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1、 关于四年级下册语文说课稿锦集7篇 课文的第411自然段是重点段落，也表达了“我”在特定环境下的独特感受。鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份亲切无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。 依据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标： 1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语；能用“疏忽”“倍感亲切”造句。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的沟通过程，体会“我”对鸟儿的宠爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生喜爱大
2、自然、爱惜鸟的热忱。 其中目标3是重点也是难点。我预设用三课时完成以上教学目标。 第一课时，我预备采纳三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先提醒课题，（板：鸟语）引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文。在这个过程中，着重对“犒”“矫”“公冶长”等字词进展正音，并对一些不简单读好的句子留心指导，如“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。”在初步读正确、读流利的根底上，进一步引导学生再次走进文本，认真读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：“我”怎么会想要通晓鸟语的？课文哪几个自然段详细描写了“我”与
3、鸟儿的沟通？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的根底上，整体把握课文主要内容。 下面我重点说说其次课时的教学设计，主要分三个环节进展教学。 一、创设情境，走进鸟的世界。 上课伊始，我首先引导学生回忆课文内容并指名沟通接着多媒体展现漂亮的森林画面及百鸟争鸣的喧闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学习作好了铺垫。 二、研读课文，感受人鸟情深。 课文的410自然段写的是与布谷鸟、喜鹊的两次对话，我预备“一扶一放”，与布谷鸟的对话，我预备扶着学生去研读感悟，分六步进展： 一“读”。引导学生自读49自然段，知道听懂了布谷鸟的叫声。 二“听”。多媒体展现布谷鸟及它的叫声
4、，引导学生仔细听，从而了解布谷鸟其实不会说话，那是依据鸟叫声进展的猜想，（板猜测）所以，我将提示学生留意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”句尾都以“u”压韵，读时要留意节奏。 三“演”。我将引导学生小组来演一演对话，表演时可戴上头饰，以使学生尽快融入角色。接着我将引导学生抓住关键词“无拘无束”“仿佛也变成了鸟儿”等词句进展评价，在评价中引领学生感悟到“我”与鸟儿的倾心沟通、物我相融。 四“质疑”。我将适时出示句子“一想起布谷鸟那布满深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”为什么呢？学生可畅谈自己的理解，我将敬重学生的个体感悟。 五“议”。为什么“我”和布谷鸟之间能到达这样心心相通、物
5、我相融的境地呢？我将引领学生联系13自然段，找相关句子，了解到从小就爱看鸟儿“漂亮强健”的身姿，爱听（板倾听）鸟儿的“歌声和软语”，为了想要和公冶长一样通晓鸟语，常和鸟儿去谈心谈天。 六“再听”。多媒体再次播放布谷鸟的叫声，引领学生专心听，专心揣摩鸟语，看看能不能听出自己的感悟。 关于和喜鹊的对话，我将利用媒体播放鸟叫声，然后让学生以文本为根底，制造性地去解读，表演。 此时，我想学生已不单单满意于跟着走了，而也想让自己做一回鸟的知音人了，因此我将适时播放一些鸟叫声，如黄莺啦、百灵啦让学生来猜猜它们在说些什么。这个拓展不仅有利于形成学生举一反三的力量，而且能激发学生爱鸟护鸟。 在学生激扬的心情中
6、我将引读并出示第11自然段中的最终一句话，并通过多媒体画面的动画演示，让学生体会这些鸟儿是否拥有这种精神。另外，结合省略号引导学生进展语言和句式训练，即运用“从那里，我熟悉到 ；从 那里，我懂得了 ；从 那里，我学到了。”写一写还可以从其它鸟儿给我们带来的启发，到达读写结合的目的。 此时此刻，不管是，还是学生，都将涌起剧烈的感觉：鸟儿确实是我们的好朋哇！（板人类的朋友）此时此刻，再来让学生读课文，定能到达披情入文的境地。 三、拓展延长，深化爱鸟熟悉。 1、看一看，你喜爱的鸟是什么样子？听听它们的叫声。 2、做一做，为护鸟做一件有益的事。 第三课时，主要是指导造句“疏忽”和“倍感亲切”，以及指导
