《2023年上半年教师资格证考试《中学物理专业面试》真题及答案解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年上半年教师资格证考试《中学物理专业面试》真题及答案解析.docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年上半年教师资格证考试中学物理专业面试真题及答案解析1. 【简答题】试讲题目：安全用电初中物理安全用电3.基本要求:(1)结合具体生活实例进行讲解。(2)试讲过程中要有设问环节。(3) 10 分钟内完成试讲。参考解析：【教学过程】环节一：新课导入多媒体展示几种容易触电的情况，如发动机壳没有接地、高压线下钓鱼、电视天线与电线接触。提问学生还有哪些情况容易触电？如何预防？环节二：新课讲授1、安全电压多媒体出示不同电流对人体的危害程度，以及人体电阻范围。提问学生触电后是否一定会造成严重伤害？并根据数据计算人体安全电压。2、常见用电保护装置教师提问在日常生活中为了防止触电，有哪些常见的保护装置
2、？学生根据生活实际能够回答出空气开关、保险丝、漏电保护器。3、安全用电原则多媒体展示高压触电与低压触电的图片，并小组讨论：哪些是高压带电体？哪些是低压带电体？他们之间的触电方式有何不同？学生进行区分后可知低压触电是由人体直接接触后发生。而高压触电则不需要直接接触，而是人体靠近高压带电体到一定距离时就会触电。多媒体播放关于电器老旧造成火灾以及湿手触电的视频，提问学生在日常生活中还有哪些情况容易造成触电事故。学生根据生活可知绝缘层脱落、换灯泡时不断电源也容易造成事故。老师总结安全用电原则。环节三：巩固提高小鸟停在高压线上为什么不触电？环节四：小结作业师生共同总结，查阅相关资料，了解历史上有哪些因为
3、没有安全用电而造成严重事故的案例，下节课进行分享。2. 【简答题】试讲题目：浮力1.题目：浮力2.内容：实验结果表明，物体在液体中所受浮力的大小，跟它浸在液体中的体积有关、跟液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大,浮力就越大。3.基本要求:(1)请在10分钟内完成试讲内容，如果试讲内容有实验,则要描述具体实验过程。(2)试讲过程中要有启发性提问。(3)要求适当板书。(4)结合生活实例进行试讲内容的拓展延伸。答辩题目1.本课的重点是什么，你是如何突出重点的?2.请简述热气球的原理。参考解析：【教学过程】环节一：导入新课教师带领学生回顾前面所学的内容：“用长方体浸没在水中的受力情
4、况来分析，浮力产生的原因是什么？”学生回答，教师总结：浸在液体中的物体，上下表面受到的压力差就是浮力。浮力的方向是竖直向上的。环节二：新课讲授【提出问题】教师出示一系列生活中的浮力现象，诸如大黄鸭、轮船、潜水艇等，提出问题：物体所受的浮力与哪些因素有关？【猜想与假设】引导学生大胆猜想，做出假设。依据学生已有的生活经验和基本的知识储备，学生可能会回答：物体所受的浮力与物体排开液体的体积有关，与排开液体的密度有关。【制定计划与设计实验】教师按照学生的合理假设，引导学生思考要探究浮力大小与这些因素是否有关，相应地需要用到哪些器材，按照什么步骤进行才能严谨地探究所假设的因素是否正确。指导并完善学生的回
5、答，得出实验的设计方案：1.实验器材：弹簧测力计、圆柱形金属块、分别装有适量的水和酒精的量筒各1个、细线。2.实验步骤：【1.探究浮力是否与物体排开液体的体积有关】(1)弹簧测力计调零，用细线系好圆柱形金属块；(2)用弹簧测力计测出将圆柱形金属块所受重力G，将数据记录在表格1中；(3)沿竖直方向用弹簧测力计吊着圆柱形金属块，使金属块的一部分浸入量筒的水中，测出金属块排开水的体积V排，并记录在表格1中；把此时弹簧测力计的示数F的数据记录在表格1中；(4)沿竖直方向用弹簧测力计吊着圆柱形金属块，使金属块完全浸没在水中，测出金属块排开水的体积V排，并记录在表格1中；把此时弹簧测力计的示数F的数据记录
