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1、 关于四年级语文说课稿模板锦集7篇一、“以学定教”的教学形式 1、重视学生的预学 由于四年级的学生已经有了肯定的自学力量，因此除了常规的预学（读通课文，自学生字，理解不懂的词语等），我还让学生从以下两方面想想学习收获（可以圈划词句，写写感受，并尝试读好相关句子），或有什么问题： （1）课文内容（提示：课文讲了大仓教师的哪几件事；觉得大仓教师怎么样） （2）写作手法。 课文内容方面，学生对课文记叙的两件事能也许了解，对大仓教师的为人也会有一些粗浅的感受。至于写作手法是高层次的要求，学生在自学时对课文的描写手法等稍加留意即可。 2、课堂中表达以学定教 在提醒课题后的整体感知、理清文脉这一环节，由于
2、课前已作预学，故直接让学生沟通课文讲了大仓教师的哪几件事，教师概括板书。 对于人物品质的感悟，我让学生先进展小小组沟通学习，沟通自己在课前学习所得，也倾听别人的习得，思想发生碰撞，相互学习、补充、提高，教师则巡察点拨，准时了解学情，以便适当调整教学。但是，“萝卜烧萝卜，还是萝卜。”，在此根底上必定必要教师的指导，因此，接下来便是集体沟通，教师在重点难点处加以深入引导，提高学生学习的品质与力量。 二、以学定教，教师该教什么 1、讨论学情 （1）学生对两件事能大致了解，但不会简要复述； （2）对于第一件事中大仓教师的性格特点能初步体会，如幽默、朴实等； （3）对于其次件事中大仓教师的“不偏向”（文
3、中有这些词）、公正等能有所体会。 2、教什么 （1）学生有困难的、不能深入的，文章遣词造句的精妙处 “挑剔”、“理睬”两词的理解感悟，既是课后练习中所要求的，也是文章用词的精妙处，我们要读懂教材编写的意图，把文后练习奇妙地渗透于阅读教学中。“挑剔”，仿佛让我们看到了一个有意找茬、吹毛求疵、骄横跋扈的有钱人家子弟，“理睬”，课件大仓教师不但外表上不去理睬，更从心底里不去认同山本春美，可见大仓教师不畏权势的品行。“若无其事”、“缄默”这两处词句，我引导学生深入思索、想象“真的没事吗？”，大仓教师缄默一会儿，毕竟在想什么，让学生深入人物内心深处，读懂大仓教师是顶着重重的压力，甚至是冒着事业的危急再回
4、贫困生活的可能，在支持一个社会底层的孩子，在表达他公正、正直难能珍贵的品质。经过这样深入的引导，学生不光明白了课文的遣词造句，读懂了大仓教师的心，更知道了学习语文就应当深入理解感悟，深入人物的内心世界，这样才能真正学好语文。 （2）重视单元目标的落实，提升学生的语文力量 有的教师认为单元目标可有可无，其实单元目标的设置对于提高学生语文力量至关重要。这两单元的训练目标为“简要复述”，以前学习过具体复述，而且，本课提前教学，简要复述学生还是第一次接触，所以在教学中肯定要重视。学生虽然对两件事大致了解，但真的要让他们简要复述，他们可能说得过于简洁，不清晰，可能过于繁琐，接近具体复述，因此，在学生理解
5、感悟了第一件事后，我让学生明白简要复述的要求与方法，简，就是简洁，要，就是扼要，抓要点，还要留意完整性，转述人物语言时人称的变化等。这样，学生学得明白，学得也有法，学习力量自然会提高。其次件事就让学生用同样的方法来复述，固然，在学习过程中，学生不行能符合你的抱负，那就需要教师的倾听、点拨，让学生学会区分主次、抓住要点等，教学是一个动态的过程，教师既要心中明白，也要准时引导、点拨，发挥好主导作用。 总之，以学定教，不光从形式上有所转变，关键还在于教师应更多地了解学生，更深地研读教材，把握教材，选准教学内容，学生懂的就不教，要教学生所不懂的。只有教师聪慧地教，学生才能更聪慧地学。 四年级语文说课稿
6、 篇2 一、说教材 盘古开天地是部编版小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元的专题是“神话传奇”。教材选编这篇课文的目的是使学生熟悉神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。 二、说教学目标： 1、熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、制造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整
