《散步》教学设计8篇.docx

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1、 散步教学设计8篇漫步教学设计 篇一 一、导学目标： 学问与技能：学习理解课文真实美丽的语言。 过程与方法： 1、在朗读中品尝文章内容的方法。 2、在合作探讨中提高赏析力量。 情感态度价值观：结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，继承中华民族尊老爱幼的传统美德。 二、教学重点： 1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。 2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美，体会文章的意境美 三、教学难点： 理解文章的人性美、品尝文章的意境美。 四、教学过程： （一）导入：有人说，幸福的家如同港湾，让我们的心疲乏时靠岸，有人说，浓浓的亲情如同甘泉，滋润我们枯涸的心田。家由于有了真爱而温馨，由于有了亲情而美妙，那

2、么，家毕竟是什么呢？是一所老房子，是一张旧照片，还是一种挥之不去的记忆？今日我们来学习漫步，让我们跟随去进展一次别样的心灵之旅 设计目的：（以美丽的排比句式导入，营造美的气氛。让学生体会课文中所蕴含的感情。） （二）新授： 1、教师引导学生分析题目，哪些人漫步，在哪漫步？读课文时要留意这些问题。 2、先看大屏幕，把握目标 3、然后观赏一组关于亲情的图片，你看到了什么，想到什么？ 4、配乐朗读，想象本文的意境。 （看到大家深情的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想大家肯定感知了很多道理，我们来探究两个问题） 设计目的： （让学生进入学习状态；通过阅读，熟识课文内容。教师作适当点评，鼓舞表扬。）

3、 5、整体感知： （1）本文写了一件什么事，用自己的语言概括。 （2）文中的几个人物谁的权力最大？毕竟听谁的，是由人打算的吗？（让爱作主）（教师提示边看书边划书，并做旁批，教师板书） 教师：一家三代在田野漫步，表现出尊老爱幼，相互关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的连续，社会的推动何尝不是这种爱的传递呢，母亲爱儿子，儿子孝顺母亲，那文中的母亲，儿子各有什么特点呢？ 6、研读探究： （1）用两个字概括文中人物的特点，你最观赏哪个人物，为什么？设计目的：（教师发挥引导的角色，让学生自己说出自己的理解。） （2）找出文中关键语句，体会其深刻含义。（引导学生找出中心句） （3）朗读最终一段，感悟最终一句的

4、含义。 （4）假设你是文中的“我”，是否还有更好的方法来解决文中的分歧。（畅所欲言） （5）这个家庭有什么特点，为什么如此和谐温馨？（爱与责任） 7、学生质疑：分组研讨 8、赏析美丽语句，从你喜爱的片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？ 9、体验拓展： （1）亲情是无处不在的，它不仅停留在家中，还充满在每一个人的生活里，需要我们用敏锐的眼光去发觉，那你了解哪些亲情故事，可以是自己的也可以是别人的，说出来与大家沟通。 （2）当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前着急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，认真吩咐；固然是我们的父母。 仿写：“爸爸妈妈是_；我是_。”

5、（“和美”的家需要我们用爱去经营，需要我们用责任去支撑。） 教师：从同学们的答复中可以看出父母为我们做的太多了，父母的深爱我们无以回报，怎样才能表达对他们的感谢，怎样才能担当起家的责任，让父母欢乐轻松一些，是我们做儿女值得深思的问题。 （3）谈收获，谈感悟。 （三）总结： 这节课我们共同观赏了一篇秀美隽永的散文，就好象沿着心灵的轨迹完成了一次愉悦的旅行，在旅行中，我们体会到，亲情不仅是声情并茂的述说，更应当是落到实处的行动；，不只是父母殷切的盼望，更应是儿女无言的回报；亲情不单是今日课堂上的片刻领悟，更需要我们用一生的时间去感悟，去实践。就让我们的小家永久亲情洋溢，让我们的“大家”永久爱意无限

6、，让我们的心灵之舟在“家”这片海疆里有所归依，没有终极- （四）作业：写作文亲情树 放一首关于家的歌让爱住我家，在歌声中完毕本课。 五、教学反思： 七年级的学生正处于进展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地承受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的力量。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组争论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，

7、对亲情的感悟。 漫步教学设计 篇二 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。 3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，敬重老人”。 4、学习课文“以小见大”的写法。 教学重难点 【教学重点】 1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 2、体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。 【教学难点】 1、在朗读中发觉美、品评美，逐步提高赏读美文的力量。 2、理解“我”对生活的使命感。 教学过程 一、【音乐铺垫，深情导入】 播放背景音乐回家萨克斯 亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮挡一生的风雨。家

