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1、 五年级语文s版下册教案5篇 五年级语文s版下册教案篇1 教材分析 本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了有关童年的古今诗词，也出名人名家对儿时情怀的追忆，叙述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的安排都是针对童年话题的说说写写。古诗词三首是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，简单引起孩子们的共鸣，也特殊能激发对童年的憧憬，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼跳动，意境深远。牧童、舟过安仁两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠闲得意、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中布满了童真、童趣。清平乐村居以轻快、流畅的语言，缓缓铺开一幅恬淡、满意的农家生活图，令人深深地沉醉
2、其中。 教学目标 1.会认4个新字，通过看图比拟等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。 2.读准诗词，留意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词 3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比拟等方法，品词潜句，体会牧童的闲适无虑，使风儿童的顽皮得意，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、满意。 4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜爱的一首改编成一段话。 教学重点 在理解内容的根底上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。 教学难点 抓重点词，感受诗词独特情韵。 教学时间:2课时 根本程序教学调整 第一课时 教学内容：学习牧童、舟过安仁。 一、话题导入： 1板书童年。齐读。有人说童年是
3、一首首悦耳的歌，有人说童年是一幅幅漂亮的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外全部的人都思念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。 2出示两首诗，自读。 二、学习牧童 1.只显示一首牧童看屏幕自读。问会读了吗？这首牧童让我想起了清朝诗人袁枚的所见，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。读起来多么有声有色，动静适宜啊。 2.我们也把这首诗读活吧，教师建议看着书再读，问为什么要看着书读？由于书中有很多帮助的学问。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。教师表扬读书姿态，表扬读诗时的神情动作。 3.指读。正音。争论“铺”与“横”的读音。教师出
4、示字典中的意思，让孩子们选择正确读音。再指读。“蓑”读准平舌音，看图了解，集体书写这个字。 4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是由于古诗具有剧烈的节奏感。你能让节奏感剧烈点吗？ 5.指读，停立刻间的长短由自己打算，看谁读得最象诗。 6.读了许多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。 7.聚焦吕岩。吕岩，字洞宾，就是传奇中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？确定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的毕竟是什么？ 8.指说。体会情感，随机点拨，比拟“六七里”写出
5、了草野的宽阔，“三四声”写出了吹笛的随便，笛声的稀有，但足以表现牧童随便随性的情景，数字前后不得调换。“弄”字感受随便拘束。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会闲适拘束，无拘无束。读好句子。 9.齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（闲适拘束，无拘无束，无忧无虑）带着这样的感情一次次齐读。我们喜爱这样的童年，齐背。 三、学习舟过安仁 1.出示诗。读读的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？（晓出净慈寺送林子方）篱落稀稀一径深，树头花落未成荫。儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这是杨万里写的宿新市徐公店。今日我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。 2.这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说
6、意思，思索是什么吸引了诗人。 3.指读一二句。读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来推断？做做“收”和“停”的动作。指读。 4.一船两小儿，一般渔民家，一撑篙，一划棹，原来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了的奇怪心？多么惊奇的收篙停棹。 5.河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？ 6.为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。 7.怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？指读。（教师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。教师好像看到杨万里眯
7、着眼睛，颔首微笑。教师觉得，你也很想成为这样的小孩子） 8.你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。指读。假如说宿新市徐公店中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，舟过安仁抓住了什么情景？（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，确定是艳羡儿童。你说艳羡的是什么？（天真烂漫，淘气得意）带着这样的感情，一起读。 9.背诵。 四、背诵积存 背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜爱成为哪个孩子？ 其次课时 教学内容：学习清平乐村居，选择喜爱的古诗词写一段话。 一、复习引入，比拟诗词 1上节课学习了两首古诗，齐背。刚刚背诵的两首古诗每一句都是几个字？所以也
8、称七言诗。出示清平乐村居，观看一下，这首跟我们平常看到的古诗有什么不同？ 2题目有两个，像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念ue，齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。由于词的句子长短不一，词又被称为“长短句”。 3联系旧知。还记得我们学过的两首词吗？其中一首词牌名就叫忆江南或者叫江南忆，白居易。齐背。另一首是张志和的渔歌子，齐背。我们今日的这首词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，观看？（两段。）很多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。 二、品词体会，感情朗读 1