7、个身体制造漂亮宇宙的过程。有感情朗读课文。 2、培育学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培育学生品读、感悟课文的力量，丰富自己的语言积存。 3、体会盘古的献身精神。熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生民族骄傲感。 三、说教学重难点： 1、了解课文的故事内容，培育想象力。 2、用自己的话复述课文。 四、说教学方法： 新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最根本的手段和方法之一，小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中进展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。 为了表达以学生为主，以自学为主，以训
8、练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的根底上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。 五、说教学过程： （一)动画激趣，走进神话 上课前播放动画（幻灯出示），盘古开天地的过程，生动形象的画面配上悦耳的音乐，能够充分调动学生的留意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事的仆人翁盘古为话题引入课题，使学生一开头就处在一种轻松和主动的学习气氛中。 （二）初读感知，提炼中心 新课标一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着深厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生自由读课文，圈划诞生字，
9、然后多媒体第一页显示带拼音的生字，小教师带读。其次页显示去拼音生字，开火车读。第三页将生字带入词语再次开火车朗读。重点解释月字盘的字和什么有关。最终词语把握了，进入课文。请学生默读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）：自由朗读课文，读准字音，读通句子。不懂读的字查字典或请教教师和同学。找出全文的中心句。 让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 （三）围绕中心，自读自悟 “深入学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，板书：制造前、怎么
10、样制造、制造后。分布争论：盘古开天地之前宇宙是什么样子的？请同学们阅读第一自然段，重点理解“混沌”一词，在学生答复不明确时，借助字典里的解释让学生选择，学生一目了然。板书：混沌一片。上完第一自然段之后我导读引入问题：在这混沌之中，盘古一睡就是十万八千年。有一天，他突然醒了。盘古是怎样用他的整个身体制造漂亮的宇宙的？让学生带着这个问题阅读其次自然段，划出相关句子，指名来读。重点指导“抡起”和“猛劈”的语境，板书：抡起和猛劈。让学生通过自由朗读，共性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天辟地的困难和决心。 完毕后我再次
11、引读：只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。绽开多媒体，学生读下半段“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”这一环节是本段的重点，我准备分三步进展。第一步请学生来发觉句子中的近义词和反义词；其次步理解两个清的区分；第三步指导朗读，朗读形式多种多样，可以师生协作，男女生合作、带动做朗读等等。在这天地分开之前，轻而清，重而浊的东西是一片混沌，再次理解“混沌”一词。告知学生今后遇到不懂的词语还有一种方法就是结合上下文来理解。这一段上完之后再全班齐读一遍。 最终指导生字，重点指导“制造”，我在黑板上范写，指导个别笔画，留五分钟给学生写字。 （四）细读品尝，感悟精神 这
12、个环节是本课的重点，我准备分三步来完成。 第一步：体会“开天辟地”的困难。 特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让学生通过自由朗读，共性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天辟地的困难和决心。 其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。 这局部的教学，我首先让学生结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等学生对“顶
