初中地理_亚洲教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《初中地理_亚洲教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中地理_亚洲教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、亚洲教学设计【教学目标】1、运用地图等资料简述亚洲的地理位置，把握说明某一大洲位置特 点的方法。2、运用地图和有关资料分析亚洲的地形、河流、气候特点，简要分 析其相互关系。3、说出各个地区多种多样的地域文化特点。【教学重点】用学习亚洲位置、范围的方法分析其他大洲的位置和范围特点。分析亚洲的地形、河流、气候特点，并分析其相互关系。【教学难点】通过对亚洲自然环境的学习，把握生疏大洲自然环境的方法。【教学过程】【导入】：师：世界最大的大洲是哪个大洲？ 生：亚洲师：哪些方面能够说明亚洲是世界第一大洲？生：亚洲是世界上面积最大的大洲，是跨纬度最广的大洲，是东西距离最长的大洲，也是人口最多的大洲。师：这节

2、课我们复习亚洲。师：看大屏幕，阅读本节课学习目标 生：首先来复习亚洲的地理位置板书： 位置【亚洲的位置】： 一、自主复习，夯实根底师：从哪些方面分析大洲的位置？生：半球位置、经纬度位置、海陆位置，板书：半球位置、经纬度位置、海陆位置师：同学们完成导学案亚洲位置的第一局部生：独立完成以下内容1、半球位置：从东西半球看，亚洲大局部位于 半球； 从南北半球看，亚洲大局部位于 半球。2、由纬度位置可知亚洲所跨的温度带有。3、海陆位置:亚洲北邻 洋，东邻 洋，南邻 洋。亚洲西北与 洲相邻；西南与 洲相邻；南面隔海与洲相望；东北与 洲相望。师：比照屏幕上地图，描述亚洲的位置 生：口答师：海陆位置就是找出这

3、个大洲四周的大洋、大洲，和它们所处的方位。二、以旧引，递进活化师：连续完成导学案亚洲位置的其次局部，完成后同桌沟通。1、半球位置：从东西半球看，北美洲位于.半球；从南北半球看，北美洲位于.半球。2、描述北美洲的海陆位置。师：哪位同学来描述北美洲的位置?生：答复 【亚洲的地形与河流】 一、自主复习，夯实根底 师：接下来，我们复习亚洲的地形与河流。完成导学案地形与河流第一局部比照课本第 7 页，读右图完成以下问题 师：由地形的分布可以知道地势特点， 由河流流向也可以知道地势特1、亚洲的高原、山地主要分布在在.,由此也可以推断亚洲的地势特点是.,平原主要分布2、在图中用红笔画出以下河流。 鄂毕河、叶

4、尼塞河、勒拿河、黄河、长江、湄公河、恒河、印度河3、以上河流最终注入北冰洋的有. 最终注入太平洋的有.最终注入印度洋的河流有.由此可以知道亚洲的地势特点是. 师：谁来说说。生：指着图说点。反过来，由地势特点也能知道河流的流向。完成其次局部内容二、以旧引，递进活化生：完成以下问题 读图，完成以下问题1、 北美洲地形区的分布：西部是,中间是，东部有 和2、 北美洲的地势特点是 o 密西西比河的支流流向是，3、 密西西比河干流流向是,由此可以推断中部平原 的地势特点是。生：答复【亚洲的气候】一、自主复习，夯实根底师：接下来复习亚洲的气候。比照课本第 10 页， 说出右图中亚洲不同地区的气候类型，总结

5、亚洲的气候特点。 生：识记后答复气候特点师：影响亚洲气候的因素有哪些？ 生：纬度位置、海陆位置、地形我们学过的气候类型一共有 11 种，亚洲有几种？生：有 9 种师：这说明亚洲的气候简单多样。师：大陆性气候分布广的缘由是什么？生：亚洲内部由于远离海洋，潮湿气流不易到达，所以形成了范围广 大的温带大陆性气候。师：为什么季风气候显著？生：由于东临最大的太平洋，南邻印度洋，西靠最大的大陆，受到冬 季风和夏季风的影响，所以形成了季风气候显著的特点。由于季风影 响下的降水不稳定，所以简洁形成旱涝灾难。分析亚洲的气候特点就 从以下三个方面进展气候简单还是单一分布最广的气候类型 显著的气候 二、以旧引，递进

