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1、 四年级下册语文说课稿模板集锦7篇四年级下册语文说课稿模板集锦7篇1 一、教材分析： 本课选自鄂教版第八册第七单元第20课所在的单元是以“人与自然”为话题阐述人与自然的关系的。本文属于写景、抒情相结合的散文，文章构思特别奇妙，站在儿童的视角，以轻松活泼的笔调，运用诗一般精致的语言绘声绘色地呈现了豆花庄布满诗情画意的自然环境，动物们在这里过着安乐、祥和幸福的生活。文章有很高的品位价值，可能性强，是一篇可以提高学生语文素养和思想内涵的经典文本。 通过探究课文，深切感受豆花庄美丽的自然环境，给小动物们带来的欢乐幸福生活，并让学生有物及人绽开联想，体会人与自然，喜爱生命的情感。 依据课标对中段语文阅读
2、的要求针对本单元的训练重点及本课的特点，我将本课的教学目标预设为： 学问目标：把握生字新词，学习课文内容，理解人与自然和谐共处的重要性； 力量目标：品尝课文重点词句，培育学生理解、想象、综合实践以及积存和运用语言的力量； 情感目标：通过学习课文，感受大自然的风光，人与自然和谐共处，激发学生喜爱自然、生活的情感； 教学重点：引导学生感受豆花庄美丽的自然环境； 教学难点：理解几个重点句子的含义，体会为什么这样描述以及怎样描述的。 二、设计理念： 小学语文课程标准指出，语文教学要培育学生的语文素养，全面提高学生的语文综合实践力量，注意人文性和工具性的统一，珍视学生阅读中的共性体验，提倡自主合作，探究
3、的学习方式。本课的教学设计力图表达课标精神，注意三个维度，以读为本，引导学生在读中明意，读中入情，读中悟理，读中学法，彰显人文性与工具性的统一。 三、教法与学法： 教法：为了突出重点，突破难点，我抓住课文重点句子“多么漂亮的村庄啊，真是个童话般的世界”，直奔重点，组织引导学生在读中明意、入情、悟理、学法。 学法：依据以上提示方法，学生可采纳读一读，画一画；读一读，说一说；读一读，评一评；读一读，唱一唱；读一读，背一背；读一读，谈一谈等来完本钱节课的学习任务，让学生在读中寓情趣，读中求进展。 四、教学流程： 为到达教学目标，本课我分两课时进展教学，第一课时：引文析疑，初步感知全文内容，自主理解豆
4、花庄的美丽自然环境；其次课时，重点探究小动物们在美丽的自然环境中过着怎样欢乐的生活。 下面我着重介绍其次课时的教学流程： 一、创设情境，激发兴趣 新课前播放漂亮的田园风光图片，以及小虫虫们各种奇妙的歌声。师边放边说：上节课我们在豆花庄里观赏了漂亮的风光，它把我们带进了童话般的世界里，在这个童话世界里，有哪些幸福的小家伙们？他们在豆花庄里过着怎样的幸福的生活呢？ 我们先来听听它们的声音吧！从歌声中能听到都有谁吗？听后说一说。 （创设情境，让学生得到美的陶冶、美的享受，激发探究欲。） 二、直奔重点，初读明意 将学生带入情境后，引导学生直奔重点引入本课时的学习，然后提出学习任务。默读课文818自然段
5、，从文中画出写了哪些小动物？ 学生边读边圈画，做上记号，还可以作旁注。 在这些小动物中，谁给你留下了最深刻的印象？为什么？学生带着问题，再读课文，引导学生读出了写虫蝈蝈的句子，自读后沟通：课文以虫蝈蝈为例，写出了豆花庄虫虫们的欢乐生活。（通过这一大环节的设计，抓住重点，学生初读后就能明白这一局部课文的大致意思，这便表达了读的第一个层次。） 三、研读课文，入情悟理 1、抓重点词句，自探引导 蝈蝈在豆花庄里过着怎样欢乐的生活呢？读一读课文，从中找出相关的重点语句。 学生自渎后，小组沟通，指名反应 师随机出示四个重点句子： 早晨，他们的歌声，像豆叶上的露珠一样，圆润、晶亮。 午后-那歌声，像凉爽凉爽
6、的渠水，流到了豆棵旁，也流进了我的心田里。 黄昏，他们的歌声，带着豆花的香味，飘着晚霞的颜色，伴送乡间小路上归去的牧笛-。 他们唱的是一支绿色的歌，在绿色的歌里，似乎还飘着金以的梦，那么美丽，那么令人憧憬-。 2、加强朗读，读中入情 同学们，能不能通过朗读，感受蝈蝈的欢乐？读四个句子，这里给学生充分的读书时间，采纳多种形式读：个人自读，学生评读，同桌竞赛读，师生合作读，比拟示范读等，加强学生语感，让学生在读中入情，受到感染启迪。 学生边读边想象四个重点句子描述的情景。（充分发挥学生想象力，让学生进入一种诗画般的意境中，培育想象力，在读中求进展。） 3、合作探究，细读悟理 四年级下册语文说课稿模
7、板集锦7篇2 各位评委教师： 下午好，今日我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课乡下人家。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。 一、说教材： 乡下人家编排在第六组，本组主题是“走进田园，喜爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积存。乡下人家是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用文章语言质朴，采纳白描和勾画的写法，根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次穿插描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用