7、学生写一写自己宠爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。 以上只是我的预设，教学过程中肯定会消失不少“生成”，我将作准时而相应的调整。 板书设计： 鸟语 倾听 猜测 人类的朋友 四年级下册语文说课稿 篇2 一、自主阅读，激发情感。 上课伊始，依据在第一课时学生学习生字新词、读通、读顺课文，理清课文脉络的根底上，我以复习生字词为目的引出学生说出“我们干了一件愚不行及的蠢事”。然后引导：假设现在我们就是那一行游客，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不行及？认真读课文找出有关内容，细细体会。 出示课件，阅读提示： 1、自由读课文34自然段。 2、找
8、出有关句子，说说自己是怎样愚不行及的？把你的体会批注在书上。 3、把你的体会和你的同桌沟通一下。 二、抓重点词句，以问导读，领悟“道” 我先引导学生推敲文本中的“欲出又止”和“踌躇不前”两个词感受小绿龟的境况，读懂文本传递的信息。然后提出问题：试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶狠的天敌，又是啄又是拉，境况多么危急啊，此时你的心情是怎么样的？带着这样的感受一起来读这段话！ 学生通过读，充分理解这段语言传递给我们的信息了：我们真是愚不行及啊！紧接着，我引导学生想象补充，共性阅读文本，体会游客与向导截然不同的态度。我设计了四个引读问题。 1、假如你就在现场，面对这样紧急的一幕，你又会怎么做？那么同伴
9、，向导又是什么反响？体会我、同伴、向导的对幼龟境况的不同态度。 2、沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们焦急，担忧，揪心，可向导却若无其事，谁来读读向导说的话？ 在我们眼里向导是个什么样的人？那我就要采访一下向导，看他怎么说？ 3、此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？ 4、向导的冷淡，招来了同伴的一片的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？你能用自己的话来劝劝向导吗？再分角色朗读。 “你得想想方法啊！” “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” “不能见死不救” （这段设计，表达学生共性的阅读文本，体会文本，让学生在读中感悟，在想象中充实阅读体悟，通过生生沟通，师生沟通，共享别人的才智与成
10、果，提高自己的熟悉，如能产生思想上的共鸣，这更是阅读的一种乐趣。） 三、图文结合读，通过比拟分析再读，体会结局的残忍。 这一环节的教学，我采纳教师范读，学生结合多媒体课件展现的画面读中想像，想象后再朗读文本，补充文本，通过读去填补文本中人物的情感、思想，通过想象让学生走进文本、甚至超越文本。 如：我在出示“不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。”这段文字的同时，我还展现了食肉鸟啄食幼龟的动画，并配有食肉鸟响彻云霄的叫喊声，我问：看到这样的画面，听到这样的声音，你的心情如何？向导的心情呢？我们再把书读进心里：向导心里难过极了：（学生发挥想象填补心里的想法） 是啊，向导心理难过
11、极了，我们救了一只，却损害了很多只。 教师引读，学跟读： 最终，向导发出了悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话：“向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式） 四、以读促写，深化情感 课文读到这儿，孩子们（出示写话练习：） 假设我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说 假设我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说 假设我是亲身经受这件蠢事的，我想说 请选择一个写一写。 学生写完后沟通，教师小结：我们都感受到了人假如遵循自然之道，就会爱护幼龟，假如人违
12、反自然之道，就会损害幼龟。（板书：人违反遵循）这篇课文按事情进展的挨次写了我们好心办坏事的故事。孩子们那，我们“我们只有遵循自然之道，才能使人类与自然和谐共存”。 为了稳固学生对课文内容的进一步理解，我还设计了拓展延长内容，让学生内化“道”。师：回忆我们学过的课文，你还知道哪些违反“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，一个小村庄的故事拔苗助长我要的是葫芦“清扫”森林，都是讲自然之道的课文。学生叙述自己生活中的自然之道的事例。 五、回归升华，真诚解“道”。 教师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，假如我们违反规律做事，就会得到与愿望相反的结果。假如我们遵循自然之道，就能与自然和谐共存。
13、六、布置作业 出示课件：作业： 1、把故事讲给家长听，和家长一起探讨有关自然之道的事情。 2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么创造制造的资料。 板书设计： 遵循救 人自然之道龟 违反害 人是万物之灵，自作聪慧，一切都可能走向反面 四年级下册语文说课稿 篇3 一、说教材 1、教材简析 爱是什么四年级下册第三单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以“爱是什么”为线索，一萨勒教师的行动与语言为主要形式，以萨勒教师帮忙海伦理解爱为主要内容。学习这篇课文的目的是在深入领悟课文内容的根底上，学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。 2、教学目标 （1）理解课文内容，体会“萨勒”教师对我的爱。
