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1、 六年级语文山雨教案10篇 教学过程： 一、导入新课，激发情感 、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观看，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。 、提醒课题：今日我们要学的课文就是留心观看后为我们描绘的漂亮的自然景观。 （板书课题。） 二、初读课文，梳理内容 、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提示读准字音，理解生词（课件出示）： 、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的挨次来描写山雨的。 三、再读课文，品尝赏析 、自读感悟。带着“是怎样细致观看、专心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会蕴含的情感及语言表达的
2、特色。 、组织沟通，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和颜色美的句子，通过反复朗读，领悟通过观看、倾听，引发了奇怪的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是对山雨的宠爱之情。 感悟山雨的音韵美 感悟山雨的颜色美： 感情朗读，加深理解： 四、背诵积存，拓展延长 1、背诵4、5、6自然段，感受对山雨的宠爱之情。 2、收集相关描写雨的诗句或段落。 山雨教案 篇二 教学目标： 一、学问与力量目标 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 二、方法与过程目标 学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 三、情感态度和价值观目标 感受山雨带韵味，体会对山雨的宠爱
3、，领会大自然的秀美。 课前预备： 录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟 教学过程： 一、谈话引入，提醒课题 1、上一节课，我们跟随着的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲切无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧！ 2、提醒课题山雨，带着各自不同的感受读题。 二、初读课文，理清文脉 1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。 2、沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。 3、这篇文章是按什么挨次写的？谁来简洁地说一说课文的主要内容。 教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后） 三、学习“雨起”，感知“
4、静静” 1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？ 2、练习说话，朗读品评。 来得突然跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。 （1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（静静然的、有节奏的） （2）就带着这种静静静的韵味有感情地朗读。 四、学习“雨中”，感悟奇妙 1、雨就这样静静地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你好像听到了什么或观察了什么？ 2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。 3、你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味？细读课文，找到那些令你深有感受
5、的话语，将它们划下来。 4、有侧重地沟通、品析、朗读。 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 （1）体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 （2）在自由读的根底上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。 （1）读一读这话，感受感受：山雨奇妙在什么地方？ （2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说
6、。请同学们闭上眼睛，认真听，专心灵去感受。 教师配乐范读。 （3）带着遐想朗读。 在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难淡忘。 （1）自由读，感受雨中的绿。 （2）争论：如何理解”这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。 五、学习“雨后”，感受韵律 1、学生自由朗读文章的最终三个自然段，同桌沟通感受。 2、汇报沟通，自主朗读。教师适时点拨。 六、通读全文，积存背诵 1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵
7、味。 2、自由读课文；选择喜爱的段落背诵。 山雨教案 篇三 一、教材说明 这篇略读课文用美丽抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妩媚的山林雨景图，展现了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，表达出清雅脱俗的审美情趣。 课文是按雨前、雨中、雨后的挨次写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般悦耳的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘记的绿色，最终写山雨静静地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾照应，重点写了山雨的声音和颜色，主次清楚；摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于
8、景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感是教学的难点。 选编本课的意图是想培育学生对文学作品初步的观赏力量，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。 二、学习目标 1、熟悉本课2个生字。 2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的风光，在读中体会对山雨、对大自然的情感。 3、培育对文学作品初步的观赏力量。 三、教学建议 1、课前，教师可以预备课文插图的彩色挂图或投影片。有条件的还可剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像片，录制雨声的磁带和轻音乐磁带。 2、这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读
