分数的教案优质5篇.docx

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1、 分数的教案优质5篇 分数的教案篇1 教学内容：教科书第36页例1、“试一试”“练一练”，练习六第1-5题。 教学目标： 1使同学初步理解单位“1”和分数单位的含义，经受分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 2使同学在说明所表示的意义的过程中，进一步培育分析、综合与笼统、概括的力量，感受分数与生活的联系，增加数学学习的信念。 教学重点：正确理解分数的意义和单位“1”的含义。 教学难点：引导同学自主概括出分数的意义。 教学对策：通过创设相互协作、积极探究的学习情境，组织同学动手操作、动脑考虑，自主探究，教师适时点拨，引导和启迪同学考虑。 教学预备：教学光盘 教学过程： 一、揭题。 二、新授

2、。 1.教学例1 出例如1中的一组图 请大家依据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色局部。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么?在小组内沟通。 同学汇报所填写的分数，你认为这些图中分别是把什么平均分的? 一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。 左起第四个图形与前三个图形有什么不同? 一个物体，一个计量单位或由很多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。 (1)在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的? (2)分别把单位“1”平均分成了几份?用分数表示这样的几份? (3)从这些例子看，

3、怎样的数叫作分数? 拿12根小棒自已创造一个分数 说说你是怎么做的? 假设教师要表示6根小棒可以用什么分数表示? 2. 教学“试一试” 同学在小组内说说上面每个分数的分数单位，以和各有多少个这样的分数单位。 反应沟通时，教师请同学同桌两人合作答复，一人说分数，另一人说分数单位。 3.完成“练一练” 各图中的涂色局部怎样用分数表示?请大家在书上填空。说说是怎样想的。 每个分数的分数单位是多少?各有几个这样的分数单位? 三、稳固 1.做练习六的第1题 每个分数的分母与分数单位有什么联系? 2.做练习六的第2题 先让同学在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。 同样是三分之二，为什么

4、涂色桃子的个数不同? 3.做练习六的第3题 照样子说说题中每个分数的意义。 在讨论分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“1 4. 做练习六的第4题 先让同学看图指一指直线上从几到几的这一段可以表示单位“1”。再让同学中直线上的点表示各分数。然后让同学说说各是怎样想的。 5. 做练习六的第5题 同学独立完成后，说说所填写的两个分数有什么不同。 这两个分数都是把12枝铅笔看作单位“1”平均分后得到的;第一个分数要把单位1平均分成12份，其次个分数要把单位1平均分成2份。 四、总结。这节课学习了哪些内容? 教学反思：分数意义的归纳鼓舞同学用自身的语言说出，切实做到了淡化概念，注意实质

5、。使同学建构的过程得以凸显，内化的学问得到外显。特殊是“若干”一词，扣得很有价值，让同学做到了真正理解，使同学在新情景中实现迁移，举一反三。 授后小记 早在三年级的时候同学已经初步熟悉了分数的意义，本课主要让同学弄清“单位1”和分数单位的意义。 1、一个物体、一个计量单位或由很多物体组成的一个整体，都可以看作单位“1”。 2、将单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数叫做分数单位。 同学的练习中，“一节课的时间是2/3小时的分数意义”一题中把什么看作单位“1“个别同学仍有肯定困难。 分数的教案篇2 课前预备 ppt课件 教学过程 谈话揭题 上节课我们复习了小数，那么小数与分数之间、分数与百分

6、数之间又有怎样的区分和联系呢？盼望通过本节课对分数、百分数的相关学问的复习，你们能找到正确的答案。板书课题：分数(百分数)的熟悉 回忆与整理 1分数的意义、分数单位及分数与除法的关系。 (1)师：什么是分数？什么是分数单位？ 明确：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数，其中的一份叫做分数单位。 (2)师：分数与除法有着怎样的关系？ 预设 生1：除法中的被除数相当于分数中的分子，除数相当于分母，除号相当于分数线。 生2：由于0不能作除数，所以分数的分母不能为0。 2真分数、假分数的特点。 (1)真分数的分子比分母小，真分数的分数值小于1。 (2)假分数的分子大于或等于分

