六年级语文《山雨》教案.docx

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1、 六年级语文山雨教案六年级语文山雨教案1 教材分析 这是一篇文质兼美的抒情散文，以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，表达出清雅脱俗的审美情趣。课文根据雨前、雨中、雨后的挨次写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般悦耳的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘记的绿色，最终通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。 文章首尾照应，主要着笔于山雨带来的音韵美和颜色美，主次清楚，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并

2、运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了对山雨、对大自然的宠爱之情。 这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会对大自然的无比喜爱之情，并引导学生在朗读中品尝美丽语言，领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。 教学目标 1有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。 2感受有声有色的山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。 3领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法

3、。 教学重点： 感受山雨的韵味，体会对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的美丽。 教学难点 领悟通过联想和想象来表达独特感受的方法。 课时安排 一课时 教学资源 配乐 朱自清春片段 设计思想 这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、共性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，观赏美丽抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展现学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟通过观看、倾听，引发了奇怪的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是对山雨的宠爱之

4、情。 教学过程 一、情景导入，提醒课题 1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位奇妙的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着绚烂的阳光，有时也让我们观赏皑皑的白雪，固然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨 师生背诵描写雨的诗句。 师：咱们今日又将跟着赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。 【设计意图】以美丽的图片和诗句的吟诵开头一篇布满韵味的课文的学习，肯定能激发学生的学习热忱。 二、初读课文，理清文脉 1、生自由读文，要求用自己喜爱的阅读方式把课文读正确、读流利。想想是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的？ 2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然

5、段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。 3、指名说说是按怎样的挨次写这场山雨的。提醒出请刚刚三位同学读书的用意。 4、指名说说阅读的初步感受。 师：这样一幅有声有色的山雨图就是细致观看、专心倾听的收获。 【设计意图】初读课文，了解大意，明确的写作思路，为下文的深入学习奠定根底。 三、朗读赏析，深入感悟 1、仔细读读课文，想一想是怎样细致观看、专心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。 2、体会情感，感悟写法 （1）感悟山雨的音韵美。 沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，由远而近，由远

6、而近 a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇怪的想象中表达对山雨的无比宠爱。 b、体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。 a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。 师：在你们读的时候，我也在梦想。我梦想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜教师一起来梦想吧！ b、师配乐范读，生边

7、听边想象。 C、生沟通自己想象的画面。 师：多么奇异的想象，多么贴切的比方呀！把自己对山雨的喜爱融进了字里行间。 d、生带着感受齐读。 （2）感悟山雨的颜色美 师：大自然琴技超群，让我们倾听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来观赏它所描绘的山林颜色。 a、（课件出示第6自然段。）指名读。 b、学生沟通都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。 师：正像你们说的一样，阳光下的山林颜色斑斓，雨中的山林一片嫩绿。 c、师引读本段。 【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到恰当的比方和奇异的想象，从而更深地体会到对山雨的

8、喜爱和赞美之情。 四、总结升华，拓展延长 1、学生齐读全文。（配乐） 2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在教师的心中也留下了余韵。假如你就是这图画中的一个孩子，看到了如此漂亮的风光，听到如此悦耳的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？ 【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下根底。 3、（课件出示赏雨及朱自清春相关语段），学生自由读，指名说感受。 五、布置作业，积存运用 1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。 2、背诵自己喜爱的局部，并摘抄美丽句段。 【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念

9、，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的根底。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。 六年级语文山雨教案2 【学习目标】 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 2、体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。 3、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点：体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。 教学难点：学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学方法：教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法 教学过程 一、谈话导入，提醒课题 自然界中，美无处不在，只要细致观看，专心倾听，你肯定能发觉美。今日就让我们来发觉， 去倾听，

10、去感受山雨的美! 提醒课题：山雨。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 2、谈谈对课文的初步印象。 3、思索： 描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观看到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。 三、朗读赏析，深入感悟 1、听到了什么?观看到了什么?请用课文里的话答复。 (先是听见山雨的声音，接着看到山雨转变了山林的颜色。) 2、感悟山雨的音乐美： 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方局部，体会的思想感情： 沙啦啦，沙啦啦 像一曲/无字的歌谣，奇妙地/从四周八方飘然而起，渐渐/清楚起来，由远而近，由远而近 (这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇怪的想象中表达对