13、天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在学生头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进展了高度的对话。第三步：体会“化作万物”的无私。 “语文课上，最悦耳的声音莫过于琅琅的书声”，我将依据学生的汇报出示句子（幻灯出示），这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进展多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情根底，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的表达，神话的特色也得到了彰
14、显。 （五）综合训练，拓展升华 为了使学生得到全面进展，本课我设计了三个训练工程。 1、想象创编 叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过肯定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移力量，到达自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让学生仿照课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。 2、练习复述 复述力量是阅读力量、记忆力量与说话力量的综合表达，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有肯定难度的，如何突破这一教学难点呢？我是这样
15、设计的：在学生读懂课文内容之后，我带着学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面（幻灯出示）让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺当地学会复述课文。 3、激情说话 为了使学生的情感进一步升华，我让学生依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。 六、说板书设计 靳家彦说：“板书是教师细心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。”依据这个理念，我设计了这个板书： 四年级语文说课稿 篇3 【说教材】 井底之蛙这篇课文讲了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己很欢乐，在听了生活在东海里的鳖述说大海的宽阔后，感觉自己很渺
16、小。告知我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅，安于现状。这则寓言故事被用来挖苦那些见识短浅而又盲目自大的人。 依据大纲要求和教材重点，再结合本班学生的实际状况，制定了以下的教学目标及重点难点。 【说目标】 （1）熟悉本课8个生字，理解“疲乏、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语意思。 （2）理解课文内容，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己很渺小”？ （3）发挥想象力，初步理解寓意。 （4）加强朗读训练，通过朗读感悟文章的寓意：什么样的欢乐是大欢乐？ 教学重点及难点：着重培育学生的朗读力量，通过读来体会青蛙后来为什么“觉得自己很渺小”？ 【说教学】 文章通过浅井之蛙与东海之鳖的比照，来表现青蛙的可笑、可
17、悲、目光短浅，这是课文的重点，课上以质疑为主线，采纳多种朗读的方法，帮忙学生领悟文章的寓意，培育提高学生学习语文的力量。 、自读自悟并质疑 自读后让学生提出有哪些不懂的地方，大家帮助解决。解决不了的有教师解答。重点解答：“千里之遥、千仞之高、两腋、瞠目结舌”等的意思。归纳一个贯穿全文的问题：青蛙后来为什么觉得自己很渺小？ 二、运用朗读的多种训练方式，指导学生学习语言体会感情 （1）首先教师用讲故事的方式导入新课，引起学生的兴趣。 （2）学习第一段，要求学生找出详细表现青蛙欢乐的句子，指导学生把朗读的语气和青蛙的心情 （欢乐、傲慢）联系起来读。 （3）要求学生找出动词，体会“躲、托住下巴”的好处
