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1、初中物理教师应具备的素养初中物理老师应具备的素养 本文关键词：素养，应具备，物理，初中，老师初中物理老师应具备的素养 本文简介：初中物理老师应具备的素养基础教化课程改革浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施评价和管理等方面都比原来的课程有了重大创新和突破，这场改革给老师带来了严峻的挑战和不行多得的机遇。每一位老师都将在这场变革面前掂出自己的份量、找出自己的位置、做出自己的回答。作为一名中学物理老师有必要依据素养初中物理老师应具备的素养 本文内容：初中物理老师应具备的素养基础教化课程改革浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施评价和管理等方面都比原来的课程有了重大创新和
2、突破，这场改革给老师带来了严峻的挑战和不行多得的机遇。每一位老师都将在这场变革面前掂出自己的份量、找出自己的位置、做出自己的回答。作为一名中学物理老师有必要依据素养教化目标，结合基础教化改革纲要以及全日制义务教化教学课程标准，努力更新观念，更新学问，提高素养，主动适应课改的须要。首先：老师要树立正确的教化理念，具有教化的使命感，执着教化，酷爱学生。教化理念是指老师在教化工作本质理解基础上形成的关于教化的观点和理性信念。老师要酷爱教化事业，酷爱学生，有剧烈的事业心、责任感，有坚决的信念、坚韧的意志和科学的看法，有正确的教化观和学生观，这是素养教化对老师要求的重要方面。老师不再仅是学生获得新学问的
3、权威，而是要为学生作出榜样，将自身的才能、热忱主动投入到教化教学工作中，追求教化的成就感和效能感。老师对教化事业执着的信念和职业志向是老师在工作压力下维持心理健康的重要保证，是老师职业倦怠的最好“解毒剂”。其次：老师要敬重学生，建立民主、同等、和谐的师生关系。良好和谐的人际关系是老师心理素养水平的体现，也是影响老师教学效果的重要因素。建立良好的师生交往关系是实施素养教化的一项重要任务。第一，老师要民主。一个宽松和谐的教学氛围的形成，取决于老师的民办法识。老师要树立良好的民主形象，与学生同等交往，敬重学生的主体地位，敬重学生的差异性和个别性。其次，要有爱心。在当前的校内生活中，学生对老师赐予的关
4、爱须要与学生实际感受到的爱存在一个不容忽视的反差，它严峻影响了教化的效果和学生的成长。实施素养教化的前提条件就是要使每个学生都能感受到充溢激情的师爱，这就要求老师既要对各类学生无条件的接纳、关切、爱惜、理解、敬重，又要出于高度的责任感对学生严格要求。第三，要有高尚的情感、理智的行为。老师要擅长调整心态，保持乐观向上的心境，不要把坏心情向学生发泄，擅长理智限制消极情结，培育主动情感。老师的微笑是学生最大的欢乐。老师要对自己教学活动有正确的评价实力，能刚好调控、探究有效的教化策略和方法，以良好的心理素养影响学生，老师要成为限制自己心境的主子。教化家和心理学家认为：一切有效的学习活动，都是建立在良好
5、的师生关系中。物理老师不仅要精通自己的专业学问，还要扩大自己的学问面，对跨学科的学问有所了解。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加困难化，这就要求老师还必需不断学习心理学和教化学，能够以新的教化理论来支撑自己的教学工作。一、专业学问精湛，相关学问广博1、物理规律、概念比较抽象。初中生刚学物理时，由于对一些物理现象缺少生活阅历储存，又很难想象到，难免会遇到一些困难，特殊是基础差的学生，有些会渐渐失去学习物理的爱好。为了培育、保持学生学物理的爱好，老师应具备渊博的多学科学问，过硬的专业文化，触类旁通。苏联教化家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼中的老师，应当是一位聪慧、博学、擅长思索，酷爱学问的人
6、。”给学生一杯水，自己就要有一桶水。2、要探讨教材，对教材有真知灼见，要关注科学技术发展的迁延学问，像纳米技术、超导技术、航天技术等。讲课时博古通今，使学生心里产生一种平安感，觉得面对老师时心中的全部疑问都可以得到解决，学生对老师就会产生敬佩之情，自然就很乐意听老师讲解，从而事半功倍。例如：在教压强这一概念时，为了让学生更好地理解，我先举例生活中钉图钉、坐沙发、啄木鸟钻洞、大象在沙漠中行走找感觉，比较压力、压强，体育活动中的跑步、滑雪的做法；成语中“如作针毡”、“磨刀不误砍柴工”的道理，及魔术“大力士睡钉板”的奇妙；一个个扣人心弦的事例讲解，学生不但爱听，而且对压强与压力两概念理解也很透彻。用
7、自己所驾驭的学问，去激发学生的学习热忱、求知欲，正如苏霍姆林斯基所说“为了使学生获得一点学问的亮光，老师应吸进整个光的海洋。”二、言中好玩，巧教乐学1、爱好在物理教学中具有很重要的作用，老师语言简明、精确、生动、流畅，合乎逻辑，风趣幽默，学生对学物理感爱好，学起来才轻松开心，主动主动，留意力高度集中，课堂效果才会高。正如苏霍姆林斯基所说：“老师的语言修养在极大程度上确定着学生在课堂中的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”老师风趣的语言能激起学生学物理的爱好，启发他们的心智活动，促使他们深化钻研物理问题。2、初中比较难理解的物理概念，我常用比较法和转换法以及探究