11、山雨的无比宠爱。) 雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。 (这里把岩石、树叶、绿草比作琴键。) 飘飘洒洒的雨丝/是很多轻捷松软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着梦想的颜色。 (将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。) 小结： 通过大胆而又奇怪的想象，写出了山雨的音乐美，表达了对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们产生无限美妙的遐想。 3、感悟山雨的颜色美： 学生朗读 听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的.颜

12、色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。 读读这些写雨颜色的句子，你体会到了什么? 在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。 (这里实写雨的颜色绿，给人清爽的感觉。) 这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。 (这是对雨色的想象。) 4、这篇课文是按怎样的挨次来写的 板书：雨前、雨中、雨后 这场山雨是在人们不知道的状况下，静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这美丽悦耳的声音，雨，转变了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮。 而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。 5、感情朗读，加深理解。 四、背诵积存，拓展

13、延长 总结：大自然制造了美，发觉了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很欢乐，由于始终被漂亮所紧紧包围。你们呢?欢乐吗? 五、作业1、选择自己喜爱的局部，熟读成诵。 2、向学生推举相关写雨的课外美文，丰富积存。 【板书设计】 雨前 山雨 雨中 颜色美 声音美 宠爱之情 雨后 六年级语文山雨教案3 1有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 2感受山雨带韵味，体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。 3学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 引导学生有感情地朗读、共性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会对山雨的情感。 引导学生

14、有感情地朗读、共性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会对山雨的情感。 教具预备课件、小黑板 教师活动学生活动 一、谈话导入，提醒课题 1、导入新课：自然界中，美无处不在，只要细致观看，专心倾听，你肯定能发觉美。今日我们要学的课文就是细致观看、专心倾听后描绘的自然景观。 2、提醒课题：山雨 二、初读课文，整体感知 1、提示学生需留意的字音,并理解这个词。啼（t）啭（zhn） 2、引导谈话 3、启发学生思索： 三、朗读赏析，深入感悟 1、引导学生思索问题，组织沟通答案（先是听见山雨的声音，接着看到山雨转变了山林的颜色。） 2、组织学生感悟山雨的音乐美。 引导学生找句子，体会所要表达

15、的思想感情 小结。通过大胆而又奇怪的想象，写出了山雨的音乐美，表达了对山雨的宠爱之情。 3、引导理解山雨的颜色美。 4、引导思索：这篇课文是按怎样的挨次来写的？（板书：雨前、雨中、雨后） 5、感情朗读，加深理解。 四、背诵积存，拓展延长 1、引导背诵，积存语言 1、听教师导入语 2、齐读课题 3、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 4、谈谈对课文的初步印象。 5、思索：描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观看到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。 6、勾画并思索：听到了什么？观看到了什么？请用课文里的话答复。 7、感悟山雨的音乐美。 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方局部，体会的思

16、想感情。 听教师小结 8、感悟山雨的颜色美。 9、读读这些写雨颜色的句子，你体会到了什么？ 10、这篇课文是按怎样的挨次来写的？（板书：雨前、雨中、雨后） 11、感情朗读，加深理解。 12、选择自己喜爱的局部，熟读成诵。 13、向学生推举相关写雨的课外美文，丰富积存。 六年级语文山雨教案4 教学目标 （1）学问和技能方向。 熟悉本课2个生字。 有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的风光，在读中体会对山雨、对大自然的情感。 （2）力量方面 培育学生对文学作品初步的鉴赏力量。 （3）思想品德方面 从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。 教学重难点 （l）理解课文内容，想象课

17、文描述的情景。 （2）从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。 一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚肯定是生接。 那你们喜爱下雨吗？（多个学生说） 看来大家对雨有着不同的看法，今日我们一起去观赏一场奇异的雨山雨（板书） 学生写课题。把自己写的课题读一读。观赏了这场雨，或许你对雨会多一份新的感受。 二、翻开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？ 三、初读感知。 我们跟着一起走进这场山雨，用你喜爱的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？ 四、自主学习。 1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到

