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1、小学语文教案学校语文教案1 教学目标 1、熟识7个生字词，分层理解部分词语；有感情地朗读课文。 2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者表达对白鹅的宠爱之情。 3、乐观参与学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。 教学预备 多媒体课件；生词卡片 教学过程 一、导入、揭题： 1、生自由谈宠爱的动物。 师：同学们，你们宠爱那种动物？ 师：看来，动物是我们的伴侣，你知道吗，古今中外许多艺术家经过仔细观看，创作了栩栩如生的动物形象。 2、欣赏丰子恺白鹅图，了解“鹅”字的衍变；出示课题。 师：这是的画家丰子恺老爷爷（课件，）请欣赏他画的鹅，（白鹅画）仔细看看。 师：这是鹅字
2、的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公正了，现在废除了。变成左右结构，人和动物公正相处，真好。 师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目也叫白鹅，（师板书），今日我们就走近 这只白鹅。生齐读课题。 二、 初读课文，走近白鹅 1、初读课文 师：丰子恺爷爷宠爱白鹅什么？大家把书翻到63页，在预习的基础上，认真默读课文，把有关的句子用横线画出来。 师巡察提示：留意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告知我们丰子恺爷爷宠爱白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。 2、从中心句、过渡句入手，理清脉络。 师：说说看，你们找到了哪句话？ （1）生1：“好一个傲岸的动物！”，谁也找到这句话， 师：从这句话你读懂作者宠爱白
3、鹅什么？ 师：真会读书，文章围绕白鹅的“傲岸”来写，“好一个傲岸的动物！”是文章的中心句（点击课件）。 （2）师：有不同的发觉吗？ 生：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。” 师：从中你读懂作者宠爱鹅的什么？你们真会读书。我们一起看书，发觉了吗，这句话的前半句承接第一自然段的。，生齐，（出示中心句），后半句引出课文的第三、四、五段，提示傲岸表现在哪三方面呀？板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。 师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就能关怀我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。 3、学习生词，整体把
4、握。 师：哪个小组来开火车读一读。全班小伴侣读一读。 师：预习得不错，做个玩耍吧，大家对比课文，想想这些词分别描写白鹅哪方面的，关怀他们找找家，谁来把词语送回家。 师：现在，我们知道了课文围绕鹅的“傲岸”来写，傲岸表现在姿态中，。傲岸更表 现在叫声中：；傲岸表现在步态中傲岸表现在吃相中： （点击课件白鹅图）通过读书，这只白鹅慢慢地呈现在我们面前了 三、品读课文，走进白鹅 1、初识傲岸 师； 再认真看画，对比着读课文第一自然段，看看大作家用哪些语句描写图上的鹅？ 师：这姿态，给丰子恺爷爷的第一印象是？ 生：“好一个傲岸的动物！” 师：假如他这么说，“一个傲岸的动物。” 请大家比一比哪句好，好在哪
5、儿？ 生沟通。 师：好，现在老师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什么不一样？）一个“好”字融进了作者对白鹅的宠爱、欣赏。这个“好”字用得真准哪，让我们把作者宠爱鹅的情感读出来。生读。 2、欣赏傲岸 （1）欣赏傲岸的叫声：师：欣赏了鹅的姿态，我们再来听听鹅的叫声吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，大声读第三自然段，白鹅在什么状况下这样叫？ （2）读中感受白鹅的尽职，感悟作者宠爱之情。 师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫？师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫？ 师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字特殊好玩，它是有声音的，数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗？这声音怎么样？汉字是有表情