6、在表格1中；(5)利用F浮=G-F，分别计算出两次的浮力F浮，记录在表格1中。【2.探究浮力是否与排开液体的密度有关】(1)弹簧测力计调零，用细线系好圆柱形金属块；(2)用弹簧测力计测出圆柱形金属块所受重力G，将数据记录在表格2中；(3)沿竖直方向用弹簧测力计吊着圆柱形金属块，使金属块浸没在水中，静止后，将此时弹簧测力计的示数F记录在表格2中；(4)沿竖直方向用弹簧测力计吊着圆柱形金属块，使金属块浸没在酒精中，记录此时弹簧测力计的示数F，填入表格2中；(5)利用F浮=G-F，分别计算出两次的浮力F浮，填入表格2中。【分析数据得出结论】教师引导学生通过小组交流与合作，根据表格中的实验数据，分析归
7、纳出浮力与哪些因素有关，再在班级中进行分享观点，最后教师再进行总结，得出最终结论：根据表1中的实验数据，得出：浮力与物体排开液体的体积有关；根据表2中的实验数据，可得：浮力与物体排开液体的密度有关。物体浸没在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。环节三：巩固提高【例题】小明将重为3N的石块挂在弹簧测力计下端，先后浸没在水和盐水中，石块静止时弹簧测力计的示数分别为2N和1.8N，则石块在水中所受浮力为_N；从图中还可看出石块所受浮力的大小与液体的_有关。环节四：小结作业1.引导学生反思在实验操作过程中出现的问题，诸如：弹簧测力计的使用，实验操作的步骤、实验数据的分析等，在全班分享感悟与体
8、会，为此次实验做一次小结。2.有人猜想：“浸没在液体中的固体所受的浮力可能跟固体的形状有关”。请同学课下为检验这个猜想设计一个实验。包括、实验原理实验器材、实验步骤、实验表格等，下节课交流。【板书设计】略【答辩题目解析】1.本课的重点是什么，你是如何突出重点的？【参考答案】这节课的重点是决定浮力大小的因素，这对浮力的研究和学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础，学生需要理解透彻。我在课堂设计中是在学生明白浮力产生的原因后，出示一系列生活中的浮力，接下来按照探究实验的几个因素进行实验：先提出问题：物体所受的浮力与哪些因素有关？引导学生大胆猜想，做出假设；然后按照学生的合理假设，引导学生思考相应地
9、需要用到哪些器材，要按照什么步骤进行。指导完善学生的回答，来制定计划与设计实验；接下来组织学生按照实验步骤操作，学生在进行实验的过程中，我会从旁指导规范实验操作，并要求学生将实验数据正确读取、记录；待数据搜集好后，我再引导学生通过小组交流与合作，分析归纳出浮力与哪些因素有关，最后与学生一起总结得出结论，强化学生对此的认知，凸显本节课的重点；在得出结论之后，我也会引导学生反思在实验操作过程中出现的问题，为此次实验做一次小结。在整个探究决定浮力的大小因素中，我都会注意保证学生的主体地位，将实验的主动权和课堂的主人都教给学生，让他们在实验探究的过程中感悟真知，学有所得。2.请简述热气球的原理。【参考
10、答案】热气球里充的是被燃烧器加热、体积膨胀、密度变小的热空气，加热时，浮力大于气球的重力，热气球可升上天空；停止加热时，气球体积缩小，浮力减小，浮力小于重力，热气球下降。3. 【简答题】试讲题目：流体压强与流速的关系1.试讲题目：流体压强与流速的关系2.内容：3.基本要求：(1)请在10分钟内完成试讲内容；(2)要求配合教学内容有适当的板书设计；(3)试讲过程中要联系实际生活。参考解析：教学过程：一、新课导入小节目表演：“小小泡沫爬上来”(师生合作)提问：小泡沫能被吸入管子，说明管内压强小于大气压强，那么，管内压强为什么变小了呢？学生分析：因为管内空气有流动，可能引起压强变化。气体和液体这类可
