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1、2022年初中音乐课教学反思 初中音乐反思性教学的实施过程是通过音乐老师把自己已经驾驭的理论学问与初中音乐教学实践联系在一起,结合全国音乐教化改革。下面学习啦我为大家整理了初中音乐课教学反思，欢迎参考。 初中音乐课教学反思篇一 众所周知，好的音乐能给人美的享受，能陶怡人的情操。音乐教化是人类所特有的一种生命活动，也是人类自身文明建设的一部分。随着教化工作的不断改革发展，素养教化的呼声越来越高，音乐教学中的美育教化成为素养教化的一个重要方面。那么，在中学音乐教学中，我们作为音乐老师更应当对学生进行审美实力的培育。音乐教学能够提高学生的个人修养，能够完善学生的人格，能够激发学生的才智和创建性，能够
2、培育和提高学生的情商，使学生在音乐课上能够发觉美、感受美、观赏美。通过音乐课的教学，提高学生的的精神境界把他们培育成酷爱祖国、酷爱家乡、酷爱人民的对社会有贡献的人。 一、美育教化在音乐课中的重要性 音乐课是中学实施美育教化的主要阵地之一，它和语文、美术等科目发挥同样的作用，那就是培育学生高尚的情操，在中学美育教学中各具特色，共同为学生勾画出一个五彩斑斓的世界。近年来，新课改明确提出要对学生进行素养教化，不能只重视考试成果，要转变应试教化的观念。音乐课是对学生进行素养教化的重要途径之一，所以我们必需高度重视音乐课。在音乐教学中实施美育教学可以让学生在美丽的旋律中，思想上受到政治教化，老师培育他们
3、正确的人生观和价值观，培育他们明辨是非，分清善恶。中学音乐教材编配了很多关于祖国、家乡、人民、大自然这样的作品，通过对这些作品的学习，使他们能够感受到祖国之美、家乡之美、人民之美、大自然之美，从而激发他们酷爱祖国、酷爱家乡、酷爱人民、酷爱大自然之情。通过音乐课的教学，培育学生成为文明、守纪的社会主义建设人才。 二、音乐教材是对学生进行美育教化的重要依据 音乐是文化的重要组成部分，是人类珍贵的精神文化遗产和才智结晶。中学生在音乐课上接受音乐教学的主要依据是音乐课本，老师要擅长抓住音乐教材对学生进行美育教化，利用教材中作品所蕴涵的美，使学生受到美的熏陶，使他们获得审美愉悦的体验，从而达到美的教化。
4、如饱含浓浓思乡之情的大海啊，家乡，在教学这首作品时，让学体会感受作品中大海的艺术形象，体验作品蕴含的真挚情愫，并让他们能用美丽的声音歌颂大海，表现对大海、对家乡、对母亲的真挚情感，从而达到深刻的审美教化。音乐是听觉艺术，是通过音响来塑造艺术形象，在中学音乐课本中编配了很多富含上进心、充溢正能量的作品。对不同特性、不同特点的学生，老师可以有意识地引导他们听不同的作品，对不爱学习、厌烦学校生活的同学，老师可以和他们在一起听像青春舞曲校内的早晨校内时代等，激发他们酷爱生活、酷爱学习的热忱;对一些性格较内向沉闷、不爱和同学打交道的学生，老师可以和他们一起倾听青年友情圆舞曲友情地久天长一二三四歌等，通过
5、这些歌曲的倾听，激励他们和同学多沟通、多沟通，健全自己的人格。针对初三毕业班的学生，因为毕业班的学生学习惊慌、精神疲乏，整日处在高强度的学习中，老师应当播放一些有助于缓解他们精神惊慌的一些乐曲和歌曲，和他们一起倾听和观赏如春江花月夜雨打芭蕉月光下的凤尾竹这样一些民族器乐曲，使他们的身心得到愉悦、放松。因此，作为音乐老师，我们应当实行一切措施为了学生身心健康发展而努力，使学生在丰富多彩、音乐风格各异的音乐形象中，感受中华民族和世界各地音乐文化，感受人类文明，从而达到提高他们的艺术修养，提高他们的审美实力，做一个文明、守纪、酷爱生活的人。 三、音乐老师应当是美的传播使者 音乐课本身就是很美的课，是
