就
10、给学生分析：家乡指的是祖国的大家，而不是大连或是你自己的小家，所以要唱得宽、广、深一些。经这样一分析再加上师到位的范唱，这个问题便解决了。 当听着学生动情的演唱，我不由得产生了一种成就感，同时对教研员“用音乐本身去打动学生”这句话有了更深刻的理解。 回想自己以前在处理歌曲时将情感抛到一边，不厌其烦的逐字逐句的范唱订正，总埋怨学生不专心，每一处都要讲上好多遍才能收到效果。而思想教育也只是在课的最终贴标签式的提一两句，只是走形式而已并没有收到实效。 在这首歌的教学设计上，我将情感与咬字、吐字还有思想教育三者融为一体，相互依存相互促进。对唱词的分析激发了学生的情感，情感的调动又促进了咬字、吐字的良好
11、效果，思想教育便在学生动情的演唱中无痕的渗透到每一个学生心中。 这时我才真正理解课程标准中所指出的三维目标的你中有我、我中有你相互渗透不行分割的关系。而且应把情感态度与价值观放在首要的层面上，而我们以前的错误却是把学问技能放在主线上，所以才造成今日学生喜爱音乐却不爱上音乐课的为难局面。要想让课改真正见到实效，教师必需先从理念上转变，然后才能指导自己的教学实践，在实践中有了更真实直接地熟悉之后才能使自己在理论上的熟悉更加深刻，从而更加明确自己的工作方向。 因此，在工作中不断思考和不断学习新的教育理念要双管齐下，同时还要不断查找理论与实践的结合点，使二者能相互促进。只有这样，课改才不会是穿新鞋走老
12、路、只走走形式喊喊口号而已，我们的音乐教育才会真正成为面对全体学生的素养教育。 初中音乐课教学反思4 音乐学科是一门实践性很强的学科，在教学过程中既要按新课标要求去做，又要严密联系学生的实际状况，从学生的根底入手，把握好因材施教、循序渐进的原则，一点一滴的逐步提高学生的音乐素养。在加强音乐课堂教学的同时，针对中学生课时少的现状，积极开发和利用音乐课程资源，开展课外、课间、乃至整个校园及校外的方方面面的音乐活动，让音乐活动成为校园文化的一局部，使学生的生活中到处布满音乐，拓宽学生的音乐视野，让他们更多的去接触音乐，了解音乐，在熟识音乐的根底上，更加喜爱音乐，对学生不仅做到现在受益，而且为学生终身
13、爱好音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的根底。 合奏就是一个参加学生广泛，分散学生的最好时机，所以，做好每次的合奏教学与开展活动至关重要。 校园究竟没有专业的训练时间长，所以要求上，乐曲的选择上，也要慎重为之。乐曲的处理上要依据学生的根底做适宜的转变，既不能过多转变原创，也不能加花太过繁琐，要依据学生的实际状况绽开。其次学生的训练中依据学生演奏的根本状况，打算声部的划分。 在合奏训练中仅有训练的方法还不够，还需要学生积极的协作。若想得到学生的协作，教师的引导与如何培育学生的参加兴趣最为重要。比方在枯燥的练习曲中，就可以参加一些同学的名字，或大家感兴趣的内容进展，会取得更好的效果。也可以进展分组的
14、竞赛，寓教于乐中，让学生更好的去完成合奏教学。 现代教育学中谈到：“课外活动比课堂教学更具有兴趣性，学生依据自己的兴趣爱好自愿选择，活动的内容形式也是学生喜爱承受的，有较强的吸引力，能激发他们深厚的兴趣。”在面对“每周一节音乐课，学生又面临中考”的初中音乐教学现状，如何使学生在校内课外多一些音乐，这正是我们音乐教师值得探讨和深思。 初中音乐课教学反思5 众所周知，好的音乐能给人美的享受，能陶怡人的情操。音乐教育是人类所特有的一种生命活动，也是人类自身文明建立的一局部。随着教育工作的不断改革进展，素养教育的呼声越来越高，音乐教学中的美育教育成为素养教育的一个重要方面。那么，在中学音乐教学中，我们