9、、共性化地感悟上，教师无须进展过多的分析和讲解。正如“阅读提示”所指出的那样，“学习这篇课文，要多读，多想，多感受”，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，观赏美丽抒情的语言，感受其中蕴含的情感，并通过朗读来展现学习的体会。重要的是让学生经受读书感悟的过程。因此，要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的水平逐步提高。在朗读指导上，勿作过多的朗读技巧的指导，只要能读出自己对课文内容和感情的体验即可，不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调全都，否则反倒减弱课文的美感，也不利于培育学生的语感。 3、学生之间、师生之间阅读感受的沟通在本课教学中尤为重要，阅读是学生的共性化行为，教
10、师要鼓舞学生带着个人的感受、体验，从不同角度进展阅读沟通和作品观赏。如，就描写雨声的局部（第25自然段），有的可从理解内容的角度体会到山雨的声音悦耳，雨声越来越近，越来越响，越来越清楚连贯；有的可从领悟情感的角度悟出由于爱山雨，所以普一般通的雨声在他听来才会像“无字的歌谣、优雅的小曲”；有的可从表达方式的角度发觉：是按由远及近的挨次描写雨声的，并在多处用了比方手法，如，“飘飘洒洒的雨丝都带着梦想的颜色。”就用打比方的方法写出了雨声的音乐美，表达了喜爱山雨的情感。此外，要让学生运用不同方法沟通，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展现自己的阅读体验。 4、本课的语言如诗般美丽，教学时
11、要引导学生在熟读的根底上把喜爱的段落背诵下来或抄写下来。积存美丽的句、段，也可作为课后的一项拓展练习。 5、有的学生囿于生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写可能会有生疏之感。 对此，教学中可引导他们一边读一边联系自己的生活经受大胆想象，还可利用插图或影视资料为他们供应帮忙。 山雨教学设计 篇四 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。 2、感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。 3、领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵
12、味中学习用联想和想象来表达感受的方法。 教学规划：一课时 课时一 教学内容： 引领学生读通课文，感受对山雨的宠爱，学习独特的表达方式。 教学过程： 一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。 师：有人说自然是一位奇妙的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。 尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛，像花针，像跳动的黄豆，像欢快的精灵。有时如烟似雾，有时如帘如梦 今日，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。（教师板题，学生读题） 二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。 1、学生自由读课文，要求在读通全文的根底上试着思索如下问题。 t
13、：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、颜色） 2、黑板出示以下词语： 歌谣、琴键、优雅、清爽、欢悦、悦耳、分散、水淋淋、奇异无比 3、把词语放回原句，学生读一读。 4、学生快速扫瞄课文，思索并组织语言答复“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。 三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习用丰富的想象来表达感受。 1、读写山雨声音的句子。 2引导问题“ t1：“沙啦啦“的雨声在的耳里像什么？（无字的歌谣） t2：这曲无字的歌谣给了那些奇怪的想象？你从这些描写中体会到什么？ 四、引导学生品读课文中“山雨的颜色美”，学习用联想的方式来表达感受。 1、读写山雨声音的句子。 2、在观赏雨中颜色是想到了这
14、么时候的颜色？读读课文第6自然段，想想这样写有什么好处？ 五、引导学生学习文章剩余局部。 六、学生读全文小结本课所学。 七、作业。 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、完成练习册相应训练题。 3、本课生字词书写训练。 4、作业本上作业。 1结合句子理解以下带点字的意思。 l、沙啦啦的雨声像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近() l这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（） l近处，分散在树叶上雨珠还往下滴，滴落在路旁的小水洼中，发出特别悦耳的音响丁冬丁冬。（） 2读课文，在课文找出适宜的词填进括号里。 （）的山风
15、（）的云雾（）的琴键（）的雨丝（）的音响 5、预习3、草虫的村落 1读课文三遍，试着思索课文后面的问题。 2不熟悉的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。 附板书： 2、山雨 声音：歌谣、奇妙奇异无比优雅、梦想 颜色：水淋淋刺眼、透亮、很难淡忘 教学反思： 教学中，我着力引导学生感受山雨的音韵美和颜色美，发觉学生很难入境。我反思教学，突然醒悟是我拔高了教学的起点。学生对雨的感受是平凡，我应当从雨的平凡入手，引导学生通过对文字的品尝，学习是如何用文字把我们感觉平凡的景象写得如此美丽。这样，细致观看、静心倾听、奇妙表达也就很自然的呈现在学生面前，易于学生承受了。(20xx年9月7日） 山雨教
16、案 篇五 【课前预备】 录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。 【教学过程】 一、谈话引入，提醒课题 1、上一节课，我们跟随着的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲切无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧！ 2、提醒课题山雨，带着各自不同的感受读题。 二、初读课文，理清文脉 1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。 2、沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。 3、这篇文章是按什么挨次写的？谁来简洁地说一说课文的主要内容。 教师引导学生共同归纳。 教师板书： 雨起、雨中、雨后 三、学习“雨起”，感知“静静”