6、特别让人享受的课，因为真是艺术的生命，善是艺术的品行，美是艺术的本质。真正的艺术家总是通过他的作品来表现他对人、对事物、对大自然、对社会的真情实感，饱含着他们自己丰富的情感，当人们接触到这些优秀的作品自然会被这些作品感动，会被这些作品所激励，会被这些作品所鼓舞，在生活中多多少少会受到这些作品的影响，从而会变更自己的一些言行，养成乐于助人、以诚待人、宽厚和善的品行。因此作为音乐老师我们应当发扬光大音乐的这种审美升华功能，尽量以完备的姿态展示给学生，在平常的教学中，我们应当留意自己的语言美和行为美，音乐老师的口头语言应当发音标准，语言表达清晰、精确，而且要充溢感情色调，富于感染力。学问是打开才智大
7、门的钥匙，而音乐是打开人们心灵窗户的另一把钥匙。学生是以情感体验和形象思维来体验音乐作品的，因此丰富而美丽的教学语言无疑是把学生带进美的殿堂的指明灯。作为老师，我们还应当做到行为美。乌申斯基说：老师的人格就是教化工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。作为一个音乐老师，更应当和规范留意自己的日常行为。假如自己能够以身作则，以良好的仪态出现在学生面前，以充溢朝气、健康的形象出现在学生面前，那么就能给学生一个示范作用。老师的言传身教还能带动和激活课堂气氛，使学生更乐于去学习学问、驾驭学问。 四、音乐能激发人们美的情感体验 音乐是一门情感艺术，它比一般的语言更干脆地传达情感，并且始终与美感结合在
8、一起，音乐的本质在于对情感的体验与反馈。贝多芬说：音乐尽管千变万化，但归根结底是精神生活同感官之间的桥梁。它能够准确地反映个人和人民的精神品质，并反作用于人的思想意识及整个情感世界。音乐是通过感官刺激，才使人感受到美，是通过熏陶及感染的途径，潜移默化地影响人们的心灵。不论是唱或奏或听，都内含着人们千丝万缕的情感因素，影响着人们的内心世界。音乐的魅力在于给人们一个想象的空间。作为老师我们应当用音乐打开学生们的想象之门，激活他们的发散性思维，使他们学会以审美的看法感悟人生。因此，在音乐教学中，老师要充分利用音乐自身的这一特点，让学生多听、多想、多比较，以此来激发他们的想象，使学生对音乐产生联想，提
9、高其素养，陶怡其情操。老师还要主动、引导、推动学生的音乐表现，让他们的心情感官随着音乐的节奏起伏而发生改变，让学生从身体各个方面感受音乐的魅力，从而获得美的教化。音乐学习可以丰富学生的情感体验，使其情感世界受到潜移默化的感染和熏陶，建立起对人类、对自然、对一切美妙事物的关爱之情，进而养成对生活的主动乐观看法和对美妙将来的憧憬与追求。 五、音乐课能够培育学生的审美评价实力 音乐课是提高学生审美评价实力的有效手段之一。在中学音乐教学中，老师应当把培育和提高学生审美评价实力作为自己的教学目标之一。审美评价是审美主体在审美活动中对审美对象审美属性、审美价值所做出的评判。审美评价实力的培育，在于老师在教
10、学中要引导学生主动参加音乐的实践活动，从中感知音乐所表现的心情，产生心灵上的共鸣。在音乐教学中，老师要主动地创设情境，让学生感悟音乐中的思想美，要意识地引导学生挖掘音乐作品中潜在的思想美的因素。如在教学中华人民共和国国歌时，不但要教会学生会唱，还应当让学生了解国歌创作的背景、历史，深刻理解国歌的意义，激发学生对祖国的酷爱之情，提升学生民族骄傲感。审美实力的培育，能够提高学生音乐鉴赏实力，能够净化他们的心灵，启迪他们的才智，有益于提高学生的综合素养，有益于把他们培育成高素养的人。 总之，中学音乐教学是对学生进行审美教化的最美途径。作为中学音乐老师应当运用音乐课本身的特点对学生进行美育教化，增加学
11、生的审美体验和感悟，提高学生的个人素养，培育学生高尚的情操。老师要充分运用音乐课，调动学生酷爱生活的主动性，发挥学生的创建性，使其养成健康向上的审美情趣，使其在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶怡。 初中音乐课教学反思篇二 始终以来，在对学生的智力发展和实力培育方面，音乐学科教学都是优于其他学科的，所以在音乐教学中，对学生的自主性学习进行培育就显得尤为必要。本文对音乐自主性学习的含义及其详细特征作了分析，并就如何在中学音乐教学中培育学生的自主性学习这一话题提出了自己的几点粗浅见解，希望能够为广阔中学音乐老师相关教学工作的开展供应肯定的参考看法，以提升其音乐课堂教学效率，提高整体教学质量。 关键
