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1、 可贵的沉默教学设计珍贵的缄默教学设计1 一、激趣导入，引出课题（2分钟） 师：同学们，这是什么？（出示生日蛋糕图片） 生：生日蛋糕。 师：什么时候爸爸妈妈给你买蛋糕呢？ 生：过生日的时候。 师：过生日的时候，你的心情怎么样？（指名答复） 师：恩，过生日的时候大家都很兴奋，可是有一群孩子却由于过生日的话题个个低下了头，陷入了缄默，你们想不想知道究竟是怎么回事？ 生：想。 师：好，那我们今日就一起来学习这篇课文，一探毕竟吧！（板书课题，齐读） 师：看到课题你有什么疑问？ （预设：谁在缄默，他们为什么缄默，缄默为什么是珍贵的.） 师：那我们一起带着问题读读课文吧，看看你能不能自己找到答案。 二、初
2、读课文，整体感知（10分钟） 1.自由读课文，要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）找找课文写了几次“喧闹”，几次“缄默”。 2.开火车检查字词状况，订正错音。 师：同学们都很棒，自己已经能独立认字、识字了，在书写时也要仔细才行呢，有几个字简单写错，需要大家重点留意哦，看谁找得又快又准。（依据学生反应重点点出“顾”、“复”、“缓”易错字，提示书写时易错的地方。） 3.课文内容概括： 师：字词大家自学得特别好，看看课文内容你能概括么？大家先简洁说说课文先讲了什么，再讲什么，最终讲了什么。（出示课件进展填空，将内容补充完整） （对于三年级的孩子要训练其概括课文内容的力量，本文篇幅较长，要求学生
3、独立概括有难度，所以设计利用填空方式给学生以参考和梳理，引导理清思路，有助于其形成独立的概括力量。） 三、再读课文，理清脉络（22分钟） 1.感受“喧闹”，学习1-9段 （1）师：出示课文插图，要求学生认真看插图，说说图中的同学们在干什么，他们在说些什么？ 抽生答复，随机评价。 （2）师：大家观看得很认真，说出了图中的信息，接下来我们看看文中怎么描写的吧！从文中找到描写孩子们语言和动作的语句。 抽生朗读，体会文中对人物动作及神态的细致描写。 师：你觉得是自己描述得好还是文中写得好呢？有什么不一样呢？ 抽生答复，引导说出重点词句：“异口同声”、“傲慢地举起手”、“神气十足”、“左顾右盼”等描写动
4、作、神态的词语，体会这样描写的生动和形象。 师：那我们一起加上动作和神态来演一演吧！（先生生互动进展演练，再师生分角色共同呈现文本中“喧闹”的场面） 师：同学们，现在我们的教室喧闹么？大家心情怎么样？（板书：喧闹-兴奋） 师过渡：这时教室是喧闹的，孩子们是兴奋的，沉醉在幸福中的孩子们却突然缄默了，这是怎么回事呢？ 2.转变“缄默”，学习10-13段 （1）师：请大家默读10-13段，用直线画出描写孩子们缄默的句子。 （2）抽生汇报，多生竞读，体会情景。 师：孩子们为什么缄默了？这时他们心情怎么样？ 抽生答复并板书：缄默自责 （3）出示插图二，情景再现。想象自己就坐在当时的教室里，这足足一分钟的
5、缄默里，你会想些什么？缄默后把自己想的写在图片旁。 （4）小组争论：这一分钟你都想了什么？ 请小组代表答复，师总结：在这短短的一分钟里，孩子们不仅感受到了父母浓浓的爱，而且还意识到自己要回报父母的爱，懂得用行动来表达爱，回报爱。 师过渡：孩子们可真懂事，缄默让他们一下子长大了，那教师要查找的那极为宝贵的东西找到了么？是什么呢？ 生：找到了，是感恩的心！ 板书感恩的心，回报爱。 3.再次“喧闹” 指名读14-17段，读后请学生说说现在教室的气氛和同学们的心情。 板书：喧闹-轻松 4.理解“珍贵” 出示课件填空：这一分钟的缄默都给了“我们”什么？ 这一分钟的缄默让孩子们， 这一分钟的缄默让家长们，
6、 这一分钟的缄默给了教师， 从孩子、父母、教师三方面体会“缄默”后的变化，从而理解它的“珍贵”。 四、总结延长，情感升华（3分钟） 缄默让这群孩子们懂得了回报爱，假如是你，想用什么实际行动来表达你的爱呢？（生争论并共享自己的想法） (预设：给妈妈做一张生日贺卡，给妈妈洗脚，帮妈妈扫地，听爸爸的话，不让他生气.) 同学们，母亲节就要到了，让我们把这些想法付诸行动，一起来筹划一次“爱的惊喜”吧！ 五、课堂小结（2分钟） 爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱我们，我们也应当爱父母，请大家多多用自己的实际行动来回报父母，这样你会发觉自己更努力，父母更欢乐。不用担忧你的礼物稚拙，只要你英勇地表达了自己的爱，