17、 1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？ 2、练习说话，朗读品评： 来得突然跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。 自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（静静然的、有节奏的） 就带着这种静静静的韵味有感情地朗读。 四、学习“雨中”，感悟奇妙 1、雨就这样静静地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你好像听到了什么或观察了什么？ 2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。 3、你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味？细读课文，找到那些令你深有感受的话语，将它们划下
18、来。 4、有侧重地沟通、品析、朗读： 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 在自由读的根底上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。 读一读这话，感受感受：山雨奇妙在什么地方？ 雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，认真听，专心灵去感受。
19、 教师配乐范读。 带着遐想朗读。 在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难淡忘。 自由读，感受雨中的绿。 争论：如何理解”这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。 五、学习“雨后”，感受韵律 1、学生自由朗读文章的最终三个自然段，同桌沟通感受。 2、汇报沟通，自主朗读。教师适时点拨。 六、通读全文，积存背诵 1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。 2、自由读课文；选择喜爱的段落背诵。 山雨教学设计 篇
20、六 【教学目标】 、熟悉本课个生字。 、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会对山雨、对大自然的情感。 、培育对文学作品初步的观赏力量。 【教学过程】 一、导入新课 、启发谈话： 自然界中，美无处不在，只要细心观看，它准会让你一饱眼福。 、提醒课题： 今日我们要学的课文就是留心观看后为我们描绘的漂亮的自然景观。 （板书课题） 二、初读课文，感知内容 、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 、指名读自己喜爱的段落，留意以下读音： 水淋淋（ln） 啼啭（zhun） 倾吐（t） 、谈谈对课文的初步印象。 、提出疑难之处。 三、再读感悟，探究解疑 、自读感悟。 、小组内争论沟通。 、
21、汇报沟通、教师点拨： 感悟雨声的奇妙、奇妙： “沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。 “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 “每一个音符都带着梦想的颜色”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。 播放雨声的录音，让学生查找文中的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。 感悟雨色的明媚、迷人： “绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的颜色，给人以清爽、舒服的感觉。 “这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是对雨色的想象，由于发自内心地宠爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感
22、受雨中的绿色之美，同时印证课文中的感受。 “记忆宛如一张枯燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开” 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给的印象也非常深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。 感情朗读，加深理解： 自己练习，边读边体会。 组内朗读竞赛。 各组代表在班上展现读，并配以音乐，读后师生评议。 四、总结 、配乐朗读课文。 、谈谈学了课文后你的感受。 五、拓展延长 、画一幅山雨的彩色图画，可以发挥自己的想象。 、写一篇赞美自然景观的习作。 山雨教案 篇七 教学过程： 一、导入新课，提醒课题 1、播放雨声的录音，启发谈话：你在哪儿听过这样的声音？听着这雨声，你想到了什么？ A
23、生：我想象到了风声，风声越来越大。 B生：我想象到了雨声，雨声越来越近，越来越急。 C生：可以想象到风吹树摇、雨打屋檐、阴雨迷漫的景象。 （通过放录音，把学生带进雨景中，给学生一亲临其境的感觉。激发学生的想象激情，使学生能绽开丰富的想象。观赏雨中的美） 2、教师谈话激趣：这两天，教师的耳边也始终萦围着这悦耳的雨声，脑海里始终出现着一片流淌的绿色。你们知道这是为什么吗？我阅读了一篇美丽的散文，文章中的声音和颜色就这样印在了心理。读过之后，我迫不及待地想把它推举给大家。这节课，我们就一起来观赏这有声有色、多姿多彩的山林雨景图吧！（出示课题） 二、整体感知，初读全文 1、教师配乐范读课文，学生闭目倾
24、听，感受。 2、师：听了教师的朗读，你听到了什么？看到了什么？ （学生自由发言，充分发挥学生共性化的想像，让学生尽力去想） A生：我仿佛观察山林里一片流淌的绿。 B生：我仿佛听见了雨声所带来的音乐美。 C生：我的眼前消失了一幅雨中山林美景画。 （学生想怎么说就怎么说，充分发挥学生的共性，依据学生的答复教师确定：同学们想象的真是太丰富了。） 3、初读课文。 （1）读读“阅读提示”，明确阅读要求。 （2）自读课文 a、划出本课生字，读准字音。 b、轻声把课文读几遍，读通顺，读流利。 c、边读边想边画，标出不懂或怀疑之处。 d、把课文的挨次理一理，看看先写了什么，再写了什么，接着写了什么，最终写了什
25、么，其中主要写了什么。 （3）小组内沟通初读体会。 （要充分表达以学生为主题，突出学生自主沟通、汇报、读议，在学生感悟的根底上理解美、感悟美、观赏美） 三、自主练读，读中自悟 师：选择自己喜爱的局部，练习有感情地朗读。可以自己读，也可以选几位合作伙伴一起读；读完后，说说自己为什么选择这局部？为什么这么读？教师要注意引导学生从不同的角度谈阅读体验。学生发言时暴露出的阅读困惑，教师要敏捷运用教学帮助手段，或通过谈自己的体验赐予必要的帮忙、点拨。 （师引导启发学生：这是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉动人、极富感染力的散文，描绘出了山雨的奇妙、山林的千般秀美和令人神往的意境，表达了对大自然浓浓的