18、。指导学生重读关键词，同时指出“安稳休息、绵软舒适”要轻读，训练学生朗读时有轻有重，进一步体会青蛙的欢乐与傲慢。 三、学习其次段，体会东海之大 （1）指名让学生读鳖的话，质疑：为什么鳖的一番话，让青蛙熟悉到了自己的渺小？读懂鳖的话，思索这个问题。 （2）通过鳖的话，我们知道了千里之遥，已经是很大了，可是海的大不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！ （3）师提问：这么大的海，你能用一个词来描述大海的宽阔吗？ 四、创设情境，学习古文的朗读方法 （1）利用配乐师范读古文，让学生体会其韵味。学习朗读古文的方法：要留意停顿，抑扬顿挫地读。 （2）指名让学生读，作出评价。
19、五、拓展性延长，体会寓意 （1）师总结：庄子写这个故事想告知我们不能像青蛙一样做一只井底之蛙目光短浅，安于现状。 （2）今日海鳖又带着青蛙走出了井口，青蛙观察了什么？想一想，回去写一篇想象作文。 四年级语文说课稿 篇4 各位评委教师： 大家上午好，我是来自#中心小学的语文教师#，今日我给大家带来的是欢乐的足球赛一课，我将通过下面四个方面来进展：说教材、说教学设计、说教学策略、说媒体应用，盼望各位评委教师多提珍贵意见。 一、说教材 读欢乐的足球赛一诗，可以令人似乎身临其境一般地看到一群欢乐的孩子的一场欢乐的足球赛。开篇的景物描写，把读者领到了足球赛的现场碧绿的小河边的绿油油的草地，给人一种欢乐的
20、舒适的感觉。具体表达的周五那场球赛，真是一场欢乐的竞赛，人体球门以及后来的人体球门的不翼而飞、“精彩”的球艺把球射进自家球门，选择的几个材料，就使欢乐“跃然纸上”。这些材料，富有童趣，富有生活特色，真实可信，不做作。全诗妙趣横生，朗朗上口。学生读诗、学诗、写诗，感悟诗歌的韵律美，对培育想像力和增加对语言文字的感觉都是非常有好处的。 二、说教学设计 1、“以儿童为中心”，“以情景为中心”。变“教教材”为“用教材教”。创设一个有“温度、深度、广度”的精彩课堂。这是我的教学理念。 2、依据学习主题构建的原理，我首先在查找一条清楚的教学主线索。起初，我把这条主线索定为：“足球赛怎么欢乐？”但觉得这样的
21、设计还是没有跳出“教教材”的模式，教学过程也将缺乏“温度、深度、广度”。在备课当中，我曾在网上公布了一个投票贴，调查学生觉得生活是否欢乐的状况。结果是全班67人，有62人投票，41人感觉不欢乐，21人感觉欢乐，结果令我大吃一惊。由于我的教学理念是“陪护孩子一段欢乐的人生经受。”相对来说，我所带给学生的是比拟欢乐的教学生活，但是孩子还是感觉不欢乐。是对“欢乐”的含义缺乏了解？还是缺少一双会发觉欢乐的眼睛和体验欢乐的心灵呢？我的灵感来了。我于是打算对我的教学作了以下的修改： 学习主题：欢乐是什么？ 主题分解：足球带给人们什么欢乐？ 欢乐的足球赛所带给我们什么欢乐？ 生活带给我们什么欢乐？ 什么是欢
22、乐？ 假设你不欢乐怎么办？ 三、说教学策略 首先我说说我对教师的作用定位，一个词“引导”。教师的“导”必需存在，而“导”须用以“引”。我追求“大雪无痕”的教学境地。优秀的课堂教学已经使教学过程淡化，教师的“教”和学生的“学”都了无痕迹。虽然我不能到达那样的境地，但是我追求。 教学伊始，我就摆出了对全班同学是否感觉到欢乐的调查结果。这使学生立马感到我们今日的学习是在争论一个有关欢乐的话题。感觉到欢乐和不欢乐的学生都会关注到这个好玩的话题，并产生一种疑问：我为什么欢乐或者不欢乐？这节课的学习教师会带给我们什么答案吗？ 接着，进入足球欢乐大本营。进入时仿照电视节目中喊一下口号，大叫一声“椰！”可以调
23、动一下学生的心情。给学生创设一个轻松欢乐的课堂教学的气氛，让学生觉得这节课很好玩。观看国际闻名球队皇家马德里球队的精彩射门集锦。观赏球员在绿茵场上激情飞扬地奔驰；球员大力抽射，足球在空中划过一道美丽的弧线后，破门而入；球员们进球后，欣喜若狂地拥抱；人头攒动的球场里那排山倒海的呐喊；伴随着精彩的画面的是热忱激扬的音乐。足球所能带给全世界人们的欢乐剧烈地冲击着学生的知觉。让孩子用自己的语言表达一下观后感，既是一种说话训练，也为学生在阅读文本时，绽开想像供应可供参考和联系的内容。 然后进入文本欢乐的足球赛。教师一句，学生一句，这样的朗读会使学生有一种新奇感，也可以帮忙学生感悟到诗歌的韵律美。阅读完后