7、父母都会觉得宝贵无比的，加油，孩子们！ 六、布置作业（1分钟） 1.向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。 2.观看父母平常是怎样为自己操劳的。 3.用自己的方式来表达对父母的爱。（制作一张精致的贺卡；帮妈妈干自己力所能及的家务活；设计一个生日会，给爸爸妈妈一个惊喜.) 教学反思 本节课的课堂效果不错，我比拟满足。学生的预习任务完成得很好，在读课文和自学生字词上时间利用率高，重点点出“顾”、“复”、“缓”易错字，并提示了书写留意点。课上孩子们能说出文中内容的主要信息，理解课文内容不成问题，本节课最精彩的瞬间是和孩子们在进展分角色朗读第一局部时，先是指生读，再男女生分读，最终师生角色扮演
8、，协作动作、神情读，孩子在多种形式的诵读中，真实感受到了当时课堂喧闹的气氛，孩子们个个兴奋、雀跃起来，为之后的缄默打下了很好的根底。 学生在前半局部中表现得很好，通过体会教室气氛和孩子们心情的变化，能真实感受到文章的情感熏陶，但在最终体会“缄默”珍贵时没有到达预期效果，大局部学生能理解文中的意思，只有少数学生能表达出珍贵的缘由。主要缘由在于小组争论时时间比拟仓促，没有真正到达合作探究的目的，同时学生的语言表达力量亟待加强，要留意平常给学生更多展现和熬炼表达力量的时机。课堂上询问孩子们是否知道爸爸妈妈生日时，绝大局部孩子高高举起了手，是我没有预期到的，没想到孩子们这么细心和懂事，本想让孩子们也真
9、实感受一下课文中的“缄默”，但现实中是不行能了，只好在确定和赞扬孩子们的表现之后，又把孩子们拉回到课文中的情境，假设自己就是那个不知道父母生日的孩子。 假如重新上这节课，会在后半局部留足时间，插入一个子女孝顺父母，回报父母的小事例，更形象地展现回报爱的方式，将学问拓展进展得更深入一些。 珍贵的缄默教学设计2 一、说教材 1、教材简析 珍贵的缄默是六年制小学人教版课标试验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情变化为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。 学习这篇课文的目的是在深入领悟课文内容的根底上，受到
10、关怀父母、回报父母之爱的教育，学会关怀别人，积存课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定根底。 2、教学目标 （1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）体会抓住人物的神态、动作进展生动描写的方法，抄写自己喜爱词语、句子。 3、教学重难点： 教学重点：理解孩子们的心情变化，懂得关怀别人。 教学难点：理解体会为什么说这种缄默是珍贵的。 二、说教法和学法 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与力量、情感与态度，过程与方法三个
11、维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进展拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂构造是：检查预习（字词）质疑导向探究体验学习升华拓展延长。 检查预习状况，了解学生对本课生字、词的把握程度，为学习课文奠定根底。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说缄默是珍贵
12、的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面： 喧闹缄默喧闹 确定好了文章的根本框架后，学生进展自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的其次阶段探究体验。 探究定向后，我用信任而又带鼓舞性的语言引导学生反复读文，学生在查找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。 珍贵的缄默教学设计3 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书 人教版 三年级 下册 设计理念： 小学语文课程标准要求：重视读的要求，在读中整体感知，有所感悟，在读中培育语感，受到情感的熏陶。 学生能初步把握文章
