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1、 自然之道教学设计通用15篇自然之道教学设计1 教学目标： 1.在课文语境中稳固第一课时对四字词语、关键词语的理解。 2.通过品读文中词语与关键句子，使用换位思索的方式，在读中品尝我和同伴的心理历程变化，与向导的心理活动作比照，学习人物的心理描写。 3.本文叙事说理，通过读懂小幼龟接收了错误信息不幸被啄食的场面，体会课文题目“自然之道”所表达的道理。 教学重点： 通过品读文中词语与关键句子，体会我和同伴、向导的心理变化，从中领悟课文假如我们不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果的道理。 教学难点： 采纳换位思索的方式体会我和同伴因不懂自然规律而造成灾难的后悔，以此领悟文题的“自然之道
2、”所蕴含的道理。 教学过程： 一、温故知新，回忆课文主要内容 （一）温习旧知，听写词语 在上新课前，教师读词语意思，请同学们听写出词语，请一个同学上黑板写（气喘吁吁、鱼贯而出、愚不行及、饱餐一顿、踌躇不前）。检查指导易错字“贯”字书写 在上新课前，教师读词语意思，请同学们写出词语： 1.形容气喘得厉害呼吸急促的样子 2.像游动的鱼一样一个接一个地出去 3.在课文中形容我们的做法非常愚蠢，好心反而办了坏事 4.指饱饱地吃了一顿 5.形容因徘徊不定而停留不前 （二）回忆主要内容，利用词语填写主要内容 （1）我们上节课学习了什么方法去概括这篇课文的主要内容？要素串联法 （2）填空回忆课文主要内容：把
3、上面听写过的词语填入这段话里面 我和同伴及一个生物学家向导，结队到一个小岛观看幼龟是怎样离巢进入大海的。我们看到一只（）的幼龟被嘲鸫啄食时，不顾向导劝阻，（）地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟接收到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（），我们（）挽救了一些幼龟，但还是不能解决问题，真是令人后悔。 二、换位思索，走进人物内心 1.依据阅读提示自主学习。 默读课文，用波浪线画出“我”和同伴们心情变化的句子，用直线画出向导心情变化的句子。 大声朗读这些划线的句子，通过朗读表达出情感变化。 争论：为什么我们会产生这样的心情变化？ 同学们，我们为了能更好地走进人物的内心，咱们采纳换
4、位思索的方法。一二组的同学当我和同伴，三四组的同学当向导。分别汇报一下你们的心情变化。 2.向“我”和同伴们提问： （1）你们此行的目的是什么？一登上小岛的时候，你的心情是怎么样的？ （2）后来又发生了什么变化？紧急 （3）你是看到了怎样的一幕，变得特别紧急了呢？读读课文中相关的描写。 突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否安全。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 （4）在课文中读读看这一幕。在这个句子中，你从哪些词特殊让你感受到紧急？试着把这些词语读好，读出紧急的心情。（突然、企图、啄、拉） 3.向向导提问： （1）小幼龟探出
5、头来，我和同伴们看到幼龟被嘲鸫啄食，心情特别紧急。那这个时候，向导们的心情又是怎么样的呢？（若无其事） （2）你能读读课文中的相关句子吗？ 向导却若无其事地答到：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” （3）提问：我听出了，话语特别冷淡。我和同伴，看到向导这么冷淡，你们有什么想要问他们的么？ （3）我们的向导是懂得自然之道的。向导是这样说的，但是他却是怎么做的？ 向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。 思索：向导的言行好像不全都。这是为什么呢？ 4.以读悟悔，向“我”和同伴们提问： （1）这时候小幼龟得救了，但是你们心安了吗？这时候你们的心情怎么样？（震动） （2）为什么会震动呢？读出震动的
6、语气来。 向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。 （3）课文中哪些地方还描写了这震动的场面？ 黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来很多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。 那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。 （3）默读课文中这两处描写幼龟的句子，文中用了哪些四字词语描写了幼龟入海的场面？ 鱼贯而出争先恐后结伴而出成百上千 你们感受到这个场面原来应当是怎么样的？ 就是这样一个壮丽的场面，却由于人们的干预，这些幼龟都要面临被吃掉的命运。读四字词语，你感受到这个场面原来应当是什么？现在的场面
7、却意味着？ （4）引读：品读“我们干了一件愚不行及的蠢事” 看着这些刚诞生不久的小幼龟，他们满怀着对大海的无限憧憬，看着这些食肉鸟恶狠狠地扑向这些幼龟，我们意识到了 看着这些小幼龟慌张失措的样子，我们震动地意识到了 看着这些小幼龟成为食肉鸟的口中之食，我们震动地意识到了 （5）课文中人们的心情是怎么样？从动作中感受到人们的心情是怎么样的？这时候你的心情是怎么样的？ 我和同伴们低着头，在沙滩上渐渐地走。 （6）向导的心情有什么怎样的？ 齐读第八自然段，读出悲叹的语气来。 三、语用拓展，感悟自然规律 1.走进侦察兵小幼龟的内心世界，为课文补白 想象一下，当向导捧起幼龟把它送向大海的时候，小幼龟会有
