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1、 关于四年级语文说课稿范文集锦十篇 一、说教材： 1、教材分析：颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，它素以人工建筑与自然山水奇妙结合的造园手法著称于世。颐和园这篇课文是人教版小学语文四年级上册第五组的其次篇课文，是一篇精读课文，课文按写景状物的表达挨次详细描写了颐和园的漂亮风光，展现了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总分总的构造，以巡游的路线为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。本课将与长城和秦兵马俑共同带着我们观赏我国的“世界遗产“,对本组课文的学习将会激发学生的民族骄傲感和自信念。 2、教学目的和要求： 依据新课
2、程标准及教材要求，确定教学目标如下： （1）学问目标：理解课文内容，品读文中的好词好句；有感情地朗读课文，感受课文内容的美丽。 （2）情感目标：体会美丽的语言，感受颐和园的漂亮风光，培育学生的爱美情趣，增加民族骄傲感，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 （3）力量目标：学习课文写景状物的表达挨次以及抓住特点描写景物的表达方法；借助课外资料理解课文内容，培育学生搜集信息的力量。 二、说教学重点、难点： 依据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是： 1.感受颐和园的漂亮风光，培育学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。 2.学习课文写景状物的表达挨次以及抓住特点描写景物的表达方法。 其中学习本课抓住
3、特点描写景物的表达方法也是教学的难点。 三、说教法与学法： 课堂教学是一个教师主导和学生主体的双向沟通活动。现在，学生的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置上。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。 为了到达目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据新课程标准要求以及四年级学生的特点，我准备先学后教，以学定教，以提高学生的自学、阅读力量。以学生读、说、议、写、画，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、进展性、制造性，从而到达激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境地。 四、说教学程序： （一）激趣揭题
4、： 1.今日我们连续学习课文“颐和园“.依据你的阅历题目中哪个字值得留意？ 2.“颐“字又是什么意思呢？看来这个字平常不常见，遇到这样的字你一般会怎么办？（鼓舞学生自主探究） 3. 字典上有这两种解释，你觉得在这“颐“字应当是哪一种解释呢？谁想在这颐养天年？这个太后她除了在这想颐养天年她还有什么愿望？（想让天下太和没人反对她）你能把“颐和“二字的意思连起来说一说吗？ （二）沟通资料： 阅读教学必需树立大语文观，翻开课堂教学大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践相结合，让学生主动地敏捷多样地丰富学问。本着这一原则，课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集并整理颐和园的
5、学问、图片资料，在课堂上沟通。 （三）初读课文，整体感知。 学生自由读课文，读后说一说颐和园给你留下怎样的印象。这样做旨在让学生对文章内容有一个整体的把握，并培育学生概括、感悟力量，激发学生的兴趣，使学生进一步自主学习，去感悟颐和园的漂亮风光。重点体悟“北京的颐和园是个漂亮的大公园“以及“颐和园处处都有漂亮的风光，说也说不尽“这两处语句的含义。 （四）扫瞄课文，明确巡游挨次： 学生扫瞄课文，画出巡游了那些景点。学生汇报时，教师相应地把各个景点的简笔画贴在黑板上，使学生明确的巡游挨次。长廊万寿山昆明湖 （五）探究学习，理解内容： 课文以巡游的路线为线索，把各个景点串联在一起，其中着重描写了长廊、
6、万寿山的佛香阁和昆明湖的十七孔桥，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人以一种美的享受。 1、长廊的特点：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。 学生抓住“七百多米“,体会句子中的数字。 七百多米究竟有多长？（楼道也许有四、五十米，有十多个这样长的楼道连接起来，通过列数字来写出长廊长的特点。） 2、万寿山上还有佛香阁、排云殿。走完佛香阁，来到万寿山又是怎样看它们的，看到它们有哪些特点？（小组争论） 是怎么看的？佛香阁有什么特点？从哪个词语看出佛香阁特别高？（屹立）用词多么精确，难怪人们无论从颐和园的哪个角度抬头一看那就是佛香阁。通过一系列的问题，层层深入，体
7、会文章用词的精确。 3、其实在颐和园里占地面积最广的是昆明湖。 师配乐讲解： 这烟波浩渺的昆明湖占整个颐和园面积的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔闲逛堤岸，来到湖心小岛，走上十七孔桥，不同的角度不同的景物不同的特点，肯定会带给你不一样的感受。你最想去哪游赏呢？同学们就赶快找到相应的语句好好地品读一番吧！ 教学时，让学生分小组，每组一个景点，自主、探究、合作学习。学生在学习过程中可以用赏析词句法、构造梳理法、情境体验法、联想想象法、质疑问难法、朗读体会法去理解课文内容，体会文章思想感情。这一环节教学是在学生合作学习的根底上进展沟通的，沟通时鼓舞学生谈出自己的见解，给学生充分