6、的“厉声”，叫的表情，声调是升3，请读词语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”。 师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗，生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫” 师：现在我们全都是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫说话练习。 师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。 师：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为什么提到狗？ 一生自由说，读读书，鹅和狗比什么？结果怎样？ 师：看来，这句话表面上写白鹅很凶，实际上是夸它对仆人尽职，夸她对仆人有感情。我们再读这句话。 （3）欣赏步态的傲岸，品读观赏之情。 师：声声叫声，让我们感受到了“好一个傲岸的动物”，鹅的步态更是傲
7、岸了，人们常说鹅行鸭步，可是，擅长观看的作家却发觉，他们步态的不同。默读第四自然段，请细细欣赏。 A读书贵在有疑。那些词不理解画一画？（出示文本，课件红字标识，）生自由提问。看是否要梳理， B解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。 播放课件（课件视频1鸭鹅走路；视频2净角出场。有意思吧，谁也能演一演净角出场，评价。 C你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读 师：傲然的意思是？查字典 联系上下文，说说看从这个词，你读懂了什么， 师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞美，它敢与人斗，多么勇敢，甚至还要人，多么神气，把我们的感受读出来。 四、比较阅读，升华情感 （1）师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是傲岸
8、得很，俄国作家叶。诺索夫的白公鹅走来了。出示课件，一生读。这只白鹅给我们的印象是： 。 （2）中国古代诗人的骆宾王的咏鹅。这只白鹅给我们的印象是： 。齐读。 五、总结：今日我们欣赏了白鹅傲岸的叫声、步态，下节课，我们连续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。 六、家庭作业： 1、选择自己宠爱的段落读一读、抄一抄、背一背。 2、课后认真观看自己宠爱的小动物。 学校语文教案2 教学目标： 1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加奇妙。 4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选
9、择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。 课前预备： 收集关于礼貌待人的名言和事例。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，漫谈礼貌。 1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的熟识。 (板书过程中相机指导“貌”的书写) 2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，(板书：谈)让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音;难读的句子多读几遍，把它读流利。 2、再读课文，把课文读的通顺、流利。 3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的熟识? 4、读课文新词、难句。 咳嗽纠纷态度粗暴出言不
