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1、 给予是快乐的语文教案4篇赐予是欢乐的语文教案 篇一 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。 3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、把握表现中心思想的句子的含义。 4、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 教学重点 理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借详细语言材料，在反复的朗读中获得“赐予是欢乐”的真实感受。 教学难点 领悟“赐予是欢乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培育高尚情操 教学预备： 相关资料、格
2、言 教学时间： 1课时 教学过程： 一、师生对话，初读解题 1、同学们，在生活中什么事让你感到欢乐？ 2、小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很欢乐。但有一种欢乐不是来自于物质的获得，而是人精神上的愉悦享受。今日我们一起来学习赐予是欢乐的，我想通过这篇课文的学习，大家肯定会获得另一种欢乐。 3、揭题，指名读课题：赐予是欢乐的（正音：赐予jy理解词义）。齐读课题。 意图：激发学生的主动参加积极思维。 二、初读课文，感知内容 1、赐予为什么会欢乐呢？仔细读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中消失了哪些人物，他们都赐予了别人什么？（学生自由读课文）
3、2、检查反应 （1）大家在读的时候有没有遇到难读的段落？（沟通，抽读，正音。相机理解：饶有兴趣、富裕） （2）文中消失了哪些人物，他们都赐予别人什么？ 依据答复板书：哥哥保罗 男孩弟弟 意图：本提纲挈领，凸现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。 三、精读课文，感受欢乐 （一）感受获得的欢乐 1、（指着板书）保罗、男孩、弟弟都得到了别人所赐予的东西，他们欢乐吗？ 再一次读读课文，你是从哪些文字中感受到了他们的欢乐？划出相关语句。 2、沟通争论、体会语言文字，教师于沟通中指导学生朗读。（依据学生需要，随机出示学习内容） 意图：赐予学生充分的学习与思维活动空间，启发学生先从“获得”的层面去
4、体验、感受欢乐。为下文对“赐予”的体悟打下伏笔。 （二）感受赐予的欢乐 1、文中有没有写弟弟的欢乐？但他的欢乐你感觉到了吗？（感受到了） 2、他的欢乐又是是谁赐予的？（小男孩和保罗） 师：获得时是那样的欢乐，赐予时他们欢乐吗？让我们再认真地来研读文本：（小组合作，集体沟通。并依据学生需要，随机出示学习内容） （1）男孩欢乐（重点研读以下三个句子） 男孩却说：“我盼望自己也能当这样的哥哥。” 小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。 他指着保罗的车，说：“观察了吗？很美丽，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞
5、礼物了！” （2）保罗欢乐 （三）分角色朗读 让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟快乐，为小男孩、为保罗感动。（指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。） 【设计意图】根据课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的学问、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料呈现的规律挨次，以及结果分析绽开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读-品、读-思、读-悟”为根本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达欢乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比拟深刻地理解课文内容，并