6、活化看图，分析北美洲的气候特点师：气候、地形、河流、气候都是自然环境。在任何一个区域，自然 环境各要素都是相互影响的，同自然环境也影响着当地的人文环境。 复习课本第五页内容， 了解不同地区居民生活的差异。【力量提升，触摸会考】1、关于亚洲自然环境的表达，正确的选项是A 是跨经度最广、东西距离最长的大洲B 河流多发源于西部高山地带，流入太平洋C 亚洲地形以平原、山地为主，地势西高东低D 地形多样并且起伏大，增加了的气候的简单性读甲、乙、丙、丁四个区域的示意图，完成问题 2.甲乙图 4丙J2、 以下关于四国自然环境的表达，正确的选项是A. 甲国降水季节安排均匀，河流水量稳定B. 乙国河流众多，航运

7、价值很大C. 从河流流向可看出丙国地势东南高西北低D. 丁国地势东高西低，海洋上的潮湿气流可深入内陆3、 以下经纬线中通过的地区最能表达欧洲西部地势南北高、中部低特点的是A. 40 N 纬线B. 0经线C. 15 E 经线D. 30 E 经线4、 读东北亚地区图，完成以下各题（1） 说出中国、蒙古和日本三国的海陆位置各有什么特点？（2） 表达威海市在本地区地理位置的优势煤汨【课堂检测】1、亚洲是我们共同的“家”，关于这个“大家庭”的“邻居”，以下说法正确的选项是A.东临欧洲，西临太平洋 B.南临印度洋，北临北冰洋C.东临北美洲，西临大西洋 D.东临大西洋，西临印度洋2、亚洲北部河流主要注入A.

8、太平洋 B.北冰洋 C.印度洋 D.大西洋读北美洲略图，完成第 3 题。3、以下地形剖面图能够表达沿图中MN 一线地势特点的是4、以下关于亚洲自然地理特征的说法，正确的选项是A.地势中部高，四周低B.河流短小而湍急C.以热带雨林气候和热带草原气候为主D.是世界上最潮湿的大洲5、生活在东西伯利亚的亚库特人，居住木屋，身着毛皮服装，运输工具是狗拉雪橇，这与哪项自然条件有关？A.气候温和潮湿B.多山地，地形复杂C.高纬度地区，气候严寒【课堂小结】D.地势低平，河湖众多这节课复习了亚洲的自然环境，主要从位置、地形、河流、气候进展分析，自然环境又影响着人文环境。比照本节课学习目标进行查漏补缺。【板书设计

9、】亚洲半球位置r 位置经纬度位置海陆位置自r 地形分布人然 地形 环境文，地势特点环境河流”气候简单还是单一、，7 i 分布最广的亚洲学情分析七年级的学生由于年龄特点和认知特点的原因，学生有较强的好 奇心与求知欲，具备肯定的自学力量。地图是地理学科区分于其他学 科最显著的特征。在地理课本中，很多学问以图为主体，且在图中蕴 含了大量的信息。因此对学生读图力量的培育格外重要。俗话说;“授 人以鱼不如授人以鱼”，要摆脱地理学习的逆境，肯定要培育学生对 “读图、析图”力量的培育。学生把握了有关地图的根本学问；能自 己收集相关的资料图片，具有肯定的观看、比较、分析、归纳、推理 力量；会读地图，已经把握了

10、大洲大洋及各种地形地貌的根本概念。而且已学过有关地形根底学问，还有在分层设色地形图上各种地形的 表示方法， 初步把握了分析各大洲自然环境的具体特点以及分析某区 域自然环境的根本方法。所以说，用学习亚洲位置、范围的方法分析 其他大洲的位置和范围特点。分析亚洲的地形、河流、气候特点，并 分析其相互关系，是本节课的重点，也是学生学习地理学问应当具备 的根本技能。学生学习地理的乐观性很高，教学设计中留意充分调动 学生学习的乐观性，来完成教学内容，更教学模式，提高学生探究 力量，教会学生学习技能，首先要学会读图、识图、填图的本领， 通 过导学案中“自主复习，夯实根底”“以旧引，递进活化”局部, 要求能自