8、什么反响呢？小幼龟憧憬大海，假如小幼龟会说话，它会对人类说什么呢？拿出笔来写一写。 2.是的，就像你们写的一样，假如不是我们挽救这个侦察兵小幼龟，很有可能他就牺牲了。但是正是由于他的牺牲，却给龟群带来了正确的信息，换来成百上千的小幼龟的生命，这就是幼龟的生存法则。同学们我们通过多角度的换位思索，感受了这个故事，通过这个故事你知道怎么一个自然之道？ 结合我们这篇课文来说，人类应当怎样遵循自然规律？ 3.人是万物之灵。然而,当人自作聪慧时,一切都可能走向反面。自然之道你是怎么理解这句话的？ 4.拓展阅读：这篇文章通过叙述一个小故事，来让我们明白了一个道理。这种写作的方法叫做“叙事说理”。接下来，同
9、学们再来看看这个故事，看看这个故事又告知了我们一个怎么样的道理？ 5.读完我们的课文和这篇文章，结合我们的生活经受，还有没有见过或者听说过类似的事情？ 总结：所以我们在探究自然和改造自然的时候要遵循自然规律，不然就要像文中的我和同伴一样带着懊悔离开。 板书 自然之道 遵循自然规律换位思索 我和同伴：紧急震动后悔/懊悔 向导：若无其事悲叹 自然之道教学设计2 【设计理念】 本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生熟悉到要根据自然规律办事，同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的力量。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以仆人翁的姿势去思索，从而把握文章的主要内容;同
10、时，以事情进展的挨次为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情;教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。 【教学目标】 1、学问和力量： 熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 2、过程和方法： 创设情境，入情入境; 自读表演，理解内容; 品词品句，积存感悟。 3、情感和态度： 丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启发的兴趣。 懂得做事要遵循自然规律。 【教学重点】 理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 【教学难点】 理解向导的话，体会
11、文章所表达的思想感情。 【教学过程】 一、谈话揭题，初解“道” 1、同学们，大自然气象万千，漂亮无比，布满生气，也布满神奇。在这漂亮的阳春三月，教师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探究大自然的神秘，好吗? 这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事9、自然之道(板书课题)，齐读读题。 2、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思?(规律) “自然之道”指的是什么意思?(大自然中的规律) 3、那今日要学的这篇课文究竟要告知我们什么规律呢?让我们一起走进课文去探究吧。 此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。 二、自主学习，感悟“道” 1
12、、同学们，今日教师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛!去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。 (课件出世界地图) 趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告知你们，此趟旅行，我们的目的是什么?(实地观看一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的) 第一自然段内容简洁明白，以观看课件的直观演示轻松奇妙带过。 2、你了解太平洋绿龟吗? (课件出示绿龟图) 学生自由读其次自然段。 指名沟通。(学生有的沟通的是书上讲的，有的是课外搜集的) 过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的学问。 培育学生搜集资料的力量是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的学问是对课本学问的补充，学生能得到教师的
13、赞扬，在得意中丰富了见闻。 3、同学们，漂亮的加拉巴哥岛到了!已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧： (课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊异)咦，你们怎么了?一个个露出那么惊异的表情!你们观察了什么? 抓紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，假如你会表演了，教师也知道你就读懂课文了，但要留意演出嘲鸫和幼龟的动作。 指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作 教师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思索，主动参加，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。 4、看到眼前发生的这一幕，我们的
14、态度和向导有什么不同?自由读课文4自然段，用横线划出我们和向导神情的词。 学生沟通。我们“紧急、着急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 你读懂了“若无其事”吗?向导为什么这样说呢?(明白自然之道)你能若无其事读读这句话吗?指名读。 向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。 同学们，看到这里，你有什么疑问吗?教师相机就学生的发言为以下的问题。 教师相机采访“向导”扮演者： XX向导，我们这么紧急，你却若无其事，怎么会是这样的态度? XX向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事?你为什么不给“我们”解释?(状况非常紧急、用实践