15、作为音乐教师更应当对学生进展审美力量的培育。音乐教学能够提高学生的个人修养，能够完善学生的人格，能够激发学生的才智和制造性，能够培育和提高学生的情商，使学生在音乐课上能够发觉美、感受美、观赏美。通过音乐课的教学，提高学生的的精神境地把他们培育成喜爱祖国、喜爱家乡、喜爱人民的对社会有奉献的人。 一、美育教育在音乐课中的重要性 音乐课是中学实施美育教育的主要阵地之一，它和语文、美术等科目发挥同样的作用，那就是培育学生高尚的情操，在中学美育教学中各具特色，共同为学生勾画出一个五彩斑斓的世界。近年来，新课改明确提出要对学生进展素养教育，不能只重视考试成绩，要转变应试教育的观念。音乐课是对学生进展素养教
16、育的重要途径之一，所以我们必需高度重视音乐课。在音乐教学中实施美育教学可以让学生在美丽的旋律中，思想上受到政治教育，教师培育他们正确的人生观和价值观，培育他们明辨是非，分清善恶。中学音乐教材编配了很多关于祖国、家乡、人民、大自然这样的作品，通过对这些作品的学习，使他们能够感受到祖国之美、家乡之美、人民之美、大自然之美，从而激发他们喜爱祖国、喜爱家乡、喜爱人民、喜爱大自然之情。通过音乐课的教学，培育学生成为文明、守纪的社会主义建立人才。 二、音乐教材是对学生进展美育教育的重要依据 音乐是文化的重要组成局部，是人类珍贵的精神文化遗产和才智结晶。中学生在音乐课上承受音乐教学的主要依据是音乐课本，教师
17、要擅长抓住音乐教材对学生进展美育教育，利用教材中作品所蕴涵的美，使学生受到美的熏陶，使他们获得审美愉悦的体验，从而到达美的教育。如饱含浓浓思乡之情的大海啊，家乡，在教学这首作品时，让学体会感受作品中大海的艺术形象，体验作品蕴含的真挚情愫，并让他们能用美丽的声音唱歌大海，表现对大海、对家乡、对母亲的真挚情感，从而到达深刻的审美教育。音乐是听觉艺术，是通过音响来塑造艺术形象，在中学音乐课本中编配了很多富含上进心、布满正能量的作品。对不同共性、不同特点的学生，教师可以有意识地引导他们听不同的作品，对不爱学习、厌烦学校生活的同学，教师可以和他们在一起听像青春舞曲校园的早晨校园时代等，激发他们喜爱生活、
18、喜爱学习的热忱；对一些性格较内向沉闷、不爱和同学打交道的学生，教师可以和他们一起倾听青年友情圆舞曲友情地久天长一二三四歌等，通过这些歌曲的倾听，鼓舞他们和同学多沟通、多沟通，健全自己的人格。针对初三毕业班的学生，由于毕业班的学生学习紧急、精神疲乏，整日处在高强度的学习中，教师应当播放一些有助于缓解他们精神紧急的一些乐曲和歌曲，和他们一起倾听和观赏如春江花月夜雨打芭蕉月光下的凤尾竹这样一些民族器乐曲，使他们的身心得到愉悦、放松。因此，作为音乐教师，我们应当实行一切措施为了学生身心安康进展而努力，使学生在丰富多彩、音乐风格各异的音乐形象中，感受中华民族和世界各地音乐文化，感受人类文明，从而到达提高
19、他们的艺术修养，提高他们的审美力量，做一个文明、守纪、喜爱生活的人。 三、音乐教师应当是“美”的传播使者 音乐课本身就是很“美”的课，是特别让人享受的课，由于“真”是艺术的生命，“善”是艺术的品行，“美”是艺术的本质。真正的艺术家总是通过他的作品来表现他对人、对事物、对大自然、对社会的真情实感，饱含着他们自己丰富的情感，当人们接触到这些优秀的作品自然会被这些作品感动，会被这些作品所鼓励，会被这些作品所鼓舞，在生活中多多少少会受到这些作品的影响，从而会转变自己的一些言行，养成乐于助人、以诚待人、宽厚和善的品行。因此作为音乐教师我们应当发扬光大音乐的这种审美升华功能，尽量以完善的姿势展现给学生，在
