《三峡之秋教案（通用6篇）1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三峡之秋教案（通用6篇）1.docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 三峡之秋教案（通用6篇）三峡之秋优秀教案 篇1 教学目标： 1.熟悉本课2个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.读懂课文，领会三峡秋天的美景，使学生受到喜爱祖国大好河山，喜爱大自然的教育。 4、体会按时间挨次描写景物的方法。 教学重点： 通过对课文内容的理解，学习的写作方法，体会祖国山河的漂亮。 教学过程： 一、提醒课题 1.板书课题，学生齐读。 2.师生共同沟通课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己巡游三峡的感受。教师酌情补充。 二、检查预习状况 1.让学生说说自己通过预习得到的收获。 2.是按什么挨次写的，写了一天当中三峡景物的哪些特点。 这篇课文是根据
2、时间的挨次来写，写了一天当中三峡景物的以下特点： 早晨：清爽而明净 明朗 中午：热闹 下午：安静、轻缓 夜：沉沉欲睡 惊醒 3.朗读课文 三、深入学习 1.提出自学要求：仔细阅读课文，思索并争论；课文是如何详细地写三峡一天中的美景的？把你喜爱的句段找出来，读一读，加以体会。 2.学生自学，争论，教师巡察指导。 3.沟通争论结果。 4.总结文章的中心思想，学习的写作方法。 四、布置作业 1.练习有感情地朗读课文。 2.观看三峡风光片。 教案点评： 这是一篇写景散文，根据时间挨次记叙了一天当中三峡景物的不同特点。略读课文仍要放手让学生自学。导入新课时，师生共同沟通课下搜集的关于三峡的资料，可以是文
3、字资料，可以是照片，也可以谈谈自己巡游三峡的感受。其次步，让学生说说自己通过预习得到的收获。深入学习阶段，要求学生仔细阅读课文，思索并争论；课文是如何详细地写三峡一天中的美景的？把你喜爱的句段找出来，读一读，加以体会。最终观看三峡风光片，增加对祖国壮美山河的喜爱和赞美之情。 三峡之秋优秀教案 篇2 教学目的： 1、熟悉本课2个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、读懂课文，领会三峡秋天的美景，使学生受到喜爱祖国大好河山，喜爱大自然的教育。 4、体会按时间挨次描写景物的方法。 教学重点： 1、了解三峡秋天的风光特点。 2、体会表达的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入 今日我们一起去巡游世界著
4、名的风景区三峡。（看录像）看后简洁说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。 二、检查预习 读生字：橘（橘树）驳（驳船） 学生相互解词： 摇曳：摇动。 咆哮：发出高而长的声音。 三、默读课文，出示自学提示： 1、边读边思索，是根据什么挨次写的，划出表达挨次的词语。 2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？ 3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。 四、在全班沟通。 沟通时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点?划出重点词语。全班争论，得出结论： （1）早晨重点
5、写橘柚树，写树上露水的变化（由像雪白的霜到消逝），在初升太阳照射下的颜色（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明媚。 （2）中午重点写长江，写长江在阳光照射下的颜色（金麟），水势（翻滚、咆哮、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热闹。 （3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特殊早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透亮。 （4）夜先写长江，写长江的安静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：安静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的消失、颜色和形态。写月光像“一道道瀑布”，