8、的俄自由表达空间，学生在谈中加深理解，在读中体会意境。学生汇报时，教师相机在每个景点简笔画处板书景物特点。 师总结：颐和园这座从前的皇家园林已经被记载入了世界文化遗产名录，成了一座人人都可以尽情游赏的“漂亮的大公园“,它的漂亮“说不尽“.说不尽的又岂止颐和园，学习本组课文你还可以去游长城、秦兵马俑，放眼我们的祖国呢，还有故宫，放眼世界呢孩子们，这些都是我们人类的文明啊！盼望大家去细细游赏专心体会。 （六）师生合作板书，升华情感： 漂亮 大 长廊 七百多米没有一样 18. 颐和园 万寿山 闪闪发光 金碧辉煌 昆明湖 像 滑 漂亮 说不尽 文章开篇与结尾相互照应，漂亮是颐和园最显著的特点，同时它的
9、美又是说不尽的。板书就简明的反映了这一特点，并且依据游踪列举了各景点特色。 （七）总结全文，创新作业： 作业是对教学效果的检测，也是检测学生独立共性学问习得与进展的重要途径。学生间有着共性的千差万别，“一刀切“作业难以检测出这一差异，还简单加重学生负担而引起他们对作业的厌倦心情。因而在本课作业设计中，我留意做到内容丰富，形式多样，让孩子饶有兴致地选择自己宠爱的作业形式去主动完成。这样不但表达了共性，还有利于学生制造思维的进展。 本课作业设计如下： 从以下几项作业中选择其中一项你最宠爱的作业： 1、摘抄课文中的好词佳句； 2、结合课文描写，绽开想象，画一幅巡游图； 3、为颐和园或颐和园其中的一处
10、景观设计导游词； 4、仿照课文的描写方法，写一篇游记。 课堂小天地，天地大课堂。自选作业如一道自助餐，给学生供应了一个自主学习的时机，调动了学生自觉学习的内因，又丰富作业的内涵。 四年级语文说课稿 篇2 九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人宣誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比拟喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采纳自主讨论性学习方法，以到达学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学
11、习方法的指导，从而让他们猎取欢乐学习的体验。 一、图片导入，检查预习状况 1、 课题的提醒从敦煌莫高窟的一组壁画开头，从而使学生产生积极主动探究学习故事的欲望。 2、苏教版非常重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培育。如何检查学生的预习？在字词检查上，我并没有让学生挨个把词语朗读一遍，而是选择学生在预习单中反映出的难读字音进展检查，让学生从中感到“刺激”，感到“欢乐”。教师再依据班级孩子的反应出来的实际状况进展正音，这样，提高了字词教学的效率。 3、学生预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我通过检查课文朗读状况，教会学生用两字词语概括主要自然段大意，之后，再让学生学会依据段意用较为
12、简洁的语言，概括主要内容。 教学伊始，我主要从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生马上投入到课文的情境中。由于学生年龄小，概括力量较差，所以有肯定的难度。针对这一问题，教师的主导作用，就要充分发挥，如何引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来。 二、品读课文，感悟人物形象 1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即讨论两个仆人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我屡次试
13、教中显现出来）对此，我干脆把词典上的意思叙述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从其次自然段“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以说明九色鹿救人时不假思考，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。 接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。 2、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词“见利 忘义”，“背信弃义”教师再让学生默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时严肃起誓的样子，这
14、样学生便能抓住调达落水得救后感谢涕泠（语言、动作）、面对悬赏时马上告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。 3、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点局部，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话： 陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？ 教师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。 4、自主合作探究学习的课堂是个
15、开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活泼了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生屡次想象练说的环节：想象调达当时的严肃起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤怒；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。 5、语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的根底上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培育