18、的景象吗？学生朗读一段。 听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法觉察。（学生读） 2、（自学雨中）听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。 3、小组沟通。（把你听到的山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。） 4、集体汇报。说到哪句点哪句。 （1）沙啦啦，沙啦啦 1）（谈感受）当你听到山雨的.声音，心情怎样？ 2）这么悦耳的雨声我们一起去听听吧！ 3）和着山雨的声音，我们一个大组

19、，一个大组接力读读吧！ （2）像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 1）（几个学生谈感受） 2）听，一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样悦耳，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到奇妙，问，他会是怎样奇妙呢？ 3）是的，确实是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学教师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读） 4）喜爱这无字歌谣的孩子一起来读一读。 （3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的

20、雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有梦想的颜色。 1）（学生谈感受） 2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，其次个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（协作读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？ 3）信任你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后相互说说你又想到了什么？ （4）阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以识别，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流

21、淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受） 1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林颜色斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的颜色层次多得有有也有，然而雨中的山林，全部的颜色都绿得，这清爽的绿仿佛在流进流进 2）听出来了这清爽的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么盼望你们用美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。 3）此时，我和的感受一样，（点课件）我们的记忆宛如一张枯燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌相互说。请学生说。 4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开 5、

22、雨后。不知什么时候，雨静静地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？ 1）鸟。歌声为什么那么悦耳？它会唱些什么呢？谁能用轻松开心的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的风光多美啊，喜爱的孩子，一起读一读吧！ 2）雨滴。点课件，一起来演奏。 五、拓展 孩子们，假如你们能喜爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。 这是教师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

23、六年级语文山雨教案5 【学习目标】 、有感情地朗读课文，背诵自身喜爱的局部。 、感受山雨带韵味，体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。 、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【课前预备】 、读不同作家写雨的作品。 、预备美丽抒情的轻音乐作品。 【学习过程】 一、谈话导入，提醒课题 自然界中，美无处不在，只要细致观看，专心倾听，你肯定能发觉美。今日们学的课文就是细致观看、专心倾听后描绘的自然景观。 提醒课题：山雨。 二、初读课文，整体感知 、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 、提示需留意的字音,并理解这个词： 啼（t）啭（zhn） 、谈谈对课文的初步印象。 、考虑： 描绘了一幅多姿多彩

24、的山林雨景，他观看到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。 三、朗读赏析，深入感悟 、听到了什么？观看到了什么？请用课文里的话答复。 （先是听见山雨的声音，接着看到山雨转变了山林的颜色） 、感悟山雨的.音乐美： 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方局部，体会的思想感情。 沙啦啦，沙啦啦 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，由远而近，由远而近 （这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇怪的想象中表达对山雨的无比宠爱） 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。 （这里把岩石、树叶、绿草比作琴键） 飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出

25、一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。 （将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”） 小结： 通过大胆而又奇怪的想象，写出了山雨的音乐美，表达了对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们发生无限美妙的遐想。 、感悟山雨的颜色美： 读读这些写雨颜色的句子，你体会到了什么？ 在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。（这里实写雨的颜色绿，给人清爽的感觉） 这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是对雨色的想象） 、这篇课文是按怎样的挨次来写的？ 板书： 雨前、雨中、雨后。 这场山雨是在人们不知道的状况下，

26、静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这美丽悦耳的声音，雨，转变了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮。而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。 、感情朗读，加深理解。 四、背诵积存，拓展延长 、选择自身喜爱的局部，熟读成诵。 、向同学推举相关写雨的课外美文，丰富积存。 六年级语文山雨教案6 目标确定的依据 1.基于识字写字 有较强的独立识字力量。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有肯定速度。写字姿态正确，有良好的书写习惯。 2.基于阅读 能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有肯定速度。在阅读中了解文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章的根本表达方法。 3

27、.基于写作 养成留心观看四周事物的习惯，珍视个人独特感受，积存习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写标准，正确使用常用的标点符号。 教材分析 山雨是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者展现了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。学习难点是领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 学情分析 1.基于识字写字 对于六年级学生来说，识字写字力量根本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有肯定速度，