11、己独立完成，并有提出质疑问题的力量，在课堂上对学生活 动做具体指导， 组织有效的教学，本课内容学习难度不是很大，假设 运用比照的方法来学习， 学生会情愿承受，也很有利于学问的传授。亚洲效果分析本节课为了落实目标 1、运用地图等资料简述亚洲的地理位置, 把握说明某一大洲位置特点的方法。我设计了两局部活动来完成。第 一局部是分析亚洲的半球位置、纬度位置、海陆位置，并且以此为例， 来学习分析大洲地理位置的方法。以分析北美洲来检验学生的把握程 度。为了落实目标 2、运用地图和有关资料分析亚洲的地形、河流、 气候特点，简要分析其相互关系。我通过分析大洲地形与河流的关系， 设计了以下问题：通过分析亚洲的高

12、原、山地、平原主要分布地区， 河流的流向，由此推断亚洲的地势特点。由此来分析北美洲的河流流 向与地势特点的关系。通过分析亚洲的气候来分析北美洲的气候。气 候、地形、河流、气候都是自然环境。在任何一个区域，自然环境各 要素都是相互影响的，同自然环境也影响着当地的人文环境。通过自 己复习课本内容，了解不同地区居民生活的差异。在地理教学过程中，我留意发挥地理学问趣味性的学科优势，充 分利用现有的趣味学问加以渲染，深入挖掘潜在的趣味学问并进展合 理的加工，努力寻求趣味学问的切入点进展有目的的导入，使之融入 课堂教学，调动学生的学习乐观性，学生的留意力快速集中到课堂上， 而且对本课的学习产生了深厚的兴趣

13、，从而产生了主动学习的心理， 乐观性被调动起来。这样易使课堂更生动， 同时调动学生的思考和学 习的主动性。教学中不仅熬炼学生的语言表达力量， 且让学生联系实 际生活探究地理问题。地图是学习地理的重要工具，地理教学离不开 地图。在教学过程中我充分利用地图引导学生读图、归纳得出结论， 效果明显。例如分析亚洲河流的流向时，我首先让学生读图，从图中 找出亚洲主要河流，在图中描出，并说出河流注入的海洋，并进展归 类，归纳出亚洲河流的流向是从中间向四周流。学生自然而然的就得 出了结论效果比较好。留意课堂教学落实在教学过程中我主要实行 边讲边稳固的方法，并落实的笔头上，学生学完之后会有所收获，知 道重点应当

14、把握哪些内容。总体来看大局部同学把握了这种学习方法, 学习兴趣很高。但也有局部同学对地图的方向感不把握，对地图上给 予的信息不能有自己的语言来概括。亚洲教材分析本节是中图版地理下册的开篇，从教材内容看，是以亚洲为案例 的大洲自然环境的描述，内容的编排上表达了区域自然地理的框架， 由“世界上最大的洲”、“地形起伏大河流众多”、“气候简单多样”等 局部构成。教材通过地图、图片和数据，阐述了亚洲的自然环境特点， 在教学的过程中要充分的利用教材供给的资料并补充相应的图片，引 导学生觉察亚洲独特的自然环境特点及各要素的相互关系，建立形象、 直观的印象。这节内容在初中地理学问构造体系中也具有承上启下的 作

15、用，它不仅要将上册所学的学问运用到具体地理区域学习中，而且 也为学生连续学习后面的相关地区和国家供给了根本思路和技巧。对 这节教材内容比较抽象，可以充分利用课本中插图，将其制成富有动 感的颜色明媚的画面。将繁杂的地理事物变成简洁直观的图像，化难 为易，变抽象为具体。通过地图设计一些教学情境，帮助学生理清爽 旧学问的线索，有助于构建的学问体系。这符合建构主义的教学观。 初中生规律思维从阅历型逐步向理论型进展，观看力量、记忆力量和 想象力量也随着快速进展。从年龄特点来看，初中学生好动、古怪、 好表现，抓住学生特点，乐观承受形象生动、形式多样的教学方法和 学生广泛的、乐观主动参与的学习方式，定能激发