8、由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情而美妙。 二、【听读课文，概述情节】 【师】请同学们闭上眼睛，一边悄悄地倾听文章的配乐朗读，一边在脑海中出现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。 用一句话概括文中讲了一件什么事？ 三、【我看文中的人物】 在这个暖和的家庭里，你最观赏的人是谁呢？请用“我最观赏 ，由于，从文中 可以看出他（她）是一个 的人。”的句式答复。 总结：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、 夫妻情、祖孙情、婆媳情。 归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱” 四、【我从文中学写作】 一次寻常的漫步，一点

9、小小的曲折，要是你，会把这事写入文章吗？ 这是一件小事，却折射出人性中最闪光的地方，这种写法叫什么？ 五、【美点寻踪，品尝语言】 请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。如生动的景物描写；贴切的修辞；特别的句式；含义深刻的语句；精当的用词 （1）写景的句子 （2）传情的句子 （3）对称的句式 （4）含义深刻的语句 六、【说说我和爸爸妈妈的故事】 亲爱的同学们，在家庭生活中，你与父母有过分歧吗？当时你是怎么处理的？学了这篇文章后，你觉得以后遇到类似的状况，你该怎样做？ 七、【爱要大声说出来】 某天，当他们老去时ooooooo 假如你在一个平凡的家庭长大； 假如你

10、的父母还健在；不管你有没有和他们同住； 假如有一天，你发觉厨房不再像以前那么洁净； 假如有一天，你发觉家中的碗筷似乎没洗洁净； 假如有一天，你发觉母亲的锅子不再雪亮； 假如有一天，你发觉父亲的花草树木已渐荒废； 假如有一天，你发觉家中的地板橱柜常常沾满灰尘； 假如有一天，你发觉母亲煮的菜太咸太难吃； 假如有一天，你发觉父母常常遗忘关瓦斯； 假如有一天，你发觉老父老母的一些习惯不再是习惯时，就像他们不再想要每天洗澡 假如有一天，你发觉父母不再爱吃青脆的蔬果； 假如有一天，你发觉父母爱吃煮得烂烂的菜； 假如有一天，你发觉父母喜爱吃稀饭； 假如有一天，你发觉他们过公路行动反响都慢了； 假如有一天，你

11、发觉在吃饭时间他们老是咳个不停，千万别误以为他们感冒或著凉（那是吞咽神经老化的现象）； 假如有一天，你觉察他们不再爱出门 假如有一天，他们站不稳，走也走不动时 孩子！当你还很小的时候，我花了许多时间， 教你用勺子、用筷子吃东西。.。. 教你穿衣服、绑鞋带、系扣子。.。. 教你洗脸，教你梳头发。.。 教你擦鼻涕、擦屁股。.。. 教你做人的道理。.。. 这些和你在一起的点点滴滴 ，是多么的令我思念不已。 所以，当我想不起来，接不上话时，请给我一点时间，等我一下， 让我再想一想 由于极可能最终连要说什么， 我也一并遗忘。 孩子！你遗忘我们练习了好几百回， 才学会的第一首娃娃歌吗？ 是否还记得每天总要

12、我绞尽脑汁 ，去答复你不知道从哪里冒出来的“为什么”吗？ 所以，当我重复又重复说着老掉牙的故事，哼着我孩儿时代的儿歌时， 请你体谅我， 让我连续沉醉在这些回忆中吧！ 盼望，你有空也能陪着我闲谈家常！ 孩子 ，现在我常忘了扣口子，系鞋带；吃饭时，会弄脏衣服；梳头发时，手还会不停的抖动。请不要督促我，我也不想这样。.。 。.。 孩子，盼望你对我多一点急躁和温顺。由于只要有你在一起， 就会有许多的暖和涌上心头。 孩子！ 如今，我的脚站也站不稳，走也走不动，所以， 请你紧紧的握着我的手，陪着我，渐渐的，渐渐的，就像当年一样， 我带着你一步一步地走。 所以，当他们有天老去时，当他们器官已经退化到需要别人