15、来教育他们) 齐读，读出向导的若无其事，我们的紧急。 阅读教学要引导学生进展形式多样的语言实践活动，这里的小采访让学生在轻松中思索，充分法发表自己的见解，正是给学生供应了语言运用、自主拓展的时机，培育了学生的语言表达力量，拓宽了学生的思维。 过渡：我们胜利地拯救了一只幼龟，是干了一件宏大的事吗?(不是)我们干的是一件什么事? 5、“我们干了一件愚不行及的蠢事。”(课件出示这句话)谁读懂了“愚不行及”，我们究竟干了一件什么蠢事?那么，后来究竟发生了什么? 自由读58自然段，思索以上问题。 学生沟通：(相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件) 幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假设你就是这些小幼龟，你
16、会怎么想?(侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了;到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳) 食肉鸟：“很多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假设你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么?(真香，好久没吃到这些美味了) 让学生以仆人翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的”潜能，训练口语表达力量。 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔驰，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。 我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“假如不是我们，这些个海龟根本就不会受到损害。”(课件出示)向导为什么悲叹
17、?(心里难受)你能读出向导悲叹的语气吗?指名读，齐读。 引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课永久姓“语”，深刻体会所要表达的思想感情。 三、总结拓展，升华“道” 1、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启发，你最想说什么? (大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到爱护;违反这个生存的法则和规律，大自然就受到损害。)相机板书。 在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。 2、你接触过这样违反自然之道的事吗?你认为怎样才会不违反“自然之道”?(学生充分沟
18、通课外学问：如留鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树) 拓展沟通，课内外学问的沟通，已静静拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣，也让短短的40分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。 自然之道教学设计3 教学目标： 1、熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启发的兴趣。 教学重点： 1、会写14个生字。 2、理解课文内
19、容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，大自然气象万千，漂亮无比；布满生气，也布满了神奇，今日，我们就走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。板书并齐读课题。 二、自由朗读，疏通字词 1、自读课文。要求：读准生字词，读通句子。 2、认读生词。 3、指名分段读课文。要求：把课文读精确、读通顺。 4、初读沟通：读了课文，你知道课文主要讲了一件什么事？ 三、入情入境，感悟“蠢事” 1、出示句子“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段。
20、 2、读中理解 （1）请一个学生朗读第三自然段，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”。 （2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞语，如“着急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。 “叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，引导学生初步理解这句话的意思。 3、争论：我们干了一件什么“蠢事”？ 4、比拟句子： 我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不行及的蠢事？ 注：通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不行及”。 四、本课小结 原来想