9、.自读准音，指读上下阙。 2.再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？ 3.集体沟通：翁媪、吴音、亡赖。翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻，那能不能换成夫妻？亡赖，通假无赖。相媚好，指相互逗趣、取乐。 4.指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思？沉醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉？为谁而醉？（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉）。读好“白发谁家翁媪”中的艳羡之情。 5.还为什么而“醉？（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣词“卧剥”，体会小儿的调皮。调皮而让人高兴。指读。 6.是的，多么令人艳羡的农家生活，辛弃疾是宋朝闻名的爱国词人，与苏轼被世人和成为“苏辛”，而他的诗以热忱
10、洋溢，大方悲壮，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热忱的诗人辛弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么？随机指导提升朗读。齐读。 三、指导释义，仿说句式 1.多幸福的农家生活，你能用自己的话来说说吗？指说词义。教师随机点拨。 2.“大儿锄豆溪东”，这句话写了“谁在，干什么，在哪儿”跟我们平常表达的挨次有所不同，你能这样来说说“中儿”“小儿”和“翁媪”吗？ 3.小结：茅舍、小溪、青草，多清爽美丽的田园美景，翁媪醉酒舍中，大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中小儿剥蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活景象，给人和平安静、自然朴实之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉”的缘由吧！ 4.积存自背，感情齐
11、背本词。 四、想象练笔，拓展延长 1.童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，让我们再深情读这三首古诗词。 2.你最喜爱哪一首？是的，你最喜爱的哪一首里确定有什么东西让你很动情，你最喜爱的那一首里或许有你童年的身影，你最喜爱的那一首里确定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜爱的那一首变成一片风景，一件小事，加上你的感想，变成一段小吧。 3.沟通点评。 4.上网搜寻辛弃疾的其他诗词，并搜一搜词牌名清平乐，看看还有哪些同类作品。 五年级语文s版下册教案篇2 教学目标： 1.自学生字新词。能在语言环境中理解文中的“懊丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积存课文中的新词佳句。 2.
12、默读课文，能通过人物(教授、)的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。 3.有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓舞和帮忙，懂得对人要多些宽容、多些关爱;同时通过对“我”拉小提琴经受的了解，懂得要想获得胜利就要有士气、有信念、有毅力。并尝试以教授为第一人称制造性的表达文中故事。 4.运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。 教学重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 教学难点： 尝试以教授为第一人称制造性的表达文中故事。 教学预备： 教师 乐曲：月光奏鸣曲，
13、词语若干，相应的课件。 学生 1.仔细朗读课文，抄写以下词语。 白痴 懊丧 绝妙 懊恼 神圣 蹑手蹑脚 潜滋暗长 2.形近词组词。 锯( ) 蹑( ) 眶( ) 受( ) 踞( ) 镊( ) 框( ) 授( ) 3.结合课文，理解词语。 懊丧- 懊恼- 诅咒- 和谐-洋溢-难以置信- 全力以赴-声望-安详- 慈爱- 4.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：_ 5.读课文找出人物的变化。 “我”演奏变化 家人情感变化 老教授鼓舞言语的变化 像是据桌腿的声音 简直是个白痴 “是我打扰了你了吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿” 教学时间 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入。
14、 (一)播放月光奏鸣曲。同学们，刚刚你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多仔细、多投入呀!你们，就是这首曲子的听众(板书) 可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样奇妙的音乐付出多少艰辛，经受多少磨难!有一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位唯一的听众。板书：唯一的(理解词语) (二)齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?(“唯一的听众”是指谁? “唯一的听众”她做了什么事情?) 说明：学生对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的美丽有初步的感受，并由此想到
15、，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是特别重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。 二、初读课文。 (一)那么，你有什么好方法解决这两个问题呢?(好好地读读课文)。 (二)下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。(学生自由朗读课文) (三)现在这两个问题，你能解决了吗? 1.“唯一的听众”是指谁?(老妇人)这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速扫瞄课文，找出文中相关的句子。沟通：( )的老妇人 2.“唯一的听众”她做了什么事情? (请同学在初步朗读的根底上，用自己的话说说。) 三、再读课文，
16、整体感知。 (一)对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来沟通。 1.唯一的听众：音乐学院最有声望的教授 ;乐团首席小提琴手。 引读体会老教授的身份之高。“声望”就是(名望)，首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是(音乐学院最有声望的教授)而且还是(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人敬重啊! 2.“我”：“音乐白痴” 面对成百上千的观众演奏 读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”：父亲和妹妹一开头认为“我”是一个(音乐白痴)，由于他们觉得(我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。) (二)默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 (三)快速扫瞄全文，结