6、促使其语文素养（朗读水平、读书力量）得到多方面的提升。 四、合抱负象，感悟主题 1、圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉，漂亮的圣诞树上挂满了一份份美妙的祝福，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语布满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？选择其中的一个说说。（沟通） 2、是啊，共享是欢乐的。爱可以启迪爱，欢乐能够繁衍欢乐；乐于奉献，人生才会美妙充实。（出示、齐读）“这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的”。（点题） 意图：激活学生学习的内在需要、兴趣、信念，提升他们主动探求的欲望及力量。再次点击“中心”，收到画龙点睛的成效。 五、拓展升华，深化主题 1、轻声读读
7、给，永久比拿欢乐（见课文中的阅读链接），说说短文讲了什么事？ 2、“给，永久比拿欢乐”，读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢？ 师：是啊，给，永久比拿欢乐，那么你有过因帮忙别人而自己感到欢乐的经受吗？ （出示）我也曾由于_而感到欢乐。（让学生动笔写一写，然后沟通） 师：赐予是欢乐的，同学们，今日我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种赐予的欢乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份大方的爱心。 意图：力使“教师执行”的课程转变为“学生阅历”的课程，真正表达学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。 六、作业自选厅 1、送人
8、玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业？（在学生充分沟通的根底上，教师加以归类、引导） 常规性作业： 抄写文中的词语2遍。 有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。 同桌之间相互背诵课文。 赐予是欢乐的语文教案 篇二 教学目标： 一、理解课文内容，了解小男孩的新愿，体会“赐予是欢乐的”的意思。 二、正确、流利、有感情地朗读课文。 三、在自己理解的根底上熟读自己有感悟的地方。 课前预备： 课件 教学过程： 一、课文导入 1、请学生说说自己最欢乐的事。 2、理解“赐予”的意思。 二、自学课文，沟通汇报 1、齐读课题。 2、布置自学课文的要求：遇到自己有感悟或感动的地方，跟我们平常自学一样，拿起笔
9、圈一圈，注一注。等会儿我们一起沟通汇报。 3、用“开头后来”的句式说说课文的大意。 4、学生沟通让自己感动的地方。 男孩赞叹地说：“哇！我盼望” 男孩却说：“我盼望自己也能当这样的哥哥。” （1） 你觉得男孩盼望什么？他能实现自己的愿望吗？ （2） 男孩说要当这样的一个哥哥，你觉得简单吗？你从哪看出来的？ （3） 男孩在你的心目中是怎样的一种形象啊？ （4） 男孩的想法和我们的想法仅仅是一字之差，你觉得是哪个字？ （5） 朗读指导，加重音读“当”字。 （6） 集体朗读，读出两种想法的剧烈反差来。 他指着保罗的车，说：“观察了吗？很美丽，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这
10、样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” （1） 读了这段话后，说说自己的感受。 （2） 为什么男孩要送一辆车给自己的弟弟？ （3） 这段话其实是男孩对弟弟的一个什么？他将来能实现这个承诺吗？ （4） 朗读指导：“将来，我也要送你一辆这样的新车。”这句话要读得坚决些。 保罗的眼睛潮湿了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。 （1） 理解“潮湿”这个词的意思。 （2） 保罗对男孩的感情一开头是怎样的？找到两处保罗不理解男孩的地方，理解保罗的内心是怎样想的。 （3） 在这个难忘的夜晚他们会
11、干些什么呢？他们各自的心情会是怎样的？ （4） 与遇到男孩相比，保罗认为什么更欢乐？ 三、谈亲身经受 1、请学生说说自己赐予别人而获得欢乐的经受。 2、结合课文的理解，再说说“赐予”的意思。 3、赐予更是一份真诚的爱板书爱心。 四、阅读诗歌 一束花 一句话 送去的是暖和 表达的是关爱 伸出你的手 别人握住的就是力气 露出你的笑 别人感受到的就是阳光 1、教师朗读诗歌 2、学生齐读诗歌感悟 五、布置作业 自选作业： 1、把这个感人的故事讲给伙伴、家长听。 2、每个同学到课外找一样主题的文章阅读。 3、课外搜集“赐予是欢乐的”名人名言。 六、总结谈话 师：同学们，其实教师觉得今日这堂课最好的作业还