11、以流动的物质统称为流体(板书)，常见的水和空气都是流体。那流体的流速与压强存在什么样的关系呢？下 面我们共同探究这个问题。二、新课讲授活动一：师生合作，探究流体压强与流速的关系教师介绍流体并提出问题：流体压强与哪些因素有关？教师提问：请同学们根据前面所看到的“小小泡沫爬上来”的实验现象，对这一问题做出猜想。学生猜想假设，思考并讨论后，教师带领学生分析“小小泡沫爬上来”的实验现象。活动二：流体压强与流速的关系教师提问：气体的压强与气体的流速有什么关系？学生根据“小小泡沫爬上来”的实验现象，猜想气体压强跟气体流速的关系。教师组织学生分组做吹纸实验来验证猜想，小组内交流实验现象，并进行小组汇报，讨论
12、结论。教师总结，刚刚的实验都是关于气体的，那么液体的压强和流速有什么关系呢？让我们一起去探究吧。(教师演示液体的压强与流速关系实验，共同探究)请学生说明，看到什么现象，这个现象说明了什么，我们可以得到什么样的结论？教师总结：实验表明液体和气体相同，流速越大的位置，压强越小。三、巩固练习学生举实例说明流体压强与流速的关系。四、归纳总结学生本堂课的收获进行总结，教师对学生的课堂表现予以肯定性评价。五、布置作业课下完成课后习题六、板书设计略4. 【简答题】试讲题目：力的三要素1.题目：力的三要素2.内容：3.基本要求：(1)请在10分钟内完成试讲内容；(2)要求配合教学内容有适当的板书设计；(3)讲
13、清楚力的三要素。参考解析：教学目标：知识与能力：知道力的三要素，能做出力的图示。过程与方法：应用“控制变量法”这一重要科学研究方法，经历“探究力的作用效果与三要素之间关系”的实验过程，提高认识、分析、解决问题的能；经历“力的图示法”的学习过程，感受用图示形象表示力的三要素的方法。情感态度与价值观：通过一系列的学生活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。通过做力的图示训练，培养认真、细致的学习态度。教学重点：力的三要素。教学难点：掌握图示法。教学过程：一、新课导入教师利用多媒体播放霍元甲与对手搏斗的视频，让学生在观看中注意寻找力所产生的效果。教师提问：为什么霍元甲能战胜体型比他大很多的对手，是不是他的
14、力气大？学生回答，教师由此引出课题力的三要素。二、新课讲授：活动一：力的三要素教师演示打开教室门，提出问题：想要打开房门，人手对房门的作用力应是怎样的？需要满足什么条件？教师引导学生分组思考和讨论，得出假设：力足够大即可。教师和学生验证假设，由学生代表和教师一起进行实验（分别在两个不同位置、不同方向推门），其他学生进行观察，得出结论。根据实验现象得出：不是力足够大就可推开门，还与推的位置和方向有关。教师进行总结实验结论并讲解力的三要素： 大小、方向和作用点活动二：力的图示教师提问：能用什么方法可将一个力完整地表示出来？学生思考并回答。教师画图讲解力的图示及其作法。用一根带箭头有标度的线段来表示
15、力的三要素的方法叫力地图示。它的做法是：用线段的起点或终点表示力的作用点，线段的长度表示力的大小，在线段的末端画一个箭头表示力的方向。活动三：力的示意图教师提问：有没有表示力简单的方法？学生回答。教师顺势讲解力的示意图。力的示意图是科学上一种表示力的简易方法，这种方法只需在物体上沿力的方向画一个箭头表示力，仅能表示力的方向。教师对比力的图示讲解力的示意图，并引导学生讨论两者异同点。三、归纳总结教师对本节课程进行总结四、布置作业查找或寻找力的三要素在生活中的例子。如：用扳手扭螺钉，向上用力，螺钉被拧松。五、板书设计略5. 【简答题】试讲题目：汽化和液化1.题目汽化和液化2.内容:3.基本要求:(