17、合课文内容概括“我”发生变化的缘由。运用抓故事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容。 (四)理解“教导”并质疑。 1.结合妹妹前后评价的两句话。 2.理解“教导”(在技艺上进展指导、点拨。) 3.对比妹妹的话质疑。 说明：指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提高学生质疑力量，同是又能梳理出文章的一条主线。 (五)小结。 老教授毕竟有没有教导“我”?这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的。一般我们会通过什么教导别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美妙的心灵。 四、作业。 根底题 1.熟读课文，抄写词
18、语。 (易混易错字) 2. 多音字注音组词：藏( ) ( )调( ) ( ) 曲( ) ( ) 3.结合课文，理解词语 懊丧- 懊恼- 诅咒- 和谐- 洋溢- 难以置信- 全力以赴- 声望- 慈爱- 4.抄写文中描写老人语言的句子。 5.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容： 。 其次课时 一、复习引入。 同学们，通过上节课的学习，你能围围着课题将故事主要内容完整地表达出来吗?他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧!那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!去沐浴爱的雨露，去承受心灵的洗礼。 二、直奔重点，挖掘主题。 一个人由开头被人认
19、为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀!老教授毕竟有没有教导“我”?这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么教导别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美妙的心灵。 说明：直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数。 三、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓舞和教导。 (一)初读老教授的话，理清线索。 1.默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。 2.沟通，出示 “ 是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”
20、“我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。” “或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。” “真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” 有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。(这句学生可能找不出，可让学生再认真读读课文第九节) 3.自读，读通句子。 4.引读，理清线索。 由于父亲和妹妹说听我拉琴是种熬煎，于是，有一天早晨，我单独躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我预备溜走时她对我说了这么几句话(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天早晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感
21、觉。慢慢地，我开头变了，有一次，她竟对我说(齐读，随机改成直接对话) 说明：通过引读，帮忙学生理清线索，为进一步的学习作预备。 (二)细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”。 过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天早晨都去拉琴给她听的事情发生。 1.你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。(节奏明快，语句美丽) 2.自读句子，你觉得这些句子读起来感觉美丽吗? 3.指名读读2-7节，划出老妇人看到和听到的内容。 师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她观察并听见了什么? 沟通，出示
22、我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个盛大的仪式，拉响了第一支曲子。 琴声就像在锯桌腿。 我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴!” 我的脸立刻红起来。 4.结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。 想像说话 师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想? 出示：老教授看到听到，心想 随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑。 “诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己?(懊恼、懊丧到了极点。) 指导读句，读出懊恼的语气。 小结 刚刚大家都说得很好，通过彼此之间的相互补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。 5.体会“每天早晨”，感受老人告知“我”拉琴
23、贵在坚持。 老人最终还叮嘱我(就在每天早晨)，从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告知我什么? 6.再读，体会“我”的内心感受。 自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受?(同桌协作读读、议议。) 师生协作读，体会“我”的内心感受。 7.体会“诗一般的语言” 现在你明白为什么这些话读起来感觉并不美丽，但却令我觉得是诗一般的语言了吗? 8.小结：同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这真是一个(善解人意)的老妇人呢? (由外貌上升到品质) 9.指导朗读。 自由读句：这是一位老教授专心良苦的教导，自己试着读好句子，要留意语气、语调。 指名读 说明
24、：通过细读老教授的 “诗一般的语言”，再体会“我”的内心感受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关怀、热忱鼓舞。 (三)质疑，理解第一个“隐秘”。(学习第8节) 指导学生抓住两处“隐秘”提出问题。(预设：隐秘是什么意思，这两个隐秘一样吗?)默读课文的第八节，我心里珍藏的这一个隐秘是什么?你知道了吗? (四)细读老人的后两句话，体会对我的鼓舞。 五年级语文s版下册教案篇3 【教学目标】 1.会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“污辱、威严、矮小、冷笑、犯难”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 【教