12、词： 中学;音乐教学;自主性学习 传统的音乐教学通常都只是注意对学生唱歌技能与技巧的训练，采纳的也是教一句，唱一句的教学模式，这一模式在对学生音乐学习主动性的跳动方面，并没有收获较好的成效，音乐的趣味性及其艺术形象的完整性没能够得到完备地表现，这是致使学生失去音乐学习爱好的最主要缘由，也就更无从谈及学生的自主性学习了。要想改善这一现状，就必需要不断地转变音乐教学理念，创新音乐教学模式，采纳多样化的音乐教学方法，调动学生的音乐学习爱好，通过爱好来培育学生在音乐方面的自主学习实力。 一、音乐自主性学习的含义及其详细特征 在教学论当中，关于自主性学习的探讨始终以来都是一个综合性的课题，就音乐自主性学
13、习而言，当属学科教学论当中的一个相对较为独立的分支。因其自身所具备的创建性、审美性以及情感性等，音乐自主性学习被给予了更多的独特性内涵。在笔者看来，音乐自主性学习就是学生除了要自主认知音乐的教学内容之外，还要对认知活动中进行自我调整与自我管理，可以说，这是音乐学习的一种最好状态，具有如下两个方面的特征：一方面，学生能够自己对音乐学习目标进行确定。学生是否主动、主动及其对自主学习的认同和接纳程度是学生是否具备学习爱好的最重要心理因素，对学生来说，也是一种必不行少的内驱力，是保证学生进行持续学习的最稳定动机。所以，在全部的基础教化当中，肯定要将学生爱好的培育放在一个特别突出的地位。对中学音乐教学而
14、言，更是要充分发挥音乐学科所具备的独特魅力，让学生依据在不同阶段的审美心理特征与身心发展规律，自主地确定学习目标，使之与自己的生活阅历紧密结合起来，这样也有助于加强音乐学科教学与社会生活之间的种种联系。另一方面，学生能够自主进行音乐学需内容的方法的选择。任何一个学生都有权选择自己的方式去学习和享受音乐，并以此来表达自己的情感。无论是在音乐学习内容，还是学习方法的选择上，学生都拥有极大的自主性，作为老师，应当做的就是有机结合全部学生不同发展特性与参加主动性，因材施教，创建出更多的生动活泼的、敏捷多样的音乐教学形式，以为学生自主性学习的开展与特性的培育和发展供应更多的可能。 二、中学音乐教学中如何
15、培育学生自主性学习 1、以学生为中心 音乐教学同样也特别提倡学科综合的这一教学理念，主见将各种详细的音乐材料综合地构建起来，以使音乐教学更好地和其他的学科进行联系。在音乐教学当中，尽管时代感越来越丰富，但是其中的审美教化并没有因此而发生较大变更。对中学音乐老师来说，不仅要具备最基本的吹、拉、弹、唱技巧，还要驾驭一些高效的的教学方式，并以此来对学生进行引导教化，以将民族艺术发扬光大，同时培育学生酷爱音乐、酷爱生活的看法，健全主动向上的人格等。要想在课堂上充分发挥学生的主体作用，老师可以通过启发和引导的方式调动学生的音乐学习爱好与表现欲望，加强师生之间的互动，邀请学生参加到课堂设计中去，并为其供应
16、更多的实践机会。当然，这就要求老师们放下自身教化权威者身份，将自己放到和学生同等的地位，更多地和学生进行沟通和沟通，适当地引导和激励学生，给学生更多发挥实力的机会，激发学生的音乐想象力，使其真正地产生课堂主子之感，更加主动主动地去接纳和学习相关的音乐学问与技能。 2、充分展示合作与分工意识 要想能够快速且有序地完成相关的音乐教学任务，完备的合作与明确的分工是必不行少的。老师在每学期的第一堂音乐课中，就应当为每位学生设置出对应的岗位，并将全体学生分成若干个学习小组，使之在今后的学习过程中，能够依据自身所扮演的岗位角色来进行音乐学问与技巧学习。例如，老师可以给学生更多的自主权，设定音乐组长和音乐副