7、母，假分数的分数值大于或等于1。 3分数的根本性质、约分和通分。 (1)师：什么是分数的根本性质？ 分数的分子和分母同时乘或除以一样的数(0除外)，分数的大小不变。这叫做分数的根本性质。 (2)师：什么是约分和通分？ 预设 生1：把一个分数化成同它相等，但是分子、分母都比拟小的分数，叫做约分。 生2：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。 (3)师：什么是最简分数？ 分子和分母是互质的分数，叫做最简分数。 4小数、分数、百分数的互化。 (1)小数、分数、百分数的互化。 小数化成分数。 原来有几位小数，就在1的后面写几个0作分母，把原来的小数去掉小数点作分子，能约分的要约分。

8、 例如：0.7 1.25 分数化成小数。 用分子除以分母，能除尽的就化成有限小数；有的不能除尽，不能化成有限小数，一般保存三位小数。 例如：340.75 3250.12 370.429 490.444 小数化成百分数。 只要把小数点向右移动两位，同时在末尾添上百分号即可。 例如：0.2323% 1.7170% 百分数化成小数。 只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位即可。 例如：120%1.2 85%0.85 分数化成百分数。 通常先把分数化成小数(除不尽时，通常保存三位小数)，再把小数化成百分数。 例如：0.14314.3% 百分数化成分数。 把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。

9、 例如：85% (2)师：谁能举例说一说什么样的分数能化成有限小数？ 预设 生1：一个最简分数，假如分母中除了2和5以外，不含有其他的质因数，这个分数就能化成有限小数。 例如：0.65，分母中只含有质因数2和5。 0.8125，分母中只含有质因数2。 生2：假如一个最简分数的分母中含有除2和5以外的其他质因数，这个分数就不能化成有限小数。 例如：0.056 分母中除质因数2以外，还有质因数3。 分数的教案篇3 教学目标： 1.学问与技能：学生经受从实际生活中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2.过程与方法：通过探究、观看、比拟、归纳等学习方法，理

10、解分数与百分数的联系与区分。 3.情感、态度、价值观：学生感悟数学与日常生活是亲密相关教学的，并适时地渗透思想教育。重难点： 重点：借助生活阅历，通过生活实例来理解百分数的意义，把握它的读法和写法，从而突出重点。 难点：结合生活实际理解百分数的意义。 课前预备： 师：多媒体课件、橡皮筋生：搜集生活中的百分数 教学过程： 一：创设情景，生成问题师：由魔术你会想到谁？ 生：刘谦。 介绍刘谦资料呈现：天才=99%的汗水+1%的灵感关于百分数你想了解哪些学问？ 二：探究沟通，解决问题 师：同学们，你们喜爱看篮球竞赛吗?说到篮球就会让我们想到一个人，你们知道是谁吗？除了姚明，我国优秀的篮球运发动还有哪些

11、？前不久，他们进展了一次竞赛，你们猜谁会赢？ 1：出示表格 师：请看数据，姚明投中了22个，易建联投中了43个。现在你们觉得姚明和易建联，谁投篮球更准？为什么？（不知道投球次数） 2：电脑连续呈现： 师：事实上，姚明投了25次，投中22次，易建联投了50次，投中43次，现在能不能比拟姚明和易建联，谁投篮球更准？ 3：两个人的竞赛不过瘾，还有一位篮球高手王治郅也参与了他们的竞赛。谁把王治郅的竞赛成绩读一读。 师：同学们，现在我们有了投球次数，又有了投中次数，那能不能比拟这三个人投球的最准？怎么比拟呢？ 师：易建联、姚明、王治郅，谁投的比率最高，谁投中的比率最低，能一眼看出来吗？（不能）怎么办？（

12、通分）要通分必需找公分母，公分母是多少？（100）我们把他们都化成分母是100的分数。 现在你能一眼看出他们中，谁投中的比率最高？谁投中的比率最低？ 分数的教案篇4 教学内容： 4950页的内容及练习十二112题。 教学目标： 1.学问与力量：并会用分数表示两个数相除的商，明确可以用分数表示两个数相除的商。 2.过程与方法：通过观看、探究，理解分数与除法的关系，经受分数与除法的关系的探究过程 3.情感、态度与价值观：通过观看、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。 教学重点： 把握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 教学难点： 理解可以用分数表示两个数相除的商。 教具预备： 课件