8、自己勤劳的双手装饰自己的家园，装饰自己生活的美妙品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如所言“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 依据新课标的根本理念和学生的学习特点，我把本课的三维目标确定为以下几个方面： 认知目标：学习抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的方法。 力量目标：有感情地朗读课文，培育想象力量，概括力量。 情感目标：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷的喜爱之情。 依据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美妙。 教学难点：从平凡的事物，一般的场面体会乡村生活的
9、美。 二、说教法： 朱熹孟子集注中说，事必有法，然后可成，教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的喜爱。 三、说学法 终身教育的理念并非要求教育为学生供应更多的学问，而是让学习者更多的把握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求学生把握以下方法：自读感悟法、合作探究法、比照法、读说结合法、读写结合法。 四、教学过程： 语文教育界前辈刘国正教师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学表达务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目
10、标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学布满生命的活力。 （一）创设情境，顺势导学。 学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本的感受。上课伊始，我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展现乡村生活画面，使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。 （二）默读课文，整体把握。 本课分为两课时，经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？”这一问题提出阅读期盼，引导学生潜入文本，默读课文。 （三）品读课文，感悟美景。 1、读文想像画面 “读一读，说一说”，感受文中的画面美。 （
11、1）实行多形式朗读，如学生自由读、教师示范读、个别展现读、小组竞赛读、配乐朗读等，让学生边读边想象画面，在读中品尝，从读中感悟。 （2）引导学生把想象的画面用语言描述出来，做到读说结合。 2、凝练概括画面 （1）教师进展学法指导，示范为画面取名。 （2）生生互动，合作取画名。 3、动情观赏画面 引导学生抓住关键词观赏画面。 几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 出示句子，让学生读一读，体会句中哪个字用的好，为什么？学生通过读，可以体会到“探”字用的好，由于“探”字让人感到嫩笋的长势之快速，展现出了勃勃的生气。 引导学生运用比照法进展体会。 青、红的瓜，碧绿的
12、藤和叶，构成一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作比照，通过详细事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的得意与独特便留在了学生的脑海里。 引导学生用已把握的“情境体验法”进展体会。 若是在夏天的黄昏出去漫步，经常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 四年级下册语文说课稿模板集锦7篇3 敬重的各位评委、教师们： 大家好！今日，我说课的内容是小学语文S版四年级下册第六