10、逊彬彬有礼 劝慰师傅削减冲突思想情操文化修养 君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌 5、点名检查自读状况，师生评点，随机订正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。 三、书写生字。 1、同学自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应留意。 2、范写重点生字，边写边叙述留意点。 3、同学描红、临写。 四、布置作业。 其次课时 一、听写词句，温习巩固。 1、听写词语。 彬彬有礼岳飞暖人心“冒失鬼”讨人嫌 避开纠纷削减冲突劝慰师傅 2、师巡回了解同学听写状况，依据同学的实际状况进行重点字词的点拨、反馈。 (如：慰、嫌的书写指导以及“师傅”和“师父”的书写区分) 二、自读课文，整
11、体入手。 (看看课文围围着“礼貌”讲了哪几个故事?) 三、精读故事，领悟礼貌。 (一)精读感悟故事一。 1、整体读。 (课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我们先来读读说岳全传中的一个故事。) 2、知故事：指导对话朗读，理解重点词句。 (1)抓“吼”指导朗读牛皋的话。 (2)评价：眼前观看了怎样的牛皋?这时候你心里的感受是什么? (3)引读：所以老人 (4)同法读评岳飞的言行。 3、明道理。 (1)通过岳飞和牛皋的不同表现，联系我校校本课程弟子规进 行诵读。(这正如弟子规所说的：) (2)古人有训，大家也感受到了。这正如俗语所说：“礼到人心暖， 无礼讨人嫌”(相机理解“俗语”) 4、小结
12、课文用事例来说理的表达方式。 (先讲故事，后说道理。) (二)举一反三，读悟故事二、故事三。 (我们连续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事?告知了我们怎样的道理?) 1、精读感悟故事二。 (1)整体读。 (2)知故事： 重点指导朗读、评价小伴侣赔礼的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”(象不象小伴侣的赔礼?) (3)明道理： 小伴侣用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是由于小朋 友做到了(礼貌待人)。引读：由于礼貌待人所以、;所以说礼貌待人可以、。 2、精读感悟故事三。 (1)整体读。 (2)知故事：重点指导朗读、评价总理劝慰朱师傅的话。感受总理 语言的文雅、和气、宽容。 (3)明道理。
13、(4)质疑解疑。结合生活例子理解“思想情操、文化修养”。 3、总结感受说理性文章的表达方式。 (先讲故事，后说道理。) 四、回归中心，明白道理。 (三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理、三个小故事综合起来说明白什么道理?我们一起来读读课文的第一段和最终一段。) 1、齐读第一、五自然段。 2、沟通中心句：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。(板书：礼貌待人优良传统)为了说明这个道理，作者用了一句古训：(齐读) 君子不失色于人，不失口于人。 3、联系上下文理解古训的意思。 4、理解礼貌待人的作用。(板书：和谐奇妙) 5、依据板书，背诵第一、五自然段，把道理记在脑子
14、里。 五、师生互动，沟通“礼貌”。 (古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来沟通大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。) 1、同同学沟通古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。 2、老师出示自己收集到的古训、名言等。 礼貌是人类共处的金钥匙。作者：松苏内吉 礼貌是儿童与青年所应当特别当心地养成习惯的第一件大事。作者：约翰洛克 礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。作者：孟德斯鸠 礼貌是最简洁做到的事，也是最珍贵的东西。作者：冈察尔 爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(孟子 一个人的礼貌,就是一面照出他
15、的肖像的镜子。(歌德) 生活里最重要的是有礼貌,它比最高的才智,比一切学识都重要。(赫尔岑) 六、读写结合，活学活用。 写一个与课文礼貌故事结构相像，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。 1、能正确译讲并背诵第4-5段。 2、学习文章的描写方法。 学习过程： 一、板书课题： 师：同学们，这节课我们连续学习口技。(板题：口技) (过渡语)我们将如何学习这课文呢？请看： 二投影显示学习目标： 1、能正确译讲并背诵第4-5段。 2、学习文章的描写方法。 (过渡语)同学们，有没有信念达成学习目标呢？好，下面开展自学竞赛。 三、第一次“先学后教”(一读课文，译讲课文)。 (一)先学。 1