13、的主要内容，体会文章表达思想感情。 教学时通过多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，“憧憬美妙的情景”，“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，形成正确的价值观和积极的人生态度。 学习目标： 1、 正确、流利、有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关怀父母，关怀别人。 3、体会人物的神态、动作进展生动描写的方法，抄写自己喜爱的词语、句子。 教学过程： 一、 复习词语，导入课文 1、听写词语。 2、小结，导入课文 大家生字把握的好，信任你们理解课文的力量也很强。我们连续学习17课 （ 板书：17珍贵的缄
14、默）大家齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。对比插图，用课文中的词语概括图上内容，写在图下。 2、教师巡察，请学生把所写的词语写在黑板上。 第一幅图下学生可能写：异口同声、确定、傲慢、神气十足、兴奋、欢乐、喧闹 其次幅图下可能写：缄默、宁静、寂然无声 3、教师小节：同学们真会读书，能用这么多丰富的词语表达图意，让我们知道了两幅图上同学们的心情是截然不同的。请同学们快速默读课文，想想同学们的心情都发生了什么样的变化？ 4、依据学生发言，教师板书： 喧闹缄默喧闹 三、学习1-9段。 1、出示第一幅插图：开头上课的时候，班里为什么那么喧闹呀？自己读读课文，想想
15、读明白了什么？（感受到爸爸妈妈对我们的爱。） 2、你是怎么感受到的，能依据课文中的句子说说吗？ 板书：感受爱 学生自由谈论，依据学生发言重点指导朗读： （1）异口同声 师：我们班同学能异口同声答复教师这个问题吗？我们试试。 师生合作朗读： 我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？” “知道！”“知道！”孩子们异口同声地答复。 （2）课文中这些同学的表现，哪里引起了你的共鸣，你和文中同学的感受是一样的，你就把这样的句子反复读读吧？可是用上恰当的动作和神态。 （3）指名读，教师的评价要跟上。比方：啊，有爸爸妈妈爱着你，多幸福呀！教师感受到你的欢乐了。 （这一局部的教学让学生充分感受到被人关爱
16、着是多么的幸福和欢乐。） 四、学习10-15段 师：一想到爸爸妈妈那么爱我们，课堂上就喧闹起来了，可是为什么喧闹之后又缄默了呢？用你喜爱的方式来读读课文10-15段，画出同学们缄默的词句，体会着读读。 汇报沟通。 1、霎时，教室里宁静下来。几位女学生沉静地举起了手。 2、教室里寂然无声我和孩子们一起缄默着 3、缄默了足足一分钟 师：教室里是令人窒息一般的缄默，这和前面的喧闹形成了鲜亮的比照。假如你就是刚刚那个由于爸爸妈妈记着你的生日而兴奋的孩子，此时，在这缄默里你想了些什么？ （引导学生入情入境，布满情感的表达自己此时的难为情，让学生意识到爱是相互的，爱需要赐予和表达。） 4、出示：我想去查找
17、隐藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。 指名读读，师：现在你知道教师在找寻什么宝贵的东西了吗？ 师：在查找爱的时候，孩子们才发觉原来我们无视了对爸爸妈妈的爱，而现在在教师的引导和教育下，孩子明白了如何去表达爱回报爱！那是怎样的”一份心情呀，读读课文，把你感受最深的句子多读几遍。 指名读，请学生参加朗读评价：你感觉他读的怎么样？假如你来读，你准备怎样读来表达你当时的心情？ 主要读好（出示）：（1）缄默了足足一分钟，我静静地瞥了一下这些得意的孩子们他们的得意恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。 （2）像获得赦免一样 （3）完毕这堂课时 板书：回报爱 五、学习16-17段 师：
18、孩子们怎样表达他们的爱的？读读课文。 师：爸爸妈妈们，孩子们在家里表现怎么样呀？这位爸爸，您先讲，那位妈妈，您说 师生合作读：学生当爸爸妈妈，教师旁白。 师：同学们，那一片缄默换来了孩子们对爸爸妈妈爱的回报，这是多么的珍贵呀！让我们也来享受一次这珍贵的缄默， 在缄默中再次回味我们成长的过程中，父母给我们的爱，在心中悄悄地说出你最想说给父母听的话。 （懂你的音乐响起）学生倾请诉说 师：看到孩子们会表达他们的爱了，（出示句子）教师找到了隐藏在孩子们心灵深处的、而且已经意识到的极为宝贵的东西了，作为教师，那是一种什么样的心情呀？哪位小教师来表达一下自己的心情？啊，我真愉快！这一片缄默给了我多大的享受