17、组长这两个职务，并让他们二人帮助老师开展相应的教学工作，包括协调小组成员之间的关系、学习任务分工以及学习状况和结果反馈等。假如须要进行音乐剧表演活动，便可依据之前设定的音乐小组的各成员特征选出最适合的总策划、编导及美工等角色，合理分工，自行组织活动编排。当然，并不是说这些岗位的设定是固定的，从某种意义上讲，轮岗是一种比较可取的方式，通过轮岗，全部的小组成员都能够有实践的机会，这对小组成员来说，也更加公允。 3、培育学生音乐观赏实力 为了更好地培育学生的音乐观赏实力，音乐老师除了须要为学生展示教材中所涉及的音乐观赏作品之外，还要将其与听音练习结合起来，以拓展学生的音乐视野，不断提高学生的音乐观赏
18、实力。比如，老师可以适当地选择一些学生比较宠爱的乐曲的片段，在钢琴的低音区、中音区和高音区分别将其弹奏出来，让学生切切实实地感受到这三中音区所产生的不同效果，以及它给人带来的不同感受等。除此之外，老师还可以选择难度与要求略微高一点的表演和合唱相结合的方式，为学生讲解并描述各种各样的音乐故事，加深学生都音乐索要表达的情感的理解，培育学生对音乐学习的爱好，促使其能够自主地进行音乐学习。 三、结束语 总的来说，作为智育教化重要组成部分之一的音乐教化，除了要对学生音乐学习爱好进行培育之外，还要让学生在学习的过程中感受到音乐的艺术美，使之能够在音乐艺术的空间里尽情地翱翔。以学生为中心、充分展示分工与合作
19、意识以及培育学生的音乐观赏实力都是培育学生音乐自主性的有效措施，能够在肯定程度上提中学学生的音乐学习爱好，提中学学老师的音乐教学质量。 初中音乐课教学反思篇三 随着新课程改革的深化进行和素养教化的发展，音乐教化的地位得到了逐步提升.音乐教学是让中学生在惊慌的学习压力重得以放松的重要课程，有利于减缓学生的心理压力，提升学生音乐素养.对话式教学成为适合中学生进行音乐学习的一种有效教学方法.如何更好地在音乐教学中运用对话教学，成为值得广阔教化工作者思索的问题. 一、耐性倾听，同等沟通 对话式教学的绽开是建立在师生同等对话的基础之上的，这就要求老师具备倾听意识.老师在和学生进行对话时，须要同等的对待每
20、一位学生，耐性听取学生的观点，同时也要留意对不同的学生有不同的沟通方式，对待一些较内向的同学要以引导和激励为主，而一些特殊活跃的同学要留意对其进行合理的打压，以保证课程能够顺当进行.特殊是在中学音乐课堂上，学生心理发育已经日趋成熟，老师要学会将自己融入到学生群体之中，这样才能让学生更喜爱老师，更简单接受老师的教学理念，也能帮助老师更好地了解学生对音乐课堂的感受，保证了学生在课堂上的主体地位，也让学生体会到提问老师的乐趣.老师通过与学生进行同等的沟通，才能得到学生对音乐课堂最真实的想法，了解到学生在学习过程中遇到的问题，并且能够激励学生主动进行自我意识的表达，从而为音乐课的顺当进行供应良好的氛围
21、.老师在倾听的过程中还要留意自己处于同等沟通中的引导地位，要起到引导与把握方向的作用，把每位学生当做独立的个体，专心体会他们的思想情感，留意引导学生挖掘出教材背后更值得思索的内容.例如捷克的原野和森林一课，这部音乐作品处于音响塑成的民族意识这一单元，是一部能够帮助学生培育爱国情感的，具有教化意义的音乐作品.老师须要在上课之前做好足够的打算，对这部音乐作品做好深化了解，在上课过程中通过沟通对话的形式，引导学生主动发表自己对这部音乐作品的感受，解答学生在观赏过程中出现的问题.老师要利用好每一部音乐作品，让学生体会到学习音乐是一种美的享受，并感受作品中充斥的对祖国的酷爱之情，培育学生的音乐素养.激发
22、学生学习音乐的爱好，从而为这一学年的音乐教学打下良好的基础. 二、引导预习，主动沟通 在中学音乐课堂上运用对话式教学，就须要师生之间进行共同的沟通才能实现，是须要老师和学生共同努力才能实现的.学生在正式上课之前进行自学，带着问题进入课堂，是进行对话式教学的基础.这就要求老师应当在开课之前做好前期打算工作，激励学生带着问题走进课堂.老师可以选择在上课的最终几分钟将下节课所学内容简洁布置给学生，让学生在课前做好预习工作.学生进行预习有许多方法，老师可以引导学生对即将学习的内容进行有关创作背景的查阅，了解音乐作品的创作者在创作时的心情，使学生通过自学对将要学习的音乐作品有初步的了解.老师还可以给学生