28、但在美观上需要指导。 2.基于阅读 六年级的学生学过桂林山水等一些写景抒情的文章，初步学习了一些写作方法，比方：找出文中生动、形象和美丽的语言体会在文中表达的思想感情。 3.基于习作 六年级学生能留心观看四周事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。 教学目标 1能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜爱的段落。 2通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会对山雨的宠爱之情。领悟细致观看、通过联想和想象来表达独特感受的方法。 3.学习通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。 评价任务 1. 通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜爱的段落。 2. 通过各种形

29、式读描写山雨的美丽句子，来感悟对山雨的宠爱之情。 3. 通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟通过观看、倾听引发奇怪的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的”独特感受。 教学过程 学习目标 教学环节 学习活动 评价要点 教师活动 环节一 雨声导入 活动一 雨景视频导入新课。 板书课题，理解题目意思。 通过读文题，初步感知课文内容。 导入新课 能读准字音，流利、有感情地朗读课文 环节二 初读课文 整体感知 活动一 1.学生自由读文，要求把课文读正确、读流利。 2.指名检测，读准“水淋淋、啼啭、悦耳”。 1.通过同桌互读、指名读，能读准生字字音。 朗读训练 沟通订正 通过抓住重点语句

30、反复朗读，说出山雨的特点，体会对山雨的宠爱之情。领悟独特的感受。 环节三 再读课文 品读赏析 活动一自读感悟。带着“怎样细致观看、专心倾听山雨的”这一问题，画出有关句子，自读品尝。 1.通过默读、划线、批注初步体会情感。 互评 活动二 相互沟通描写山雨的句子并通过朗读感受山雨的音韵美和颜色美。 通过合作读、小组读，感受山雨的音韵美和颜色美，能用自己的话说说自己的感悟。 组织互评 指导朗读 活动三 动情朗读，加深理解。 通过多种形式感受对山雨的宠爱之情。 沟通互评 尝试仿写。 环节四 拓展延长 活动一 背诵自己喜爱的段落，并积存美丽句段。 同桌互背，小组互背。 活动二 仿写 通过小组争论、完成仿

31、写。 沟通展现 组织互评 搜集关于雨的诗句、四字词语。观赏听听那冷雨 附：板书设计 山雨 听 雨声 无字歌谣 由远而近 观 林色 颜色清楚 嫩绿流淌 品 山静 鸟儿啼啭 雨珠丁冬 教学反思： 1.目标达成状况： 目标一： 目标二： 目标三： 2.教后得与失： 六年级语文山雨教案7 教学目标： 1、熟悉本课2个生字。 2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的风光，在读中体会对山雨、对大自然的情感。 3、培育对文学作品初步的观赏力量。 教学重点： 引导学生有感情地朗读，共性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。 教学难点： 从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的”那份情感。 教学时间：

32、1课时 教学过程： 一、板书课题，直奔主题 同学们，“雨”你们都不生疏吧，有谁见过山雨吗？ 二、播放课件，感受雨景 今日，教师将带你们去观赏山林中的雨景，请大家跟着赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的漂亮。 赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象？ 三、初读课文，整体感知 这么美的雨景，是怎样用语言文字描述的呢？请大家翻开书101页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。 四、再读课文，理清思路 请再读课文，想想是按什么挨次描写山雨的？（雨前、雨中、雨后） 哪些段落是写雨前的，请读一读。 哪些段落是写雨中的，请说一说。 哪些段落是写雨后的，请读一读。 五、默读课文，分清主次 请快速默读课文，想想哪是课

33、文的主要局部，哪些是次要内容。 是怎样突出文章的主要内容的，重点写了山雨的什么特点？谁能概括地说一说。 那么，你最观赏课文的哪一局部呢？ 六、精读课文，仔细品尝 请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学沟通、相互学习。 七、汇报沟通，教师点拨 一边沟通，一边赏读。 八、小组赛读，领悟语感 请选择你喜爱的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗读。 九、配乐朗读，深化情感 十、集体朗读，赞美山雨 十一、总结 生活中的美无处不在，只在你专心观看，你也能发觉美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！ 六年级语文山雨教案8 教学目标 1、学问与力量：正确、流利地朗读课文

