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1、 爱莲说教学反思汇编三篇 那一课我是这样上的。 开头，我从杨万里的接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红入手，很任凭地和同学们绽开了漫谈:莲有哪几局部 各有什么特点 你喜爱莲吗 为什么 我把这称之为漫谈入课。说是漫谈，其实是我的细心设计。我必需从这一过程中，首先发觉学生在学这一课前，哪些已经会了，哪些还不会，从而确定下一步如何去引导。 接着是其次步骤:学习课文。先由学生自由朗读，发觉不熟悉的字和拗口难读的句子，提出来。学生提出有两个字音读不准:涤，鲜。当堂有学生予以正读。一个句子难读:予独爱莲之出淤泥而不染。教师稍加朗读，大家就明白了。然后是对比解释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。这一步用的时间
2、稍长，学生的提问也较多。但绝大局部问题，学生能自己解决，极少数问题，教师点拨一下即可。翻译完后，我提了两个问题:写莲有哪些特点 为什么要写这些特点 对于其次问，我原先以为学生答复不出来。结果，学生不仅正确地答复了出来，而且还联系到以前学过的白杨礼赞。这不禁使我有些自惭，以前太低估了学生。? 再接下来是第三步骤:评价课文。这里有两层含义:课文里值得学习的地方和对课文有疑问的地方。这是让学生发觉问题的最关键之处。一开头，学生由于习惯了教师的满堂灌，没人发言。我就引导大家:你自己认为课文哪里写得最好 于是大家你一言，我一语，对爱莲说的主旨，构造和写法，一点一点地全拼了出来。教师该讲的，学生都讲到了;
3、教师没讲的，有些地方学生也讲到了。比方以前作犯难点分析的，是以莲自况，追求高尚情操，挖苦污浊世风的观点。学生在分析的时候，不仅赞扬了的高尚情操，而且还结合社会实际，批判了一些高官利用手中的权力贪污受贿的丑行，说他们连古代的周敦颐还不如，真该要他们好好读读这篇文章。? 至于对课文有疑问的地方，一开头，学生的确想不到。选入课本的文章，都是典范文章，哪里敢疑心 静场片刻以后，我启发大家:所处的年月，距离现在近一千年，莫非到了现在，大家的思想观念还没有发生变化，还完全同的观点一样 这几句话激起了同学们的不满，于是立即有人反对:陶渊明反对追求富贵，我认为不对，追求富贵有什么不好，莫非应当追求贫困 在文章
4、的构造上，有的同学提出:三次写到三种花，前两次的挨次都是菊牡丹莲，而到了第三次，却变成了菊莲牡丹。因此，应当把莲之爱，同予者何人 调到文章最终。这引起了剧烈的争辩:有同意的，有不同意的。大家争得面红耳赤。由于课堂时间有限，又由于是初次上这样的课，特别圆满，我没敢让学生再连续争辩下去。 最终一个步骤:迁移力量。让学生以自己所喜爱的植物为题，口述一篇托物言志的短文。由于整堂课都是以学生为主，以自学为主，以学生的发觉为主，所以，学生作起这样的作文来，并不犯难。 这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥:不仅把教师该教的学问自己学习了，把握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑
5、去思考，去发觉问题，去打算吸取或舍弃。这堂课也使我熟悉到，只有教师为学生效劳，才是教学思想根本的转变。以前的课堂教学，教师教，学生学，教师是课堂的主体，学生只是被动地跟着教师的指挥棒走，光记笔记都来不及，哪里还有什么主动性 哪里还有什么发觉 ?有了这样的尝试，其他的课文，我也适当采纳了这种方法，不仅使学生成绩得到提高，而且也充分发挥了学生的主观能动性，收到了较好的效。 爱莲说教学反思二 第一：在教学模式上，我们一贯采纳的传统教授文言文教学的固定模式，即:朗读-疏通-理解-积存，在议课过程中许小艳教师提出怎样突出重点，我觉得这是一个值得深思的问题，一节课仅仅是为了追求某种形式上的完善，还是要让学
6、生真正有所收获，更让我受益的是陈教授的做法，他也是以读来带动、促进学生理解课文内容，但陈教授绝不拘泥于读的.形式，而要求学生应读出，读出自我。与陈教授的课相比，本节课中我设计的朗读在某些地方就显得很铺张时间。为了这个环节，即使教学内容很简洁，即使学生已经会读，仍要按模式照旧进展。所以教无定法，不行按肯定的模式因循守旧。 其次：在导入新课时，孔令宏教师建议以古往今来赞美莲的诗句或学生谈莲的形象等方式来导入，以此来激发起学生的兴趣。是的，兴趣是最好的教师，一节课用什么方式调动起学生内在的热忱，激发起活泼的思维，积极地去参加应当是我们关注的问题，同时我觉得孔教师这个提法可以帮忙学生更深入地去挖掘文本