6、“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：安静而神奇。 小结：本文语言流畅、美丽，请你读读你喜爱的段落。 五、指导朗读 1、朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着宠爱、观赏的感情来读。在读不同的段落时留意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明媚的特点呈现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热闹的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，表达三峡的安静之感。 2、朗读练习 附：板书设计 14三峡之秋 早晨橘树明媚 中午长江热闹 下午雾青色而透亮 夜晚长江安静 峡谷神奇 三峡之秋优秀教案 篇3 教学要求： 1.理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 2.有
7、感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。 3.学习抓住特点描写景物的方法 教学重点、难点： 体会一天当中三峡景物的特点。 教学方法：自读自悟、观、读、想、写四结合。 学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，争论沟通。 使用媒体：课件三峡风光或教学图片。 教学过程： 一、检查预习，导入新课。 1.学生沟通利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。 2.长江，哺育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山屹立，雄奇壮美，就像一幅连绵不断的画圈。今日，让我们走进三峡，共同领会三峡之秋的神韵。 3.板书课题。 二、初读课文，质疑问难。 1.提示要求：用自己喜爱的方式自由读课文
8、，想一想，有何收获，遇到了什么问题。 2.学生按要求自学。 3.争论沟通。 （1）谈收获。 （2）质疑问难。 学生自由谈，对于提问有价值的学生进展表扬，同时找出有代表性的问题。 三、再读，深入理解。 1.提出要求：读全文，选最喜爱的局部自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应当怎样读。 2.学生按要求自学。 3.小组争论沟通，教师巡察指导。 4.全班沟通。 采纳小先生讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读状况。教师适时点拨，出示课件。 学生发言可抓住以下要点： （1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。 （2）早晨风光，突出了清爽和明媚
9、。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明媚，读者在感受变化时心情好像也一片明朗。 （3）中午的风光，表现了热闹的特点。用比方的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、咆哮而去，所过之处，一片金黄。 （4）黄昏风光，抓住了安静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条悄悄流淌的小溪，温顺得意。 （5）在写夜景时，用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比方手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。 四、朗读竞赛。 可采纳推举、指导、教师参加等多种方法让学生参加朗读，加上准时的评价，使学生在有感情（表情）
10、的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。 教学小结： 1.本节课开头时提出的问题，你懂了吗？ 2.三峡，以它那迷人的风光吸引着很多中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下绽开调查，并相互沟通。 三峡之秋优秀教案 篇4 教材分析： 这篇课文是作家方纪写的一篇描写长江三峡秋天的美景的散文。了解长江三峡秋天的美景，激发学生对长江、对大自然的喜爱之情，是本课的教学重点，对本课中比方句的理解是学习难点。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2.自学生字词语，积存美词佳句。 3.理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景，体会表达的感情，激发对长江、对大自然的喜爱之情 4