16、学生兴趣， 有效地 培育学生力量，促进学生共性进展。生理上，青少年好动，留意力易 分散，爱发表见解，期望得到教师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使 他们的留意力始终集中在课堂上;另一方面要制造条件和时机，让学 生发表见解，发挥学生学习的主动性。亚洲评测练习这节课的教学目标是：1、运用地图等资料简述亚洲的地理位置，把握说明某一大洲位置特 点的方法。2、运用地图和有关资料分析亚洲的地形、河流、气候特点，简要分 析其相互关系。3、说出各个地区多种多样的地域文化特点。分析大洲的地理位置设计了以下问题： 一、自主复习，夯实根底看图完成以下内容1、半

17、球位置：从东西半球看， 亚洲大局部位于 半球；从南北半球看，亚洲大局部位于 半球。2、由纬度位置可知亚洲所跨的温度带有。3、海陆位置:亚洲北邻 洋，东邻 洋，南邻 洋。亚洲西北与 洲相邻；西南与 洲相邻；南面隔海与洲相望；东北与 洲相望。二、以旧引，递进活化看图完成以下内容1、 半球位置：从东西半球看，北美洲位于 半球；从南北半球看，北美洲位于.2、 描述北美洲的海陆位置。分析大洲地形与河流的关系，设计了以下问题： 一、自主复习，夯实根底比照课本第 7 页，读右图完成以下问题1、亚洲的高原、山地主要分布在,平原主要分布在,由此也可以推断亚洲的地势特点是 O2、 在图中用红笔画出以下河流。 鄂毕

18、河、叶尼塞河、勒拿河、黄河、长江、湄公河、恒河、印度河3、 以上河流最终注入北冰洋的有最终注入太平洋的有, 最终注入印度洋的河流有, 由此可以知道亚洲的地势特点是二、以旧引，递进活化读图，完成以下问题1、北美洲地形区的分布：西部是,中间是东部有和2、 北美洲的地势特点是 o 密西西比河的支流流向是，3、 密西西比河干流流向是,由此可以推断中部平原 的地势特点是 O复习亚洲气候的分析方法，设计了以下问题： 一、 自主复习，夯实根底比照课本第 10 页，说出右图中亚洲不同地区的气候类型， 总结亚洲的气候特点。答复(1)气候特点(2) 影响亚洲气候的因素有哪些？(3) 我们学过的气候类型一共有 11

19、 种，(4) 大陆性气候分布广的缘由是什么？(5) 为什么季风气候显著？亚洲有几种?分析亚洲的气候特点就从以下三个方面进展气候简单还是单一 分布最广的气候类型显著的气候二、 以旧引，递进活化看图，分析北美洲的气候特点气候、地形、河流、气候都是自然环境。在任何一个区域，自然环境 各要素都是相互影响的，同自然环境也影响着当地的人文环境。复习 课本第五页内容， 了解不同地区居民生活的差异。【力量提升，触摸会考】1、关于亚洲自然环境的表达，正确的选项是A 是跨经度最广、东西距离最长的大洲B 河流多发源于西部高山地带，流入太平洋C 亚洲地形以平原、山地为主，地势西高东低D 地形多样并且起伏大，增加了的气

20、候的简单性 读甲、乙、丙、丁四个区域的示意图，完成问题 2.2、以下关于四国自然环境的表达，正确的选项是A. 甲国降水季节安排均匀，河流水量稳定B. 乙国河流众多，航运价值很大C. 从河流流向可看出丙国地势东南高西北低D. 丁国地势东高西低，海洋上的潮湿气流可深入内陆3、以下经纬线中通过的地区最能表达欧洲西部地势南北高、中部低特点的是A. 40 N 纬线B. 0经线C. 15 E 经线D. 30 E 经线4、读东北亚地区图，完成以下各题（1） 说出中国、蒙古和日本三国的海陆位置各有什么特点？（2） 表达威海市在本地区地理位置的优势【课堂检测】1、亚洲是我们共同的“家”，关于这个“大家庭”的“邻