21、帮忙幼龟，结果却让许很多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启发呢？ 其次课时 一、导读课文，感悟“启发” 1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？ 2、课文六、七自然段就表达了这幅图的场景，请大家再自由读一读。 3、默读六、七自然段，同时想象： 食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。 4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。 5、比拟句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。 （1）向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” （2）向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到
22、损害。” 6、感悟启发：同学们，假如当时你们就是在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么就把你受到的启发和大家沟通一下吧！ 朗读全文，归纳大意，齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。领悟：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” 二、明确要求，引出“综合性学习” 1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。 2、分组协商：预备怎样开展这次综合性学习。 3、全班沟通，教师针对实际状况提出活动要求和留意事项。 4、课余时间学生分头行动，教师要准时了解状况。 自然之道教学设计4 一、读顺课文，感知文本内容 、谈话导入： 同学们，大
23、自然气象万千，漂亮无比；布满生气，也布满神奇。今日，你们将和教师一起走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事自然之道（板书），信任同学们会从中得到启发。 、悬疑读文： 读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。 、自主识字： 提示学生利用窍门，读准字音。（如，读“愚”字不能读成y，“吁”不能读成x）找出难读难写的字，讨论特点。（如，形声字占绝大局部；如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等） 同桌沟通，相互识认。 着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展现自己的学法，落实识
24、与写） 、读课文： 给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。 沟通练读状况。由学生自己选择自然段读，相互推举读，教师留意给学习较吃力的学生气会。学生读的过程中要求其他人仔细倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中消失的难读的字词句，教师要让学生读到位。 整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。敬重学生自己初步的读书感受和见解。 二、探读课文，读出自我发觉 、自主探读： 指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。 、心声吐露： 与同桌相互沟通； 在
25、全班展现自己的读书体会。教师做要点板书。 其次课时 一、精读课文 、着眼学生感悟，抓点精读： “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么状况下说这句话的？引导学生用课文内容答复后，再做深入探究。（问学生有什么问题） 学生提问并品读：为什么说“好像在侦察”？ （是“我”见到幼龟的动作后的猜想，但并不了解真的是这样）当时消失了什么状况？（“突然”“啄”“拉”）向导怎么做？ 学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？ （“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（面对的是“着急”、是责备“不能见死不救”、状况非常紧急） 理解“自然之道”并导读（学生各抒
26、己见，教师延迟评价，从学生的争论中适时导入故事进展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？ 、“我们干了一件愚不行及的蠢事。”（理解“愚不行及”）愚在哪儿？那么，后来究竟发生了什么？ 学生读书，抓词抓句感受当时的事态。 （适时出示挂图或点击课件） 幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？ 食肉鸟：“很多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合从前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？ 读课文最终一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。 、着眼学生体验，探微发幽： 回归课题，引发话题。 谈对“自然之道”的理解和感悟。 （大自然中的万事