13、单元的第一篇精读课文爬山的其次课时，我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书设计四大方面进展展现。 一、说教材 本单元的课文重在说理，都是把朴实而深刻的道理寓于详细事例之中。本课主要讲的是一对父子一同爬山时，父亲教育儿子要努力制服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样观赏大自然的景物。这篇课文详细表达了本单元的重点训练目标：不仅要使学生获得语文学问和技能，而且要让他们从中学习做人的道理。 针对学生及课文特点，我确定了其次课时的学习目标和学习重难点： 1、我能讲出父亲说的话的含义，从中受到教育和启发。（重点） 2、我能初步做到有感情地朗读课文。 学习难点：体会“青山的沉静”和“父亲的才智”
14、指什么。（此条预设不呈现在学案的目标一栏中） 二、说教法、学法 “授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以渔场。”这节课，我利用导学案的“渔场”功能，在每个环节中充分挖掘适合学生尝试的学习方法，尽最大努力培育学生的自学、合作、沟通和反应力量。借助导学案采纳了“三大导学方式”，即：目标导学、学法导学和问题导学，再加上穿插学习过程中教师的适时点拨，它们构成了我本节课的教学方法，统称为“导学法”。那么，新课改主见的“独学、对学、群学”就必定成为了本节课的主要学法。 在本节课的重点问题处理上，为了改良阅读教学构造，我依据课文的主要内容、体裁和写作思路，预备尝试运用列表助阅读的教学活动，引导学生在比照中
15、预习、讲练和小结。 三、说教学过程 在“高效课堂”背景下，我将教学流程设计为：定向导学合作点拨检测评析六个环节。详细如下： 第一步：定向（时间大约为5分钟） 课堂开头，我设计了“复习铺垫”这个环节，主要有两道习题。第一道是复习题“说说课文讲了一件什么事”，用回忆法来统领全篇。其次道是填空题，考察的是课文第一句话“父亲爱 ，爱 ，也爱 ，尤其是 。”用来引出下文，顺势设问“为什么这样说呢？”引入新课，来点燃学生学习的热忱。 四年级下册语文说课稿模板集锦7篇4 口语交际教学建议： 1、事先布置学生观看自然景观，并通过多渠道搜集有关自然景观的资料。让学生从中感受美、喜爱美，从而学会捕获美。 2、教师
16、启发谈话，鼓舞学生把自己了解的自然景观介绍给学生。 (师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海固然奇妙，风雨雷电、花鸟虫鱼等寻常的事物也有令人称奇的地方。让我们沟通一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来沟通一下。) 3、教师合理分组。 4、引导学生文明对话，急躁倾听对方的说话。 5、引导学生清晰明白地沟通自己了解的自然奇观，要突出景观的奇怪之处 要求：介绍一处漂亮的，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观看，讲清晰景观的奇怪之处，还可以说说这样的奇观是怎样形成的。还要用美丽生动的语言去描述，让大家在你的语言中感
17、受景观之美。要言之有序。 6、全班沟通各小组派代表沟通，提示：与其他组一样的不重复说。 7、总结 【通过学生沟通、及体会，让学生从实践中扩大学问面，在沟通中培育学生的有效思维和口头表达力量，在体会进一步明确大自然的奇妙和宏大。为后面的习作打根底，并到达学问的综合。】 习作建议： 一、选好素材，明确写什么 1、可以是闻名的大型风景区,如：杭州西湖、安徽黄山。 2、也可以是身边的微型景观，如：校园（公园）一角、乡村的田野。 3、也可以是一次偶遇,如：海边日出、荷塘月色、都市夜景。 二、运用技巧，指导怎样写 1、观看描写要有挨次 可以根据空间挨次，以观看点的转移为线索描写。 也可以根据时间挨次。 2
18、、要突出景物的奇怪之处。 抓住景物在不同时间的特点。 调动各种艺术手段，活化景物。 使用恰当的比方、拟人等手法，使文章生动形象。 运用多种感官去感受风光的多姿多彩。 绽开丰富的想象，把写景和抒情结合起来。 三、明确要求，动笔写作 1、要围绕自己旅游过或了解到的一处自然景观来写，可以写旅游景点，也可以写自己身边的景物。 2、写时肯定要想一想这一景物有什么特点，要突出它的奇怪之处。 3、要按肯定的挨次写，做到语言通顺、流畅。 4、字数不少于300字。 四、引导学生用修改符号自己修改习作 五、合理安排习作时间，向80分钟要质量 20分钟教师指导； 40分钟构思、沟通、写作； 20分钟修改。 六、打分
19、鼓励，赏识评价，培育兴趣 四年级下册语文说课稿模板集锦7篇5 一、说教材 桂林山水这篇课文是注音识字，提前读写试验教材的第九册第七组课文。本组五篇课文都是写景物的记叙文。桂林山水是开篇的精读课文。课文根据总分总的构造，先总体提出桂林山水甲天下，再分别对桂林水和山的特点进展了形象生动的描写，最终又用这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山和空中云雾迷漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美妙的熟悉，既照顾了课文开头，又丰富了甲天下的内涵。 重点段分析： 二、三两个自然段分别详细描绘了桂林水、山的