19、啊！（齐读） 珍贵的缄默教学设计4 【教学要求】 、读通课文，理解内容，体会为什么孩子缄默了。 、理解题目的深刻含义，让学生有在学习中明白做子女的也应当体谅父母，关怀父母。 【教学重难点】 、理解为什么孩子们的缄默珍贵。 、从文中体会出孩子对父母的关爱，引导孩子从自己做起，从平常做起学会关怀长辈。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课 、同学们，从小到大最关怀你们、最疼爱你们的人是谁？ 、举例说一说，怎样关怀你的？ 、说得真好，那有一群和你们一样生活在幸福与欢乐中的小朋友们为什么教师问了一个问题，他们都缄默了呢？今日我们就一起来学习课文。 （板书：齐读课题。） 二、质疑课文内容
20、、同学们都预习了课文，文中还有哪些地方不明白的，请提出来： 学生自由提问。 、教师把你们的问题加以总结，概括为以下几个方面： 课题是什么意思？ 孩子们为什么由起先的兴奋变得缄默了？ 为什么说缄默是珍贵的？ 、同学们带着问题自由读课文。 三、细读感悟 、小组争论沟通： 学生自由发言 （指导读相关自然段） 、他们缄默了，他们会想些什么？ 小结： 是啊！父母哺育我们多不简单啊！自己却从不知道父母的生日与苦恼，不能体谅父母，为父母分担忧愁，真是太不应当了，所以他们全缄默了。 （板书：缄默） 、缄默以后教室又发生了怎样的变化呢？我们一起学习自然段： （小组轮读） 你从这局部中读懂了什么？ 生自由答复。
21、（板书：喧闹、回报爱） 、文中的小朋友们懂事了，长大了，那同学们你们当中有谁为父母过生日或知道爸爸妈妈的生日呢？ 此时此刻，你想对父母说些什么或做些什么呢？ （学生板书） 、讲得真好，那课文学到这你们明白课题的”涵义了吗？为什么缄默是珍贵的？ 生自由答复。 、是啊！缄默中多么珍贵啊！他们在缄默中思考（板书：思考），在缄默中进步，在缄默中成长。那同学们我们再来回忆一下课文，看看缄默前教室里是怎样的？ （板书：喧闹） 指名答复，读相关自然段。说明白什么。 （板书：感受爱） 、确实，从孩子们只会感受到经过思考会感受爱，教师的心情是多么快乐啊！那最终一自然段该怎样读，谁来试一试。 四、扩展 今日，我们
22、学习了珍贵的缄默这篇课文，让我们感受到父母对孩子的那种比山还高，比水还深的亲情。其实，在我们的身边还有许很多多关怀我们和爱惜我们的人，像爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、教师和同学那就请我们用自己的实际行动和一颗真诚的心来回报和感谢全部关怀和爱惜我们的人吧！ 珍贵的缄默教学设计5 【教材依据】 人教版义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第四组讲读 课文珍贵的缄默 【指导思想】 坚持“以人为本”的根本理念。“以人为本”包括两方面的含义，即人文性与工具性。人文性指学生在学习语文的过程中，能够获得思想意识和伦理道德方面的影响、熏陶乃至塑造，形成肯定的人格修养，指导今后的生活生存，学习工作以及为人处事；工具
23、性是理解、汲取和运用的技能、方法、手段的训练，形成肯定的语言文字素养。人文修养与语文素养的统一。新的课程标准已明确提示我们，学习语文的有效途径是实践。由于语文实践活动以其人文性与工具性敏捷统一的特别属性，可以实现不同学科学问，不同教育目标，以及各种教育手段与技术的整合，并且更适合组织学生进展讨论性学习，从而在实践活动中培育人的综合素养。真正发挥语文教学的社会功能、育人功能，从而打下坚实的根底。 【设计理念】 语文新课程标准要求教师在教学中调动学生的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究学习，培育学生的阅读兴趣，引发学生的探究意识，鼓舞学生发表独立见解。人教版的教材无论是编排思想、编写
24、内容还是教学目标都表达了这一根本理念。为了更好地落实新课程标准，让学生在阅读实践中逐步学会独立思索，学会读书。我在教学中围绕课文以读为本，让学生充分地读书，读中感知，读中体会，读中悟情，读中培育语感，读中积存词句。另外，力求通过图文结合，让学生去观看、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地学文。 【教材分析】 这篇精读课文的主要内容是：上课时，教师从孩子们那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺过生日。剧烈比照之下，孩子们缄默了，教师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关怀父母，并学会以行