14、（2）理解爱的深刻含义。 （3）学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。 3、教学重难点： 教学重点：理解萨勒教师对我的爱。 教学难点：体会爱的深刻含义。 二、说教法和学法 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与力量、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目“爱是什么”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进展拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生
15、相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂构造是： 创设情境，导入新课探究体验，感悟爱拓展稳固，延长爱。 “良好的开端是胜利的一半。 ”上课伊始，我播放一段海伦的视频，让学生对一个生疏的人物加深理解，引入课文情境。营造“课始激情情即生，未成曲调先有情”的课堂气氛，让学生全身心地投入到新课的学习之中。从而导入课文中心：“爱是什么？” 当学生抓住了文章的主要线索后，教师引导学生进展自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的其次阶段探究体验。 探究定向后，我用课件出示让学生小组合作学习探究的问题，引导学生在小组合作中边读边合作探究学习成果。而我呢，要深入到学生的学习小组中
16、，用信任而又带鼓舞性的语言引导学生探究，学生在查找答案的过程中难免有些片面，这时，要鼓舞学生再合作探究，共同查找真知。学生由自主探究转为合作探究。 说到这里，我想与在坐的各位教师共享一点我的教学心得：引导小组合作学习是我们的教学模式始终努力地方向，当学生把握了这一学习方法，对于我们教师来说，这是一种福利，由于我们的课堂轻松了，为孩子们也学会了自主学习的方法，提高了阅读力量。但觉不能让这一学习方式成为一种课堂花哨的形式。所以怎样让孩子们在合作学习中尽可能地做到集体参加，就值得我们探究了。在我的班上，我始终采纳这样的学习方式，不仅让他们尽情争论，每个人还得把争论结果记录下来，每个学习小组的组长必需
17、检查，无一例外。探究完后，再统一汇报沟通。 这样的教学咱们是不是轻松多了。（那是题外话。） 我们再回到本堂课的教学话题。 学生通过读文自主探究，合作探究后理解了爱的含义，从而我引导学生联系生活实际谈谈自己的.感悟，引导说话“爱是什么？”在学生不断的回想与答复之中，学生对课文的中心有了进一步的理解，感悟。语文源自于生活，我们得引导学生在生活中学习语文。 这样在合作探究中突破教学难点：理解了萨勒教师对“我”的爱。 体会了爱的深刻含义。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题根本明朗化，我依据学生的学习汇报相机板书，并准时出示以下重点句子： （1）她轻轻地搂着我。 （2）教师把我搂得紧紧地。 （3）爱
18、有点像太阳，也有点像云彩 新课改要求语文教学要加强学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我准时引导学生进展朗读体验。把文字的情感通过你的语言表达出来。 在学生探究体验之后，渗透思想教育，学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。 最终进入教学环节的第三局部拓展稳固，延长爱。新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观看社会、观看人生，为表达这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生感受爱，学会感恩。我让学生以“爱是什么”这一主题写一篇诗歌。 这堂课的教学到此就划上了句号，感谢大家的倾听！ 四年
19、级下册语文说课稿 篇4 教学目标： 、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 、受到做事要遵循自然规律的教育。 、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。 教学重难点： 重点是了解课文的主要内容，从中受到启发；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学预备： 课件。 教学过程： 一、提醒课题，“问道” 自然万物，有着它自已生存的方式和规律，假如不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今日，我们连续来学习第九课自然之道请同学们齐读课题（学生齐读课题），谁能说说题目中的“道”是什么意思？（道理、规律） 那么题目的意思就是（自然界有其自身的规律）。 二、统读全文，回忆内容