16、学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。最终，教师还告知学学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有时机去欣赏，旨在鼓舞学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。 四年级语文说课稿 篇3 一、说教材 这是九年义务教育教材第八册第八单元的第一篇讲读课文。文章写了我在玉泉观鱼时熟悉的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境地，把鱼画得又像又
17、活。文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。课文叙议结合，情节生动感人。文章是按事情进展的挨次来写的。可分四局部来理解。第一局部（第一、二自然段）讲我常到西湖的玉泉观鱼；其次局部（第三、四自然段）讲我在后院的金鱼缸边熟悉了一位举止特殊的青年；第三局部（第五至八自然段）讲我看青年画金鱼；第四局部（第九至十四自然段）讲我对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。 本文安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思索、合作沟通来解决问题。留意情感体验，理清文章的表达挨次，大胆提出新见解，领悟文章的思想感情，学习如何做事
18、。为后面学习全神贯注、两个铁球同时着地、游览太空的五星红旗作些铺垫。 本课的教学目标和教学重点、难点是： 1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 2、学习和聋哑青年观看四周事物和积存材料的方法。 3、学习本课的生字、词语。 4、有感情的朗读课文。 教学重点： 1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境地的详细表现。 2、理解鱼游到了纸上和鱼先游到了心里的关系。 教学难点： 将理解课文内容和学习的观看方法同步进展，让把握按肯定的挨次来写的习作方法。并且学习的习作方法。 二、说教学过程及教法、学法 （一）整体感知课文内容 以学生为主体，教师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线是当前
19、语文教学改革的主导思想，它表达了在语文教学中实施素养教育的观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。 1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习兴趣。 2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培育学生的阅读习惯。 3、学生分组争论解决不懂的问题。 4、再读课文，理清文章脉络。 （二）深入理解课文内容。 在这个学习过程中，我采纳以读代讲、反复朗读品词析句。的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特点予以理解，以课后作业1、2、3题绽开探究、学习深入理解课文内容，体会聋哑青年是怎样观看事物和的习作挨次。 1、以课后
20、作业青年的举止特殊在什么地方？绽开争论。 2、抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神。学习自读争论，小组进展沟通。 3、师生抓住文章中的重点句子绽开汇报争论。 （三）美读课文 这个阶段，重点在于让学生在理解课文的根底上，有感情地朗读全文，到达学生的情文统一，进一步地深入表达对课文的理解。 三、说课堂练习 语文是一种沟通的工具，把握这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。通过对文章的重点词句的品析，能帮忙学生正确理解课文内容，体会所要表达的思想。因此，在教学过程中，我设计了如下练习： 1、比拟下面句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？ （1）他一个人站在金鱼缸边，
21、看着金鱼在水里游动。 （2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动。 通过对句子的训练，体会重点词语呆呆、悄悄的含义，体会青年看鱼的专注、投入。 2、细读课文第7自然段，填空，并说出填词的理由。 青年画鱼画得真（逼真、栩栩如生）啊！ 通过这些试题的练习，考察学生对第7自然段的理解。 3、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成一句话。 鱼游到了我心里，鱼游到了纸上。 通过对关联词的选用，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解由于把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。同时让学生知道平常留意观看，积存材料，才把文章写得如此生动。 四、说板书设计 板书设计是为教师的教学设计效劳，板书设计
22、的合理，有利于帮忙学生理解文章的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学生感受到文章的构造，从而帮学生理清的习作挨次。 板书： 32 鱼游到了纸上 玉泉观鱼 老是呆呆地 一丝不苟 举止特殊 遗忘吃饭、回家 忘我境地 （勤奋、专注） 游到心里 游到纸上 四年级语文说课稿 篇4 陶罐和铁罐是人教版六年制小语教材第七册的一篇略读课文。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里很多年后，陶罐仍光滑如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。这则寓言故事告知我们一个道理：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。 依据课标要求，我从学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，结合教材特点