27、万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违反的） 违反“自然之道”的后果。 （自作聪慧，只能好心办坏事，聪慧反被聪慧误） 怎样才会不违反“自然之道”。 （结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈留鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及敬重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣） 二、走出文本，开展实践活动 、导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。 、自由组合，分小组争论确定活动内容及拿出活动安排，全班沟通： （要
28、求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映） 、学生分组行动，要求在规定时间内完成： （也可结合后续的学习内容进展） 自然之道教学设计5 学习目标： 熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 丰富见闻，激发探究大自然对人类启发的兴趣。 培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的力量。 教学重点： 了解课文的主要内容，从中受到启发;。 教学难点： 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情 教学时数： 两课时 教学过
29、程： 第一课时 一、阅读“单元导读”，引入新课 指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启发。(板书课题) 二、自由朗读，自主预习 按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 出示词语，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事见死不救 鱼
30、贯而出 愚不行及 气喘吁吁响彻云霄 指名或推举学生逐段朗读全文，检查是否到达正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。 汇报：你读懂了什么?还有什么疑问? 三、课堂练习 抄写生字新词。 其次课时 一、谈话导入，提醒课题 1、 师谈话：同学们，大自然气象万千，漂亮无比，布满生气，也布满神奇。今日，你们将和教师一起走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事自然之道 2、 板书课题，齐读 3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思? 二、初读课文，概括内容 1、 学生自由初读课文，思索：课文主要讲了一个什么故事? 2、 学会用
31、多种方法概括课文的主要内容 段意合并法 摘录语段法 要素归纳法 3、课文中谈到我们干了一件愚不行及的蠢事，是谁在什么样的状况下说的?找出来读一读 4、这是一件什么样的蠢事呢?默读3-5段 三、深入探究，理解内容 1、 从哪儿看出来这是一只侦察龟呢? (突然，一只幼龟把头探出来是否安全) “欲出又止”是什么意思?幼龟为什么欲出又止呢? 你能找出与之相近的词语吗?(踌躇不前) 2、 就是这样始终欲出又止，踌躇不前的幼龟，不但引起了我们的留意力，同时也引起了超鸫的留意力，当看到朝鸫要吃掉幼龟时，我和同伴的心情如何?你从哪儿可以看出来? (我和同伴紧急地) 3、 我们万万没有想到，看似好心的我们，其实
32、却在做着一件愚不行及的蠢事，从哪些地方可以看出我们的愚不行及呢? (向导若无其事地说：叼就叼去吧，自然之道就是这样的) “若无其事”是指好象什么也没有发生，面对我们的紧急，着急，向导为什么会有这样的表现呢?文中的自然之道又是指的什么呢? 4、 既然向导知道自己的行为会危害龟群，可是他为什么还要那样做呢? (向导的冷淡招来了) 5、 我们不知道这是一只侦察龟，却武断地让向导去救它，向导的若无其事没有取得我们的信任，我们真是愚不行及啊!(齐读：我们干了一件愚不行及的蠢事) 四、深入探究，感悟意境 1、 然后愚不行及的事远远不止这些，师范读5、6自然段 2、 我们看到了怎样的画面? 幼龟成群结队地爬
33、行在这一大段无遮无拦的的沙滩上，想象小幼龟们此时此刻心里在想些什么呢? 当看到如此多的美食时，食肉鸟心里又会想些什么呢?你就是之前的那只朝鸫，你想说些什么? 3、 想象画面：食肉鸟一改之前颓丧的心情，发出欢快的叫声，响彻云霄，听到这样的声音，你的心情如何?同伴们的心情呢?向导的心情呢? 齐读：(假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害) 4、 思索：把“悲叹”换成“感慨”行吗?为什么? 5、 生齐读最终一段 五、课堂拓展，训练说话 1、 我们的好心却办了一件坏事，课文学到这你想说些什么呢? 2、 对于向导的行为，你有什么自己的意见呢?你觉得向导这样做对吗? 3、 回归课题，引发话题。 谈对“自
34、然之道”的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违反的)违反“自然之道”的后果。(自作聪慧，只能好心办坏事，聪慧反被聪慧误) 怎样才会不违反“自然之道”。(结合课文，联系生活和开课导语谈谈) 4、师总结 这就是自然之道，留鸟迁徙不能挽留这是自然之道，山涧小鱼难在鱼缸生存这是自然之道，老虎圈养便失 去野性这是自然之道，温室难育参天大树这是自然之道，人类自身无论怎么进展都不能否认一个事实，那便是人类都是大自然的产物，万物靠大地孕育，靠阳光雨露滋生，我们呼吸的每一口气，喝的每一滴水无不取自于自然，所以我们要遵循大自然的规律，以及敬重大自然，不要人为地破坏大自然