7、，扩大学生的学问面。这样做也未尝不行。不过，我也不推翻我的观点，我觉得学生的课前三分钟演讲也是一种很好的调动方式，它是学生参加课堂的一个极好的手段。 第三：对于自主、合作、探究这种教学模式在议课中我有了更深入的熟悉。我的课堂始终实行的模式就是以调动学生发觉问题为突破口，我仍旧认为学生发觉一个问题比教师讲授十个问题都珍贵。今日王坤娟教师的建议说在探究时教师是不是该适当点拨，这一点我是认同的。同时，陈教授的课也给我同样的启发:应当从学生实际动身，对于学生挖掘不出来的问题，教师应当给以适时的引导，然后给他们以时间去体会，从而成为自己的收获。相比拟而言，我的学生在课堂上虽然说了、问了，但是真正在思想上
8、收获的同学不多，语文课堂应当是和生活联系在一起的，而生活这个外延如此广阔，如何让学生学会在其中采撷珍宝，为师者应当为学生指引。 第四：我想再谈一点，就是观了陈教授这节课以及通过我们的议课，我觉得我们在备课时忽视了语文与生活的联系。比方:三种花喻三种人，三种人的处世态度，我们如何对待等。 改良设想: 说实在话，今日心情特别感动，由于我觉得自己发觉了很多问题，也看到了陈教授的课堂。觉得从明天开头自己的课堂就该转变，虽然我知道这有难度，但是那种急于转变、探讨、改良的冲动却真实涌动在心中，但我知道有些改良很难:比方如何让语文更提高贴近生活，如何让学生学会关注课堂、关注同伴，如何让自己的课也有散文般随便
9、而有深度，散而不乱并有神，都是我的思索。 爱莲说教学反思三 为了完成教研组分派的 “同课异构”课堂教学公开课的任务，展现一下这两个学期来“先学后教”这种模式的教学效果。由166班全体学生的剧烈要求，班主任的积极支持，最终打算在166班上公开课。依据学情分析，166班学生的语文根底较差，但同学们喜爱我上的课，我想兴趣是最好的教师，教学的关键在于每个学生是否参加和学起来了，让他们在课堂中想学，爱学。学生们最喜爱分小组学习，于是，我抓住学生的这种心理，用小组竞争形式来激发他们的学习兴趣。 爱莲说这堂课我的教学思路是：突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，留意培育学生学习力量，用多媒体手段突破重难
10、点，激发学生学习主动性。因此在整堂课中我采纳多种教学方法调动了学生的学习积极性，也使这堂课有了以下亮点： 一、运用多媒体手段，调动学生各方面感知力量，创设良好的课堂气氛，熬炼观看说话力量，并直接从爱莲缘由入手设疑，吸引学生主动求知 二、本堂课我以创设高效课堂为理念，以学定教,在课堂上赐予学生充分的自由争论的时机，促进学生自主进展，并做到当堂把握教学内容。 三、通过分小组学习，学生课前的预习做得比拟到位，小组长要求本组学生反复读课文，在读课文后再理解生字词及翻译句子，并做好教师布置的导学题。 四、在教学中，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把教师该教的学问自己学习了，把握了，更
11、重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思考、去发觉问题，去打算吸取或舍弃。充分发挥了学生的主观能动性，收到了较好的效果。真正把课堂还给了学生。 五、在本节课中，我采纳用多种形引导学生读，让学生读得有情好玩，通过读，培育了学生的语感，让他们感受到语言的美，并从读中体会情感。 六、通过教学对学生进展思想教育。如：学了本文后你有什么做人的启发：让学生争论后知道：学会做人!坚决抵抗不良诱惑，做一个端庄、正直，积极向上的有为青年! 但这堂课也有缺乏之处： 一、如对学生的发言点评力气绵薄。加强在以学生为主导的课堂上，课堂时间应当还给学生，这是无可厚非，但是，教师的时间少了，是否意味着教师的主要任务在
12、备课，在怎样把课堂连缀起来?或者，教师在课堂上的作用就轻描淡写了呢?固然不是。我以为，课堂上教师的时间少了，就意味着教师的语言要更精细了。学生发言之后教师的点评就显得非常重要了。在这方面以后还得加强。 二、由于时间把握不恰当，教学任务不是完成得很好，学习运用托物言志的手法，有点操之过急，特殊是拓展环节没完成。(学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最宠爱哪些有寓意的植物，并用一句话来概括缘由。) 但是，我自己还是比拟满足这堂课的，正如学校一领导给我评课说的一句话：“学生学得轻松，学得开心，学得满足，就连平常上课不仔细的林星宇都能积极参加，我想这就是小组学习的效果，也是这堂课最大胜利。”总之，在今后的教学中我还得不断创新，吸取教学阅历，专心上好我的每一堂课，当好引路人，让学生真正成为课堂的仆人。