16、1) 试讲需在10分钟之内，(2)要有小组合作环节;(3)配合教学内容适当板书。参考解析：一、教学目标1.能说出水沸腾时温度变化的特点，并能用其解释生活现象。2.通过实验过程，提高观察、分析问题的能力以及动手操作能力。3.体会物理来源于生活应用于生活，提高学习物理的兴趣。二、教学重难点重点:水沸腾时温度变化的特点。难点:探究水沸腾时温度变化的特点的过程三、教学方法实验法、小组讨论法、讲授法等。四、教学过程(一)新课导入多媒体展示生活中烧开水的视频，提问水产生了什么现象?在学生回答的基础.上教师总结水开了在物理学中叫沸腾，并提问水沸腾时有什么特征呢?从而引入新课沸腾。(二)新课讲授教师给出沸腾的
17、概念。1.提出问题水沸腾的时候有什么特征?水沸腾后如果继续加热，温度是否越来越高的?2.猜想与假设沸腾时伴随着响声，有很多气泡产生;继续加热，温度越来越高。3.制定计划与设计实验实验器材:酒精灯、烧杯、铁架台、温度计、秒表、硬纸片等。提出问题:结合前面学过的融化的实验回顾每个实验的作用，使用注意事项。并分组尝试设计实验和组装实验仪器的顺序，并提问实验中应该观察哪些实验现象。在学生回答的基础上教师总结实验步骤:组装实验器材。用酒精灯给水加热至沸腾。当水温接近90度时每隔0.5min记录一次温度。4.进行实验与收集证据分组实验:教师让学生分组进行实验，强调注意安全，不要打碎仪器，组内分工合作,注意
18、收集实验证据;同时巡视指导。5.分析与论证教师引导学生，用图像处理实验数据，并提问实验现象。实验现象:水沸腾时形成的大量气泡不断.上升、变大，到水面破裂开来，里面的水蒸气散发到空气中;在沸腾的过程中，水的温度保持不变。教师提问:若停止加热，水还会继续沸腾吗?可以得出什么结论?学生继续实验。学生回答:停止加热，水不会沸腾，说明沸腾是吸热的。教师总结:各种液体沸腾时都有确定的温度，这个温度叫做沸点。不同液体的沸点不同。提出问题:液体沸腾的条件是什么?学生回答:达到沸点。继续加热。(三)巩固提高提出问题:思考纸锅烧水为什么纸锅不会被烧坏?(四)小结作业1.小结:教师带领学生总结本节课的内容。2.作业
19、:课后查阅资料了解高山上用高压锅煮食物的原理。五、板书设计试题解析一答辩1.简述物态变化有哪几类，分别都是吸热还是放热? Co参考答案物态变化有:1.熔化:固态+液态(吸热)2.凝固:液态-固态(放热)3,汽化液态-气态(吸热)4.液化:气态-液态(放热)5.升华:固态-气态(吸热)6.凝华:气态-固态(放热)2.物理教师应具备哪些素养?敬照参考答案学高为师，身正为范”我想这句话是对教师这一神圣的职位的最好诠释。作为一名物理教师，我认为应该具有以下几方面的基本素养:(1)教师要具有高尚的师德。教师的行为如同一面镜子，时刻影响着学生的习惯养成。因此，教师要时刻注意自己的言行，为学生树立好榜样。教
20、师不仅要教书，更要懂得育人，所以，教师要严于律己，宽以待人，时刻为学生着想。既要尊重和信任学生，又要严格要求学生;教师要有强烈的事业心和责任心，面对千差万别的学生，教师要时刻关注每个学生，增强学生积极向上的热情。(2)教师要有广博的知识。我们都说“给学生一 杯水，老师必须要有一桶水”，作为教师除了自身的专业知识外，更应该扩充自己的知识面。具体来说除了丰富的物理专业知识，还要了解教育学、心理学等知识，更要对其他学科有所了解，将各方面的知识进行融会贯通。(3) 教师应该具有独到的教学能力。教师具备了相当的专业知识后，不仅要准确地表达出来，更要以恰当合理的方式让学生获得知识，这就需要独到的教学方式。