20、平常的教学中，我们应当留意自己的语言美和行为美，音乐教师的口头语言应当发音标准，语言表达清晰、精确，而且要布满感情颜色，富于感染力。学问是翻开才智大门的钥匙，而音乐是翻开人们心灵窗户的另一把钥匙。学生是以情感体验和形象思维来体验音乐作品的，因此丰富而美丽的教学语言无疑是把学生带进美的殿堂的指明灯。作为教师，我们还应当做到行为美。乌申斯基说：“教师的人格就是教育工的一切，只有安康的心灵才有安康的行为。”作为一个音乐教师，更应当和标准留意自己的日常行为。假如自己能够以身作则，以良好的仪态消失在学生面前，以布满朝气、安康的形象消失在学生面前，那么就能给学生一个示范作用。教师的言传身教还能带动和激活课
21、堂气氛，使学生更乐于去学习学问、把握学问。 四、音乐能激发人们“美”的情感体验 音乐是一门情感艺术，它比一般的语言更直接地传达情感，并且始终与美感结合在一起，音乐的本质在于对情感的体验与反应。贝多芬说：“音乐尽管千变万化，但归根结底是精神生活同感官之间的桥梁。它能够准确地反映个人和人民的精神品质，并反作用于人的思想意识及整个情感世界。”音乐是通过感官刺激，才使人感受到美，是通过熏陶及感染的途径，潜移默化地影响人们的心灵。不管是唱或奏或听，都内含着人们千丝万缕的情感因素，影响着人们的内心世界。音乐的魅力在于给人们一个想象的空间。作为教师我们应当用音乐翻开学生们的想象之门，激活他们的发散性思维，使
22、他们学会以审美的态度感悟人生。因此，在音乐教学中，教师要充分利用音乐自身的这一特点，让学生多听、多想、多比拟，以此来激发他们的想象，使学生对音乐产生联想，提高其素养，陶怡其情操。教师还要积极、引导、推动学生的音乐表现，让他们的心情感官随着音乐的节奏起伏而发生变化，让学生从身体各个方面感受音乐的魅力，从而获得美的教育。音乐学习可以丰富学生的情感体验，使其情感世界受到潜移默化的感染和熏陶，建立起对人类、对自然、对一切美妙事物的关爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美妙将来的憧憬与追求。 五、音乐课能够培育学生的审美评价力量 音乐课是提高学生审美评价力量的有效手段之一。在中学音乐教学中，教师应当
23、把培育和提高学生审美评价力量作为自己的教学目标之一。审美评价是审美主体在审美活动中对审美对象审美属性、审美价值所做出的评判。审美评价力量的培育，在于教师在教学中要引导学生积极参加音乐的实践活动，从中感知音乐所表现的心情，产生心灵上的共鸣。在音乐教学中，教师要积极地创设情境，让学生感悟音乐中的思想美，要意识地引导学生挖掘音乐作品中潜在的思想美的因素。如在教学中华人民共和国国歌时，不但要教会学生会唱，还应当让学生了解国歌创作的背景、历史，深刻理解国歌的意义，激发学生对祖国的喜爱之情，提升学生民族骄傲感。审美力量的培育，能够提高学生音乐鉴赏力量，能够净化他们的心灵，启迪他们的才智，有益于提高学生的综合素养，有益于把他们培育成高素养的人。 总之，中学音乐教学是对学生进展审美教育的最“美”途径。作为中学音乐教师应当运用音乐课本身的特点对学生进展美育教育，增加学生的审美体验和感悟，提高学生的个人素养，培育学生高尚的情操。教师要充分运用音乐课，调动学生喜爱生活的积极性，发挥学生的制造性，使其养成安康向上的审美情趣，使其在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶怡。