《自然之道》教学设计15篇.docx

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1、自然之道教学设计15篇自然之道教学设计1 教学目标 ： 1、熟识7个生字，会写14个生字。 2、接受朗读，联系上下文，联系生活实际，借助想象等方法体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义，熟识到要依据自然规律办事 3、接受多种形式的读，能按事情进展的挨次把握课文的主要内容。 4、借助对文本空白处的想象，当堂练笔，提高想象力气、表达力气、写作力气。 教学重难点： 重点： 1、了解课文的主要内容，从中受到启示。 2、体会“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引发出来的蕴意； 3、对文本空白处食肉鸟怎样凶狠地啄噬幼龟的场面的想象，内化语言，感受自然之道，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 难点：结合

2、上下文，接受联系对比、换位思考、抓重点词等方法理解向导的话，体会文章表达的思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。 课前预备： 老师：多媒体课件 。 同学：课前搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料 教学方法：创设情境品析体会积累写话课外深化 使用教材的构想：在把握课文主要内容的基础上，让同学大胆质疑，按事情进展的挨次进入三个场景，充分把握语文课的基础训练点，实行“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启示。 教学流程： 第一课时 一、整合导入 1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的

3、课文。（从整体入手） 2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；布满生气，也布满了奇妙。今日，我们，就将走进大自然，了解大自然，探究大自然的.内在规律。信任同学们会从中得到启示。 3、读题质疑。 这节课我们学习一个发人深省的故事自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？ （预设：道指什么？什么是自然之道？） 二、自由朗读，疏通字词，了解主要内容，初步感知课文的情感。 【设计意图：独立识字是一种特殊好的学习习惯，检测同学能否初步把握文章的主要内容。】 1、自读课文，要求： （1）读准生字词，读通句子。 （2）想想课文讲了一件什么事情？ 2、认读生词。 3、指名分段读课文。要求：把课文读精确、读通

4、顺。（对于比较难读的句子，可以让同学齐读或挑战读） 4、了解主要内容，理清线索。 （1）课文围绕幼龟离巢进入大海写了什么？依据同学回答板书。用“先再（接着）最终”的句式训练说话。 5、质疑归纳 （1）分组提出问题，组内解决，解决不了全班提出。 （2）全班质疑归纳。 为什么说“ 我们干了一件愚不行及的蠢事”？它会带给我们怎样的启示呢？ 四、课堂小结 本节课中，你的收获是什么？能小结一下吗？ 自然之道教学设计2 共案部分 课题:自然之道 教学理念: 教学目标: 1、学问目标:熟识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、力气目标:有感情地朗读课文,理解

5、课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育 3、情感目标:丰富见闻,激发探究大自然规律的爱好。 重点难点:了解课文的主要内容,从中受到启示。 理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。 教具预备:多媒体 自主预习: 提练主线: 教学过程: 一、读题质疑。 这节课我们学习一个发人深省的故事自然之道(板书),看到课题,你会想到什么问题? (问题预想)道指什么?什么是自然之道? 二、初读课文,概括故事。 1.了解主要内容。 作者用自己的亲身经受告知我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文,努力把课文读正确、读通顺,遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?(我

6、和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龟,而损害了许多只幼龟。随机板书:游客、向导) 2.理清线索。 从同学们的话中老师知道,我们和同伴本想救幼龟反而损害了幼龟。请大家快速扫瞄课,看看文中哪几节写了救龟?(3、4节)哪几节又写幼龟受到损害的?(5至8节) 3.学习词语 读了一遍课文,同学们抓住了主要内容,理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累,老师请大家读一读。 踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出 愚不行及争先恐后气喘吁吁响彻云霄 三、学习“救幼龟” 1.“踌躇不前”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子,读一读,再联系上文想一想什么是“踌躇不前”?(欲出又止) 2.正在这时,一只嘲鸫用尖嘴啄它的头,

7、企图把它拉到沙滩上去,幼龟的生命受到威逼。同学们,此时假如你就在现场你会怎么做?(是呀,怜悯之心人皆有之,谁能忍心见死不救?) 3.自由读第4节,画一画游人和向导的不同表现。 (1)游人:紧急(2)向导:极不情愿 多媒体出示: 向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”(朗读体会若无其事) 向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不行以?为什么?) 四、自学“损害幼龟” 一只可爱的幼龟得救了,我和同伴本以为做了一件好事,可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段,这四个段落中确定有一些句子能引发

8、你深刻的感受,请你把这样的句子画下来,在旁边做一点批注,写写自己的感受。 1.同学读书,批注。自然之道教学设计 相关内容:搭石教学设计黄河是怎样变化的跨越海峡的生命桥欢快练习：课堂达标（一）32 飞船上的特殊乘客同步练习鱼游到了纸上教学设计鸟的天堂教学设计猫教学设计320、花的士气（第一教时教学设计）查看更多 学校四班级语文教案 2.同学沟通感受,老师随机出示重点句子。 向导抱走幼龟不久,成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不行及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文,幼龟为什么会鱼贯而出?) 不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢快的叫声,响彻云霄。(“

9、欢快”与前文哪个词照应?“颓丧”由这两个词你想到什么?) 向导一边走一边发出悲叹:“假如不是我们,这些海龟根本就不会受到损害。”(朗读指导,体会“悲叹”,再说一说向导为什么而悲?) 五、小争辩。 1.学到此,让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示) 向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。” 读 这句放看似一般却意味深长。同学们,联系向导后说的话,你有什么问题?(多媒体出示) 向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟,还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢? 正方:赞同反方:反对 六、启示。 1.现在让我们回答课前提出的问题,自然之道指的是什么?学了这课你

10、现在最想说什么? 2.自然界处处都有规律,我们要发觉规律,利用规律,为人类造福。(出示图片) 3.谁还知道这们的例子? 这一切,都是大自然赐予人类的启示。顺应自然,遵循规律,才能爱惜自然,造福人类。 板书: 自然之道 游人:紧急焦急震惊后悔 向导:极不情愿悲叹 “救”害! 个案部分 一、素养训练 二、合作探究 协作学习,深化探究 (一)围绕小组提出的问题,进行小组协作学习。学习提示:1.由小组长带领小组成员把相关段落读一读。2.找出重点词语、句子,从中读懂了什么,受到什么启示。 3.把答案发布到论坛上,预备小组汇报的形式。 (二)汇报 1.“ 救幼龟”部分 小组练习,分角色演这个情景。 请同学

11、朗读第三自然段,请两个同学分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”,大家边听边看。表演后评议,老师抓住“欲出又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,引导同学抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演。 分角色朗读第四自然段,老师采访“向导”扮演者:你说“叼去就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导同学初步理解这句话的意思。 画一画游人和向导的不同表现。先找出第四自然段中表示感情和表情的词语。如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”。 相机出示句子:向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉

12、可不行以?为什么?)自然之道教学设计 相关内容:搭石教学设计黄河是怎样变化的跨越海峡的生命桥欢快练习：课堂达标（一）32 飞船上的特殊乘客同步练习鱼游到了纸上教学设计鸟的天堂教学设计猫教学设计320、花的士气（第一教时教学设计）查看更多 学校四班级语文教案 2.“损害幼龟”部分 争辩:我们干了一件什么“蠢事”?这件蠢事造成了什么样的后果呢?相机理解“鱼贯而出”。 比较句子: 我们干了一件蠢事? 我们干了一件愚不行及的蠢事? 理解“我”和同伴此时的心情: “天啊!”同伴( )地说,“看我们做了些什么?”我也( )地说:“( )。” 我们不顾自然规律,焦急地想救小海龟,而导至海龟受到巨大损害,令我

13、们震惊,我们极力去救海龟,但我们内心仍是后悔至极,读第八自然段,从哪儿看出我的心情? 我们的内心会想什么?(无知,好心办坏事,不按自然规律办事,只能把事办糟,自然现象奇妙莫测,不知道就不能乱加修改。) 出示句子:向导一边走一边发出悲叹:“假如不是我们,这些海龟根本就不会受到损害。” 向导由若无其事到不情愿,现在心情又是什么样?(悲叹)把悲叹换成感叹行不行?悲(为小龟的惨死)叹(人类的无知,强行转变规律,应受责罚) 三、拓展延长 四.课后反思 自然之道教学设计 相关内容:搭石教学设计黄河是怎样变化的跨越海峡的生命桥欢快练习：课堂达标（一）32 飞船上的特殊乘客同步练习鱼游到了纸上教学设计鸟的天堂

14、教学设计猫教学设计320、花的士气（第一教时教学设计）查看更多 学校四班级语文教案 自然之道教学设计3 【教学目标】 1、学问和力气： （1）在课文学习过程中理解“争先恐后、若无其事”等词语。 （2）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 2、过程和方法： （1）创设情境，入情入境； （2）自读表演，理解内容； （3）品词品句，积累感悟。 3、情感和态度： （1）丰富见闻，激发同学探究大自然对人类启示的爱好。 （2）懂得做事要遵循自然规律。 【教学重点】 理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 【教学难点】 理解向导的话，体会文章所表达的思想

15、感情。 【课前预备】小黑板 【课时支配】其次课时 【教学过程】 （一）回顾旧学问，导入新课 1、读题目，想一想，“道”是什么意思？怎样理解题目？通过上节课的学习，说说本课的“自然之道”指的是什么。幼龟进入大海，有其自身的规律，有其自我爱惜的方法，而“我们”却做了一件愚不行及的蠢事，“我们”做了件什么事？ 2、请你扫瞄第三至第七自然段，概括“我们”做了一件什么事？ （二）默读课文，深化探究 1、默读课文第三至第七自然段，边读边画边思考，并标注你的感受。 思考： (1)我们的哪些做法是愚不行及的？为什么？ (2)向导怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？ 2、小组沟通，提出疑问。 3、汇报沟通。 （

16、1）愚不行及的做法及缘由。 观看探头幼龟遇险，就焦急起来，让向导想方法。 （指导朗读，读出危险及焦急的心情。） 缘由是疼惜幼龟，担忧它受损害，但不懂它入海的基本规律。 不顾向导的劝阻，执意要向导把幼龟抱进大海。 （读出急迫的心情。） 缘由是急迫地、不顾一切地想救幼龟，丝毫没有从动物的自身规律去思考。 （2）联系下文，你知道幼龟入海的规律了吗？我们这样做的结果是什么？“我们”由焦急变为被眼前的景象所震惊。轻声读，体会“我们”震惊的心情。 幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？ 食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些食肉鸟，又会想些什么？

17、看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。 （4）汇报向导说的和做的。 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”谈理解 向导在“见死不救”的呼喊中，不情愿地把幼龟抱进大海。 黑板出示“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。” 同学谈对重点词的理解，发表对向导做法的看法。 假如你就是那位向导，你怎样向“我们”这些急迫想就小海龟的人讲清缘由呢？ 4、朗读第八自然段，体会主题。 （1）“我们”不顾自然规律，焦急地想救小海龟

18、，而导致海龟收到巨大上海，令“我们”震惊。“我们”极力去就海龟，但是“我们”的内心仍是后悔至极。读第八自然段，从哪儿看出“我们”的心情？ （2）黄昏海边的美丽自然景色和食肉鸟响彻云霄的欢快叫声像是一种讽刺。同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，内心会想些什么？ （3）向导由“若无其事”到“极不情愿”，现在心情又是什么样？ 把“悲叹”换个词，向导为什么悲叹？你能读出悲叹的语气吗？ （4）有感情地朗读第八自然段。 5介绍原文 本文入选课本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句： 人是万物之灵，然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。 四、拓展延长，内化“道” 1、学了这篇课文，你有什么想

19、说的吗？ 2、我们对自然之道不解和违反亲自导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗？自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。 3、你情愿更多地了解自然吗？那就赶快行动吧！ 4、默读综合性学习要求 自然之道教学设计4 教学目标 1、熟识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、鱼贯而出、愚不行及”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，同学能用适当的方法概括文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，从中受到敬重“自然之道”的启发。 3、激发同学探究“自然之道”的爱好。 教学重难点 教学重点：同学

20、能用适当的方法概括文章的主要内容，并从中受到启发。 教学难点：引导同学理解向导的话，从而体会文章所表达的思想感情。 教学过程 第一课时 一、导课揭题。 1.同学们，今日这节课我们要学习的课文是自然之道。大家事先预习过吗？读过课文吗？读过一遍的请举手；读过三遍以上的请举手。 2.知道“道”是什么意思吗？“自然之道”呢？ 二、初读梳理。 1.初步读文，学习词语。 请同学们再读读全文，尽可能地把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍。这几个词你能读正确吗？ 加拉巴哥岛 巢穴 踌躇 结伴而出 侦察 颓丧 你自己在读课文过程中，还觉得哪些词不简洁读好，提出来。 2.再读课文，了解主要内容。 （1）梳

21、理人物：课文中写到了哪些人和物？ 适时板书：我们 向导 幼龟 食肉鸟 A.“向导”是什么人？这个向导可不是一般的向导。 B.我和七个同伴，简称“我”们；我们也不是一般的游客，我们来加拉巴哥岛旅游的目的是什么？ C.幼龟，先是一只，后是一群，成百上千只。 D.嘲鸫、海鸥、鲣鸟，它们有一个总名称，叫做食肉鸟。 （2）串说故事：他们之间发生了怎样的故事呢？ 假如你觉得有困难，老师给你一点关怀。（你可以这样想：我们去加拉巴哥岛旅游，看到了什么情景？我们是怎么做的？结果怎么样？） 过渡：课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而损害了它。请大家快速扫瞄课文，找找，课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟？（3、4

22、节） 三、理解“救幼龟” 1（出示句子）（那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发觉一个大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否平安。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞出，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上来。） （1）“踌躇不前”在这里是什么意思？再联系上文想一想，课文怎么写它“踌躇不前”？理解“探、欲出又止”。 （2）再读这段话，你觉得这是一只怎样的幼龟。 （3）它的当心谨慎是有缘由的，你能从上下文中找到依据吗？ 2一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威逼。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？所以“我”们 我们都很焦急，可是向导却说出示句子

23、：我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想方法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” （1）练读句子，体会“紧急与焦急”，理解“若无其事”。 （2）对比着读，体会对比的表达效果。 （3）读到这里，你读出了什么疑问？ （要点把握：向导为什么那么冷淡？向导说的自然之道是什么意思？） 四、续学第五自然段。 1.默读课文第5自然段，想想说说： 那只先出来的幼龟，是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会 ，其他的幼龟就 ；现在，那只幼龟没有回到巢穴，其他幼龟 ，于是 ，结果 。 2.争辩争辩：假如我们不去关怀那只幼龟，状况会怎么样呢？你的课文依据是什么？

24、 3.练习并小结： （1）我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出，心想： （2）所以，向导说再读向导说的话。你明白“自然之道，就是这样的。”这句话的意思了吗？ 五、巩固练习。 1.复习词语。 争先恐后 欲出又止 鱼贯而出 若无其事 见死不救 极不情愿 愚不行及 气喘吁吁 响彻云霄 （1）读读，说说，哪些词语的意思你明白了？ （2）把词语放回课文中，边划边读。 2.填空作业。 出示，并预备作业纸：我们去加拉巴哥岛旅游，看到嘲鸫啄小海龟，向导却（ ），我们很生气，责怪向导（ ）。向导在我们的要求下把幼龟抱向大海。不久，成百上千的幼龟从巢中（ ），（ ）爬向大海。我们很快明白，自己干了一件（ ）的蠢事。尽