12、是让我们记住“赐予是欢乐的”这句话。像文中的保罗、像文中的小男孩学习，像那些已经实践这句话的人学习。所以我盼望我们405班同学们，在已经做得不错的根底上，今后呢再多赐予一些关心、一些帮忙。我觉得有的时候，哪怕是一句短短的问候，一丝甜甜的微笑，我信任大家肯定能够感受到那种无比的欢乐的，好不好？今日课文就上到这。 七、课堂反思 今日很有幸在上完了赐予是欢乐的这篇略读课文后，承受了陈教师的指导，并与陈教师沟通了自己平常在上课过程中所遇到的一些教学方面的怀疑和问题。 在课后沟通的过程中，陈教师告知我，她曾经也用这篇课文上过公开课。当时这篇课文还没有被选入教材，她是在课外找来的。她在设计时，利用三个信封
13、将文本进展了重组，让学生的思维与文本发生碰撞，以此来绽开教学。听了陈教师的课堂设计，我觉得启发很大。假如采纳陈教师的教学设计的话，学生在学习课文时思维的面会更广，在学习课文内容时也会布满了新奇感。同时，陈教师就我上的这堂课，提出了自己的两个看法：一、在课堂教学的过程中，还应当更注意学生朗读的训练。在学生初读课文时，应当让学生读出声音来，而不是直接引导学生轻声或默读课文，虽然这两种读书的方法是有利于学生的思索，但陈教师认为在语文课堂上还是不能缺少朗朗的读书声。二、当遇到课件操作上的问题消失时，要冷静，要学会运用教育机灵，退出幻灯片的放映后，再直接点到自己需要的幻灯片。 听了陈教师的一席话，我深有
14、感受。同时她也帮忙我理清了一些教学思路。在平常的课堂教学时，我会更加留意利用教师自身的朗读优势，为学生做一些示范朗读，并加强朗读方法的指导。同时在遇到学生回答下列问题偏离主题时，要进展适当而有效的指导，而不是一味急躁地等待学生答复完问题，要努力学会在学生还没走入“岔口”时就准时地把学生拉回来。 赐予是欢乐的语文教案 篇三 一、教学目标： 1、使学生了解在世界著名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。 2、能合并几层意思归纳其次、四段的段意。 3、练习有感情的朗读课文。试着背诵第四自然段。 二、课时安排： 2课时 第一课时 1、读课题 这小艇前加了个威尼斯，你怎么看？ 我
15、们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。 2、小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？ 3、读读课文，找出不懂的问题来提问。 4、这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？ 5、假设你是，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。 6、反应，朗读指导。 7、细读，谈谈你的新感受，等等沟通，留意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。 其次课时 1、说说船夫。 2、此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？ 3、表演。
16、 4、威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点特别熟识，那么威尼斯究竟有什么样的漂亮风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。 5、白天，威尼斯布满生气活力，晚上，安静围围着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关。 6、想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？ 7、学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。 赐予是欢乐的语文教案 篇四 教学要求： 1、读通课文，学会本课生字新词。 2、理解课文内容，体会“赐予是欢乐的”含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感