16、、师：下面请同学们依据自学指导预备译讲课文第4-5段。请看： 2、投影出示：请同学们小声读课文，并对比课下解释练习翻译，10分钟后比谁能正确译讲课文(如有不会的地方，可小组内争辩也可举手问老师)。译讲方法：先读一句原文，再解释重点词，最终连起来翻译整个句子。 3、同学自学，预备译讲；师巡察，了解学情。(老师切不行干走出教室等无益的事，更不行接打手机。) (二)后教。 1、(过渡语)下面，请大家对比译讲方法译讲课文4-5段。 2、指名译讲：后进生先译讲，发觉错误，请其他同学关怀更正；如还不对，老师更正，并分类板书同学译讲错的词语。 3、质疑问难。 (1)过渡语：同学们，还有不懂的地方吗？ (2)
17、鼓舞不懂的同学举手提出疑问，大家赐予关怀。 四、其次次“先学后教”(二读课文，学习描写方法)。 (一)先学。 1、师：同学们，到现在为止都能把全文正确地翻译了。那我们现在又来连续自学，请看自学指导(投影显示)，同学们，看全文并思考为了写口技艺人的“善”，作者是如何生动地描写的？6分钟后比一比看谁回答得最好。 2、同学自学，老师巡察，了解学情。(老师切不行干走出教室等无益的事，更不行接打手机。) (二)后教。 1、指名同学回答。 2、其他同学补充、更正。 3、老师则边听同学的回答边适时、引导并板书。 五、当堂训练： 1、师：同学们都能正确、流利地朗读课文并正确译讲了，下面比谁能在最短的时间内背诵
18、课文第4-5段。 2、同学自背，发觉不熟的地方，反复读，预备抽背。 3、同学齐背第4-5段。 4、互背。 5、指名背。 学校语文教案3 教学目标： 学问与力气：学会10个生字，熟识8个字。了解课文内容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗读课文。 情感与态度：了解和探究大海与人的关系，感受大海的奇异，激发同学热 爱大自然，探究自然的爱好。 过程与方法：引导同学围绕主线自学课文，通过小组合作，自主探究，感悟课文内容。激发同学自主学习，培育同学的合作意识，从而提高阅读力气 教学重点： 朗读课文，理解课文，知道四大海的特点，及给游人带来的欢快。 教学难点： 指导同学搜集有关死海的资料，结合语言文字和插
19、图，体会作者的感受及死海的奇异。 教学预备： 生字卡片、教学插图、有关死海的资料 教学时间： 两课时 第一课时 一、激趣导入，初读课文 1、看人躺在波浪上看书，喝咖啡的画面。 人怎么能躺在波浪上看书，喝咖啡呢?这是什么地方?你想知道其中的隐秘吗? 老师板书课题，齐读课题。 2、同学初读课文 读准字音，不懂的词查字典。 思考：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说 二、检查预习状况 1、指名同学读生字，正音 “阻”是平舌音。 “幻”留意字形，不要掉了左边一点，右边不要加横。 “仰”字不要多加一撇。 2、指名分自分段读课文。其他同学认真听。他们的字音读准了没有?想想这篇课文主要写了什么? 3、同学
20、回答(作者巡游的死海的所见所感) 三、学习课文 1、自读课文。想想死海吸引游人的地方在哪里? 2、同学小组沟通，老师指导 其次课时 一、复习导入 作者扫瞄死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客? 二、学习课文 死海吸引游客之处可从以下三方面着手 1、景色美丽、奇异 引导同学读课文，体会五颜六色，像彩虹，变幻多彩的光晕。 2、名字惊奇 引导同学读课文第三自然段后半部分，理解“死海”名字由来 3、浮力大 引导同学读第6-9自然段，领悟作者惊奇兴奋的心情，感受死海的奇异 补充有关死海资料，激发同学爱好。 三、再读课文，自己感爱好的内容多读几遍。 四、作业设计 1、写生字。 2、小练笔：向大家介绍你
21、巡游过的最感爱好一处景点。 学校语文教案4 课前设计 一、教学目的： 1了解课文主要内容。 2通过对荷花的了解和熟识，培育同学对大自然和生活的宠爱。 二、教学重难点： 深化了解荷花，通过对课文内容的了解，体会作者的情感，从而激发对生活和大自然的宠爱。 三、整合思考： 为了便于同学理解和操作，并能在中段教学较好地体现网络交互，我们特别制作了相关的学习网站（“自然物语”专题性学习网站）。希望在一个新的环境下学习这篇漂亮的文章，感悟其中的奇妙。 教学实录 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好！现在，先让我们一道来欣赏几幅有关荷花的图片。（老师播放幻灯课件） 师：孩子们看得很认真。谁能用自己的语言描
