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1、 七年级语文化石吟教学设计 有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 理清诗歌构造，把握诗歌的主要内容。 培育学生的科学精神和探究未知世界的兴趣。 教学重点 感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积存，发挥学生丰富的想像力。 课前预备 预习课文，结合生物课了解生物的进化；访问教师或专家，了解化石。写篇介绍某种古生物的小短文。 教学内容 化石吟是一首赞颂化石的抒情诗。先通过问句的形式引发读者的想像，然后详细书写遐思的内容：科学家通过讨论化石，呈现了亿万年前的奇妙景象。赞美了科学的奇妙和人类的宏大诗歌节奏鲜亮，语调和谐，富有音乐美。同学在学习的过程中应悉心体会。 教学设计 导入新课
2、 晋代葛洪神仙传王远中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的”如此吗？假如真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭亡，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过讨论这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今日，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。 整体感知 明确学习目标(即教学目标，投影显示)。 检查预习生字词的状况。 范读课文(或放录音带)。 a学生听读，思索以下问题(投影显示)。 概括诗歌的主要内容。 诗歌表达了一种怎样的思想感情? 诗歌可以分为哪几个层次?构造上有
3、何特点？ b小组争论，完成上述题目。 写科学家通过讨论化石，呈现了亿万年前的奇妙景象。 赞美了科学的奇妙和人类的宏大。 第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第36节为其次层，详细抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。构造上首尾照应。 c学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。 重点研讨 指名朗读36节，思索问题(投影显示)： a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句? c“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片) 四人小组争论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。 齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。 质疑释疑 学生经过独立思索，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班争论。若仍不能解决，教师要引导学生进展思索、分析、理解。 拓展延长 学生展现自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。 布置作业 将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内沟通。 当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?