34、，了解山雨特点。 2、过程与方法：通过反复品读，在教师指导下、在与伙伴沟通中逐步领悟到的某些观看方法和言语表达技巧。 3、情感与态度：走进文字，走进大自然、喜爱大自然，领会大自然的神韵。 教学重难点 通过反复品读，在教师指导下、在与伙伴沟通中逐步领悟到的某些观看方法和言语表达技巧。 教学工具 课件 教学过程 一、导入 跟随的脚步，我们访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲切无间；让我们随着下面这篇课文，体会山雨的韵味。仔细读课文，想一想是怎样细致观看、专心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。把自己喜爱的局部多读几遍，还可以背下来。 翻开书，自己读读阅读提示，（点课件）在阅读提示中，你读懂

35、了什么？（名确学习要求） 二、初读感知 我们跟着一起走进这场山雨，用你喜爱的阅读方式，把课文读正确，读流利，遇到不娴熟的地方停下来多读几遍，直到娴熟为止。想想是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的？（板书：雨来雨中雨后） 三、自主学习深入感悟。 跟着的脚步，再次走进课文中去，仔细读课文，想一想是怎样细致观看、专心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。（生自由读） 谁情愿用文中的语句描述一下你所看到的雨来时的景象吗？学生朗读1一4自然段。 听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法觉察。（学生读） 2、（自学雨中） 听了你们的朗读，

36、我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，要通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色呈现出来哟。 3、小组沟通。（把你听到的山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。） 4、集体汇报。说到哪句点哪句。 （1）听，一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样悦耳，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）奇妙、悦耳、悠扬等。问：他会是怎样奇妙呢？ 是的，确实是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学教师一起读）我能感受到同学们对这曲歌谣

37、的宠爱？为什么说这是一曲无字的歌谣呢？ 师过渡：由于这曲歌谣是大自然这为奇妙的音乐家谱写而成的，再听 （2）（点课件）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有梦想的颜色。 真是动人的.乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。我觉得咱们应当一起演奏这首曲子怎么样？（师生共读） 山中，除了岩石、树叶、绿草，还会有哪些奇异无比的琴键？你情愿成为哪个琴键？（雨声里，山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛）快把它们成为琴键吧，信任你们

38、还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏。 （点课件）（雨声里，山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛） 师过渡：一路走来，我们都在专心倾听雨声，我们的眼睛又看到了什么？ （3）（点课件）雨转变了山林的颜色。阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以识别，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受） （点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林颜色斑斓，雨中的山林一片嫩绿。 （引读）瞧，阳光下，山林的颜色层次多得有有也有，然而雨中的山林，全部的颜色都绿

39、得，这清爽的绿仿佛在流进流进 师过渡：我听出来了，这清爽的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么盼望你们用美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里。学生再读。 师过渡： 此时，我们和的感受一样，（点课件）我们的记忆宛如一张枯燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开我建议我们一起再读读吧，能会背更好，让此时的记忆在脑子里化开，化开（一起读） 师过渡： 不知什么时候，雨静静地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？ 5、雨后。 （1）（点课件）不知在什么时候，雨，静静地停了。仿佛是一场山雨的余韵。 雨后的景象可用文中一个词概括，

40、那就是？（幽静） （点课件）听 鸟声 水珠的叮咚声 我有疑问，这局部既然是些雨后山之幽静的，为何要写鸟儿的啼啭，水珠的叮咚呢？ （点课件）出示王维鸟鸣涧人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。这首诗就向我们传达了“鸟鸣山更幽”的意境，这种写作法就是以动衬静，以后在我们的写作中要把握运用哟！ 四、拓展 同学们，今日我们我们跟着赵丽宏，听雨声、观林色、品山静。走着走着，山雨已浸入的我们的心中，对山雨的宠爱之情溢于言表。假如我们喜爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。 （点击课件）（资料） 雨下个不停，紧急而又舒缓。我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，认真听去，耳中好像并没有声音，再听，又清楚翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾 这是教师眼里的雨，（师出示课件读） 六年级语文山雨教案9 学习目标