25、管大家全力补救，累得（ ），那些食肉鸟还是吃得饱饱的，叫声（ ）。 其次课时 一、过渡： 那只小海龟得救了，我们应当感到兴奋，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这毕竟是什么缘由呢？自己默读剩下的课文段落。 二、学习课文6-8段。 1、首先来回答：为什么说我们干了一件愚不行及的蠢事？ 同学可以从多个方面去说，留意表达的挨次。 说到侦察兵时，老师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）怎么读？ 老师问同学：你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告知大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？ （我们派出去的侦查兵

26、没有回来，他确定看到外面没有危险，而是匆忙忙忙地去大海了。假如遇到什么危险，他会返回巢穴中的。） 这说明白向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？ 同学接着谈一谈。 2、老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？让我们来开放想象，选出其中一种状况写一写，看谁写的具体形象。 引导同学看书中插图，想象当时情景。 一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我友爱的妈妈啦！突然一只鲣鸟飞速地俯冲下来，用劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然攻击吓坏了，它

27、本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的攻击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里用劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。 一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时 一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就 一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，突然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时 一只幼龟经过奋力地爬行，最终到达了海边，它感动地想：“我最终可以在美丽的大海里生活了。”突然 同学读自己写的句子。 3、老

28、师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，连忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以 出示重点句子，引导同学理解。 （1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。 老师：食肉鸟们由于吃了许多的小幼龟而兴奋地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？ 采访同学：你会说什么？ 假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应当为我们救了你而感到兴奋呢？ 老师总结：我们好心却做了这愚不行及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以出示句子： 我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边

29、走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 从这两句话，你体会到了什么？ （2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度哀痛难过的心理。）根本可以换成什么词语？ 向导为什么会如此哀痛？（特殊自责、后悔幼龟的灾难他有不行推卸的责任） 师：再次读这个句子，感受向导的哀痛之情。指读、齐读。 师小结：看来向导既不是没有怜悯心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道

30、这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，或许他也没有意识到事情的后果会那么严峻。 三、谈感悟、谈启示。 同学们，这是一个发人深省的故事。我信任你们确定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！ （可能消逝的回答：大自然中的现象是特别简洁的，没有调查清楚就不要乱做准备或指挥；人不要自作聪慧，要知道，有很多时候，聪慧反被聪慧误；假如不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事） 师小结：同学们说得好，这个故事就是要告知我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。（板书：遵循） 四、布置作业： 在现实生活中，有许多事例

31、就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢？我们课下调查一下，下节课沟通。 自然之道教学设计5 一、听写导入，引发阅读期盼。 1、师：同学们，请看着提示写出几个词语，请两个同学上黑板书写。(订正书写) 2、师：(出示一段内容)选择词语填写在下面的括号中。 师小结：我们不仅可以用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容，还可以像这样抓住课文中的重点词语概括出主要内容。 二、换位思考，把书放进心里。 (一)同学自主学习 1、师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不行及”。 (1)理解“愚不行及”的意思。 (2)假如我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已

32、经是愚不行及了呢? 2、师：现在把自己的想法说一说，你们假如就是那一行游客，回想当时的情景，哪些行为让你们觉得愚不行及? 从这句话里我们看出幼龟的迟疑，其实它正在侦查状况，而我们却不知道。 师：请你们再仔细读一读这段话，你还能读懂什么? (1)从“欲出又止、踌躇不前、探出”这些词语体会到幼龟的机警、当心、谨慎。 A、幼龟出的是为了什么?“止”呢? B、词语辨析：“探出”和“伸出” C、同学表演幼龟的动作 师小结：看来幼龟是多么会爱惜自己，多么奇异啊! (2)从“啄、拉”感受到嘲鸫的凶狠。 (3)朗读体验。 3、师：你们还找到了哪些句子看出我们这些游客是愚不行及的。 (1)理解若无其事的意思 。