25、学重点】 通过朗读体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的答复中体会人物的特点。 【教学难点】 体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 【教学预备】 学生课前查询学习晏子的故事。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、提醒课题，了解晏子 1.揭题：同学们，你们了解晏子吗？ 同学们沟通课前预备的资料。 晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？ （说明“子”是古代对有学问有奉献的男性的尊称，比方：孔子、孟子、庄子等） 2.过渡：今日，我们要学习的这篇课文就是写晏子出访楚国的故事。 3.教师板书课题：晏子使楚 4.导言： ?晏子使楚的故事发生在20xx多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身
26、出访楚国，为了能准时了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国？现在我们就动身，跟随晏子出访楚国。 二、初读感知，整体感知 1.学生用自己喜爱的方式自由朗读课文，教师提出初读要求： （1）依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了哪几件事？ 2.检查学生自学状况： （1）生字新词：留意“大夫”的读音，现在读“difu”，是“医生”的意思，过去读“df”是官职的称呼。 （2）请同学们读一读难读的句子。 3.全班争论： （1）课文讲了三件事，楚王三次想污辱晏子，晏子每次都反对了楚王，维护了齐国的尊严。 小组沟通，其他学生可以补充。 （2）试着给课文分
27、分段： （1）哪些段落是写三件事的？ 三、再读课文，走近晏子 1.大声朗读课文，想想课文让你感到最生气的是什么？让你感到最快乐的又是什么？ 2.课堂沟通，并朗读相应的课文： （1）最生气的是：楚王“想趁机污辱晏子，显显楚国的威严。” （2）最快乐的是：“从那以后，楚王不敢不敬重晏子了。” 3.引向深入：那晏子又是怎样到达反污辱的呢？ 四、深入阅读，体会才智 （一）研读晏子和楚王间的第一回合比赛： 1.找出晏子面对楚王的污辱，如何反对的句子。 2.自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害？ 学生自由答复，只要说得有理就予以确定。 3.晏子面对楚王的污辱，又是怎样对接待的”人说这番话呢？请
28、选择适宜的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？ 4.有感情地朗读第三自然段。 其次课时 一、深入阅读，体会才智 （一）研读晏子和楚王间的其次回合比赛： 1.自由朗读第四自然段，说一说你最喜爱哪句话？为什么？ 2.课堂沟通，随机点拨： （1）这是什么话？我国首都临 淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就练成了一片云；大伙儿甩一把汗，就像下了一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？ ?这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。】 （2）访问上等的国家就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。 ?理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家。”体会晏子
29、的才智和说话的技巧。】 （二）研读晏子和楚王间的第三回比赛： 1.自学课文第五自然段，划出晏子说的话，想想说的是什么意思 （1）淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是由于水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，或许是两国的水土不同吧。 a.理解两个“水土”的不同含义。 ?第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”；其次个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。】 b.这段话隐含了什么意思？ ?楚国的社会风气不好。】 2.有感情的朗读第五自然段。 二、品尝晏子的话，体会语言的艺术 1.快速扫瞄课文，划出晏子还击楚王的话，把自己的体会感
30、悟写在旁边。 我们请三位同学来读一读三次交锋的精彩画面。 2.过渡：我想仅仅读一读是不能完全体会出晏子语言的魅力，我们还可以把自己的思索，感受，与小组成员沟通沟通，共同去品尝，体会晏子语言的妙处所在。 3.沟通、品尝： （1）同学们，刚刚大家在小组内体会地特别充分，现在我们一起来共享你们的体会。 （2）争论：你们觉得这三次交锋的场面能打乱挨次吗？为什么不能？ 那我们就以故事进展的挨次来共享三次交锋的精彩画面吧。 （3）点评： 第一次：顺水推舟以其人之道还治其人之身。 其次次：欲擒故纵置之死地而后生。 第三次：借力发力四两拨千斤。 三、感情朗读，理解晏子 1.用一个词语来概括晏子是一个怎样的人？
31、 ?临危不惧、口齿伶俐、喜爱祖国、足智多谋、能言善辩】 2.想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？ 3.尝试份角色朗读课文。先分组预备，再课堂朗读。 四、总结课文，拓展延长 1.我想假如晏子回到齐国，齐王大喜，肯定会给他开一个庆功宴。请你想一想，晏子获胜的法宝毕竟是什么？ （1）才智过人，有善辩的口才。 （2）污辱晏子就是污辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到污辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。 （3）正义在晏子一方，邪不压正。 小结：现在我们明白了，晏子确实才智超群，现在明白了为什么称它为晏子的缘由了吧。 2.拓展： 一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的评论家
32、狭路相逢，两人面对面站着。批判家说：“我从来不给傻瓜让路。”歌德抓紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。” 五、作业： 1.摘录晏子反对楚王的话。 2.排练课本剧。 五年级语文s版下册教案篇4 教学目标 1熟悉8个生字，读读记记“闲适、松弛、为难、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 2了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美妙。 3领悟课文的表达方法。 教学重点 1了解人与大象的亲切关系。 2比拟本文与威尼斯的小艇的写法上的异同，领悟课文的表达方法。 教学时间 一课时 教学预备 搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。 教学过程 一、预习探究： 上
33、节课我们巡游了威尼斯的奇怪小艇，今日我们要去漂亮的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要缘由。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的漂亮国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。 二、合作沟通 大家在课后收集到有关泰国的资料，小组沟通，小组派生汇报。 学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音： 1“驰”（ch）和“绅”（shn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”（m）不要读成一声；“彬”（bn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”（fn）不要读成四声；“为难”（gng） 2词