13、照料了，假如你不能照料，请你替他们找人照料，并请你千万千万要经常探望他们，不要让他们觉得被遗弃了。 每个人都会老，父母比我们先老，我们要用角色互换的心情去照料他们，才会有急躁、才不会有怨言。当父母不能料理自己的时候，为人子女要警觉，他们可能会大小便失禁、可能会许多事都做不好假如房间有异味，可能他们自己也闻不到，请不要嫌他脏或嫌他，请不要对他们呼喝，为人子女的要帮他清理，并请维持他们的自尊心。 当他们不再爱洗澡时，请抽空定期帮他们洗身体，由于纵使他们自己洗也可能洗不乾净。当我们在享受食物的时候，请替他们预备一份大小适当、简单咀嚼的一小碗，由于他们不爱吃可能是牙齿咬不动了。 从我们诞生开头，喂奶换

14、尿布、生病的不眠不休照料、教我们生活根本力量、供应读书、吃喝玩乐和补习，关怀和行动永久都不停。 假如有一天，他们真的动不了，角色互换不也是应当的吗？为人子女者要切记，看父母就是看自己的将来，孝顺要准时。 假如有一天，你像他们一样老时，你盼望怎么过？ 现在的你，是在当单身寄生虫、还是已婚双料或多料寄生虫？你有留意过自己的父母吗？请关怀和留意他们正在渐渐老化的过程，也别忘了花多点时间陪陪爸妈。.多关怀他们！ 同学们，现在请拿起你的笔把你要对爸爸妈妈说的话写下来吧 漫步教学设计 篇三 学习目标： 1、整体感知内容，理解尊老爱幼的人性美。 2、涵咏阅读课文，感受生气勃勃的意境美。 3、动情朗读课文，理

15、解尊老爱幼的人性美。 学习重难点： 理解尊老爱幼的人性美，理解尊老爱幼的人性美。 学习过程： 复习展现： 收集有关友情的诗句，写在下面，并和同学们沟通。 一、预习展现： 1、请同学们收集有关亲情的诗句、格言警句，整理在下面。 2、给加点的字注音。 分歧（），拆散（），粼粼（），妩媚（），粗暴（），当心翼翼（），涟漪（），潇洒（）。 3、解词： 粼粼： 各得其所： 4阅读课文三遍，思索下面得问题： 本文写了一个什么故事？ 从字里行间，你感受到了一个怎样的家庭？ 二、合作探究： 1、有感情的朗读课文，感悟他们漂亮的心灵，在整个漫步过程中，你最观赏谁？并说出你的理由。 2找出文中写景的语句，分别写了

16、哪些景物？你感悟到什么样的意境和哲理？ 3、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都是渐渐的，稳稳地，走的很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这句话的理解，并和同学们沟通。 三、达标反应： 1、以“漫步”为标题有什么作用？ 2、“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是什么？ 2、家庭消失分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其缘由是什么？后来我为什么打算委屈儿子？ 3、“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。”属于什么描写？在文中有什么作用？ 4、“但我和妻子都是渐渐的，稳稳地，走的很认真”反响了人物（）

17、品质，表达了（）的家庭关系。 四、拓展延长： 你知道哪些有关孝敬父母的歌曲？把歌词整理在下面吧。 漫步教学设计 篇四 【教学目标】 、学问和技能：整体感悟课文，通过比拟阅读提高审美情趣。 、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 、情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【教学重点】 整体感知课文，品尝揣摩语句。 【课前预备】 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 教师：预备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作预备。 【教学】 、整体感悟课文。 、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 【教学设计】 一、导入 孝

18、敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美妙的情感亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例答复，教师予以确定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。哪怕是一家人一起漫步这样寻常的小事，也能表达出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。 二、感知课文 、检查生字词。 、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 、学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。 、带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题组： 、课文写了哪几个人物？仆人公是谁？ 、在漫步过程中发生了什么事？请你用

19、自己的语言概括。（用文中的语言也可以） 三、沟通感受，把握的感情 出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么？请几位同学谈谈个人的感受。 确定共性化的发觉。（这问题比拟广泛，目的是盼望学生能注童个体的体验。） 进一步讨论文本：表达的感情是什么？（回到文本讨论，文本本身始终是讨论的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国） 总结：漫步是日常生活，既轻松又微缺乏道的一件事，在笔下变得那么重要。从中三、小组合作学习，自主探究。 四、小组学习，圈画沟通 出示要求：在前面学生自己阅读、发觉的根底上，圈画后面几节文字中比拟特别的句式与词语，进一步探究语言。 （小组活动，全员参加，教师适当帮忙有疑问