25、动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学的进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们的心情变化为描写的主要内容:由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹，抓住人物的神态、动作，进展细致、生动的”描述，从而在现场景，是本课教学的一个突出的特点。 【学情分析】 中段学生对亲情的爱的意识只是处于模糊状态，为了让学生入情入境的学文，实现课文的设计意图。我充分的利用了多媒体课件帮助教学，使学生在直观形象的声画中品读、感悟读、理解读，与文本绽开情感对话。最终，通过学生对网络学问的了解，鼓舞学生利用现代信息技术手段和家人进展沟通。 【教学目标】 一、学问与力量 1、在第一课时的根底上正确，流利，有感情地朗读
26、课文。 2、体会抓住人物神态、动作进展生动描写的方法。 二、过程与方法 1、结合课文插图，依据生活阅历想像课文描述的场景，抓住重点语句，反复诵读，读中理解其意，感受其情； 2、体会抓人物语言、神态，动作进展生动描写的方法。 三、情感态度与价值观 学会感受父母对自己的爱，懂得关怀父母，关怀别人，感恩社会。 【教学重点】 理解孩子们的心情变化，懂得关怀别人。 【教学难点】 体会缄默的珍贵。 【教学预备】 自制多媒体课件；卡片。 【教学方法】 引导学生质疑，读中思索，读中感悟，读中升华情感。 【学生学法】 质疑、读中勾画重点、读中感悟、读中升华情感。 【教学课时】 第2课时 【教学流程】 （一）以文
27、开课 引出新课 1、师：同学们，上课前教师想与同学们一起共享一篇文章，请同学们仔细听、听完后说说你的感受。（大屏幕出示文章妈妈的礼物，教师配乐有感情的诵读） 生：我感受到了母爱真宏大，妈妈为我们付出了这么多，从来不要求回报。 生：母爱是无私的，我们要懂得珍惜母爱 【设计意图:给学生营造爱的气息，将学生很快的带入爱的气氛中。】 2、师：是呀！只要我们专心体会，爸爸妈妈对我们无私，无微的爱就在我们身边，这让我们一生受用。这节课，让我们一起连续走进17课珍贵的缄默。 3、板书课题：17 珍贵的缄默 （二）默读课文 请生质疑 1、请学生用自己喜爱的方式自由的朗读全文，再分小组争论，提出有价值的问题，并
28、推举一名代表，把问题工整地写在卡片上。 2、各组汇报本组的争论成果： 预设以下几个问题： a、为什么没有人举手，没有人说话？ b、为什么大家都缄默了？ c、为什么说他们的得意恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中呢？ d、“这极为宝贵的东西”会是什么呢？ e、为什么说孩子们的这种“缄默”是珍贵的？ （局部问题可以随机解决） 3、请各组的学生代表把本组的问题贴在黑板上。 （三）合作探讨 指导解疑 解疑一、二 为什么没有人举手？ 1、师：教师问了什么问题没有人举手？为什么没有人举手？（预设：由于他们中间确实没有人向爸爸妈妈庆贺过）。 为什么没有人说话？ 师：让我们先看其次个问题，“缄默”是什么意思？（预
29、设：不说话 。“缄默”就是没有人说话。） 师：让我们先回到文中的第一张画面。 A、幻灯片出示“喧闹图”。 B、师：教师问了什么问题？教室里为什么会有这样喧闹的表现？（指名说） C、用自己喜爱的方式朗读19段，勾画描写孩子们语言、神态、动作的句子。（幻灯片字幕） D、师：你能从这些句子中感受到什么？（幸福、欢乐、快乐） E、让我们读出这样的感受（师生协作声情并茂的朗读）。 过渡：孩子们的傲慢、骄傲、神气十足、幸福都源于父母对他们的爱，这种爱他们能感受到了（板书：喧闹 感受爱），但这不够，“我”想去查找隐藏在他们心灵深处的他们还没有意识到的极为宝贵的东西。 3、师：当教师问到有谁知道爸爸妈妈的生日
30、，并向他们庆贺的时候，课堂气氛又是怎样呢？ A、指名说。幻灯片随机出示“缄默图”。 B、师：指名说说此时的教室给你一种什么感觉？找出详细的词语。“静”到什么程度，形容形容。（预设：静的连学生们呼吸的声音都听得见；静的都能听到分针哒哒的走动声；） C、师读一段、生读一段。 过渡：（幻灯片出示四位学生不同的缄默方式）孩子们缄默着，我和孩子们一些缄默着，让我们看着画面也缄默一分钟，观看孩子们的表情，猜猜孩子们在想什么？（板书：缄默） 生：可能在想该用什么方式才能知道父母的生日。 生：我真惭愧，爸爸妈妈都知道我的生日，还向我庆贺过，而我却不知道他们的生日。 生：我真内疚。 生：我该用什么方式回报爸爸妈