33、为什么会若无其事? (2)指导朗读：读出向导的漠然 (3)划出文中我们和向导的态度的词语。 (4)指导朗读。 4、师：愚不行及的事还有呢!当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不行及了。我们看到了什么? (出示图片)孩子们，你们看到了怎样的一幅景象?请大家发挥想象，写一写你看到的场景吧!最好能用上积累的四字词语。 师小结：的确惨不忍睹啊! 5、向导和我们又是怎么做的?怎么说的?把描写向导和我们的.动作的词语划出来 A、(摘下、放进、抓起、奔跑。) B、你体会到了什么?(我们心情特别焦急) C、指导朗读。 6、(1) 出示句子： “不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。”

34、“欢快”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词你想到什么?(若不是由于我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。) (2)向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟就不会受到那样的损害。” 比较句子： 师：你读出了什么不同?向导的心里会是怎样的自责? (没有抵住舆论压力，没有坚持毕竟，没有胆识与错误的观点相对抗。) 三、回归“道”，提升文本理解。 1、师：大自然气象万千，美丽无比，布满生气，也布满奇妙。这“道”不是我们第一节理解的简洁的“规律”概念化的两字，而是。(要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。) 2、你们接触过这样违反自然之道的事吗?你认为怎样才会

35、不违反“自然之道”? 3、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的自然之道原文的结尾 四、布置作业。 自然之道教学设计6 教学目标 1.熟识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。 教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。 教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学过程 一、直接导入，理解课题 今日我们学习一个发人深省的故事。请大家和我一起写课题。（板书：自然之道）来，我们齐读课题。 1、了解题目意思，初

36、识自然之道。 这里“道”是什么意思？“自然之道”呢？同学理解，老师点拨。 二、自读课文，整体感知 1、整体感知课文内容。同学自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文毕竟告知我们一个什么样的道理？ 2、课文讲了一个什么样的故事，来告知我们这个道理的？（同学自主概括文章主要内容） 3、自主质疑。同学结合课前预习和课文内容质疑，老师筛选重点问题，深化探究。 三、深化文本，体验感悟 1、学习三、四自然段：争论“救”的缘由，体会我们救幼龟的“一片好心”。 抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。 2、学习五至八自然段

37、：争论“害”的惨烈，突出对幼龟的“损害”，体会愚不行及等。 (1)创设情境，默读5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的损害及人们的愚不行及。 (2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。师指导朗读，读中感悟。想象当时情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。 3、探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重缘由，反复揣摩，触动同学心灵。为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？ (1)引导同学关注全文，同学在文章关键外反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重缘由，体会出人们的愚不行及，领悟道理。 (2)引导同学抓住“悲叹”等，角色体验朗读。毕竟是为何而悲、为何

38、而叹？体会愚蠢，得到启迪。 4、小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，敬重自然，敬畏自然，才能不违反自然规律，否则，不了解、不敬重自然，坚持己见，违反自然规律，往往事与愿违，“好心”也简洁办“坏事”。 四、回归整体，沟通收获 课文学完了，师生共同回顾。通过学习你有哪些收获？生畅所欲言。 五、拓展延长，迁移运用 看蝴蝶故事，感悟自然的规律。 六、小练笔 学习了自然之道，同学们确定有很多的感受，请拿起你的笔写下来吧！ 七、板书 自然之道教学设计7 学习目标 1、熟识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解

39、课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。 教学重难点 理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 课前预备 老师课前在小黑板上抄写： 1、生字新词。 2、两组要比较的句子。 第一课时 阅读“单元导读”，引入新课 1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2、今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题) 自由朗读，自主预习 1、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 2、出示小黑板，

40、检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 小黑板 旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图 情愿蠢事返回海鸥补救 争先恐后欲出又止若无其事见死不救 鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄 3、指名或推举同学逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。 4、汇报：你读懂了什么?还有什么疑问? 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的.含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。 以演促读，感悟“蠢事” 1、出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”

41、呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 2、演中促读，演中理解： a、请一个同学朗读第三自然段，请两个同学扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，老师引导同学抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字;引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 b、先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导同学初步理解这句话的意思。 3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。 4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”? 5、比较句子：下面两个句子有什么异同? 我们干了