34、句解析。 熟视无睹：指对客观事物不关怀，虽然常常观察，却跟没观察一样。 以一当十，以一抵百：原形容军队英勇善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。 驯服：使顺服。 按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤反抗力，调整神经功能，也叫推拿。 为难：文中指神色、态度不自然。 彬彬有礼：形容举止文静。 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 三、品读体验 1了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？ 第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲切和谐。 其次自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的进展和兴盛，和象有着亲密的关系。 第三
35、自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。 第四自然段：叙述了一些实例来说明象是一种很聪慧而有灵气的动物。 第五自然段：讲最使难忘的是看大象跳舞。 2课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。 外貌：性格： 神志：聪慧 动作：擅长表演： 3课文是根据什么挨次表达的？ 先概述后分述的挨次表达的。 4课文25段的构造有什么特点？ 每一个自然段都有一个明确的说明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是特别典型的先概述再详细表达的方式。 师小结：这样，大家读起来就能比拟快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。 四、稳固延长 说说威尼斯的小艇与本文
36、在表达上有哪些共同这处？ 课堂练习 1说说学习这课后，你有什么感受？ 2人与大象之间亲切和谐的关系。 3。你还了解哪些异国风情，说给大家听 板书设计与象共舞 不慌不忙 聪慧好玩擅长表演 人象共舞 人和谐相处象 教学反思 教学本课，本着略读课文的教学指导思想。引导学生根据阅读提示，边读边思索独立完成要解决的问题。通过学习和搜集资料，了解到有关泰国风情，增长了学问。 五年级语文s版下册教案篇5 学习目的 1.回忆和了解生活中的详细大事和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝告。 2.了解和感悟劝告的策略和技巧，能态度真诚的劝告他人。 3.通过创设详细的场合让学生明确发言稿的写作特点和
37、要求，学写一份发言稿。 教学课时 3课时 a案 第一课时（口语交际） 学前预备： 1.收集与水资源有关的资料。 2.校内师生铺张水资源的镜头捕获图片。 3.写字板若干。 一、谈话导入，提醒话题 1.展现图片：（幻灯片展现本校水资源铺张的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。） 2.画外音，引出争论。 导语：最近，我在校园内发觉了这样一些现象，有些同学水龙头翻开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大 发生了这样的事该怎么解决？ 3.生畅所欲言，导出话题。学生各抒己见（建议书、报告教师、劝告、写警示牌、开班会） 教师归纳，并引导学生选择适宜的方法之一劝说（板
38、书）。 二、小组沟通，探究方法 导语：劝说人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来争论一下。 （预备：各小组领写字板一块。） 1.小组就怎样以理服人绽开争论，小组负责人负责记录本组发言提纲。 2.小组上台沟通。 （各小组汇合共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。） 共同点： 用水资源的珍贵来劝告。（生成、不行再生） 用水的用途来劝告。 用积水成渊的故事劝告。 不同点：（留在写字板上） 3.教师补充：教师依据学生发言状况做出相应的补充。 4.听录音：明确恳切的态度在劝告中的作用。 （1）导语：同学们，我们的道理已经预备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝告的开场白。
39、（播放录音1） 甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太铺张了。 乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走） （播放录音2） 甲2：乙2同学，你刚刚水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很惋惜。 乙2：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。） （2）比一比，说说自己的想法。 甲1 甲2 态度：生硬和气 语气：直接动听 角度：自己他人 结果：承受拒绝 生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批判的意思，引起了乙1的反感，不能到达预期的效果；甲2说话动听、恳切，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方承受了他的建议。 师小结：劝告也是一种语言的艺术，仅靠理由的.充分是不够的，恳切
40、的态度、动听地表达是让人承受的前提。 三、创设情境，尝试实践 要求：同桌分别扮演劝告者和被劝告者，他生当群众。 尝试实践：生应用劝告提纲绽开劝告工作，他生适时插话补充。 师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝告，提示学生不要扯与话题无关的事。 四、组织评价，促进提高 1.评一评：对话理由是否充分，态度是否恳切，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清晰？ 2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生依据自己的需要摘录、补充自己的提纲。 3.擂台赛。 （1）推举两组4人上台，展现劝告本事。 （2）评一评。 评价标准：态度是否恳切、调理是否清楚、理由是否充分、表达是否动听，被全者是否心悦诚服。 五、创设情境，拓展劝告 1.生活中，需要劝告别人的状况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈屡次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮顺手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在悄悄地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子嬉戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体） 2.每位同学选择一种状况，分小组练习劝告。 3.小组推举两位同学面对全班同学展现他们的劝告状况，组织评价。 六、作业 生活中我们肯定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有力量和义务对当事人进展劝说。请从小事做起，从四周的朋友们开头，选定一件你认为必需劝说但经过自己或他人