35、，这样人类才能与自然共存。 自然之道教学设计6 教学目标： 1、会认读文中的生字词语，联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思； 2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动，进展历练语言； 3、利用阅读期盼，引发学生的情感冲突，在反复阅读文本的过程中，有层次地感悟自然之道。 教学重点：在学生的情感体验根底上，通过朗读、劝告、想象等实践活动，进展学生语言，进而感悟“自然之道”。 教学难点：引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。 教学预备：课件 教学过程： 一、听写导入，引发阅读期盼。 师：同学们，听教师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。 （1）争着向前，惟恐
36、落后，形容非常积极。（争先恐后） （2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出） （3）我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。（愚不行及） （4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁） （5）一个劲地责备自己，特殊懊悔。（懊悔不已） （6）吃得特殊饱。（饱餐一顿） 师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观看幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中()，结果让食肉鸟()。“我们”()地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。 二、切己
37、体察，揣摩“自然之道 三、1、师：我们干了一件愚不行及的事，懊悔不已，这究竟是一件什么事呢？这节课，我们就随着一起上岛，去看个毕竟。 3、当我们上岛时，已近黄昏，我们看到了什么事？(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段，说说你看到的事情。 现在教师请一位学生来扮演幼龟，（出示课件）一位同学来帮他配音。其他同学认真观看，一会儿请你们来当小评委，评评这两个同学的表现。随机让学生理解：“欲出又止”踌躇不前”。 采访幼龟：你心里在想些什么呢？ 、幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。” 、你们觉得这是怎样的一幕。 把你的体会用朗读表现出来，全班齐
38、读。 4、感情朗读人物的不同反响 （1）面对这样揪心的一幕，假如你在现场，你会怎么做？我和同伴、生物学家向导又有什么样的反响呢？课件出示：“我和同伴紧急地?呼喊。 指导读出我们的着急来，读出向导的漠然和若无其事。（指名读，男女生读） （2）教师当向导，学生当同伴再读。 5、说话练习 假设你们也在场，听到向导说的这句话，你们心里会怎么想，会怎样对向导呼喊？ （1）师引读：在大家无知而又剧烈的逼迫下，（课件出示）向导(大家读)极不情愿地?飞走了。理解：极不情愿、颓丧 1、 三、直面惨状，感同“自然之道” 师：嘲鸫颓丧地飞走了，我们救了一只得意的小幼龟（板书：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好
39、事！你们赞同吗？ 2、 （课件出示）我们干了一件愚不行及的蠢事。理解“愚不行及”。 请同学们自由读58自然段，说说我们蠢在哪里？ 3、 课件出示画面：（群龟被食） 4、 指名答复。 理解“鱼贯而出”。 想象说话：成群的幼龟从巢口鱼贯而出时，他们心里可能会想些什么？ 5、 师小结：救了一只，害了一群（板书）我们真是愚不行及！ 6、 当我们意识到我们做了一件愚不行及的事，我们怎么补救的？ 7、 找出我们救小海龟的动词，说说你的体会。 8、 小结：今后在写作文中，描写比拟紧急的场面时，也可以用上一连串的动词，使作文更生动。 9、 虽然我们做了补救，但于事无补，此时我和同伴们低着头?心里会想些什么：
40、10、 难怪向导会发出悲叹：? 悲叹能不能改为感慨呢？ 指名读，齐读。 四、抒发心声，内化“自然之道” 1感情朗读 如此的愚不行及，造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着简单的感情。好好读读，读出我们的懊悔、苦痛 2、师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？ 3、你想给人类怎样的忠告？ 五、作业 1、把故事讲给父母听。 2、留心观看一下，生活中还有哪些违反自然规律的行为。 六、板书设计： 9、自然之道 救了一只好事 愚不行及 害了一群坏事 自然之道教学设计7 一、感悟“蠢事”，理清脉络
41、 出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 蠢事已经说明白事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不行及”呢?读读这句话，你认为在说这句话时带着一种什么样的心情?(懊悔与自责。) 这是一件什么样的事令如此懊悔呢，自由读课文37自然段，说说这是一件怎样的事。 (他们救了一只幼龟而害了很多只幼龟。) 概括板书“救龟”“害龟”。 “救龟”与“害龟”分别是哪几段?(34，58) 二、抓关键词，学习“救龟”(34) 读读第三段，你觉得这一段里值得你积存的词语有哪些?(欲出又止，踌躇不前) 找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。(指名表演) 从这两个词中你感受到了什么?(幼龟特别慎重，写出了“侦查”之意。) 还有一个词也说明白幼龟很慎重，你知道是哪个么?(突然，说明其动作快。) 齐读第三段。 正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威逼。同学们，此时假设你就在现场你会怎么做? 是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什