17、情。 3、培育学习力量和正确的评价观。 4、正确、流利、有感情的朗读课文。 5、通过阅读爱之链进一步体会赐予是欢乐的深刻含义。 教学重点： 体会“赐予是欢乐的”这一人生哲理的过程。 教学难点： 从保罗的哥哥赐予保罗新轿车，到保罗赐予小男孩盼望，再到小男孩赐予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到赐予是欢乐的的真正含义。 教学过程： 其次课时 一、复习导入提醒主题 1、揭题读题读出不同的感受 同学们，这节课我们连续学习24课赐予是欢乐的 通过上节课的学习我们知道这故事赐予的过程中消失了几个人物？ 2、他们都赐予了别人什么？你能填一填这样的填空吗？谁赐
18、予了谁什么 学生答复相机板书 保罗的哥哥保罗小男孩小男孩的弟弟（中间画上箭头） 他们在赐予的过程中有一种特别的感受？欢乐 赐予是欢乐的欢乐地读一读 二、学习课文体会欢乐 1、过渡：在这相互赐予的过程中，你感觉到了谁的欢乐？ 2、自读课文，感受欢乐 再一次读读课文，找出课文中你认为最欢乐的人，划出相关语句去感受到他们的欢乐。 3、品尝文字，感情朗读，表现欢乐 最欢乐的人：小男孩 A句车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。“弟弟，看那新车，是不是跟我刚刚告知你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！” 他将美妙
19、的盼望种进弟弟的心里，感觉多欢乐呀！能读好这番话吗？（指导朗读：指导读好“这样”“亲眼”等词语。） 小男孩的弟弟脚有残疾，不能象正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样带给给了弟弟生活的士气、生活的信念，多么幸福，多么欢乐啊。 多么坚决的承诺，多么美妙的愿望。信任小男孩会在多年后实现自己的幻想，一个为了别人的幻想。你们认为那时最欢乐的人是谁？为什么？ 我们也看到了一个得意更可敬的小男孩，让我们再来读读小男孩说的这番话 让我们用自己的声音，传达这份感动。齐读小男孩的话 引导提示还有哪些地方写出小男孩时时记挂关怀着弟弟，以弟弟的欢乐而欢乐，表现出一种深深的爱的？ B句小男孩惊讶得瞪大了眼睛：“这车
20、是你哥哥白白送给你的？天哪！我盼望” 你会认为小男孩盼望什么？ 教案新人教版四年级语文上册赐予是欢乐的教案一，来自网！ 保罗根你们一样，然而你们都错了。出示c句 C句“我盼望我将来也能像你哥哥那样” 补充说话：（现场加） 指导朗读 多么令人鄙视的男孩啊！弟弟的欢乐就是他的欢乐。你情愿做这样的小男孩吗？（自由读） 哪个小男孩能剧烈地表达自己的愿望 是啊，当这样的哥哥就是他最大的欢乐（齐读） D句“车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光家门口吗” 透过发亮的眼睛，你知道小男孩在想些什么？ 这亮光是一种期盼，一种渴望，渴望带给弟弟欢乐 读题赐予是欢乐的 小弟弟 假设此时你就是文中的那个小弟弟，闭
21、上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？ 练习圣诞节到了，弟弟坐在新车里看到了 此时他的心情怎样？ 小结由于保罗和哥哥的赐予，弟弟心里时时感觉到一份欢乐，让我们再次感受到（读课题） 保罗： 他从中懂得了一个道理：赐予是欢乐的。 引导他是旁观者吗？ 不由自主问了一句，并且带小男孩兜风， 保罗下了车，把小弟弟抱进了车里 请大家在“下了车”前面加上“赶忙”。保罗赶忙下了车，想想，为什么教师要在前面加上“赶忙”？（被感动不由自主地帮忙小弟弟） 小结：保罗领悟到了给别人欢乐，自己也会欢乐。（齐读课题） 心里装着别人的人，他们会从帮忙别人的过程中体会到欢乐！（齐读课题） 他们人人心中都享受着一份
22、欢乐所以觉得圣诞前夜这个夜晚特别难忘。 三、拓展升华深化主题 过渡：听到这样声情并茂的朗读，看到同学们有这么欢乐，教师也感到很快乐，是你们的赐予让教师感到了欢乐，这样的赐予就是一种帮忙，一种奉献，一种人与人之间的相互关爱，现在让我们把爱延长到亲近母语文章爱之链中吧。 1、自由读课文，想一想文章中的主要人物是谁？ 2、你从文章的什么地方能体会到赐予是欢乐的呢？ 3、那么你有过因帮忙别人而自己感到欢乐的经受吗？ （出示）我也曾由于_而感到欢乐。 四总结全文延长“赐予” 有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。盼望同学们能在以后的生活中，多赐予别人一丝关心，一份帮忙，同时也猎取一份真正的欢乐。让爱之链越链越大，越链越广！ 最终请记住这爱的红丝带，永久记住这世间最美的语言（齐读）“赐予是欢乐的”。 五、作业 1、填空：保罗的哥哥由于而感到欢乐，小男孩由于而感到欢乐；保罗由于而感到欢乐，由于而感到欢乐，我曾经由于而感到欢乐。 4、搜集把“赐予”当作“欢乐”的名人轶事或名言，写一篇读后感。