20、。 上节课我们初读了课文，知道了一行人的目的，那么他们的目的到达了吗？又发生了什么事呢？读课文, 读文后（选一个学生汇报一行人的目的）。 说得真好，你们情愿看看得意的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）看完后，你最想说的一句话是什么？ 三、紧抓蠢事，引入探究。 、是啊，如此得意的小海龟却被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。 （师出句子）理解：“愚不行及” 、我们哪些做法是愚不行及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？ 请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思索，并标注你的感受。 四、默读课文，深入研读。 、学生默读课文，教师巡察了解学生把握
21、状况。（出示幻灯片） 思索： 我们的哪些做法是愚不行及的？ 向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？ 、汇报沟通： 学习三-四自然节： 我们的哪些做法是愚不行及的？ “我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位着急地对联向导说：“你得想想方法啊！” 观察探头小龟有危急，就着急起来，让向导想方法。联系上文小龟遇险体会我们因爱惜小龟，担忧它受到损害，但不懂它入海的根本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。 指导朗读，读出危急及着急的心情。 面对着我们如此着急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？ 电脑出示：向导却若无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。” 向导为什么这么说？理解“
22、若无其事”他说这句话时心里是怎么想的？ （向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我爱护的方法，不能人为去转变） 第四自然节中还有哪些句子说明了他们情感的不同？引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。 指导朗读： 谁的想法正确呢？后来发生了什么事呢？ 学习第五自然节： 学生汇报：相机理解“鱼贯而出”。 你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不行及的蠢事。 过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢？ 学习第六、七自然节： 自由读自然段思索：这件蠢事造成了什么样的后果呢？ 学生汇报。 绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？ 理解“我”和同伴此时的心情： “天啊！” “看我们做了些什么？ 、朗读第八自
23、然段，体会中心： 我们不顾自然规律，着急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大损害，令我们震动，我们竭力去救海龟，但我们内心仍是懊悔至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？ 我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神奇莫测，不知道就不能乱加修改。） （出示句子）向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感慨行不行？悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行转变规律，应受责罚） 向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？ 有感情地读第八自然段。 四、感悟启发 假如你就是当时在场的和他的
24、同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。请把你的收获告知大家。 五、朗读全文，明“道”。 自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过详细事例告知我们：假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次专心读课文，细细体会吧！ 六、作业。 找一找生活中违反自然规律行为 板书： 我们：无知之愚 自然之道 愚不行及 向导：有知之愚 四年级下册语文说课稿 篇5 说教材： 触摸春天这篇课文是人教版试验教材四年级下册的一篇文章。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍
25、爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。本文主要有两条线索，一条是宁静让人不行思议的举动，从在花园里流畅地走，极其精确地伸向沾有露珠的月季花，拢住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是的感受，从赞叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能制造一个属于自己缤纷世界。 说教学目标： 1、在品读中积存好词好句，通过品读揣摩其中蕴含的道理，能有感情地读含义深刻的句子。 2、感受盲女孩对生活的喜爱，体会盲女孩对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命。 本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生活的喜爱，感受对生命的关爱。教学难点是感悟提