23、和学生实际，确定本课的教学目标为： 1、 熟悉六个生字。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、 阅读课文。能抓住课文的主要内容。了解寓言蕴涵的道理。 其中，教学重点是能通过自主阅读，理解课文内容。难点是在理解内容的根底上品尝文章的寓意。 熟识了教材，把握了教学重难点，我有了这样的设计理念：依据教材内容，细心制作课件帮助教学，“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留肯定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采纳“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参加、自主阅读、合作探究，努力做到课堂40分钟“书声琅琅，谈论纷纷”，既到达本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。 为表
24、达这一思想，我设计了这样的教学环节： 一、创设情境，激趣导入 二、初读课文，感知大意 三、合作探究，精读理解 四、对话沟通，领悟道理 五、运用技巧，制造表达 六、总结全篇，拓展延长 下面我就依据这六步 ，谈谈在教学中如何得以落实： 第一环节：创设情境，激趣导入 颜色鲜亮、富有动感的刺激物最能引起孩子的留意。因此，上课开头，我就播放依据课文内容制作的课件，并配以课文的范读，让学生对本文的故事情节有一个整体的感性的熟悉。这样，既为全文的学习打下良好的情感根底，又可以激发学生的学习兴趣。接着，师生谈谈刚刚观看课件的感受，对陶罐和铁罐特点形成共识，从而进入本课的学习。 其次环节：初读课文，感知大意 新
25、课标指出“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，这一环节的教学，我这样设计： 1、用自己喜爱的方式读课文（默读、大声读、小声读），读时留意：读准音、读通顺、不添字、不漏字。 2、同桌互读课文，听后评一评，教一教对方，也可以同桌开展朗读竞赛来检查读的状况。 这“评”与“教”，“比”与“赛”的过程，正是学生主动学习的过程。他们为了教别人而主动学习，既把握了学问，又熬炼了学习力量。同时，检查了生字和课文的朗读。 3、 再读课文，思索：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段？学生读后沟通，明确：介绍了两件事： （1）铁罐看不起陶罐。 （2）铁罐和陶罐各自
26、的命运。 第三环节：合作探究，精读理解 1、通过初读，明白了本文讲的事情是铁罐看不起陶罐以及他们各自的命运，那么铁罐是怎样看不起陶罐的？他们各自的命运又怎样？从哪些地方可以看出来？我就让学生分成四人小组，合作学习。组内明确分工：小组长负责把握小组争论的全局，协调小组学习的进程；“记录员”记录小组学习的结果；“报告员”向全班汇报小组学习的结果；“检察员”检查小组成员学习的状况。这样组内成员都能“分工合作，亲密协作，各尽所能”。让他们在组内充分读书，重点争论这两个问题 在学习过程中，教师参加小组的.争论，赐予引导和点拨。 这样，组内的同学之间可以相互启发，深化对学问的熟悉；大家集思广益，形成小组意
27、见，让学生感受到合作的力气、培育了学生的群体意识。 2、争论后，分组汇报结果，其他同学赐予补充或订正，教师相机引导、归纳或组织评价。 例如，在汇报1）铁罐是怎样看不起陶罐时，学生可能会抓住铁罐和陶罐的对话，以及写他俩神态的词语来说，这时，我就在他们汇报的根底上，引导学生体会应用什么语气读好对话，如“你敢碰我吗？陶罐子？”要让学生反复朗读，体会出铁罐的高傲；“我就知道你不敢，软弱的东西！”要读出轻视的神气； “住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。”要读出铁罐的愤怒；“和你在一起，我感到耻辱，你算什么东西！”“我们走着瞧吧，总有一天，我要把
28、你碰成碎片！”要读出铁罐的怒不行遏。而陶罐始终是虚心和自尊的，如：“不敢，铁罐兄弟。”；“我的确不敢碰你，但并不是软弱。”；“我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！” 2）各自的命运： 学生可能会抓住课文第15小节：“多美的陶罐！”；“当心点，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。” 要指导学生读出人们惊异、兴奋的语气。 而铁罐的命运则表达在第17小节，即最终一句：“它，不知道在什么年月完全氧化，早已无踪无影了。” 第四环节：对话沟通，领悟道理 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“语文教学应在师生公平对话的过程中进展。”因此，我这样安排这一步的教学： 1、自由读课文，边读边想
29、，从这个故事中明白了什么道理，并把自己的感受写在空旁处。 这种边读边作批注的方式是落实学生与文本之间对话的有效形式。把阅读的时间还给学生，让他们用自己的大脑去思索、用自己的眼光看问题，这才能保证学生的共性化阅读。 2、把自己的感受在全班沟通，也可以通过朗读把自己的感受表达出来。 全班沟通时，鼓舞学生畅所欲言，珍视他们独特的见解和体验，允许提出不同意见，教师是“公平中的首席”，是学生的倾听者和对话者，与学生同悲同乐。 这样，在对话的场景中，充分绽开思与思的碰撞，心与心的接纳、情与情的交融，每一个学生都能感受到自己的尊严，感受到独特存在的价值，感受到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福。 第五环节
