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1、 郑人买履教学反思汇编三篇 文言文读起来拗口，字意难懂，语法标准也和现代汉语有所不同，所以在小学阶段学古文，始终是一个难点。甚至有的小学生对学古文有一种畏难心情。因此，如何让学生克制畏难心情，对古文产生兴趣，是教学古文胜利的关键。依照这个思路，我把增加教学的趣味、降低古文教学的难度作为设计本课的教学理念。 反思本课的教学过程，我认为有以下几点胜利之处： 学生读不懂文言文主要缘由是古文中有些字词意思和现代文有所不同，所以扫清字词障碍，是学习的根底。在学生读通全文的根底上，我把课文中几个有难点的字用课件出示，有一个句中消失两次却意思不同的字“置”，有通假字“坐”“反”，有多音字“度”，学生弄懂了这
2、些关键字词的意思，理解课文就特别简单了。 教学过程中，重视了方法的引导。比方：在学习“置”时，我不仅帮忙学生理解了古文中的意思，又相机出示了两个现代使用的词“置身事外、置办家具”让学生依据所学的学问理解他们的意思，到达学以致用，举一反三的目的。另外，在学习课文伊始，我就让学生首先回忆过去学习古文的方法，并要求他们使用这些方法自学课文，使学生在学习古文的过程中还把握了方法，实现了“授人以渔”的教学理念。 朗读贯穿始终。依据学生的认知规律，我在指导朗读的过程中，表达出了层次阅读。首先是让学生通读课文，读准字音;然后是标出停顿，读出节奏;并在学文过程中，变换各种形式的读，如：体会人物心情读，分角色读
3、，译文原文对比读等。最终在学生理解课文的根底中，再提出更高的要求：读出古文的韵味。这样层层推动，使学生在读书的过程中感受到乐趣，也把“以读为本” 落在实处。 课堂布满乐趣。古文原来是比拟枯燥的，假如逐字逐句理解课文，课就会感到乏味、单调。为了增加趣味性，我安排了这样的教学环节：课件出示一段无声的幻灯片，让学生用课文中的原文配音。学生看着好玩的画面，特别兴奋，都积极踊跃地参加到学习中来，很顺当地完成了学习任务。在理解课文的根底上，我并不是让学生按译文复述，而是要求他们加上联想和想象，再运用适当的动作和表情讲一讲这个故事。结果学生们学得是兴趣盎然。 尽管细心备课，但在上课的过程中，还是消失了缺乏之
4、处： 在刚开头上课时，我让学生比拟古文和现代文的不同之处，有学生说：“古文有词语颠倒的现象。”我很快乐地总结她的发言“这是语法标准不同。”在学习课文的最终，我提问“谁能告知郑人买鞋子最简洁的方法是什么?”“用脚去试。”“我们学了古文，这句话用古文怎样说?”学生经过思索， 答复“试之以足。”这时，我遗忘点出这是词语倒置现象，还可以说成“以足试之。”这里原来是可以让学生对古文的词语倒置现象加深印象的时候，我却忽视了，下课后特别懊悔。这不是课前的预设，所以课上消失新状况就没有准时调整，还是课堂机灵不够，这还是以后需要“修炼”的地方。 郑人买履教学反思二 文言文学习是有规律可循的，如:一词多义、实词、
5、虚词的用法等。然而这种规律的获得不应完全由教师讲解，而应当让学生在有所感悟的根底上进展探究，从而在他们的头脑中建构起文言语感。本次自主听课周我执教的郑人买履就是本着这个原则设计的 开课初，我和学生通过沟通预习感受，探讨总结文言文四步学法:读准、读通、读懂、背诵。即一、借助工具书和范读读准字音;二、借助范读榜样断句读通句子;三、借助译文、解释小组合作读懂原文;创设情境，感悟品尝，探究寓意;联系生活，明理养性;四、背诵积存，课外拓展。 一、沟通感受、探讨学法。 开课时沟通预习感受，既可了解学情解除其畏难心情，又利于共同探究学法拉近了教师和学生间的感情，使课堂一开头就洋溢着民主、公平的学习气氛。 二
6、、初读课文，感受方法。 找到文言文的学习方法，是学习文言文的重要途径之一。因此，文言文教学也应“授人以渔”，让学生终身受益。文言文中有些异音字，同我们今日语言中常见的读法不一样。如郑人买履中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不读“d”而应读“du”。“宁信度”一句中的“度”应读“d”。初读文言文，我让孩子们先对比范读标记易错字，沟通正音后仿照范读断句自己练读，读准字音，读通为止，从中感受读文言文的方法。轻松奇妙地解决了读通、读顺文言文的问题。 郑人买履教学反思三 语文的文言文还是挺可怕的。自学生时代怕到现在。对于五年级的学生来说，他们对文言文还不是很熟识，对寓言也还接触不多，处于比拟模糊的阶
7、段。对于我来说，短短了七句话，让他们对比译文，其实能传递给他们的。能与他们沟通的东西也并不是许多。因此，本节课的目的，学生能够课文内容，体会不应拘泥守旧，要学会变通的道理;学习小“金钥匙”一边读一边对比译文了解故事的整体意思。初步了解学习文言文的方法，尝试诵读文言的寓言故事，文白对读，主要是让学生对文言文、对寓言有初步体验。“小学文言文的教学目标旨在培育学生感受文言文阅读的乐趣，熬炼学生文言阅读的根本力量。这种训练，不是为了让学生全面了解文言文学问，而是重在初步体验文言诵读的感受在纯粹的诵读中获得感受。”(小学语文教师2023.11)语文新课标(2023)版也指出，“诵读优秀诗文，留意通过语调
8、、韵律、节奏等体会作品的内容和情感。”基于此，我把兴趣的激发、语言的积存、朗读的指导、学习文言文方法作为本课教学的目标。学生在研读课文中，能够初步感受和观赏文言文，体会文章的道理。同时，在课堂上贯彻10分钟书写的随堂练习，连续培育学生对汉字的书写和审美力量。 但是课上完，自己觉得还留有许多需要反思和改良的地方。首先，课环节的设置还是有些繁杂，许多东西都是蜻蜓点水式的一带而过，而对于内容理解的停留还是略显得少。玉郑人、路人的一些表情、神态、语言等是本文拓展延长的一个点，但课堂上没有引导学生更深入的挖掘，;其次，在处理“度”这个多音字应当点出该字在文中各处的读法，便于学生理解;最终，在朗读这方面，指导还不够到位。古文的朗读应当是有节奏的。本次课的一个重要的目标是让他们学习怎样朗读古文，但课堂上又留给学生读的时间并不是许多。总之，这节课从不管从大的方面还是一些细节都还是存有许多缺憾。可能是缘于教师对小学文言文教学目标和方法的把握有所欠缺吧。 我会连续反思