26、醒的深刻道理。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于学生缺少体验。 为了突破这个重点我设计了以下几个环节：1、为了拉近学生与文本的距离，我在开课前让同学们进展了一次盲人的体验活动，使他们感受到眼睛在生活中的重要性，从而更深地体会到盲童宁静对生活布满喜爱的可叹之处。2、我实行抓住重点词句和联系上下文等读书方法，引导学生感悟宁静喜爱春天的心灵；接着是探究体悟，触摸春天。我让学生运用刚刚指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受宁静是怀着一颗喜爱生活的心触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪；最终是升华情感，珍惜春天。我
27、让学生联系文中的宁静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从宁静到自己，让学生更深地体会到我们应当珍惜现在的美妙生活，制造属于自己的缤纷的世界。 突破难点我设计了以下几个环节：1、品读重点词句时，有意识地借用图片激发学生对春天的喜爱，让学生猜测宁静的心中有什么事物，什么颜色，不仅开拓学生的思维，也深化点缀了“多姿多彩”，为引动身出的感慨，提醒的道理渲染升华。2、课外拓展：课前叫学生收集残疾人身残志坚的故事或对生活生命有关的名人名言。课内外的结合，再次深化了提醒的人生真谛。3、小练笔课堂感言，培育学生动笔的力量，读写相结合，在写的过程中对提醒的道理有
28、更深的感悟和理解。 说反思： 看着同学们一双双闪亮的眼睛，听着他们一句句发自内心的感慨我真的很感动，同学们已经被盲童宁静的奇妙灵性，缤纷的内心世界打动了。是呀！谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。从“不行思议”层层推动，学生感受着盲童宁静的心灵，那种喜爱春天，喜爱生命、喜爱生活的追求，从挖掘一个个重点词，到学生有感情地朗读。我真正感受到了来自学生心灵的震撼。当同学们闭着眼睛，在音乐的伴奏下，那一个悄然合拢那一种惊异。我动情地读着，学生入情入境，已悄然走进了宁静的心里，宁静的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有阳光、有小伙伴这就是她多姿多彩的内心世界。在一次次的点拨中，我周身
29、的热血也随之沸腾，也情不自禁地跟同学们读着“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。” 另外课外资料的补充不仅充实了课堂内容，又是从课文走向生活的一个阶梯，学生补充着自己收集的资料（有残疾人身残志坚的故事及有关生命的名言警句），这一次，我和同学们又再次从心底发出这样的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。 整堂课盘旋着的是：我们对生命对生活的那份喜爱，不管是文章中的宁静和，还是我、学生和听课的教师都被这人生的真谛所震撼着。 这么一篇感人又发人生省的文章，惋惜的是我的过渡语不够流畅，这浓浓的情感因我的几个疙瘩和突然的停顿而大打折扣。 通过这次上课，我肯定会扬长
30、避短，迎接下一次的教研课，上出自己的风采。 四年级下册语文说课稿 篇6 一、说教材 （一）教材分析： 中彩那天是九年义务教育小学语文第五册第五组教材中的一篇课文。课文叙述的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。赞扬了这种诚恳、守信的品质。 （二）教学目标： 1、学问目标：学会本课14个生字，理解课文内容。 2、力量目标： 能有感情地朗读课文，提高学生的朗读力量。 培育学生的自学力量。 3、情感目标：让学生体会到课文中的父亲、母亲的人格魅力，做一个诚恳、有信用的人。 （三）教学重点：理解父亲从不情愿把大奖还给同事，到最终还给
31、同事的冲突经过。 （四）教学难点：理解父亲面临的道德难题。 二、说教法 本课具有较强的教育意义和文字感染力，蕴含着一个做人的道理，是一篇对学生进展情感训练的好文章。 因此，在教学方法的选择上，我采纳了比照朗读、自由读、尝试性读、带着疑问去读、比拟读、互问互读、分角色表演读等多种方法，让生在反复读，反复感受文中的人和事的过程当中，从而领悟课文，感知课文所要表达的情感。尤其是本课的重点，要让学生理解父亲从不情愿把大奖还给同事，到最终还给同事的冲突经过。因此，我打算引导学生抓住描写父亲动作、神态的句子反复读、体会、沟通，感受父亲的高尚品质，在感悟语言的同时受到崇高人格的熏陶和感染。 三、说学法 识字
32、教学仍旧是中年级语文教学的一项重要任务，但与低年级有所区分，要使学生能比拟娴熟地运用查字典自主识字，具有初步的识字力量。因此，在教学本课之前，我安排学生预习生字新词，为读好课文作好铺垫。 教师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受，而是在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我活动，去读书、去思索，参加谈论，参加沟通，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。只有让他们多读读课文，通过多种形式的读、从读中理解内容，从读中领悟父亲前后两次不同的心情。让学生自己去发挥想象，自己去发觉，自己去争论，在读中不断去体会。而且，我设计这节课主要实行自主、合作的学习