21、再以此发展，形成学生欢迎的教学风格。(4)物理教师要有扎实的教学基本功。物理教师应具备扎实的物理教学基本功，如板书板画、实验操作、精准的物理语言等。6. 【简答题】试讲题目：功率1.题目：功率2.内容：3.基本要求：(1）试讲约10分钟；(2）体现学生的主体性；(3) 配合教学内容适当板书；(4）要结合生活实际。参考解析：一、新课导入搬运相同质量的物体，起重机和人工搬运两种方式下，做功相同，但做功时间不同。分析出做功也有快慢之分，如何表示做功的快慢呢？引入新课。二、新课讲授1、学生利用所学知识分析：(1）比较做相同功下时间的多少，时间少的做功快。(2）比较相同时间下，做功的多少，做的功越多，做
22、功越快。学生思考，如果时间和做功都不相等，如何比较。回顾表示物体运动快慢的物理量速度。运用比值定义法。假设我们用W表示物体做功的多少，t表示做功的时间。2、功率的表达式：P=W/t深化理解：单位，功率的概念(1）做功多的物体做功快吗？(2）做功时间长的物体做功慢吗？(3）做功一定花了时间，花了时间的一定做功吗？(4）做功由什么决定呢？(W=FS)时间只影响做功的快慢，和做功没有必然联系。3、常见的用电器的功率。自主阅读教材，结合生活经验回答。三、巩固练习计算课本上的例题，黑板上板演计算过程。四、归纳总结教师提问，学生小结五、布置作业查阅资料，整理我们生活中常见做功的功率大小，明天课前邀请学生自
23、由发言，分享自己的所见所闻。六、板书设计7. 【简答题】试讲题目：滑轮和滑轮组1.题目：滑轮和滑轮组片段教学2.内容：3.基本要求：(1）讲授时间10分钟；(2）有适当板书；(3)有师生互动；(4）有联系实际的实例。参考解析：【教学目标】知识与技能目标：识别定滑轮和动滑轮的特点并组装滑轮；过程与方法目标：通过本节课学习，培养自主思考归纳总结问题的能力；情感态度与价值观目标：养成善于观察生活的良好习惯。【教学重难点】教学重点：动滑轮和定滑轮的特点。教学难点：组装滑轮分析滑轮组的特点。【教学过程】一、新课导入通过复习杠杆的种类的作用，接着引导：生活中要抬起重物除了用杠杆还会用到什么？接着展示滑轮的
24、实物从而导入本节课的课题。由此引出课题滑轮和滑轮组。【板书课题】二、新课讲授活动一：认识滑轮教师出示定滑轮跟动滑轮的图片对比，讲解两种滑轮的外在区别，帮助学生认识两种滑轮。活动二：动手实验，深入探究学生实验，利用两种滑轮提起同一重物，观察弹簧测力计上的读数和拉动的距离并进行记录。实验完成之后教师启发学生尝试用杠杆原理进行解释，从而得出定滑轮和动滑轮的特点：1.定滑轮不能省力，但可以改变力的方向，相当于等臂杠杆；2.动滑轮省1/2力但多费1倍距离，相当于省力杠杆。活动三：联系生活，引出新知由定滑轮和动滑轮的局限性，引出生活中既需要省距离还要省力的例子，从而引出滑轮组，鼓励学生根据自己的猜想自由设
25、计滑轮组，之后选择其一作为例子进行讲解滑轮组的特点规律。三、巩固练习多媒体展示例题，要求学生画出滑轮的力臂、判断滑轮组的特点。四、归纳总结学生总结今日所学，教师评价补充。五、布置作业思考问题：滑轮组的匝数越多越省力，那是否可以无限环绕，绕得过多又会产生什么后果。板书设计：8. 【简答题】试讲题目：透镜1.题目：透镜片段教学2.内容：略3.基本要求：(1)试讲时间10分钟以内；(2)列表说明凸透镜与凹透镜的区别；(3）要有提问、互动环节。参考解析：【教学目标】知识与技能目标：了解什么是凸透镜、凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。过程与方法目标：观察凸透镜汇聚作用和凹透镜对光的发散作用，掌握光路图的画法