11、.了解课文的写作挨次。 关键到处理： 组织学生召开歌颂母亲河的诗文朗读会，激发学生对母亲河的喜爱之情，对祖国的喜爱之情。 教学预备： 教师：VCD、风光片长江、录音机、磁带、有关长江三峡的资料等。 学生：查阅有关长江三峡的资料等。 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。 教学过程： 一、录相导课，激发兴趣。 1.播放电视风光片长江中有关三峡的片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热忱。 2.出示有关三峡图片，师生共同介绍长江三峡，对长江三峡有一个全面的完整的熟悉。 3.作家方纪也到过三峡，并且写下了美丽的散文三峡之秋，今日，让我们跟随作家，一起领会
12、三峡的秋天的漂亮风光。 二、初读课文，读通课文，了解写作挨次。 1.自读课文，划出不熟悉的.字词。 2.全班沟通，学习生字词语。 3.指读课文，思索答复：课文是根据什么挨次描写三峡之秋的风光的？划出表示挨次的词语。 三、理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。 1.自读课文，思索争论：抓住了三峡不同时间的什么风光来描写的？有什么特点？ 2.全班沟通，留意引导学生说清晰描写的是什么风光，抓住了什么特点来写的。 3.在沟通的同时，指导学生有感情的朗读。 四、课时小结。 板书设计： 三峡之秋 时间 风光 早晨 明媚 露水 橘柚树 中午 热闹 阳光 长江 下午 安静 雾 倒影 夜 模糊 月亮 月光 作业
13、设计： 1.有感情地朗读课文。 2.积存美丽词句。 其次课时 教学内容： 背诵课文，理解比方句，品尝语言。 教学过程： 一、理解课文中的比方句。 1.这篇课文，语言特别美丽，特殊是运用了很多比方句，给文章增加了颜色。请找出文章中的比方句，分清主体喻体。 2.在小组内沟通一下。 3.全班沟通，讲清主体喻体，同时指导学生有感情的朗读这些语句。 二、再读课文，填写我的视角。 1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写我的视角。 2.先小组沟通，再指名全班沟通。 三、背诵自己喜爱的段落。 1.自己选择喜爱的段落，练习背诵。 2.配乐指名背诵，同位相互检查，看看谁背过了一些段落。 四、质疑问难。 五、课时
14、小结。 板书设计： 三峡之秋 语句美丽 比方句 作业设计： 1.课堂同步学习与探究 2.预习下一篇课文。 课后反思： 在本课重点的突破方面，我采纳了如下几个步骤：一是学生自读；二是配乐指名读；三是说说你对这一段所描写的内容的整体感受；四是，为什么会有这样的感受，从哪些地方看出来的？五是再读，深入体会。采纳了这五步后，学习的效果特别好。 三峡之秋优秀教案 篇5 教学目标： 1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。 2、品析课文，引导学生领会三峡风光之美。 3、观赏课文，引导学生揣摩笔法之妙。 教学重点： 品析课文，引导学生领会三峡风光之美 教学难点： 观赏课文，引导学生揣摩笔法之妙 教学过程
15、： 一、板题、示标 述：同学们，今日，我们学习的课文是北魏闻名地理学家、散文家郦道元的三峡（板书课题），学习目标是什么呢？请看（投影） 1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。 2、品析课文，引导学生领会三峡风光之美。 3、观赏课文，引导学生揣摩笔法之妙。 二、学生一读课文 1、述：下面，请同学们追求这个目标，先轮番朗读课文，比谁读音精确，停顿正确。*你开头读，其他同学仔细听，如有读错的地方，请举手帮忙更正。 2、生轮番朗读（有错即停，指名正音，师板生读错的字于黑板右侧）师准时表扬声音嘹亮，读的正确流利的同学。 3、师示范后，生自读课文加深稳固。 三、学生自学二读课文 1、述：下面请大家依
16、据自学指导自学。 （投影出示自学指导一） 边默读课文，边运用书下解释解释重点词，并练习翻译，三分钟后，比谁能正确译讲课文。 2、生自学，师巡察，了解学情。 3、疏通文意检查，一人一段，师生评价。 4、检查自学效果 估量有疑难的词： 阙 嶂 曦 湍 理解以下词语和句子： 略无阙处 重言叠嶂 沿溯阻绝 夏水襄陵 素湍绿潭 回清倒影 清荣峻茂 哀转久绝 虽乘奔御风不以疾也 5、生把握内容后，自由读课文，稳固词句义。 四、学生三读课文。 1、述：下面请大家依据自学指导自学。 （投影出示自学指导二） 请同学们边读课文边透过文字领会三峡的美，预备用“三峡的美”说一句简洁的话。 2、生边读边预备。 3、生自