33、方式，给学生适宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思索的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中父亲高尚的品行。使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、剧烈碰撞的信息交换场。 四、说教学设计 这篇课文所展现的社会和人生画卷，能启迪学生对社会、对人生的深入思索，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，我将引导学生在读、思、想、说的教学活动中受到思想教育，去体验、去感受、去领悟人格美。详细的教学设计如下： 1、启疑，导新课，初读感知 一开课，教师便出示一个模型，通过识字竞赛的方式嘉奖给一位同学，并让他谈谈得到这份奖品的心情。随后，教师便引出
34、“我们中奖了都会很快乐。可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严厉，没有一丝喜悦，这究竟是为什么呢？”从而提醒课题中彩那天。接下来，让学生带着疑问去读课文，激发学生学习课文的兴趣，在初读中感知了课文内容。随后再采纳多种识字方法检查学生预习的生字新词的状况，使学生感到教师是敬重他们的劳动的。 2、解疑，看插图，细读理解 本文共有两幅插图，一幅画的是父亲中彩后却神情严厉，看不出一点快乐。另一幅画的是父亲打电话给库伯，要把车子还给他，脸上洋溢着笑容。这两幅图其实也就是表现了父亲中奖后的思想变化过程。因此在教学中，我引导学生认真观看这两幅图，找出与之相对应的句子读一读，边读边想。重点引导学生抓住描写父
35、亲动作、神态的句子反复读，并把自己读后的体会、想法与四周的小伙伴进展沟通，在沟通合作中实现了相互沟通、相互启发、相互学习。 3、争辩，抓重点，精读观赏 为了激发学习的参加兴趣，我将安排一个“小小辩论会”，让认为车子应当还给库伯的同学作为正方坐在右边，认为可以留下车子的同学作为反方坐在左边。先让他们在组内争论，预备充分的理由，可以在课文中找，也可以自己想像。在争论过程中，当觉得对方言之有理时，可以转变选择，变动座位。让学生的情感、兴趣、共性、思维、人格等在争论、沟通中得以反映，在争论中进展自主的语言实践活动。 4、表演，看动画，分角色读 学生在自由争论的过程中逐步感受到父亲的人格魅力，潜移默化地
36、受到感染。此时，教师播放课文内容的动画，让学生为其中的人物配音。这样，让学生走进课文所描绘的情境中，去贴近人物的心灵，入境动情，获得了思想启迪，而且有助于制造力的培育。 5、想象，解难点，畅谈体会 课文语言有一些未定点，教师应凭借这些未定点，放飞学生想象的翅膀，拓展学生心灵的空间。如库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话。可以引导学生想象画面，摹拟对话，引导学生感受人物的形象美，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来。 四年级下册语文说课稿 篇7 一、 说教材： 一个中国孩子的呼声是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表
37、达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在哀思中怀着骄傲和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命保卫和平；最终，呼吁国际社会全都行动起来，维护和平，制止战斗！ 本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切思念、对和平的无比渴望。 教学难点是熟悉“世界并不太平，不少地区还充满着战斗的硝烟，罪恶的子弹还威逼着柔嫩的和平之花”，树立维护和平的信念。 二、说教法： 这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感剧烈，读之催人泪下。但长期
38、生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注意： （一）运用远程教育资源，与教学内容有机结合。 首先，是利用下载的图片资源，为学生创设情境。由于学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一无所知。我把收集到的图片经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处唤起他们对战斗的愤怒和对和平的无比渴望之情。 其次，依据教材和学生实际，在导课时运用和谐的音乐来衬托小的丧父之痛；在讲解小手捧鲜花到机场迎接父亲的灵柩回到祖国时，播放了葬礼进展曲，渲染了哀思的场面和哀痛的情怀，以此增加了学生的感性熟悉，更深切地感悟到的“失父之痛”， 更易激发学生情感与到