26、爱和深深的眷恋。 山雨教案 篇八 【教学目标】 1、学问和技能方向： 熟悉本课2个生字。 有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的风光，在读中体会对山雨、对大自然的情感。 2、力量方面： 培育学生对文学作品初步的鉴赏力量。 3、思想品德方面： 从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。 【教学重难点】 1、理解课文内容，想象课文描述的情景。 2、从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。 【教学过程】 一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚肯定是生接 那你们喜爱下雨吗？ （多个学生说。） 看来大家对雨有着不同的看法，今日我们一起去观赏一场奇异的雨山雨 学生写课题。把自己写
27、的课题读一读。观赏了这场雨，或许你对雨会多一份新的感受。 二、翻开书，自己读读阅读提示 （点课件）看看你能读懂什么？ 三、初读感知 我们跟着一起走进这场山雨，用你喜爱的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？ 四、自主学习 1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。 听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法觉察。（学生读） 2、（自学雨中）： 听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听
28、听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。 3、小组沟通： （把你听到的山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。） 4、集体汇报。说到哪句点哪句： 沙啦啦，沙啦啦 （谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？ 这么悦耳的雨声我们一起去听听吧！（点课件） 和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读） 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 几个学生谈感受。 听，一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样悦耳，你能感受到
29、那是怎样的歌谣？（学生说）说到奇妙，问，他会是怎样奇妙呢？ 是的，确实是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学教师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读 。） 喜爱这无字歌谣的孩子一起来读一读。 雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有梦想的颜色。 学生谈感受。 真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，其次个顿号三组加进来，后面的四组加
30、进来一起读。（协作读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说） 信任你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后相互说说你又想到了什么？（你会梦想些什么？） 阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以识别，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受） （点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林颜色斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的颜色层次多得有有也有，然而雨中的山林，全部的颜色都绿得，这清爽的绿仿佛在流进流进 听出来了这清爽的绿色已经流进了
31、你们的眼里、流进了你们的心里，我多么盼望你们用美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。 此时，我和的感受一样，（点课件）我们的记忆宛如一张枯燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌相互说。请学生说。 我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开（一起读） 5、雨后： 不知什么时候，雨静静地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？ 鸟：歌声为什么那么悦耳？它会唱些什么呢？谁能用轻松开心的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的风光多美啊，喜爱的孩子，一起读一读吧！ 雨滴：点
32、课件，一起来演奏。 五、拓展 孩子们，假如你们能喜爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。） 这是教师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。 语文山雨教案 篇九 教学目标： 学问与技能：学习生字、新词；有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的内容，理解用美丽的文字为我们描绘的山林雨景图；积存好词佳句。 过程与方法：领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 情
33、感态度与价值观：体会对山林雨景的宠爱之情，激发学生喜爱大自然的思想感情。 教学重难点： 有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的内容，感受山雨的韵味，体会对山林雨景的宠爱之情。 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话引入，提醒课题 1、上一节课，我们跟随着的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲切无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧！ 2、提醒课题山雨，带着各自不同的感受齐读课题。 二、预习检测 山雨这篇散文，是按_、_、_的挨次来写的，通过合理而新颖的和，并运用 一（ )歌谣 一（ ）岩石 一（ ）树叶 一( ）音符 三、出示本堂课的学习目标： 1、借助字典