24、，教师一下子把教学的内容引导到“小胖把球射进自家球门”这个环节上来。诗歌具有一种想像的张力，但学生的想像却因人而异。如何绽开想像呢？在此，教师进展了辅导。“球是怎么到小胖的脚下的？”“球到小胖的脚下，小胖是如何反响的，如何踢的？”“球是怎么射进自家球门的？”“小胖如何感动？大家如何说笑？小胖又如何？”可谓细致到家。这里教师的教占据可肯定的主观地位，但这是供应给可学生一中想像的方法。接着“放”，给出了自由想像的空间，让学生再读课文，绽开想像，说说自己最喜爱诗歌的哪局部内容，它给你带来是一种怎样的欢乐想像。 课堂教学又进入生活欢乐对对碰，依旧是喊口号，喊“椰”请一学生朗读自己的诗歌作品欢乐的烧烤，
25、这个课堂教学的资源的得来是无巧不成书。这位同学恰巧在一个假期里参与了一次烧烤，喜爱写诗的她在学校的论坛上发表了一篇诗歌。正好被我拿来可以用。孩子写得好，朗读地也好，我又给配了特别直观的画面，激发了学生深厚的兴趣。学生的思路被翻开了，争先恐后地举手述说自己欢乐的往事 该是收场的时候了，把这节课大家的学习主题：“什么是欢乐？”摆在了学生的面前。怎么来答复这个问题？此时学生都有了自己的熟悉。那就动笔写吧。也用诗歌的格式来写，只要求一行一行地写，不要去考虑诗歌的压韵，诗歌的意境，只是想怎么写就怎么写。孩子做出的答复很精彩，在课堂上朗朗地读，学生会感觉到一种成就感：我现在能够答复一个比拟浅显的人生问题，
26、我现在会写诗了。我鼓舞学生把自己的作品都发到网上去，这是一件很欢乐的事情。教学的本身就应当布满欢乐。孩子的熟悉可能还比拟浅薄，还比拟片面，但是生活，生活会是他们的其次个课堂，让将来的生活去教育这些孩子吧。我只是说：“欢乐是一种心态，就如你拿一块洁净的抹布去擦拭，那你会看到原来肮脏的东西会变得洁净；假如你用一块肮脏的抹布去擦拭，原来洁净的东西也会变得肮脏。”“生活并不缺欢乐，而是缺发觉欢乐的眼睛和享受欢乐的心灵。”如此的话，孩子或许会懂，尤其是在上了这节课。 固然，世界上不欢乐的事情肯定存在的，这一点假如回避，是不现实的。在课堂完毕的时候，我给孩子看普希金的假设生活哄骗了你，在舒缓的音乐声中轻轻
27、地吟：“假设生活哄骗了你，你不要哀痛，也不要愁闷”学生也轻轻地吟课堂的意境很美，荡漾着浓浓的人文气息。 四、说媒体运用 煞费苦心地去找皇家马德里球队的精彩射门集锦、绞尽脑汁地去做欢乐的烧烤画面，细心设计假设生活哄骗了你的配乐朗读。一节好的课对学生来说是一个美的享受过程。多媒体的运用创设的是一个美轮美奂的情景，让诗意栖居课堂 四年级语文说课稿 篇5 大家好： 我说课的内容是湘教版小学语文第八册的第三单元第11课寒夜的灯光，本单元的教学目标是通过学习课文，让学生感悟文中那浓浓的爱意 ，和进展情感上的沟通，学会感受来自别人的爱，教育学生做个有爱心的人。 寒夜的灯光是一篇讲读课文。叙述了加拿大西部一个
28、荒芜的小镇上，在一个暴风雪马上降临的夜晚，“我”冒着生命危急出诊，由于道路不熟识，病人的家属通过电话请沿途的农家开灯为“我”引路。“我”担忧晚上还有人求诊，于是壮胆返回，却没想到沿途农家的灯依旧亮着，“我”浑身布满暖和和力气。文中紧扣寒夜里的“灯光”塑造了农夫们的守信、友善以及一个尽职尽责的医生。课文字里行间流露出寒夜出诊的“我”无比的担心和恐惊，节省的农家人适时地亮起一盏盏一般的灯，给我带来了暖和和力气，使我不再感到孤独。如 “ 那么简单的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢？”“沿途农家的灯都依旧开着，我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，在前面的灯光还在等待着我 ” 我依据新课程理念、学生学情以
29、及课文内容，拟定如下教学目标： 学问目标是： 1、学会本课12个生字，理解“荒野、漆黑一片、恐惊、多余、依旧、熄灭、 哀鸣”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文的最终一个自然段。 情感目标是： 体会节约的农家开灯为“我”照明，感悟他们的守信和友善，教育学生做个有爱心的人。 本课的教学重点是理解课文内容，体会心情的变化，感受农家人对“我”的的友善；。教学难点是理解课文最终一个自然段的含义。为了更好的突破教学重点与难点，实现教学目标，我采纳了情境教学法，朗读感悟法，归纳法等，让学生在充分朗读的根底上，抓住文中重点语句，与的内心变化产生共鸣。详细的教学过程如下： 一、创设情境