22、绘一下你看到的这些荷花？ 熊思雨：这些荷花真好看！ 唐聆博：我宠爱其次幅画面，真是姿态万千，挨挨挤挤的。 张翰文：我宠爱有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他们好象在说悄悄话。 丁一苇：荷花很美。 师：孩子们说得很好！来，一起读课题。 生：21荷花. 师：下面，请孩子们快速读课文，说说课文讲了什么内容？你最宠爱哪些部分？ （同学自渎课文，并勾画出自己宠爱的部分） 师：谁能告知大家，这篇课文主要讲了什么内容？你最宠爱课文的哪些部分？ 赵钦毫：课文介绍了荷花美丽的花瓣。我最宠爱其次自然段。 吴嘉庚：我觉得课文介绍了碧绿的荷叶，我也宠爱其次自然段。 邓仁敏：课文讲了多姿多彩的荷花，我宠爱四自然段的小蜻蜓、小
23、蝴蝶。 张玥雨萌：这篇课文是从荷花的花、叶给我们介绍荷花的美。 师：孩子们各抒己见，说得都不错。作者正是从荷花的花，叶呈现荷花的美。（板书：花，叶） 吴月希：我有摄影作品。 曹艺芝：我会画画。 管英如：我可以朗诵。 刘亚楠：我们还可以上李老师供应的“自然物语”专题性学习网站 师：孩子们的方法可真多，下面，就请大家结合2、3两个自然段，用自己宠爱的方式开头学习。 （与此同时，老师请上两位情愿画画的孩子上台现场坐画） 十五分钟以后 师：啊！能干的孩子们，你们都找到了丰富的图文资料，现在，是大家大显身手的时候了，请用语言把自己的想法表达出来吧： 赵钦豪：李老师，这是我的摄影作品，这是一朵已经的荷花，
24、他躲在荷叶中，像个大方的小姑娘。由于是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家宠爱吗？ 师：能用自己手中的照相机拍下自己宠爱的画面，和大家一起共享，这原来就是一种享受。让我们用掌声感谢赵钦豪同学。（同学们鼓掌） 何明骏：我在李老师供应的网站中看到了好多好东西。有几幅图片我想和大家一道来看，（他开头呈现各种姿态的荷花图片并解说） 这是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她没有开放，却饱胀得立即要裂开似的。含苞待放，粉粉的，很好看！（全班鼓掌） 师：看来何明骏同学宠爱似乎要开的那种荷花，他的确耐人寻味。 文思：我们小组在网站上收集了一组照片。这一张的荷花还是个花骨朵，像个小伴侣，（老师引导补充像个可爱、大方的小伴侣
25、）。其次张的荷花快开了，微微张开花瓣。第三张的就全开了，露出嫩黄的小莲蓬。我最宠爱第四幅，荷花不仅开了，还有小蜻蜓来了，它在休息，说悄悄话。我们小组的想法汇报完了。（全班喧闹鼓掌） 师：下面，我们一起来看看黑板上的两幅画。（一幅体现了“挨挨挤挤”、一幅体现的“冒”）。大家比较一下他们有什么区分？你宠爱哪幅作品？ 程丽颖：我宠爱曹艺芝的，一朵荷花骨朵冒出来，很可爱，有动感。我想读给大家听？ 师：完全可以。 程丽颖：读课文2自然段表示花骨朵的那种姿态。 陈爽：我宠爱杨俊黎的。许多荷花挤在一起，就象好伴侣一样手牵手，相互拥抱，很友好！我也读读。 师：没问题。好孩子，用心地读吧！ 师：（用幻灯给出课文
26、地2自然段）。请同学齐读，体会“冒”和“挨挨挤挤”。 生：齐读地2自然段。 师：太棒了！荷花千姿百态，令人赏心悦目，看到你们能用这么多方式，把荷花的美表现的淋漓尽致，我打心眼里佩服你们！ 诸润朗：李老师，我觉得第3自然段写的不够好，我重新写了一下。（有些不好意思） 师：哦，你说说，我们很想听。 诸润朗：这边看，荷花像一个刚才睡醒的姑娘，蒙蒙胧胧，真美！那边看，荷花像一个张开大嘴的唱歌家，每片花瓣都伸绽开了，也很美！ 张翔：李老师，我也有想法。第3自然段我是这样改的：看这边，一朵朵荷花昂着头，布满希望；看那边，风一吹，片片荷叶低下头，似乎在说着什么小隐秘。 师：哦，你们两个是觉得第3自然段写的不
27、够具体，不知荷花美在何处！我很欣赏你们丰富的想象和乐观的创作精神。下面，就让我们一起看看一首小诗小池，（老师用幻灯给出小池整首诗） 生：齐读。 师：孩子们，你们能否开放自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花说些什么？ 郑玎玉：荷花，快开吧！你真美！ 林森：荷花姐姐，我有点累了，在这歇歇脚。 李淑仪：荷花，咱们一起照张相吧！ 师：啊！多可爱的小蜻蜓啊，有了他的存在，我们的荷花就更美了。最终，让我们再一起读读这篇课文。 生：全班齐读。 师：下课。 生：老师休息。 课后反思 这是现代信息技术与学科课程整合在中段3班级的一次尝试。借于3班级的孩子在使用计算机和网络操作的不够娴熟，在课堂上，老师给出了相关的