21、居”，以下说法正确的选项是A. 东临欧洲，西临太平洋B. 南临印度洋，北临北冰洋C. 东临北美洲，西临大西洋D.东临大西洋，西临印度洋2、亚洲北部河流主要注入A. 太平洋 B.北冰洋 C.印度洋 D.大西洋读北美洲略图，完成第 3 题。3、以下地形剖面图能够表达沿图中MN 一线地势特点的是MN4、以下关于亚洲自然地理特征的说法，正确的选项是 A.地势中部高，四周低B. 河流短小而湍急C. 以热带雨林气候和热带草原气候为主 D.是世界上最潮湿的大洲5、生活在东西伯利亚的亚库特人，居住木屋，身着毛皮服装，运 输工具是狗拉雪橇，这与哪项自然条件有关？A. 气候温和潮湿B.多山地，地形复杂C.高纬度地

22、区，气候严寒D.地势低平，河湖众多亚洲课后反思在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习兴趣，乐观主动学习， 才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习乐观性的重要条件, 它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一 大特点。它为学生获得直接兴趣供给了丰富的素材。教学中可充分利 用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享 受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件关心 教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，我留意发挥地理学问趣味性的学科优势，充 分利用现有的趣味学问加以渲染，深入挖掘潜在的趣味学问并进展合 理的加工，

23、努力寻求趣味学问的切入点进展有目的的导入，使之融入 课堂教学，调动学生的学习乐观性，学生的留意力快速集中到课堂上, 而且对本课的学习产生了深厚的兴趣， 从而产生了主动学习的心理, 乐观性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的思考和学 习的主动性。教学中不仅熬炼学生的语言表达力量，且让学生联系实 际生活探究地理问题。地图是学习地理的重要工具，地理教学离不开地图。在教学过程中我充分利用地图引导学生读图、归纳得出结论, 效果明显。例如分析亚洲河流的流向时，我首先让学生读图，从图中 找出亚洲主要河流， 在图中描出，并说出河流注入的海洋，并进展归 类，归纳出亚洲河流的流向是从中间向四周流。学生自

24、然而然的就得 出了结论效果比较好。在教学过程中我主要实行边讲边稳固的方法, 并落实的笔头上，学生学完之后会有所收获，知道重点应当把握哪些 内容。总体来看大局部同学把握了这种学习方法，学习兴趣很高。但 也有局部同学对地图的方向感不把握，对地图上赐予的信息不能有自己的语言来概括。亚洲课标分析【课程内容】运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水 系的特点， 简要分析其相互关系。【活动建议】开展学习沟通等活动。例如，选择一个教材没有介 绍过的大洲，收集、整理资料，归纳该区域地理特征这里主要指大 洲的地形、气候与水系特征，以适当方式如墙报、图片展等予 以展现，并答复同学的质疑。【说明】本单元规定从世

25、界范围内选学局部大洲，旨在使学生通 过生疏所学大洲的主要自然地理特征，初步把握学习和探究区域地理 的根本方法这里主要指探究大洲的地形、气候与水系特征及分析其 相互关系的根本方法。二、课标解读一正确理解课标要求2023年版义务教育地理课程标准中关于本内容的要求，最明显的变化 是将之前的“河流”特点改为“水系”特点。河流的水系 特征主要包括河流的流程、流向、流域面积、水系形态支流数量及 其形态、河网密度、水系归属、河道河谷的宽窄、河床深度、河流 弯曲系数及落差等。影响河流水系特征的最重要因素是地形、地势。 河流水文主要包括流量、流速、水位、汛期、水温顺冰期、含沙量等。 影响河流水文变化的最重要因素