30、来导入新课，以激发学生的学习兴趣。 首先我让每个学生闭上眼睛，想象在寒风呼呼的漆黑的冬夜，一个人单独走在乡间的小路上，突然一盏盏灯就在你眼前亮起，然后让学生谈谈自己的心情会发生怎样的变化。，这样可以让学生更直观的感受寒夜的恐惊和寒夜灯光带来的暖和，以唤醒学生已有的的情感。随后我便这样导入新课，在这样寒夜里会发生什么故事，大家想知道吗？随后板书课题寒夜的灯光 二、初读课文，整体感知，理清表达挨次，把握课文主要内容。在此同时指导理解生字词，扫清障碍。 在这个环节我设计了两个学习任务，一是让学生充分的时间自学课文，圈诞生字、生词，用自己喜爱的方式理解词义;；二是让学生在独立阅读的根底上思索课文讲了一
31、件什么事。接着检查学生自学效果，在检查学生自学成果时，我先让学生朗读课文，再认读生字、生词卡片，接着沟通对词语的理解以及课文的主要内容，我相机捕获学生制造性的见解，顺势引导学生与文本直接对话。这样既扫清生字词给学生阅读课文时带来的阻碍，又培育了学生的阅读力量，使学生对课文有一个整体的感知。 三、品读课文，让学生带着问题自读自悟，读出自己的感受和理解。 在这个环节我分两个步骤完成： （一）是指名学生读课文第1、2自然段，再让学生争论从哪些方面可以感知当时状况的特别，我从中适当引导，让学生抓住“严寒的夜晚 ”“ 婴儿发高烧”“ 农夫求诊”等词句来感受当时的状况。接着提问“我”还会出诊吗？这样有利于
32、引导教学纵深进展。 （二）是指名学生读课文第38自然段，让学生围绕课文内容自由质疑，我再归纳成3个问题：第一个问题是在出诊和回家地过程中，“我”的心情发生怎样的变化？ 其次个问题是“我”的心情为什么会有那么大的变化？ 第三个问题是该怎样理解课文中这样一句话“但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑暗中见灯塔一样，我浑身布满暖和和力气。” 我让学生围绕这三个问题，自己从课文中找出描写“我”心情变化的重点词句，再引导他们抓住壮着胆子忧虑不感到孤独，浑身布满暖和和力气等词句来挖掘“我”心情变化大的缘由，让他们从中深深 体会到农家人的守信和友善。为了让学生进一步感受农夫的的友善，我用投影出示课文中的三段
33、话：第一段是今夜却如那位农夫说的，沿途农家全都把灯开亮了。一路的灯光指引着我，使我顺当到了那个求医的人家。其次段是那么简单的乡村夜路，我怎认得回去的路呢？我觉察恐惊和忧虑是多余的。第三段是沿途农家的灯都依旧开着，那通明闪亮的灯光仿佛在朝我致意，人们用他们的灯光送我前行。接着让学生反复地朗读这些句子，再引导学生抓住“依旧”这个词，然后让学生说说从中 感悟到了什么。 接下来我让全班同学齐读课文最终一句话。再争论：我为什么不再孤独？我为什么在寒夜里感到“暖和”和“力气？这样让学生完全的融入到文本中，与文本的中心碰撞，和产生情感共鸣。再让学生有感情地朗读全文，背诵课文最终一个自然段，让学生更全面更系统
34、的理解课文。为了丰富学生的语言表达力量，我出示文中的两个句子：第一句是平常，一入夜荒野总是漆黑一片，由于那时农家用灯是很节省的。其次句是那么简单的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢？让学生在不转变句子意思的前提下，尝试着给句子换种说法。 四、拓展延长，促进学生情感升华 这个环节我引导学生联系课文内容和生活实际，让他们自由畅谈寒夜的灯光给了“我”怎样的力气？课后再让学生把这个故事讲给人听。这样把课内与课外相结合，不仅丰富学生语文根本素养，同时也使学生体会到爱的力气是无穷的，在实际生活中做个有爱心的人。 五、课堂小结 我让学生把自己学完这篇课文的收获小结一下，通过这一环节来培育学生的归纳总结力量，同时
35、也使文本学问在学生的心中得到内化。 以上是我对寒夜的灯光这篇课文在教学上的理解和想法，请各位教师多多指教，感谢大家！ 通明闪亮的灯光仿佛在朝我致意，人们用他们的灯光送我前行。接着让学生反复地朗读这些句子，再引导学生抓住“依旧”这个词，然后让学生说说从中 感悟到了什么。 接下来我让全班同学齐读课文最终一句话。再争论：我为什么不再孤独？我为什么在寒夜里感到“暖和”和“力气？这样让学生完全的融入到文本中，与文本的中心碰撞，和产生情感共鸣。再让学生有感情地朗读全文，背诵课文最终一个自然段，让学生更全面更系统的理解课文。为了丰富学生的语言表达力量，我出示文中的两个句子：第一句是平常，一入夜荒野总是漆黑一