34、学习生字、新词，采纳工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。 2、有感情的反复朗读课文，体会对山林雨景的宠爱之情。 四、初读课文，理清文脉 自学指导(一) 请同学们先自由地、放声地读读课文，借助字典学习生字、新词， 采纳工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。并拿起手中的笔将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。 学生汇报沟通： 1、 沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。 2、这篇文章是按什么挨次写的？谁来简洁地说一说课文的主要内容。 教师引导学生共同归纳。 教师板书： 雨起、雨中、雨后 五、学习“雨起”，感知“静静” 自学指导(二) 看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山
35、雨初来乍到时带给你怎样的感受？ 学生汇报沟通： 练习说话，朗读品评：来得突然跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。 自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（静静然的、有节奏的） 就带着这种静静静的韵味有感情地朗读。 六、学习“雨中”，感悟奇妙 1、雨就这样静静地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你好像听到了什么或观察了什么？ 2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。 3、你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味？细读课文，找到那些令你深有感受的话语，将它们划下来。 4、有侧重地沟通、品析、朗读：
36、像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由 远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 在自由读的根底上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。 读一读这话，感受感受：山雨奇妙在什么地方？ 雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，认真听，专心灵去感受。 教师配乐范读。 六年级语文山雨教案
37、 篇十 教学目标： 一、学问与力量目标；有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 二、方法与过程目标:学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 三、情感态度和价值观目标:感受山雨带韵味，体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。 课前预备: 录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟 教学时间： 1课时 教学过程： （一）、谈话引入，提醒课题 1、上一节课，我们跟随着的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲切无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧！ 2、提醒课题山雨，带着各自不同的感受读题。 （二）、初读课文，理清文脉 1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句
38、用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。 2、沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。 3、这篇文章是按什么挨次写的？谁来简洁地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后） （三）、学习“雨起”，感知“静静” 1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？ 2、练习说话，朗读品评。 来得突然跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。 （1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（静静然的、有节奏的？?） （2）就带着这种静静静的韵味有感情地朗读。 （四）、学习“雨中”，感悟奇妙 1、雨就这样静静地起来了。请同学们闭
39、上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你好像听到了什么或观察了什么？ 2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。 3、你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味？细读课文，找到那些令你深有感受的话语，将它们划下来。 4、有侧重地沟通、品析、朗读。 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近？? （1）体会“由远而近，由远而近？?”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 （2）在自由读的根底上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。 雨声里，山中的每一块岩石、每
40、一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。 （1）读一读这话，感受感受：山雨奇妙在什么地方？ （2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，认真听，专心灵去感受。（教师配乐范读。） （3）带着遐想朗读。 在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难淡忘。 （1）自由读，感受雨中的绿。 （2）争论：如何理解”这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。 （五）、学习“雨后”，感受韵律。 它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的10篇六年级语文山雨教案，盼望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。