20、特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是一样的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比拟来衬托桂林的水和山，其中第三个分句以却从没观察过这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。其次句由三个并列分句组成，详细地从三个方面，运用排比、对偶和比方的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写的感受。所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，奇、秀、险，而后半句以二三个比方短语组成排比句和两个四个字的词语
21、相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、颜色秀、山势险。 难点分析：最终一段是一个比方句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅连绵不断的画卷。山水是画的主体，空中的云雾迷漫，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉醉在桂林山水的幽静美之中。这种对桂林山水喜爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。 整篇文章构思精致，句段精致，文首引名句，文尾引诗句，以荡舟漓江，来欣赏桂林的山水开头，以舟行碧波上，人在画中游结尾，首尾照顾，构造浑然一体
22、，给读者以剧烈的艺术感受。 教学目标： 、理解课文内容，熟悉桂林山水的特点，激发学生喜爱祖国大好河山的感情。 、学习课文按总分总和按特点记叙的构思方法。 、学会生字新词。 二、说教法 文章是写景的抒情散文，依据文章的特点，我主要采纳以读代讲，以讲促读，这一方法进展教学。 语言文字具有意会不行言传的特点，很多妙词佳句往往讲也讲不清晰。桂林山水遣词造句严谨，语言美丽，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着对桂林山水的一片热忱。假如教师讲得太多，文章会搞得支离破裂，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使的感情和读者的感情溶为一体。因此，在教学中，我是采纳以读代讲安排教学环
23、节的：A、范读课文激发感情。提醒课题后，教师立刻以饱满的感情范读课文感染学生并激起朗读兴趣；、自由朗读酝酿感情。当学生激起朗读兴趣后，通过自由朗读酝酿出与爱在一起的感情；C、抠字眼体会感情。教师紧扣甲、静、清、绿，奇、秀、险等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中对桂林山水的喜爱之情完全被学生体会出来了；D 、授技巧入情入境。其次小节共三句，第一句话要留意长句的自然停顿，却从没观察过合度的重音，才能在比拟中显示出漓江水的独特风格；其次句读好啊的音变静啊（nga），清啊（nga），绿啊（ya）和三个并列分句的递进语势（声音由低到高，语速由慢到快，感情由弱到强），才能表达出漓江的水静、清
24、、绿到极点的特点；其次句到第三句语气的转入要稍停长些，语气转入平稳。由于，这时被眼前的美景沉醉了，遗忘了四周的一切，连自己乘坐的船在前进，还是停靠着都没感到，许久许久才醒悟过来；E、品读课文抒发感情，通过前四步，学生已经把握对桂林山水的热恋之情，最终学生循思路，以真挚的感情齐读课文，将课堂气氛推向高潮，使孩子们的感情和的感情融为一体，可到达预定的教学目的。 三、说学法 重点段两小节的构造、写法颇相像，因此采纳举一反三法。 举一即提醒规律，把握方法。学习其次自然段漓江的水。按这四步来学习。（）这小节分几层写？（）每层各用什么方式来表达？（）这样表达有什么好处？（）反复诵读。在其次自然段学完之后，
25、让学生回忆一下刚刚我们分几步用怎样的方法的学习，现在用这样方法学习第三自然段桂林的山。 反三重在比异。由于举一供应的模式，反三时按图索骥，多数学生并不会感到困难。简单忽视的恰恰是它们的相异之处。所以重在抓排比句。内容不同：写水时，写水态，水色的特点，而写山时写山态、山色、山势的特点；写法不同：写水时后半句用述叙式，写山时用短语排比和两个四个字的词语。在理解的根底上，运用上段学到的适当的停顿，合度的轻重，语调的抑扬，音色的处理与朗读技巧，反复育读，使教师、学生与的感性融为一体。 这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培育学生的自学力量。 四、说过程 、揭题谈话： 让学生