36、片，由于那时农家用灯是很节省的。其次句是那么简单的乡村夜路，我怎能认得回去的路呢？让学生在不转变句子意思的前提下，尝试着给句子换种说法。 四年级语文说课稿 篇6 苹果里的五角星这是一篇启智、激发孩子的制造力且又布满童趣的文章。课文向我们介绍了这样一个故事：邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“隐秘”：把苹果横着切下去，苹果核局部就会消失一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪制造力来源于打破常规的思维方式。全文五个自然段，可分为两局部。1-4自然段为第一局部，写邻居家的小男孩向“我”展现他在幼儿园学到的新本事，横切苹果后里面有颗“五角星”；5自然段为其次局部，主要讲“我”从苹果中获得
37、的深刻感受。这一局部既是文章的重点，也是难点，是让学生悟理的局部。 下面我就其次课时简要说说我的设计： 整个教学分三大板块： 第一，由题导入，质疑激趣。 教学一开头，我就从课题入手，直奔重点，让学生说说课文中称这个“五角星”图案是怎样的图案。 其次，研读课文，感知“魅力”。 这里，我结合学生的答复，出示“使我深有感受的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”这句话，引导学生通过抓关键字“鲜”理解词语“鲜为人知”的意思，进而让学生说说这个图案为什么鲜为人知，人们通常是怎么切苹果的？联系学生的实际来感受循规蹈矩的切法，理解“循规蹈矩”。 并过渡：像这样循规蹈矩的做法、想法，我们平常有许多，文中的“
38、我”也是如此。以此切入，引出文章第一局部的教学，出示对话，抓住对话中的两个“什么”，引导学生感受对话中小男孩的“别出心裁”，我的“循规蹈矩”。固然，小男孩的“别出心裁”还表现在切苹果的方法上，在这里，我让学生亲自动手试一试，缘由是学生对“拦腰”这个词理解的不够透彻，认为横着切就是“拦腰”，而通过动手操作，学生对“拦腰”这个词的意思就有了深刻的体会。接着，引出第四自然段中“我”的想法， “我”看到苹果里的“五角星”这个图案后的想法是本文的重点之一。在这里我让学生通过朗读来体会，沟通读懂了什么，感悟“我”的惊异之情。这正是苹果里的“五角星”这个图案的魅力所在。课上，为了帮忙学生理解“竟然”和“果真
39、”这两个词的区分，我设计了两个填空，从而联系详细的语境体会“果真”乃意料之中，“竟然”系意料之外。 第三，理解“魅力”，感悟“制造力”。 对于“魅力”这个词，学生通过查字典可以知道指的是很吸引人的力气，那么，文中“五角星”图案的魅力表现在哪呢？这是本文的难点。课上学生通过第一局部的学习，已然了解了这个图案吸引了“小男孩”也吸引了“我”，那么还吸引了谁？引导学生再读第五自然段，抓住句子“这个隐秘不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又传给大家。”这句话中的三个“传”进一步理解其“魅力”所在。假如说吸引小男孩的或许是图案的新颖好玩，那么吸引“我”的又是什么呢？这样，自然引出图案给“我”的启发：假如
40、你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。对于这句话的理解，学生还是有一点难度的，课上我出示了一个关于李秉哲卖报的故事，让学生来发觉他与其他人做法不同的地方，从而理解制造力，往小处说，有许多种。然后联系学生已知，通过不同的事例来真正理解制造力，感悟“制造力来源于打破常规的思维方式”。 整个教学设计的制定，我结合了名师助学补充习题的有关练习，也尝试了一些创新的举动，可以说课上教学根本达成了预定的目标，不过还是有不少圆满：板书不够准时，课堂时间没有把握好盼望各位教师听课后多提珍贵意见，本人将不胜感谢！ 四年级语文说课稿 篇7 一、说教材和学情 观潮是山水游记的佳作，南宋文学家周密用精
41、妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况呈现在读者面前课文节选自武林旧事，编入义务教育课程标准试验教材八年级上册第六单元，这个单元所选用的篇目都是以描写自然山水为主题的古代诗文，单元要求“能借助解释和工具书，整体感知内容大意，在反复的诵读中，进入文中情景交融的境地，并对作品的语言特色有所体会”在七年级里，学生已学习了近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言学问和文言文学习方法有了肯定的熟悉依据以上内容，我将这节课的教学目标确定为：1、能流利地朗读课文，理解课文内容；2、赏析文中的美丽词句，体会本文的语言特色；3、了解钱塘潮宏伟壮丽的景象，激发学生对大自然的