26、是河流流经地的气候。2023 年版的 地理课程标准在这里仅要求落实河流的水系特征，将水文特征分 散到“中国地理”内容中落实，旨在减轻学生的学习负担。“运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点， 简要分析其相互关系”包括大洲的自然特征和自然要素之间的作用关 系两类争论内容。关于大洲自然特征的要求具体可以分解为： 1.运 用地形图、地形剖面图和其他资料归纳某大洲的地形特点； 2.运用 气温分布图、降水分布图、气候类型分布图和其他资料归纳某大洲的 气候特点；3.运用地形和水系河流图以及其他资料归纳某大洲 的水系特点。结合大洲的位置，自然要素之间的作用关系具体可以分 解为：1.运用位置图、

27、地形图和气候图简要分析某大洲位置、地形 与气候之间的关系；2.运用地形和水系河流图以及气候图简要 分析某大洲地形、气候与水系之间的关系。其中各要素之间的相互关 系还可以进一步细化，如位置与气候、地形与气候、地形与水系、气 候与水系等。本课程内容是整个区域地理争论的根底,“运用，归纳 分析”是过程与方法目标，只要学生在这里把握了分析、归纳区 域特征的一般方法，在大区、国家以及中国各种尺度的区域中再涉及 与此相关内容时，学生运用把握的方法自主进展学问拓展即可，不需 要教师再重复教。二有效落实课标要求在课堂实施中，教师需要做好以下几点：1. 关注过程与方法 本专题消灭了很多名词概念，如地势、 地形特

28、点、水系特点等。同时，很多规律与原理也都是学生第一次接 触，如地形特点、水系特点以及地形对水系特征的影响等。在这种情 况下，我们在教学实施中往往会过度关注学问而无视了过程与方法。 这里的“方法”除了具体的归纳、分析、比较等学习方法以及根本的 地理观看、试验、调查、计算等解决地理问题的方法外，更重要的还 是争论区域特征的一般方法以及地理思维方法。例如， 大洲地形特征 我们通常从哪些角度去争论主要地形区及分布、地势特征等？ 为 什么要从这些角度争论如地形分布对气候、河流、人口、工农业生 产以及人类其它活动等都有重要影响？如果教师在关注细节的同时, 能够站到肯定的高度对学生进展思维引领，这将对学生的

29、终身进展更 有意义。2. 在方法运用中进展学问拓展很多版本的教材都是以亚洲为 例来承载本课程内容的，明显，这里的亚洲仅仅是一个争论案例，学 完这个案例之后，到底学生对争论大洲自然特征的一般方法把握了没 有，只有再换一个案例让学生试一试才能知道。所以，给学生供给其 他大洲的的探究资料，让学生运用所学的方法进展合作探究或自主探 究就成了自然。这是一个方法运用的过程，同时也是一个学问拓展的 过程，即学生在运用方法对其他大洲进展探究的过程中会自然收获对 相应大洲的生疏。人教版教材就同时为我们供给了北美洲的案例资料, 这是一个很好的示范和引领。参照这种方法，学生也会自主地对其他 大洲进展资料搜集、探究学

30、习和成果沟通。这是一种三维一体、和谐 高效的教学策略。3. 目标宜集中单一 本课程内容语言简洁，高度概括，我们往 往也会不自觉地“高度概括”地去实施，结果导致学生消化不良。如 我们可能会用 1-2 课时“完毕课”，结果学生在后面各区域学习中 遇到一样的问题还是不能自主解决，我们不得不在每次遇到一样问题 的时候反复进展重复劳动。这明显不是我们所期望的的结果。在实际 操作中，我们可以依据实际状况将本课程内容分解细化为 5 个以上的 细目标可参考后面“分解细化教学目标”局部，每节课集中落实 一个即可。本课程内容是区域地理学习的根底，这些争论方法和思维 方法在其它各种尺度区域的学习中都好用，也就是说，如果我们在本 专题同时给学生供给其它尺度的区域大洲以外的资料，学生运用正确的方法，也会得出正确的结论。稳扎稳打的效果很可能是一劳永 逸，肯定要放慢脚步。