39、达共鸣，从而正确熟悉当今世界局势，树立维护和平的信念。 再者，针对文中消失的和平之花，我特地用艳丽的红色打印成鲜花的外形，并写上“和平”两字，更直观地让学生感受到和平之花是那么的艳丽，可是也是那么的易被摧残，让学生从中感受的战斗的可恶和对和平的期盼。 （二）引导学生多揣摩，从的丧父之痛中体会和平之珍贵。 教学中，学生通过读课文思索：“爸爸是个怎样的人？”“他的嘴张着，在呼吁什么？”等问题，让学生从文中找出相关语句，特殊是含义深刻的句子以及信中“我”的呼吁来重点理解体会、感悟沟通。教学中还采纳换位体验：假设你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假设你是雷利，为这样的爸爸感到骄傲吗？假设你是雷利，当看到爸爸
40、的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？这些方面引起学生与的共鸣。又从重点语句（如“丧父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感体验中与的情感到达共鸣。 （三）加强指导多读，让学生在反复有感情地朗读中体会情感。 教学中，主要采纳读中感悟的教学方法，通过学生自由读、指读、齐读、品读、比读、引读等多种方式，实现了学生与文本的对话，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。通过学生的自由读、指读、品读，使学生读中有所体会，读中有所感悟；通过学生的品读、比读，调动学生学习语文的积极性和提高朗读力量；通过教师引读，渲染气氛，使文中感人至深的场景得以再现。教学中，指导
41、学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望，特殊是“他的嘴张着，他在召唤”和“救救孩子们，要和平不要战斗！”以及“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战斗敲响丧钟，让明天的世界真正成为布满阳光、鲜花和爱的人类家园！”等语句的朗读，要到达本文情感的高潮。 三、说学法： 这篇课文的重难点语句较多，的情感学生无从体验，他们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习： （一）观赏音乐，进入情境。 要让学生能体会情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过观赏音乐，听师讲解，初步感受小的丧父之痛，也为体会“我”对父亲的深切思念和对和平的无比渴望打下了情感根底。 （二）质
42、疑解疑，理解感悟。 通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟（找句、勾画、批注、体会、朗读），并运用远程教育资源补充大量的事实资料（图片、数据等），让学生从字里行间真真实切地体会到的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与的情感产生共鸣，进一步从内心深处剧烈地树立维护和平的信念。 （三）升华情感，拓展练笔。 在深入感悟课文内容后，学生的情感到达高潮，除了从朗读中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，看着战斗中和你年纪相仿的孩子，为了制止战斗、维护和平我们应当怎样做呢？让学生用一个词、一句话、一个符号尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维护和平的信念更为坚决
43、，并将化为今后的行动：如努力学习，把握本事，做好反侵略战斗的预备，或给战乱地区的儿童献爱心等。 （四）说教学程序： 在备课时，我仔细钻研教材，查找了有关的远程教育资源和教学资料，进展了一番思索分析之后，制定了本节课的教学目标： （1）认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。 （2）情感目标：体会“我”对父亲的深切思念和对和平的无比渴望，从而树立维护和平的信念。 （3）技能目标：让学生结合远程教育资源理解重点词句和体会情感，以及培育学生质疑、解疑的力量。 通过三个目标确实定，上课也就能有的放矢，较圆满地完成了预期教学目标。在课堂教学过程的设计上，环环相扣，步步深入（见教学
44、步骤），尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教育资源的取舍、使用与教学内容相融合，使它们的协作使用完量能到达天衣无缝，为教学过程效劳，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。 详细教学步骤如下： 第一：和谐的背景音乐带着孩子入情入景，为本文的学习定下“基调”，使学生知道有一个孩子和我们不一样，为学生体会思想感情做好铺垫。 其次：提出三个有利于进一步理解课文内容的问题，便于学生对课文大意的了解。 第三：环环相扣地提出问题：我的爸爸是个怎样的人？他的嘴张着，仿佛在召唤着什么？可恶的战斗夺去了爸爸的生命，那世界是否从今就太平了呢？作为新世纪的儿童，面对战斗，为了维护世界和平，我们应当做些什么？通过这些问题的提出，使学生对文章有了较深一步的了解。 第四：进展重点段落和重点句子的指导朗读，并利用“换位”的问题，“假设你是，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？”并配上音乐葬礼进展曲及孩子们对爸爸缅怀深情的朗读，使课堂气氛变得凝重、热闹。 第五：理解“世界并不太平