42、喜爱之情而其中，在理解的根底上品析课文是教学的重点和难点 二、说教法 人们常说：教学有法，教无定法，贵在得法就是告知我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进展合理的安排为此，在这堂课里我选择了以下教学方法： 1、激趣导入法 文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的学问水平，语言习惯距离较大，学生较难读懂，这是他们对文言文不感兴趣的缘由之一因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣在这堂课里，我利用小学四年级的一篇同名课文，通过现代文便利理解的特点，让学生对描写的情景有初步的了解，并通过古人与今人对观潮的热忱和看法导入课题 2、小组竞赛法 据讨论说明，大脑处于竞赛状态时
43、的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们遗忘事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去为此在这堂课中，我让学生以组为单位，开展了难易结合的朗读、译读、赏析和表演竞赛，让每一位学生都有时机参加通过竞赛活动，既活泼了课堂气氛，又激发了学生的团体荣誉感，更重要的是让学生在竞赛中主动的猎取了学问 3、实践稳固法 语文新课程标准也提出：“依据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种有助于学生增长学问、开阔视野、进展智力和共性、呈现才能的活动”在这节课里，我安排了一个“学做主持人”的环节，要求学生在理解课文的前提下，仿照主持人来介绍钱塘潮的盛景、水上的表演以及观众的反映这不
44、仅可以加深对课文的理解，而且可以极大的激发他们学语文的兴趣，从而培育他们的创新意识和创新力量 4、多媒体帮助法 心理学告知我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的学问就越简单理解和稳固钱塘江大潮离我们的生活比拟遥远，借助多媒体可以变抽象的文字表达为美丽壮丽的画境，它能带给学生在听觉、视觉等感官上极大的享受这一感官上的享受，也能更好地促使学生深刻地体会散文语言文字的美丽 三、说学法 中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔在文言文教学中，培育学生的学习兴趣，教会他们学习文言文的方法是特别重要的学习这篇课文，我要求学生使用以下学习方法逐步地把握课文内容： 1、借助文下解释、
45、工具书排解文字障碍 文言文言简意赅，即使有肯定功力的人阅读时也很难一目了然，中学生养成阅读解释、查阅工具书的习惯，不仅能够初步到达“了解内容”的要求，还可以为课外阅读开拓宽阔的天地 2、反复诵读，积存语言材料，培育语感 在文言文教学中，要让学生读通课文，理解文意，必需让学生反复诵读俗语说：“书读百遍，其义自见”学生通过反复的诵读，自然而然就能积存语言材料，提高朗读力量，形成肯定的语感 3、用圈点、勾画、批注的方法阅读课文 即不动笔墨不读书好的阅读方法，能使学习到达事半功倍的效果让学生自行阅读、自己注解、自我圈点、自我评注，直接在阅读材料上画上思考的轨迹，打上认知的烙印这种学习方法可以培育学生仔
46、细认真的习惯，还可以拓展他们的思维，提高写作水平 四、说教学程序 （一）开讲激趣、导语引入 首先我在屏幕上展现小学课文观潮，让学生观赏这篇现代文会将学生与文言文的观潮拉近距离，同时，也会引发他们的奇怪心：相隔几个世纪的钱塘江大潮有多大变化呢？古人和今人观潮的热忱是不是一样呢？然后我设计了这样的导语：回忆了小学课文观潮，现在我们要学习南宋文学家周密的一篇散文，题目也是观潮这两篇不同，写作的时间更不同，但他们所描绘的都是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮让我们来看看古人和今人眼中的钱塘江大潮有何异同这样，就可以激发学生的学习兴趣，顺当过渡到对新课的学习 （二）朗读课文，了解大意 朗读分为三个步骤：