28、学习网站，便于同学操作和理解，并更好地体现网络环境下教学的特点及优势。由于合理利用了现代信息技术，使同学不仅对荷花有了进一步的理解和熟识，大大提高了学习爱好，还在图文赏析中，极富制造性的加入自己的想象，使学习多了自主性、制造性。我信任，随着同学对计算机学问的进一步把握，这种网络交互的优势会更加突出。我也有信息不断探究，使教学在网络环境更具实效性。让师生在网络环境下共同享受学习的乐趣！ 学校语文教案5 教学目标： 1、能正确认读“盐”等12个生字新词，能正确读写“潮”等13个字和“奇观”等15个词语，并能联系上下文理解词义。 2、有感情地朗读课文；背诵第34自然段。 3、了解课文内容，梳理课文条
29、理，了解课文“先概括后具体”的写法，能说出课文是依据什么挨次描写钱塘江大潮的，把握内容要点。 4、读古诗浪淘沙，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子。 5、能找出具体描写“潮来前”“潮来时”“潮头过后”景象的句子，通过感情朗读，想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面，选择印象最深的与同学沟通，了解抓特点写具体的写法，感受体会钱塘潮的壮美惊奇。 重点教学目标： 教学目标3、4、5。 难点教学目标： 教学目标5。 教学预备： 老师：“盐”等12个会认读的字的字卡，教学PPT。 同学：每人一套“盐”等12个会认读字字卡。 教学时数： 两课时。 教学过程：（
30、注：1。教学过程中的“反馈指导”指的是接受班级的组织形式进行沟通汇报，以猎取同学学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2。同学答案，留意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。） 第一课时 一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。 （一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。 1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。 2、反馈指导。（PPT出示单元导读） 预设： 这个单元学习的课文都是表现自然之美的课文。 这个单元的主要学习目标有两个：边读边想象画面，感受自
31、然之美；向同学推举一个好地方，写清楚推举理由。 3、小结：对了。这个单元的课文都是表现自然之美的课文，这些课文写到自然的现象。景象，从不同角度呈现了大自然的不一样的美。学习这些课文，要一边读描写的句段以便在脑海中开放想象，形成具体形象的表象，并把想象到的画面描述出来；在这个基础上，通过感情朗读品尝这些描写表现出的意境，从而感受大自然的美。习作训练是“推举一个好地方”，要把“好”，即推举的理由写清楚，让同学有去游玩的爱好。 （二）导入，释题，明确课文主要教学目标。 1、导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看课文向我们呈现的是一个什么自然景象，好吗？ 板书课题：1观潮 2、齐读课题
32、。 3、释题。 提问：同学们，谁能说说题目“观潮”是什么意思？（指名回答。预设：“观潮”是观看潮水（或大潮）的意思）。依据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢？（指名回答。预设：依据题目，我们可以知道课文要表现的是潮水（或大潮）这种自然现象的美。） 4、明确主要教学目标。 导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开头。通过课题，我们知道课文写的是作者观看潮水的事情，向我们呈现了潮水这种自然现象的美。那么，作者观看的是哪里的潮水，向我们呈现的是怎样的潮水，表现了这潮水的什么美呢。让我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，了解了课文内容，一边读一边想象画面，品读有关的语句就能