17、由发言，师生共同评价。 4、述： 下面请大家依据自学指导自学。 （投影出示自学指导二） 观赏文章，可从语言、构造、描写的角度着手。现在我们用观赏的眼光来端详评说三峡的美。 师举例：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重言叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，狭窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面衬托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。 5、请同学们观赏课文，说出课文的几个妙点来。（学生合作学习，自由评说，师适度把握） 五、背诵课文。 （1）述：下面，请大家读背课文，先各自练习读，预备背，比一比谁能在最短时间内精确、流利地背出来。 （2）生练习背 （3）
18、指名背 六、教师小结。 郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史是美妙回忆，今朝的三峡正在放射着诗人瞩目的光芒。我信任，三峡是我们心中永久的三峡！三峡承载着我们永久的爱！ 三峡之秋优秀教案 篇6 教学目的： 1、结合解释及同学间的相互质疑，整体感知课文内容。 2、在反复诵读中品析关键字句，增加文言语感，背诵课文。 3、感悟三峡之美，陶冶情操，丰富文化积存。 教学重点： 在诵读中把握三峡山水的特点，通过品析，当堂背诵。 教学难点： 引导学生在理解文章的过程中感悟三峡之美。 教具： 电脑多媒体、FLASH课件 教学时数： 一课时 教学实录： (课前播放课件：呈现静止的水墨画三峡林茂图，同时出歌三峡的孩子
19、爱三峡。上课铃响后，停顿放歌。保持三峡林茂图的画面不变。) 师：教师来自长江之畔，同学们则生长在黄河之滨。一方水土滋养一方文化风情，你们能为我介绍一处最能表达黄河特点的景观吗? 生：壶口瀑布 师：假如说壶口瀑布能够代表黄河的雄浑，那哪里最能表达长江“千里江陵一日还”的奇妙呢? 生：(大声齐答)三峡 师：既然教师来自三峡，今日就让我带着大家来一次三峡之旅吧。我先为大家简介三峡：(播放课件：出示三峡地理位置示意图，首先显示白帝城图片，约两秒后缩小停在地理示意图上的白帝城处；接着显示宜昌图片，约两秒后缩小停在地理示意图上的宜昌处。最终用绿色的圆点模拟水流从白帝城流向宜昌，明确长江三峡的起止点。)三峡
20、西起重庆奉节白帝城，东到湖北宜昌南津关，其间约两百公里，是世界上最长的峡谷之一。(讲解同时播放课件：播放三峡影片，内容为：三峡总貌、夔门、瞿塘峡、巫峡、西陵峡，长江夕照。影片最终停留在长江夕照的画面上。)万里长江以其磅礴的气概冲破巍巍夔门，截断巫山云雨，拨开西陵叠嶂，造就了举世著名的三峡风光，吸引了千千万万的游人前往旅游观光。有这样一件事，当一位外国友人询问我国闻名学者余秋雨先生，假如只到中国的一个地方旅游，应当选择哪里时，他毫不迟疑的脱口而出“三峡”。可见三峡风光确实魅力无穷。为了完成三峡之旅，我为大家请来了一位特别的导游，他就是北魏地理学家郦道元o(出课件：显示郦道元头像和水经注影印图，停
21、3秒，转换为三峡背景图片，出课题：“三峡”，：“郦道元”。)我们巡游的方式也比拟特别，郦道元是以文导游，他写了一篇名为三峡的文章，我们就是在品读这篇出自水经注的三峡中神游三峡。 师：首先来听听文章的内容，请听准字音，留意圈点勾画。(播放课件：背景不变，播放课文朗读。) (生边听边看书，并在书上圈点勾画。) 师：如此美文，我想大家更情愿自己读一读。请参阅解释，自由大声地朗读课文，最好能把不懂的地方勾画出来。 (生自由、大声朗读课文，并阅读解释，初步理解课文大意，同时在书上对存在疑问的地方作上记号。教师与个别学生就字词理解等进展沟通。) 师：我们说学贵有疑，就是要学会提问。提问有许多种，可以是明知
22、故问，为的是提示别人留意；也可以是有疑而问，为的是自己正确理解。通过自读，你产生了哪些问题呢?大家提出来，通过争论帮忙我们深入理解文章。 生1：我想问大家第三段中“回清倒影，绝”字后面的那个字怎么读? 生2：应当读“yan”。 师：这位同学明显是明知故问，想提示大家留意“巘”这个字。(生点头示意)那“绝巘”是什么意思呢? 生3：极高的山峰。 师：对。还有谁有问题要提? 生4：其次段中“或王命急宣”，这个“或”字该怎么理解? 生5：我认为是“有的”的意思。从上下文来看，我想这句话是说“有的时候皇帝有紧急的命令要传达”。 生6：第三段中有句说“悬泉飞瀑”，我想问泉怎么能“悬”? 生7：我认为这个“
23、悬”字写出了瀑布的情态。给人的感觉很壮丽。 师：哦，山上的水出动是泉，悬空是瀑，洒落是雨，特别壮丽漂亮。这个“悬”字和“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”中的“挂”字有异曲同工之妙。(生点头) 生8：最终一段写秋天的三峡时，为什么写到猿的哀鸣?我想猿鸣应当是一年四季都有，为什么秋天的就让人觉得哀? 师：我想先问你，你是怎么知道第四段是写秋天的? 生8：我是从“霜”字看出来的。 师：哦，霜是秋天独有的特征。现在有谁能答复她的问题? (生低头思索，无人举手) 师：看采这个问题把大家难住了，由于这位同学问的不仅仅是字面意思，而且涉及到对文章含义的理解。她思索问题很深人。我们一下子答不出没有关系，等到对