31、妈呢？ 师小结：孩子们缄默是由于他们觉得自己做的不够好，很惭愧。 过渡：这些孩子只知道享受父母给他们的爱，却不知道回报父母，还说他们的得意，这是为什么？ 解疑三、1、同桌相互合作朗读14自然段，合作找出能表达他们得意的句子。 A、读读这几个句子，说说你体会到了什么？（指名说，说的不完整的同桌可以帮忙补充。） 指导学生试着抓住“赦免”、“躲闪”等词体会体会。 B、师：应当怎样读才能读好？鼓舞学生试着读一读。 过渡：教室里又喧闹起来了，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。有什么不一样？ A、指名说 生：孩子们在想用什么方式了解父母的生日。 生：孩子们在想怎样回报父母的爱。 生：孩子们已经懂得回报父母的
32、爱了。 B、师小结：孩子们会感受爱了。相机板书（喧闹 回报爱） 解疑四、你认为隐藏在他们心灵深处“这极为宝贵”的东西是什么？预设：可以通过小组合作探讨的方式解决。 A、小组推举代表说。 B、幻灯片演示 “这极为宝贵”的东西是用行动回报父母的爱。 过渡：他们做到了吗？ 师：全班齐读16自然段。 过渡：孩子们的礼物尽管很稚嫩很简洁，但都是对父母的爱的回报。 解疑五： 为什么说缄默是珍贵的？ A、先说“珍贵”的意思。 B、幻灯片演示练习题。 这一片缄默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了_。 这一片缄默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到_。 这一片缄默给了我多大的享受啊！我_。 C、师引导学生结合上
33、面的填空用“由于所以”说说“为什么说缄默是珍贵的？” （四）配乐朗读，升华情感。 （师生协作朗读，升华情感） （五）课外拓展。 1、伴随着班得瑞的童年播放父母照看我们的动画片段。师：多少个日日夜夜，总是您慈祥的妈妈，守在我床边，啍着一首又一首的歌谣，伴我进入甜美的梦乡，让我不在孤独和可怕。是您高大宏大的爸爸，总用您的大手牵着我的小手，你宽敞的肩膀永久是我的依靠，你们的爱让我们一生享用，在父亲节和母亲节马上降临之际，让我们发自肺腑地对爸爸妈妈说出心里话。【 过渡： 让我们大声地对爸爸妈妈说出心共同的心声爸爸妈妈，我爱您。同学们对父母对亲人的爱是小爱，对社会对国家的爱更是大爱更。 2、视频播放，让
34、学生熟悉回报社会、关怀他人。并让学生说说社会上哪些人需要我们的帮忙。 3、师小结： 同学们，只要你心存仁爱，爱将无处不在，让我们把爱的火种传递下去。 4、作业设计 请同学们利用互联网，给父母发去精致的贺卡，写上祝愿的话语。 为父母做一件力所能及的事，表达你对他们的爱。 【板书设计】 17、珍贵的缄默 热 闹 沉 默 热 闹 （感受爱） （回报爱） 【教学反思】 学习本课时，我依据学生提出问题，指导学生解疑。然后采纳默读，自由朗读同桌读，师生协作读等形式勾画重点句子；自己读，齐读，师生协作读等形式感受、体会并解疑；配乐读升华情感，培育了学生的朗读水平。最终通过一段视频将关怀、回报父母之爱的教育延
35、长到学会关怀别人。本文的学习，我力求给学生充分的自主权，做学习的仆人。迎合了新课标提出的“学生为主体，教师为主导的地位”多媒体手段的运用，帮助了教学，实现了本文的写作意图。 珍贵的缄默教学设计6 学习目标： 1、熟悉14个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受父母对自己的爱，学会关怀父母。 教学重点：体会孩子们心情的变化，学习关怀别人。 学习难点：为什么说缄默是珍贵的？ 教学预备：幻灯片 教学过程： 一板书课题，导入新课。 板书珍贵的缄默 今日，我们来一起学习第十七课，齐读课题。 二、初读课文。 1、在这一课之中，有一位教师提了两次问题，这两次问题，使同学们有了截然不同的两种反
36、响。快去读读课文，看看教师究竟提了哪两次问题？ 2、学生自由课文。 3、学生答复，教师用幻灯片展现这两次问题： 三、精读课文 （一）、课件出示第一幅画。 1、你看到了什么？ 2、这是课文中哪一局部的场景？（19自然段） 从1至9自然段中找出有关描写他们语言、动作、神态的语句,小声读一读,从中你体会出了什么? 学生说描写他们这时表现的语句，教师随机指导：从这里你体会出了什么？ 异口同声：没有经过商议就说出了同样的话，换一个词语不约而同。 傲慢：换一个词：骄傲 神气十足地左顾右盼：做做动作 越点越多，越点越兴奋，声音越来越响：怎么读 干脆站了起来 欢乐地交谈： 引导学生体会同学们傲慢的心情。 3、