30、：运用技巧，制造表达 通过以上的品读，文中那美丽、鲜亮的词句已不知不觉地储存在学生的记忆仓库中了。语文教学的目的不仅仅是积存语言，更重要的是要学会表达。因此，我设计了下面的环节：1、你想对陶罐和铁罐说些什么？写一写。 2、分角色朗读课文，分组表演课本剧。 第六环节：总结全文，拓展延长 “教材无非是个例子”，紧急仅仅以本为本，是满意不了学生的求知欲的，所以，有必要依托教材，把学习延长到课外。 因此，总结全文后，我又布置学生课下收集寓言故事，开个沟通会。 这样，又把学生从阅读教学的小课堂引向了社会生活的大课堂，建构起大语文的学习观，促进了学生语文素养的全面进展。 板书设计： 19、陶 罐 和 铁
31、罐 谦 虚 傲 慢 很多年后 光滑如新 无踪无影 板书是在学生学习的过程中，依据沟通的状况和教师引导的状况完成的。抓住了本课的主要内容，有助于学生对语言的揣摩和感悟，又表达了的写作思路、学生的学习思路，可谓“一石三鸟”。 固然，教学过程是一个动态生成的过程，不能与课前预设的完全一样，要随着学情的变化而即时调整。只有把握学情，教效劳于学，才能让学生成为学习的仆人。 四年级语文说课稿 篇5 一：说教材 呼风唤雨的世纪是九年义务四年级小学语文 第7册第8组中的第1篇课文，文章的仅用短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术进展历程，展现了科学技术的飞速进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景
32、，唤起学生喜爱科学、学习科学和探究科学的深厚兴趣。依据四年级学生的熟悉水平，语文阅读根本功训练的重点本组课文训练工程及教材的特点，我确定了这些教学目标： 1熟悉5个生字，能正确朗读16个词语。 2.能有感情地朗读课文理解课文中含义深刻的句子。 3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 4.通过本课的学习，激发学生产生喜爱科学、探究科学神秘的兴趣。 依据课文的内容及本单元对学生的要求，重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 二：说教法学法 1、教法：本课遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，留意主体的参加，进展思维，培育学习力量
33、，以到达教学目标，使用的方法为：情境教学法、直观演示法、合作探究法，品词析句法、以读带讲法. 2、学法：指导学生运用读、思、划、议、说，同桌互学，小组合作等方法 三、说教学流程： 怎么样教学这节课呢?我采纳：创设情景，导入新课-初读课文，整体感知抓住重点，深悟课文拓展延长，情感升华四个环节来组织教学. (一)、创设情景，导入新课。 这节课我们连续学习课文，我们齐读课题。课题的意思和文中第一段的意思完全一样，这句话是课文要表达的主要意思。我们一起把这句话写下来，我写在黑板上，你们写在笔记本上。 设计依据：创设情景，导入新课，一开头就抓住了学生的留意力，激发学生的学习兴趣。和情感，自然引入课文。
34、(二)、初读课文，整体感知。 1.请同学们自由朗读课文读准生字生词，读通课文。 2.默读全文。思索：这篇课文主要讲了什么?课文主要是围绕那一段写的?用“”划出来。 (三)、抓住重点，深悟课文。 1.直入中心，引导质疑。(出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。)这句话自成一段，简要地点明白课文的中心。学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。 2、.细读其次自然段。引导学生理解设问句。理解“创造”和“发觉”、“一百年”和“上百万年”的区分。 3.指导学生自学第三、四自然段。 自学提示(出示课件)： 动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术进展成就的语句。 专心想想：
35、课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的，用这样的方法写有什么好处? 理解重点句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。 结合第四段内容，进一步理解“创造”和“发觉”。(课件出示相关图片) 体会比照的说明方法。 教师引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。 学生举出其它的科技成就。(课件出示展现科技成就的图片。) 总结写法和说明方法运用的好处。 4.学习课文最终一段。 (1)齐读。思索：你认为20世纪是一个怎样的世纪呢? (课件出示)20世纪是一个 的世纪。 (四)、 教师总结： 同学们，法国科学家居里夫人说过这样一句话：“我要把
36、生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”要想让我们的梦变成现实，我们小学生现在应当好好学习，将来长大了钻研科学，为祖国作出更大的奉献。 四年级语文说课稿 篇6 第一局部 说教材 九色鹿是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危急救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达严肃起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩处。故事情节生动，内容简洁，语言浅显，学生很愿意读，而且一读便懂，所以这是一篇被很多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中
37、要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。学生比拟喜爱这种情节生动，语言浅显易懂的课文，是能充分发挥学生学习自主性的好教材。基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采纳自主讨论性学习方法，以到达学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们猎取欢乐学习的体验。 设计理念 紧扣文本，联系生活，放眼学生将来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者相互融合，前者是根底，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领