24、课文深入理解后再看看能不能解答。 生9：课文的二、三、四段都是写水，怎么分了三段? 生10：是按不同季节写的。每个季节的水有不同的特点。 师：分了哪些季节? 生10：夏季、春冬和秋天。 师：二、三段写水很明显，第四段中你们可以从哪里看出是写水? 生11：“林寒涧肃”的“涧”字可以看出来。 师：看来大家很会抓关键字词，很好。 生12：课文开头说“自三峡七百里中”怎么其次段中又说“其间千二百里”? (生低头思索，无人举手) 师：这位同学看书很认真。大家想想我为大家简介三峡时，说到三峡的起止点是哪里? 生12：白帝城和南津关。 师：对，文中提到的江陵已经到了宜昌南津关的下游，超出了三峡的范围，路程自
25、然变长了。 (生若有所悟。无人连续举手提问。) 师：现在大家对文章大意已经有所了解，来，我们一起把课文读一遍。留意读准字音、读清句读。 (生齐读课文) 师：同学们读得字音准，句读清，不错。我信任随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。 师：由郦道元的讲解来看，三峡的奇妙景象主要表达在哪两方面? 生齐：山和水 师：(播放课件：“峡”字的动画)不错，峡者，两山夹水之地也。山水最能表现峡的特点。郦道元正是抓住山和水来为我们介绍三峡的。写山的是哪一段? 生齐：第一段 师：那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学情愿为大家朗读第一段?其他同学请留意听，看看三峡的山有怎样的特点? (
26、生13朗读第一段) 生13：三峡的山连绵不断而且特别高大。 师：你是从哪些文字看出来的? 生13：“两岸连山，略无阙处”可以看出山的连绵。“重岩叠嶂，隐天蔽日”可以看出山很高。师：你谈得很好。郦道元用文字讲解了山的特点，咱们能不能试着用声音来讲解?比方：要读出山的连绵，我们的声音就应当略微(拉长的手势) ， 生齐：延长 师：对，来，试一试。(师带读：两岸连山，略无阙处。学生不由得跟读起来。)那山的高峻呢?声音应当(高扬的手势) 生齐：高上去。 师：对。(师范读：重岩叠嶂，隐天蔽日。生亦跟读。)我们一齐来把第一段读一遍，我盼望既要读出山的特点，又要全身心投入，读得有滋有味。 (生齐读第一段) 师
27、：我发觉刚刚在朗读的时候，有的同学跟着我的手势不由自主地摇摆身体，这很好。古人读书就是摇头晃脑，抑扬顿挫，读出情味。我们已经读出了山的特点。这就是三峡的山，连绵高峻。那水又如何呢?同学们在前面已经说了，郦道元分不同的季节为我们介绍了三峡的水。现在请大家分为三人一组，每人选取一段，互读互评，看谁读得好，读的有情味，读得摇头晃脑。等会儿推举到班内朗读。开头。 (生分小组朗读课文，师巡查，了解进度。教导分析各个季节水的特点。) 师：大家读得是津津有味，我听了一下，许多同学已经读得不错了。我们一起来共享学习成果吧。谁第一个来读? (众生举手) 师：(指名)预备读哪段? 生14：我预备读夏天的水。(朗读
28、课文其次段) 师：(生读完后)你想读出夏天水的什么特点? 生14：很急。 师：从哪些地方可以看出来? 生14：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。”还有“虽乘奔御风，不以疾也。” 师：哦，急到即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。既然江水湍急，我们朗读时语速也应当适当 生：(齐答)快。 师：尤其是读到文中的“朝发白帝，暮到江陵”。这种奇妙的景观在唐朝被另一位闻名诗人描写得更形象生动，知道是哪首诗吗? 生：(齐答)李白的.早发白帝城。 师：我们一起来背一背。 (生齐背诗：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。) 师：这就是夏天的水，一日千里，气概
29、非凡。请男生用稍快的语速，读出它的气概之美吧。 (男生齐读其次段) 师：你预备读哪段? 生15：春冬这段。 师：你想读出这个季节什么样的美? 生15：我觉得春冬时候的水很清亮，而且水清、树茂、山高、草盛，让人觉得清幽秀丽。 师：好，来试试。 (生15读第三段) 师：你为什么能从第三段的内容中感受到这种美? 生15：“素湍绿潭，回清倒影”看出春冬的水不仅急而且很清。而且我觉得瀑布写得很美。 师：那如此清荣峻茂的风光，让人读来心旷神怡。大家留意到这位同学读的时候，在尽量使声音变得 生15：优美 师：对，这样才能读出良多趣味。现在请女同学试试。 (女生齐读第三段) 师：秋天的三峡给你们留下什么样的印