20、的小组，到肯定时候教师要提示小组准时总结，预备沟通。这一阶段也可以将文章分成几局部，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一局部文字。） 五、班级沟通，共享发觉 每个小组派代表把最重要的发觉与全班共享择一个句子、一个词语。 可能有的句子与词语： 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 我的母亲老了，在外面，她总是听我的。 我的母亲虽然高大就是整个世界。 太迟、终于、熬、分歧、委屈、水波粼粼、渐渐地、稳稳地、认真 教师在沟通中适当引导。 （共享学生的发觉有助于培育学生的信念与兴趣，把学习的乐趣、发觉的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发觉与沟通中。） 六、拓展，绽开想像

21、体验感受一下，假设你是文中的“我”，毫不迟疑地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？ 学生四人小组沟通，在班里谈感受。 （过渡）看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理？学生争论沟通，教师适时点拨。 教师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的“我”打算服从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的表达。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办

22、？ 学生争论归纳：教师对于学生的答复要赐予确定和完善，并盼望在以后的人生道路上连续遵循这个道德准则。 （过渡）文中的“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，转变办法，走小路。你从中感受到什么？ 、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？ 、为我们展现了什么样的家庭？ 、分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？ 学生四人小组争论沟通（鼓舞学生各抒己见，言之成理即可）。 重点研读： （过渡）：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通

23、探讨一下说说你对这段话的理解。 （这局部争论旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的争论和作答，教师应鼓舞、确定，积极引导，适时点拔。） 教师小结：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，表达了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从外表上看，“我”可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生

24、活的喜爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 （这局部是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的最正确时机，所以教师要充分信任学生，用示意等方式鼓舞学生，适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。）重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。 七、比拟阅读 请同学们速读课后短文三代，思索问题： 、这篇短文写了什么事？ 、三代人、漫步相互比拟，哪个故事更感动你，说说你的理由？ 教师引导：学生读后，小组沟通，教师鼓舞，并因势引导：编者为何把漫步作为本文的范文呢？确定漫步有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比拟，体会漫步写的精彩之处，可以从语言、写作方法等

25、进展比拟。（学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。） 学生争论沟通，教师归纳： 、漫步比三代多一些风光描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡清楚是春的气息的透露，它显示了不行遏制的生气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在召唤。字里行间留露的正是一种对生活的热爱，对生命的珍爱。 、在

26、漫步中两两对称的句子许多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。 、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。 教师小结：同学们通过比拟阅读，能够初步对文章进展鉴赏，盼望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光荣。 反思：通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？ 提示：自由答复，言之有理即可。 教师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！同时也让

27、我们珍爱亲情，珍爱生命！最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情亲情。教师放歌曲常回家看看，学生齐唱。 小结：漫步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和安康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。 【板书设计】 漫步 莫怀戚 母亲走大路承上 漫步分歧我妻子责任重大使命感 儿子走小路启下 漫步教学设计 篇五 教学目标： 1、精确、流利、

28、有感情地朗读课文。 2、揣摩重点词句的含义，品尝文章的语言美。 3、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙品德，提高人文素养。 教学重点： 揣摩精致词句，品尝语言美。 培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙品德，提高人文素养。 教学难点： 理解具有象征意义的文章最终一句话。 教法设计： 诵读品尝法、点拨引导法 学法指导： 引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。 教学设想： 本文是一篇叙事散文，主要是将朗读教学贯穿始终，让学生在朗读中感知课文内容，在朗读中感受文章语言的美，进而学会揣摩、品尝文章语言，并通过联系生活实际加深对文章主题的理解，培育爱家（小家），爱国家（大家）的思想感情。 教学过程：

29、 一、创设情境导入新课 播放让爱住我家，感受温馨的家庭，浓浓的亲情。 有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，由于母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，由于父爱如山。我们的父母、祖辈们，在艰辛和苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不言累，才有了我们今日的幸福和安闲。可是，等到他们老了，做儿女的我们这时应当怎样做呢？记得孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的游子吟：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”今日我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启发呢？让我们跟着他们家进展一次心灵的漫步。 二、初读课文整体感知 1、检查生字词。 2、师生