38、悟文中的内涵。 设计特色 1、大胆打破文本，进展制造性的重组。 2、营造民主、公平的对话气氛。 3、层层推动，让学生的思想、情感一步步升华。 4、表达“情感性、幽默性、哲理性、敏捷性、制造性”的个人教学风格。 教学目标 1、学问和力量：学会生字，理解生词，积存并学会运用本课 中的成语。会用“只好”、“竟然”造句。 2、过程和方法：自读感悟，实行对话形式沟通和小组合作学习的方法。 3、情感和态度：有感情地朗读课文，深刻体会人物形象。学会复述课文。 其次局部 说教法和学法 1、文本对话 苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是个发觉者、讨论者、探究者。因此，在设
39、计教案时，我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进展全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，全面提高语文素养。 2、自主合作探究学习 创设问题情境，让学生开展有效的合作学习，激发学生努力探究。 1）、设计合作学习时，既有明确的内容，又可以准时反应。 2）、采纳先自主后合作的方式，让学生带着自己的学习成果与人沟通。 A、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即讨论两个仆人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿
40、的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我屡次试教中显现出来）对此，我干脆把词典上的意思叙述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从其次自然段“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以说明九色鹿救人时不假思考，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。 接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。 B、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词“见利忘义”，“背信弃义”教师再让学生默读6、7两个
41、自然段，再通过朗读、想象调达当时严肃起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感谢涕泠（语言、动作）、面对悬赏时马上告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。 C、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点局部，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话： “陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？” 教师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，
42、课文读得也越来越有味。 D、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活泼了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生屡次想象练说的环节：想象调达当时的严肃起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤怒；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。 E、语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的根底上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字
43、里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有肯定的现实意义， 另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。最终，教师还告知学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有时机去欣赏，旨在鼓舞学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。 3、作业设计 让学生动笔永久没有错。它不仅是高效的语言训练，更是一种高效的思维训练，有助于培育学生思维的条理性、
44、深刻性、制造性。因此，在让学生沟通过心得体会后，让学生联系以往阅读的故事，用上本课或课外积存的成语来概括人物性格。 四年级语文说课稿 篇7 一、说教材 爬山虎的脚是六年制小学语文第七册里的一篇观看描写某种植物的精读课文。是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。 二、说学生 本课的授课对象是四年级的学生，这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培育学习力量、心情力量、意志力量和学习习惯的最正确时期。用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。 三、说教学目标 以语文课程标准为依据，结合教材和学生特点，我从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定教学目标如下： 1、学习本课的生字新词。 2、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的表达挨次