33、知道了。 二、指导预习，粗知课文大意。 （一）指导预习。 1、出示预习任务。 （1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 （2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。 （3）思考以下问题：课文写了谁观潮？什么时候，在哪里观潮？观的是什么潮？然后用一两句话说说课文的大意。 2、反馈指导。 （1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。 （2）说说哪个生字简洁读错，指导读准音难字。预设：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。 （3）PPT出示会写字中已经会认读的字词“观潮。据说。大堤。宽敞。盼望。滚动。
34、立即。慢慢。一堵。犹如”，复习认读。 提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。 3、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们连续预习课文。 出示任务：朗读课文，留意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；留意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。连续思考预习任务3。 个体操作，同桌沟通预习任务3。 4、反馈指导。 指名分自然段朗读课文，评议是否读准。读通顺，听的同时连续思考预习任务3。 （二）反馈预习任务3，粗知课文大意。 1、反馈指导预习任务3。（接受理解中读，读中理解的策略进行。） 预设： 问题1：课文写了我们观潮。 问题2：农历八月十八
35、这天，在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。 问题3：观的是钱塘江大潮。 课文大意：课文写了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。 2、小结：对了，课文讲了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮这么一件事情。同学们做的真好。接下来，我们要连续学习，通过梳理课文，了解课文内容，看看“我们”观看到的是什么样美的钱塘江大潮。 三、梳理课文条理，了解课文内容，揣摩写钱塘江大潮的挨次。 （一）梳理课文条理，了解课文内容。 1、出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写“我们”观潮的，做上记号。 个体操作。 2、反馈指导。 预设：课文从“农历八月十
36、八是一年一度的观潮日”到结尾是具体写“我们”观潮的。 3、导语：那么，课文的第1自然段就是一个部分了。这个部分在全文中起到什么作用呢？我们一起来了解了解。 出示任务：有感情地朗读这个部分，想一想，“奇观”是什么意思？“天下奇观”又是什么意思？这个部分在全文中起什么作用？ 个体操作，同桌沟通。 4、反馈指导。 预设： 奇观：惊奇难见到的事物或景象；天下奇观：世界上惊奇难见到的事物或景象。 作用： （1）总括了钱塘江大潮的特点； （2）点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮，同时说明吸引“我们”观潮的缘由。（板书：天下奇观） 5、导语：课文第一部分开宗明义，总括了钱塘江大潮的特点是“天下奇观”，同时点明
37、白“我们”所观的潮是钱塘江大潮，回应了题目；也说明白“我们”观潮的缘由由于钱塘江大潮是天下奇观。那么，课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢？ 出示任务：默读具体写“我们”观潮的课文部分，想一想，这个部分的内容具体写了哪三个主要意思，用“”把它划分为三个部分，并概括出它们的主要意思。 个体操作，同桌沟通。 6、反馈指导。（接受读中汇报。汇报中读的策略进行。） 预设： 部分1：第2自然段。主要意思：农历八月十八一早，我们来到海塘大堤观潮。那时江面很宁静。（板书：江面宁静） 部分2：第3、4自然段。主要意思：一点左右，两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞奔而来。（板书：两丈多高山崩地裂）
38、部分3：第5自然段。主要意思：潮头过后，江水涨了两丈来高。（板书：两丈来高） （二）揣摩写钱塘江大潮的挨次。 1、导语：通过梳理，我们了解到，课文的第一部分是总的点出钱塘江大潮的特点天下奇观，然后通过其次。三。四部分，通过写“我们”的一次观潮，具体描述了钱塘江大潮涨潮的过程，表现了钱塘江大潮的确是天下奇观。那么，课文是依据什么挨次描写钱塘江大潮的呢？ 出示任务：借助板书，同桌争辩一下，课文是依据什么挨次描写钱塘江大潮的。 2、反馈指导。 预设： 课文先写“潮来前”，接着写“潮来时”，最终写“潮过后”，课文是依据时间推移的挨次描写钱塘江大潮的。 3、小结：课文是依据时间推移的挨次描写钱塘江大潮的