30、配乐朗读（教师示范第1、2段，学生接着齐读）， 思索：（1）文中写了一件什么事？ （2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（归结为“和美”） 3、引导学生“说事”。 4、反应、点评、小结： 我们一家四口祖孙三代在初春田野上漫步。后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路。 三、深入文本、读文寻情 1、研讨。 在打算走大路还是小路时，为什么“我感到了责任的重大，就像民族首领在严峻关头时那样”？ 那么，“我”如何打算的呢？（走大路）“我”为什么做出这样的打算？ 假设，“我”当时打算依从儿子走小路，那会怎么样呢？ 在小路不好走的地方，这家人是怎么做的？（“我”背起母亲，妻子背起儿子，一

31、家人其乐融融的在初春的田野上漫步。） 2、家庭和美，需要家庭成员间相亲相爱。 （1）假设有一束花，你最想送给文中哪个人物？为什么？ （2）试着用一个词语评价文中人物。 明确：“我”孝顺； 妻子贤良； 母亲慈祥、谦让； 儿子乖巧、得意。 四、探寻美点、品赏语言 （1）这是一篇美丽的叙事散文，让我们细细咀嚼品尝，感受到它的非凡魅力 师提示 美在： A、春景的生动描绘。 B、对称句式的使用。 C、用动作、心理、语言等细节描写展现人物思想感情。 D、明快又含蓄、浅显又深刻、催人玩味深思的语言。 （2）师生共同赏析 景美 生深情朗读第4段春景描写。 生赏析，第4段描写了“田野、新绿、嫩芽、冬水”等景物，

32、表现了春天蓬勃的生气，示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。 对称句式美 师：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜教师喜爱它缘由？ 明确：形式对称，音韵和谐，相映成趣。这两句话布满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。 生赏析“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。 学生深情赏读文中对称句式：领读跟读。 五、赏读入心突破难点 1、朗读最终一段，感悟最终一句的含义。 2、反应：“渐渐地、稳稳地、认真”写出了“我”和妻子的慎重态度，“世界”这个词是大词小用，突出了中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下

33、一代，肩负着承前启后的重大使命。以轻衬重，表达了剧烈的责任感和使命感。（着重谈“整个世界”，顺势谈“以小见大”手法） 六、拓展运用畅叙亲情 幸福的家庭往往都有一样的幸福。亲情无处不在，它不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。“生活中不是缺少美，而是缺少发觉。”联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中平凡而感人的小事。 七、课堂总结深化情感 本文通过一家三代四口人一起漫步的小事，表现了家庭成员间相互谦让爱惜的浓浓亲情。其中尤其表达了中年人赡养老人和抚育儿女的使命感和责任感。 自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说 培根说：（展现）一个外国人如此观赏中华民族的优良传

34、统，作为一个中国人就更应坚持和发扬培育民族骄傲感情。 这节课里，我们作了一次开心而高尚的旅行。我们领会到了如诗如画的景物之美，我们体会到了古朴动人的人情之美，我们也品尝到了秀美隽永的语言之美，我们还学习到了以小见大的技巧之美。 我们深刻地感受到：亲情是人世间最美妙的感情。它如阳光，暖和馨香；它像美酒，醇香醉人；它似橄榄，让人回味。布满亲情的家，既是避风的港湾；更是一副沉甸甸的担子，需要我们用责任来担当。 所以，亲爱的同学们，请珍爱亲情，传递亲情，勇于担当，让我们的家庭更和谐，让社会更和谐！ 最终教师也送给大家一份礼物一幅对联： 上联：全家四口早春漫步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：

35、相亲相爱 八、创新作业感恩亲情 1、真诚行动： 回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步 2、抒写亲情： 用一段话或一首小诗写写对亲情的感受。 漫步教学设计 篇六 一、教学目标 学问和技能：整体感悟课文内容，通过朗读法和圈点勾画法提升学习力。 过程和方法：学习自主合作、探究质疑的学习方式。 情感态度价值观：感受亲情，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 二、教学重点 体会浓浓的亲情，揣摩精致词句，品尝语言的美。 三、教学难点 体会文章所蕴含的生活哲理，于潜移默化中进展情感态度价值观教育。 四、教学方法 品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法 五、

36、教学预备 多媒体课件 六、教学时数 1课时 七、教学流程 （一）情境渲染导入 师：同学们，我们人类拥有着丰富的情感世界，在这个丰富的情感世界里，我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。我想请问同学们，在这三种感情里，哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢？（亲情）对，亲情，亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一，不少的文人墨客对它进展了详尽的描述，你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗？（生答） 师：很好，我记得小学的时候咱们学过一首游子吟，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖（和学生齐背）。今日，我们将一同专心灵去倾听一首亲情、人性