13、教学过程： 一、复习导入 1. 表示什么意思？它的.分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？ 2.把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几，把谁看作单位1？ 3.引入：5除以9，商是多少？ 板书：59 假如商不用小数表示，还有其他方法吗？学习了分数与除法的关系后，就能解决这个问题了。板书课题：分数与除法。 二、新课讲授 1.教学例1：出示题目 （1）列出算式。（板书：13=） （2）争论：1除以3结果是多少？你是怎样想的？ （3）教师画出示意图。把一个蛋糕平均分成3份，其中一份应是这个蛋糕的 ，就是 个1。 板书：13= 1/3（个） 2.教学例2：出示题目 （1）动手操作。拿出

14、三张同样大小的圆形纸片，把它看作3块饼，用剪刀把它们分成同样大小的4份。 （2）口述方法及每份分得的结果，教师总结几种不同的分法。 （3）归纳：从上面的操作可以看出，把3块饼平均分成4份，无论怎样分，每一份都是3块饼的 ，即3个 块，把3个 块饼合起来就是1个饼的 ，即 块，因此，34=3/4 （块）。 由此可见， 不仅可以理解为把1块饼（单位1）平均分成4份，表示这样的3份的数，也可以看作把3块饼组成的整体（单位1）平均分成4份，表示这样1份的数。 学生相互说说 表示的意义。 3.教学分数与除法的关系。 分数的教案篇5 教学内容： 人教版五年级数学下册第四单元p49l。 教学目标： 1、使学

15、生理解两个整数相除的商可以用分数来表示，会用分数表示两个数相除的商。 2、使学生正确理解和把握分数与除法的关系 3、培育学生的应用意识，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。 教学重难点： 1、理解和把握分数与除法的关系。 2、用除法的意义理解分数的意义。 教学具预备： 课本主题挂图，圆形纸片（45张）。 教学过程： 一、创设问题，复习导入 1、填空。 6表示（）。 7（2）的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。10（1） 2、问题引入 师：5除以9,商是多少？（板书：59=）假如商不用小数表示，还有其他方法吗？有了分数，就可以解决这个问题。这节课我们就来学习怎样用分数表示除法的商，熟悉“分数

16、与除法的关系”。板书课题：分数与除法 二、探究讨论，学习新知 （一）教学例1 1、出示主题挂图，读题后，指导学生依据整数除法的意义列出算式。 2、争论：1除以3结果是多少？你是怎样想的？ 3、汇报争论结果： 生：我解答这道题的列式是13，可以把一个蛋糕看作单位“1”，把它平均分成3份，表示这样的一份的数，可以用分数1111来表示，1个蛋糕的就是个，所以，13=。3333 教师依据学生答复板书： 13= （二）教学例3 1、出示主题挂图，读题后，引导学生列出算式：34。 2、指导学生动手操作：拿出三张同样大小的圆形纸片，把它看作3块饼，用剪刀把它们分成同样大小的4份。 引导学生边分边思索：我们把

17、谁看作单位“1”？把它平均分成4份，每份是多少？你想怎样分？教师巡察，参加指导。 3、汇报演示分得的过程及结果，教师依据学生汇报总结不同的分法。 方法一：可以一个一个地分，先把每块月饼平均分成4份，每块可分得4个 个11（个）答：每人分得个。331，3块月饼共分得124113，平均分给4个人，每人可分得3个，合在一起是块。 3块月饼，4方法二：可以把3块月饼叠在一起，再平均分成4份，拿出其中的1份，拼在一起就得到 所以每人分得3块。（如图） 板书：34= 4、理解。师：33（块）答：每人分得块。443块月饼表示什么意思？ 指导学生说清理解：表示把3个月饼平均分成4份，表示这样1份的数；还可以表示把1个月饼平均分成4份，表示这样3份的数。师：去掉单位名称，你能说一说3表示的意思吗？ 可以放手让学生说一说，归结明白：可以表示把单位“1”平均分成4份，表示这样3份的数；还可以表示把3平均分成4份，表示这样1份的数。