37、多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。 板书： 感受 爱 4、让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。 师生分角色朗读。 （二）课件出示其次幅画。 1、在感受父母对自己的爱时，同学们傲慢、兴奋，教室里也很喧闹，可是再看这一幅图，有什么变化？ 2、这是课文中哪一局部的场景？（11、12、13自然段） 请一位同学读。其他学生评价。要读出“静”来。 “寂然无声”，静到什么程度？ 3、与刚刚的喧闹有多大的反差阿！同学们为什么缄默了？此刻他们在想什么呢？ 学生答复。 4、让同学们陷入这令人为难的缄默中，其实是教师有意设计的。 都说父母对
38、孩子的爱是无私的、本能的，可是，这位教师却想查找一种极为宝贵的东西。 （课件出示第10自然段）自己读一读。 这极为宝贵的东西究竟是什么呢？跟你们的组员争论争论。 谁猜透了教师的心愿？学生答复：应当回报父母的爱。 板书： 回报 爱 5、有一个成语：乌鸦反哺，当老乌鸦飞不动时，小乌鸦就会找食物，反过来培育老乌鸦，鸟类都会回报自己的父母，那么这些孩子们意识到了应当回报父母了吗？ 6、（课件展现第14自然段：缄默了足足一分钟，我静静地瞥了一下这些得意的孩子们他们的得意恰恰在那满脸的犯了错误时的神色之中。） 谁来读一读这段话。为什么犯了错误的神色是得意的？ 从这里我们看出了他们意识到了应当回报父母的爱。
39、 （三）回报爱。 1、他们是怎么回报父母的爱的呢？ 读一读14至16自然段。（三位学生读） 他们此刻的心情如何？ 2、学到这儿，我们再来思索“缄默为什么是珍贵的？” （假如没有这缄默，就不会引起大家的思索，不懂得去珍重别人对自己的爱；有了这缄默，同学们才会用自己的行动去关怀爸爸妈妈，所以说这种缄默是珍贵的。） 四、拓展延长。 1、其实回报父母的爱，方法可以多种多样，冰心就曾经用一艘小纸船表达了自己对母亲的爱。 2、教师配乐诗朗读纸船 纸船 ：冰心 我从不愿妄弃一张纸， 总是留着留着 叠成一只只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不
40、灰心的每天叠着， 总盼望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，如果你梦中观察一只很小的白船儿， 不要惊异它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱 3、就像课文中说的“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得宝贵无比。” 你想对爸爸妈妈说些什么，又想为他们做些什么呢？ 学生发言。 4、总结：你们有父母的爱，是幸福的；你也可以用自己的爱去让你的父母感到幸福。 五、板书设计： 18、珍贵的缄默 感受爱 回报爱 珍贵的缄默教学设计7 教材分析： 珍贵的缄默是一篇贴近学生生活实际布满人文颜色的课文，它叙述了在教师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事情。通
41、过课堂教学中的这件小事，告知孩子们要学会理解和关爱。并从中学习从人物语言、神态和动作的描写中体会人物心理，领悟课文的表达挨次。 教学对象分析： 如今的孩子，只知道对父母索取，不知道回报父母的爱，选编这篇课文正好可以让学生在深入领悟课文内容的根底上，受到要关怀父母、回报父母之爱的教育，学会关怀别人；积存课文中的美丽词语、精彩句段，培育语感；同时为综合性实践活动的开展奠定根底。 教学目标： 1、学问与力量： 在第一课时的根底上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进展生动描写的方法，抄写自己喜爱的词语、句子。 2、过程与方法： 抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮忙学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，依据生活阅历想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。