37、和生命的赞歌，走进莫怀戚的漫步。 （营造气氛，拉近教师与学生的距离，激发学生的情感与共鸣，帮忙学生尽快走进课文营造的人性美） （二）整体感知 教师配乐朗读课文，学生听读并思索两个问题，第一是留意字的正确读音，其次是学会筛选信息复述课文内容。 （通过听觉刺激完成对文本的整体感知，让学生学会筛选并整理信息。） （三）人物性格分析 请同学们以四人小组为单位争论，合作探究课文中人物的性格特点。 “我”：孝顺 母 亲：疼爱孙子 妻 子：贤惠、孝顺、和善 儿 子：天真、活泼 （教会学生从文本入手，快速完成人物性格分析，达成教学目标） （四）自学质疑、合作探究 请同学们自主学习，合作探究，学会提问。 师：请

38、同学们仔细思索，把自己在学习过程中存在的疑问说出来和大家一块争论解决。 （“学贵有疑”，培育学生主动思索、质疑的力量。） （五）课堂小结 师：为我们展现了一个怎样的家庭？请你用一个词语或一个成语来概括。 （六）情感体验 1、情境假设，引发思索 假设你们一家人在看电视，在只有一台电视的状况下，爷爷想看戏曲节目，爸爸妈妈要看新闻，你要看动画片。此时遥控器在你的手上，你会怎么做？ 2、叙述亲情故事，激发感情 有一位年轻的母亲和她年仅两岁的女儿。有一天，妈妈趁女儿熟睡的时候外出买菜。这个时候女儿醒了，找不到妈妈，于是她爬上了桌子，爬到了窗户边。就在这个时候，她看到了楼下买菜归来的母亲。她向妈妈伸出了双

39、手，从楼上扑了下去。就在这千钧一发的时刻，妈妈冲到了楼下，用双手接住了孩子，而这位年轻的母亲却由于心脏病突发而永久离开了人世。事后，消防队员们做了这样一个测试，同样的距离，同等的高度，还有一个同等重量的沙袋，可测试的结果却是没有一个消防队员能接住沙袋。知道这是为什么吗？由于消防队员接的是没有生命的沙袋，而母亲接的是自己的孩子。这就是爱吧，这也就是我们所说的亲情。我们每天都沐浴在爱的阳光中，我们的父母为我们付出了多少的精力、心血甚至是生命！ 3、朗读本班同学习作我的母亲，引起共鸣。 （用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在潜移默化中进展德育教育，达成情感态度与价值观

40、的教学目标。） （七）迁移拓展 请同学们以口头作文的方式叙述你的亲情世界里发生的你最难忘的一幕，与同学们相互沟通。 （既是情感教育，也是作文训练。较好实现了语文教学工具性与人文性的统一。） 七、教学反思 （一）优点 1、在教学过程中，我有意识地借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的兴趣和提高教学效率。 2、在教学方法上，我有意识地选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。 3、在突破教学重难点时，我有意识地发挥学生的主观能动性， 引导学生自己发觉问题、提出问题，解决问题，让他们通过自主，合

41、作，探究的方式运用圈点勾画法，品读法，争论法抓住关键语句，反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此根底上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。 4、在达成情感态度价值观时，我有意识地借助学生已有生活阅历，用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在课堂上潜移默化地进展德育教育，进而突破教学难点。 （二）缺乏 1、后半局部，由于时间问题，给学生读的时机太少，而且疏忽了朗读指导。 2、我的情感有些强加给学生了，应当教会学生从多个角度地感悟文本，多元化地解读文本。 3、在备课过程中，对漫步这文本剖析

42、得不够透彻，文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的。 漫步教学设计 篇七 教学目标 ： 1、学问与力量：整体感知课文内容，通过比拟阅读提高审美情趣。品尝积存文章精致语言。 2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度价值观：培育尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。 教材简析： 漫步是一篇清爽美丽的散文，在选材上颇具特色。深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光芒”的道理，细心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭一次漫步的小事来写，就表现了一个重大主题：中华民族尊老爱幼的有传统在新的时代的得到了发扬光大。结合实际生活 ，体会身边的亲情，培育尊老爱幼的人文素养是本节课的重点。理解文章最终一句话是本节课的教学难点 。 教学过程 ： 一、 激情导入 二、 整体感知 学生自由朗读课文，要求： 1、 读准字音 2、不懂的地方做上记号； 3、用一句