39、：潮来前，江面很宁静；潮来时，江面汹涌澎拜；潮过后，江面涨了两丈多高。作者写钱塘江大潮，具体写了什么内容，呈现了钱塘江大潮的什么来说明它是天下奇观呢？我们连续学习。 四、了解浪淘沙意思。 （一）自学质疑。 1、导语：钱塘江大潮天下之奇观，早就吸引了古代的文人墨客纷纷前往观赏，不少诗人还为之写诗赋词，其中，唐代诗人刘禹锡的浪淘沙其七，就用了28个字的一首七绝，描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。我们一起来学学这首诗，好吗？打开课本第4页。 出示任务：借助拼音朗读诗歌浪淘沙；结合生活和课文，想一想每个诗句的意思，有不理解的词语在下面做个记号，然后问同学或老师解决。 个体操作，同桌沟通。 2、反馈指
40、导。 （1）检查朗读，以通顺流利为标准评价指导。 （2）质疑。 先汇报同桌互助解决的词语，再提出还没能解决的词语。 预设： 吼地：惊天吼地；触：撞击；须臾：一会儿，很快的意思；海门：江海汇合之处。 （二）说说诗句意思。 1、导语：弄懂了诗句中词语的意思，那么，诗句的意思能说说吗？ 出示任务：朗读浪淘沙，用自己的话说说诗句的意思。 个体操作，同桌沟通。 2、反馈指导。 预设： 八月的钱塘江大潮涛声就像是山崩地裂。惊天吼地那样传来，数丈高的潮头撞击岸边的山石又倒回（与涌来的浪头相撞）。 很快的，大潮退会江海汇合之处，重归大海，而在江岸边，大潮卷起的座座沙堆就像洁白的雪堆。 3、小结：我们通过读懂诗
41、句的意思，也就了解了诗的内容。诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。那么，我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢？我们下一节课连续学习。 五、小结：（学习状况和学问力气点） 板书设计： 1观潮 一、天下奇观 （潮来前）二。江面宁静 （潮来时）三。两丈多高山崩地裂 （潮过后）四。两丈来高 其次课时 一、复习。 （一）复习会认读的字和会写的字。 PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。 （二）复习上一节课学习的有关内容。 提问：（PPT出示浪淘沙）谁能说说每个诗句的意思呢？（指名回答。预设：见上一课教学过程。） 二、找出与诗的内容相关的句子，熟
42、读成诵，想象说话，沟通感悟。 （一）找出与诗的内容相关的句子。 1、导语：诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象，那么，课文又是怎样描述钱塘江大潮的呢？你能对比着诗的内容找出相关的句子吗？ 出示任务：（PPT出示浪淘沙）朗读课文，然后找出与诗的内容相关的句子，用横线画出来。 个体操作，同桌沟通。 2、反馈指导。 预设： 与第一、二诗句内容相关的句子： 句子：午后一点左右，好像闷雷滚动。 句子：过了一会儿，消逝了一条白线。 第4自然段全部句子。 第5自然段全部句子。 （二）熟读成诵，想象说话。 1、导语：课文里只有与诗中涨潮内容相关的句子，没有潮落退潮的句子。课文中
43、有关涨潮内容的句子给我们描绘了一幅怎样的钱塘江大潮画面呢？ 出示任务：有感情地朗读课文的第3。4。5自然段，一边读一边想象，看看这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的几个画面，各是什么画面，分别是哪些句子描绘的？ 个体学习，四人小组沟通。 2、反馈指导。（接受读中理解。理解中读的策略进行。） 预设： （1）这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的四个个画面。 （2）这四个画面分别是： 潮头将来的画面；句子：午后一点左右，好像闷雷滚动。过了一会儿，消逝了一条白线。（指导感情朗读，熟读成诵。） 潮头涌来的画面；句子：第4自然段的句子。（指导感情朗读。） 潮头过后余波涌来的画面；句子第5自然段第1句。（指导感情朗读。） 潮水完全过后的画面；句子第5自然段第2。3句。（指导感情朗读。） 3、出示任务：在这四个画面里，给你留下最深印象的是哪个画面？用自己的话和课文的句子说说你想象到的这个画面。留意做到内容符合原意，语句通顺连贯。 个体操作，同桌沟通。 4、反馈指导。 指名两三个说，用以上两个标准以及有没有用上自己的话评议；评议后个体依