30、象? 生齐：哀。 师：谁来读? (生读第四段)。 师：前面有同学提到为什么秋天的猿鸣听起来悲伤，现在结合三峡水的特点，能解答这个问题了吗? 生16：由于秋天的三峡“林寒涧肃”，让人觉得很- 师：肃杀，萧条对吗?不错，猿鸣是人听来感到哀婉，人是由于行船于秋季的寒水中，闻听高猿长啸，不由哀从心生。既然是哀婉，我们读得时候留意语调要， 生：(齐答)消沉些。 师：对。好，我想请一个学习小组的同学和我一起来读这段。 (师与一学习小组同读第四段) 师：刚刚我们是分段理解了这篇讲解词，看到大家品读得很有兴致，教师不禁跃跃欲试。我想代替郦道元来个现场导游，请大家看大屏幕，在教师的讲解中游三峡，赏三峡。(播放课
31、件：三峡的影片，内容与课文内容相符。在影片播放中，下方显示相应文段，配古筝曲。) (师配影片朗读课文，生赏景，有的小声跟读。) 师：三峡美吗? 生：美。 师：那就用我们自己的声音来讲解她吧。 (播放课件：三峡影片、文段、古筝曲重放。) (师生配影片同读课文) 师：大家刚刚读得是声情并茂，非常有吸引力。现在我来做个小测试，大家关上书，你脑海中还留下哪些描写山水的语句? 生17：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 生18：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，(师提示：属引凄异)空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 师：记忆力真不错，这
32、么长一段都背下来了。 生19：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间干二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 生20：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 师：她不仅背得很流畅，而且背得很有情味。看来大局部同学都能背诵了，假如再多给一点时间，我想大家确定可以流畅地背诵全文。其实，我最初学习本文时有一个疑问，看同学们能不能帮我解答。郦道元开头竭力描写的三峡美景怎么要用“猿鸣三声泪沾裳”这样的哀婉语调完毕呢?郦道元毕竟还想传达三峡的什么特点? 生21：我想是由于他想向我们介绍三峡风景不同的特点。写了美景还想给我们写写不怜悯感的风光。 师：我原来也是百思不得
33、其解，后来我发觉这是渔者所歌，不由得联想到另一句渔者之词：“西陵滩如竹节稠，滩滩都是鬼见愁”。原来古三峡滩多水急，来往航船特别危急，更何况是在水上讨生活的渔者呢?他们行船于湍急的江上，耳畔传来猿之哀鸣，自然是悲从中来呀。现在大家还想去三峡吗? 生22：想。(极个别同学说“不想”) 师：大家都很有士气，其实现在的三峡已经转变了旧模样，正如毛主席的词中所说已是：“截断巫山云雨，高峡出平湖”。这巨大的变化源于一个雄伟工程的修建，知道是什么工程吗? 生：(齐答)三峡工程。 师：请看教师带来的几张照片，观赏一下新三峡的风光。 (播放课件：依次显示古三峡的山，新三峡的山，古三峡的水，新三峡的水的图片) 师
34、：我们来比照一下，看看古今三峡有何不同。先看看山。有什么差异?(播放课件：同时显示古今三峡的山的图片) 生23：古三峡的山高峻，而且两岸的山隔得很近。一线天。新三峡的山看起来没有以前那么险峻了。 师：那我们再来比照水看看。(播放课件：同时显示古今三峡的水的图片) 生24：古三峡的水湍急而且混浊，新三峡的水看起来很平缓，而且水很清。 师：看了同样美不胜收的新三峡，我有了想为它讲解的念 头。教师试着给新三峡的山写了几句。念给大家来听听。(播放课件：显示新三峡的山的图片，旁配师范写的讲解词。)“看，远山逶迤，峰峦绵延，恰如巨龙腾空。群山重叠，层峰累累，尤似万马跃踊。行船于江上，峡阔天开，两岸风光旖旎
35、，如在画中。 你们能为新三峡的山、水也写上几句吗?不必像教师一样追求句式整齐，文言亦可，白话亦可，写出你具有共性的讲解词。 (生在草稿纸上写，师巡查，个别指导。) 生25：荡漾的碧波，描绘着“春来江水绿如蓝”的秀美；摇曳的桃花，勾画出“竹外桃花三两枝的满意。阵阵微风，层层细浪，真是船行两岸阔，人在画中游。 师：这位同学的语言美丽流畅，而且还敏捷引用了古诗词，很好。 生26：安静的江水犹如蓝色的水晶，绵延的山峦是坚硬的脊梁。峡峰之间云彩缭绕，山穿云，云套山，奇妙秀丽。 师：语言简洁又能突出山水的特点，美。 生27：以往那一泻千里，气概逼人的滚滚长江，如今变得温顺了很多。她缓缓流淌，低声吟唱。在回转安静处像一块无暇的碧玉。两岸连山，被翠柏绿草所掩盖，还有那红艳的桃花向远到的客人开放了漂亮的笑脸。好像在欢送大家到三峡旅游。 师：这位同学的讲解词虽然很平实，但是明白晓畅，同样具有吸引力。大家的讲解都很精彩，今日我们了解了三峡，盼望你们以后也同样关注三峡，同时特别欢送大家能来三峡做客。假如想了解更多信息可以登录以下网站。(播放课件：以三峡大坝图片为背景) (完毕)