8、试验法，变“抽象”为“形象”。比如：内能与机械能；比热容与人的饭量；电流与水流作比较；电与磁都看不到摸不着，但在磁铁旁边放入小磁针，小磁针的方向会发生偏转，开关一闭合，小灯泡会发光。探究物体所受浮力与排开液体重力关系试验时，我先讲了“阿基米德测皇冠“的故事，又让学生回顾小学课文“乌鸦喝水”，学生听了兴致勃勃，再讲课本试验，学生很快就理解了。学习物体沉浮条件应用时，我讲了“曹冲称象”、“怀柄捞铁牛”，好玩的故事及幽默的语言表述，不仅让学生简单学到学问，还培育了学物理的爱好，变学生“苦学”为“乐学”。三、胸中有数，有的放矢1、物理教学中应具有明确的目标，通过学习，不仅要让学生驾驭学问与技能，而且要
9、通过试验过程体验，懂得收获更多学问的方法；2、在科学探讨中得到情感与价值的熏陶，养成互助合作的习惯，培育酷爱科学、酷爱大自然的高尚品质。因此，老师备课时肯定要充分挖掘教材中蕴含的潜在学问，依据学生的状况仔细备好三维目标。例如：电既看不到，也摸不着，在学习电流、电压、电阻概念及三者之间的联系时，我用了类比法讲水流、水压，及水管对水流的阻碍作用，自称“水阻”。电流好比水流，电压好比水压，电阻好比“水阻”。电流与电压、电阻的关系和水流与水压、“水阻”的关系一样。我虽在讲解“水”，其目的在学“电”上课时变抽象为形象，既能让学生充分发挥自己的主观能动性，发表自己的看法，又不至于漫无边际，不知所措。3、老
10、师课前应仔细备好课，做到胸中有数，上课时才能做到如同天上自由飞行的风筝，能收能放，让学生既学了学问，又驾驭了方法，同时体验了过程，沉醉了情操。四、动之以情，情感交融1、师生之间应建立良好的情感。我们的教学对象正处于半无趣、半成熟时期，处于独立性和依靠性错综冲突的时期，他们的心里尚不成熟，情感脆弱，他们的心灵窗户不会轻易向一个不关切他们、甚至感到厌恶的人放开。老师课堂课外，若从不关切、爱惜、探讨学生，即使他的课讲得再好，教学水平再高，教学效果也会不打折扣。闻名教化家陶行知所说：“教育上的不浊是什么？就是情，就是爱，老师没有了情爱，就成了无池之水，随意四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”2、
11、物理教学过程是传授学问、培育实力、沟通情感、增加意志的复合联动过程.老师在教学中应擅长从情感入手，用自己酷爱物理、酷爱学生的真挚情感感染学生、将心交给学生，无条件的关切，帮助每一个学生，敬重他们的自尊心。除了在课堂上表扬、激励学生，创设情景，让学生与老师充分进行情感沟通外，还应注意课外的情感投资。对后进生的激励，出乎意外的理解，真诚中肯的指责，一次意外的谈心等等都能使学生对你产生亲切感，信任感。“以心换心，将心比心”的沟通换起学生对教师的爱，进而延长对其所教学科的好感，正所谓“亲其师，信其道”。五、目中有人，携手进取1、学生因基础、习惯、性格、爱好等影响有不同层次、不同特点.教学中要面对全体，
12、既要重视智优生，又不能忽视后进生；要让每个学生明白他们在自己学习中所应担负的那份责任。在科学探讨，安排探讨小组时，应充分了解学生，使他们组成“多边互动，互帮互学”的异质小组，激励每个学生主动地出留意、想方法、提问题；激励他们对问题究根问底、小组多探讨、合作沟通。2、对于那些在班级或小组中较少发言的学生，应赐予他们特殊的关注和更主动的激励，让他们有机会、有信念参加到探究中来。教学中要留意视察每个学生的行为，充分调动全部学生的参加热忱，对于一些有特别学习困难及有特别才能的学生，为了避开“差生吃不了，优生吃不饱”的现象，还应考虑利用课外活动时间给他们适当的指导，要面对全体，不能只留意个体。六、科学方
13、法，精致教法1、物理是一门抽象的自然科学，没有肯定的方法教学，让学生理解抽象的物理规律、概念是不大简单的。例如：对话教学、互动教学、生成教学、自主学习、合作学习、问题教学、参加教学、开放教学、探究式学习等。2、新课程教学中，为了培育学生独立探究的科学方法，特殊重视科学探讨教学。老师除了擅长从教学实践中总结物理教学方法外，课外还应多听课、多看书、多学习不同的教法。一节好的物理课，往往要交替运用多种教学方法，才能让学生保持较高的学习爱好，让学生更好理解所学的物理学问，提高课堂效率。记得在学习电磁学一节时，先让学生看书学习总结电磁学的特点，影响电磁铁磁性强弱的因素，然后自制教具，在课堂上引导学生利用
14、限制变量法，做分组试验。科学探究电磁铁磁性的强弱跟电流的大小、线圈的匝数的多少、管内有无铁芯有关。通过这样的探究学习，学生很快就驾驭了电磁铁的特点，以及影响磁性强弱的三因素。3、物理学是一门应用科学，它从实践中来，最终又为实践服务，学好物理对于每个人相识自然规律非常重要。学物理单纯从课本中学一点物理学问是不够的，老师教学时除了运用多种教学方法让学生学好学问外，还要指导学生学法，要让学生由“学会”，变成“会学”，这就是所谓的“授之以鱼，不如授之以渔。”当然随着课改的不断深化，学生状况的不断改变。单靠有以上素养还是不够的，比如多媒体技术的运用，教材的深化探讨，良好的心里素养、高尚的职业道德等，都需老师在平常从实践中学习，学习后再实践、再提高。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页