23、设计几个问题，让学生针对老师提出的问题查找资料，并在解决这些问题的过程中发觉自己对音乐作品的理解.在查阅资料的过程中，学生也会有各种各样的问题产生，这样就可以带着问题进入课堂，与老师和其他同学进行沟通.特殊是一些较困难的器乐观赏课，老师必需要在课前进行预习工作的布置，才能保证在课上观赏时学生有话可说，也能够使课堂节奏更紧凑.中学生已经具备比较强的预习实力，在音乐课堂上支配中学生进行预习，能够为他们高压力的中学生活供应一些休闲的余地，并且使他们感受到参加音乐教学的乐趣，并加深学生对音乐作品的理解.例如在学习懂你一课时，老师要为下一节课的英雄歌做好打算.这一单元为流行风，英雄歌也是学生比较熟识的作
24、品.因此对这一课采纳对话式教学比较适合.老师可以支配学生查阅英雄歌的相关资料，让学生提出自己对英雄歌的理解，并带到课堂上与大家进行沟通，这样让整个课堂氛围更加活跃，也使得老师可以更轻松的完成本节课的教学.假如课堂时间允许，老师还可以提前支配学生对水浒传的内容进行了解，从而将英雄歌融入到电视剧当时的环境之中进行理解，让学生更好的感受何为英雄，感受流行音乐的特点. 三、创设情景，和谐对话 在老师乐意去倾听学生，并让学生提前进行预习做到有话可说之后，还须要老师给学生创设一个和谐的对话环境，让学生敢于在课堂上发表自己的观点，为学生在课堂上与老师和其他同学进行沟通创建条件.特殊是中学生已经具备比较健全的
25、人格，特殊须要老师对其予以敬重和主动的引导，才能让其乐意走进音乐课堂.首先老师须要为学生创设一个可以进行对话的物理环境.比如打乱学生的座位依次，让学生分组坐在一起，或者像在剧院观赏音乐作品那样为学生支配观众席的坐法.这样打破了传统的学生座位，便利了学生之间进行探讨，让学生感受到更为轻松的课堂氛围，拉近了师生之间的距离，让学生更乐于在课堂上与他人进行对话.其次，老师须要对学生进行引导，从自身做起为学生创设一个轻松活泼的课堂感受.老师在课堂上的看法须要亲近友善，对学生提出的问题要主动解答，当学生做出一个较合理的答案时要予以确定，即便学生说错了也要留意不能看法强硬的对其进行指责.老师在音乐课堂上对自
26、己的定位应当是学生的伙伴，是对学生提高音乐鉴赏实力的引导者，要充分对学生予以支持和确定，使学生感受到老师对其的重视与敬重，这样才能让学生乐于在课堂上发言，并能够主动协作老师完成教学任务.例如广陵散这一观赏课，其时代背景距离现代学生的生活背景比较遥远，学生在进行鉴赏时会有肯定的困难.此时就须要老师对学生进行主动的引导，让他们乐于在课堂上针对广陵散提出自己的问题.此时要留意，由于学生对于古琴曲无法像流行歌曲那样宠爱以及更好地理解，针对其提出的问题可能会缺少价值.老师对待学生提出的问题要予以观赏，敬重学生在思索之后提出的疑问，并带领全班同学共同探讨，一起来帮助提问同学进行解答.老师要满意学生充溢新奇
27、心的提问.这样才能让学生更好地感受到广陵散中充斥的杀伐之气，感受古代被压迫者抗拒暴君统治的抗争精神. 综上所述，音乐教学越来越得到广阔师生及家长的重视，这就要求老师须要在教学过程中留意培育自身的倾听意识，为学生创设和谐的对话情景，通过各种手段来激励学生与老师进行沟通，同时也须要学生帮助老师，待着问题进入课堂.从而使对话式教学在音乐课堂上得到合理的利用，提升中学生的音乐素养，减缓其惊慌的学习压力，让中学生在一种相对轻松和谐的心理状态下完成整个中学阶段的学习。 初中音乐课教学反思第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页