26、说说桂林的地理位置，文章的体裁，简介及有关作品。 、激情入境： 教师范读课文，学生听后谈自己的感受、想法。 、入境动情： 自由读后逐段指导读，带学生入境动情。 第一段：主要理解甲的义和桂林山水甲天下的意思。 其次段：轻声读课文，讲讲其次小节分几层写？每层各用什么方式来表达？这样写有什么好处？教师引导学生一层一层地读读讲讲，讲讲读读，进入的意境，用朗读把自己的感情和的感情融为一体。第三小节运用其次小节的学习方法、朗读技巧，放手让学生自己理解语言文字，入境动情。 第三段：教师诵读配上图画带学生入境，让学生图文对比，读读议议，体会此时此刻入迷的感情，产生共鸣，抒发自己的感情。 、以情感人： 教师总结
27、：按总分总的构造，抓桂林山水我构思方法，写出桂林山水甲天下，表达了自己对祖国大好河山的喜爱之情，全班女同学齐读，把这种喜爱之情表达出来，感动别人。 四年级下册语文说课稿模板集锦7篇6 一、说教材 这是一篇依据左传改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，叙述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境地，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。 一、学情分析 四年级学生阅读力量有了肯定的根底，他们有自己的想法，有肯定的口头表达力量，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有肯定的难度。 二、教学目标 依据教材的
28、特点和学生的认知水平，综合学问与力量，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标： 1、学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。 3、借助课文详细语言材料，领悟祁黄羊公私清楚、一心为公的精神。 三、 教学重难点 理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”。 四、教法学法 依据素养教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读指名读理解文章层次；争论分角色读，领悟祁黄羊公私清楚、处事公正、一心为国的精神；最终，在通过复述文章，进展点评，理解祁黄羊崇高的思想境地。 本节课我将从以下
29、几个方面进展学法指导： 1、自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。 2、不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思索 3、自主合作的学习方法 五、教学流程 （一）谈话导入 1、提醒课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的根底上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。 2、初读之后，鼓舞学生质疑，教师提炼重要问题。 （二）精读课文重点感悟 指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。 1、指名读第一段，思索：这一段告知我们什么？你是怎么知道的？ 2、在争论沟通中，理解“几个大国” “征伐” 3、用“由于所以”的句式说
30、说祁黄羊辞职的缘由。板书：因病辞职 出示第三自然段争论：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事？ 1、理解外举不避仇 引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“严肃”体会举荐是经过深思熟虑的。 引导读其次次对话，体会祁黄羊的公私清楚，不计前嫌的高尚品德。 指导分角色对 2、理解内举不避亲 自读8到11段，你体会到了什么？ 从“只有”“想了想”“严肃”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的打算。从悼公的惊异神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。 指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的缘由。 五、小结 采纳即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一
31、个怎样的人？ 四年级下册语文说课稿模板集锦7篇7 一、说教材 生命的壮歌这篇文章是苏教版四年级第八册第五单元的一篇课文。 这篇课文有二个故事蚁国英雄和生命桥，蚁国英雄讲的是一群蚂蚁团结合作，扭成一团，肝胆俱裂战胜火海的感人故事。 生命桥讲的一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃陡崖以求生存的感人故事。故事场面悲壮，揪人心肺。是颇具匠心的，内涵极其丰富。 首先这两个小故事都讴歌了区区弱者在生死的关健时刻所表现出的合作与献身精神，对学生体验生命的价值、情操的熏陶无疑是积极奋进的。其次，两个故事的悲剧的产生都是人为造成的，是人类自己进展反思的好例子。再次，两个故事
32、语言美丽，字字句句感人肺腑，震撼着读者的心灵。 因此，本文是教师引导下学生与文本对话、沟通体验、学好语文、感受生活、熏陶情感、体验生命的极具人文性的佳作。 我预期的教学目标是： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读课文，凭借课文语言材料，让学生感受到蚂蚁、羚羊团结合作、把生的盼望留给别人，把死亡留给自己的宏大的献身精神。 3、关注学生体验沟通中新生成的资源，引导学生关爱他人，学习动物的合作和献身精神 教学重点： 1、朗读课文，通过语言文字理解课文。 2、通过学习感受动物的宏大精神。 教学难点：感悟动物的宏大，体验生命的宏大。 二、说教学方法 1、创设问题情境，激发学习欲望，导入新授
33、。 在教学前我通过以下几个问题：学生肯定想知道题目为什么叫生命壮歌？蚁国英雄“英雄”做了什么？“生命桥”是怎样搭成的？创设问题情境，激发学生学习的兴趣。为新授学习开创一个良好的开端。 2、巧抓互动点，教师“穿针引线”。 首先，重视指导通过朗读的理解。对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。许多地方能意会而不会言传。在这样的状况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，我不仅采纳了个别朗读、小组齐读、全班齐读等方式，而且还屡次采纳了师生接读，合作朗读。这样的方式，大大激发了学生朗读的激情，帮忙学生更快地进入情境。 其次，理解的牵引。让学生读、画、议
34、、再读的方式抓关键的句子和词语。当学生说不出来的时候，不直接告知学生答案，而是奇妙地引导学生去感悟。备课时，为每一个环节，巧设小问题。出示的课件中，通过理解一些典型词语蚂蚁和羚羊的舍身精神。让学生知道动物它们不能用语言商议，却能在危机前，在那么短暂的时间内，做出打算。这表现了动物的什么精神？这样的提问，一下子促动了学生的思维，在学生与学生之间的沟通中，大家的理解又会加深一层。总之，恰到好处的点拨，是开启学生才智大门的钥匙。 3、巧抓想象点，使学生“情感扩散” 一切制造都伴随着想象。要给“制造将来”的孩子从小插上想象的翅膀，在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推动制造力量培育的有效途径。我在文中
35、设计了两处想象训练：A、通过学了这个感人的故事你想对这些动物说些什么？B、生活中你知道那些人具有蚂蚁和羚羊的精神?学生一下子就情动才涌，理解到深处，自然就有说不尽的想法。 4、重视学法的指导，培育学生的学习力量。 本篇课文有两个故事，我通过一扶一放的方式。既能让学生有实效的理解课文，又能培育了学生自主学习的力量，借助于第一个学习故事的方法，让学生总结学法，以此运用这个方法来学习的其次个故事，学生采纳了读、画、议、再读等一些方法，亲自走进文感悟故事的内涵，从而到达教学的目的。 5、多媒体的恰当运用更能起到锦上添花的作用。 在教学时，我留意制作一些直观而且对教学发挥实效作用的教学课件，有有声有色的
36、引人入神的羚羊跳崖动画课件，有蚂蚁被烈火包裹的壮丽画面，以及有美观美丽的幻灯片，这些课件都为学生的学习起到了帮助作用。 三、说教学过程 （一）创设学习情景，激发学生的兴趣。 1、让学生带着问题读书，画出自己感受深的地方。 2、汇报学习结果。说出自己感动的缘由。 3、教师小结并让学生总结学习的方法。 （二）利用学法，自读自悟。 1）通读课文，初步感知。 1、学生自读，自学生词，读通语句。 2、检查。 3、指名完整朗读课文，帮忙学生把课文读通。 2）精读课文，读出感受。 1、学生自读，教师随机了解学生学习状况。 （注：教师的随机了解既是与学生合作沟通，又是帮忙辅导，更是猎取学生学习的信息，以便更好地驾驭课堂。） 2、汇报沟通。（顺学生思路进展教学） （三）由此及彼，升华熟悉。 这个故事读完了，但想到了些什么呢？你想对它们说些什么？ 总之，想通过一些有效的手段结合学生的实际以此到达最正确的学习效果，让学生受益匪浅。 【四年级下册语文说课稿模板集锦7篇】