26、。情感态度与价值观目标：能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。【教学重难点】教学重点：掌握凸透镜、凹透镜对光的作用及主光轴、光心、焦点、焦距等名词概念。教学难点：会画凸透镜、凹透镜对光作用的光路图。【教学过程】一、导入教师演示用冰做的透镜的光学现象视频，并提问你们知道冰透镜为什么能会聚光线呢？进而引入本节课题。生：冰透镜的表面是弯曲的，能让通过它的光向一个地方偏折。师：对，像这种表面弯曲，能使光透过的镜片常叫做透镜。二、新授出示摆放有各种透镜，请同学们分组实验研究：(每组分有两个焦距不同的凹透镜和两个凸透镜)，并思考这些问题：(1）他们的外观有什么特征？(2)如何将它们分类？分类
27、的依据是什么？它们的特征：(1)透明的，每个表面都是球面的一部分。(2)透镜可以分为两类：一类是两面往外凸，也就是中间厚边缘薄；另一类是两面往里凹，也就是中间薄，边缘厚。明确：1.像这种表面弯曲，能使光透过的镜片常叫做透镜。2.中间厚、边缘薄的叫凸透镜。3.中间薄，边缘厚的叫凹透镜。(二）尝试让学生用尺规作出凸透镜，凹透镜，在实践中发现透镜特点。结论：1.凸透镜、凹透镜的两个面(或至少一个表面）是圆的一部分。引出透镜相关专业名词：主光轴和光心。组成透镜的两个球的球心连线叫主光轴。在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心。实验比较凸
28、透镜与凹透镜对光的作用：提示同学联系日常中的放大镜子，和课上冰透镜的实验。得出凸透镜对光有会聚作用。接着让平行于透镜主轴的几束光射向凹透镜，观察光通过透镜后的偏折方向。证明：凹透镜对光有发散作用。三、巩固问题：给你一个透镜，你怎样辨别是凸透镜还是凹透镜？明确：用手触摸、用平行光入射看折射的光斑等。四、小结请同学们分享一下本节课的收获和感想？五、作业按学习兴趣小组，通过多种方式去调查和了解生活中哪些地方用到了透镜，并对照相机的相关信息做详细了解，形成书面调查报告。板书设计：凹透镜1.定义2.主光轴和光心3.对光的作用9. 【简答题】试讲题目：磁场磁感线1.题目：磁场磁感线片段教学2.内容：3.基
29、本要求：(1）试讲时间10分钟以内；(2)实验证明磁感线的存在；(3）要有提问、互动环节；(4)讲解磁感线的分布规律。参考解析：【教学目标】知识与技能目标：掌握几种常见磁场的磁感线分布情况；能熟练地使用安培定则判断电流的磁场方向。过程与方法目标：通过直观实验和模型展示，培养学生的观察能力、分断能力和空间想象能力。情感态度与价值观目标：通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方法论教育。【教学重难点】教学重点：知道磁场来源及其基本性质；掌握安培定则及几种常见磁场的磁感线分布。教学难点：磁场的空间分布与磁感线的对应关系。【教学过程】一、导入教师拿两个小磁铁相互作用，让学生观察，思
30、考为什么虽然没有接触，但能产生力的作用？激发学生的好奇心，引入本节课题磁场磁感线。（板书课题）二、新授通过导入题目进一步研究，两个磁体并没有相互接触，它们怎么能发生相互作用呢？明确：原来在磁体的周围存在着一种物质，能使磁针偏转。这种物质看不见，摸不着，我们把它叫做磁场。磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生力的作用。并且类比空气的流动、电流等，可以通过它们对其他物体的作用来间接证明它们的存在。组织学生实验：每组都有一块条形磁铁，每人拿手里的磁针放在磁铁周围。1观察一下磁针的指向，能发现什么？2.小磁针在磁场中各点的指向不同的，这说明什么？发现：小磁针放在条形磁铁和蹄形磁铁的周围不同的地方，磁
31、针所指的方向不相同。引导提出猜想：是不是磁场是有方向的呢？实验探究磁场方向：明确：在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向用为那点磁场的方向。(用铁粉演示磁场的分布)在玻璃板上均匀地撒一些铁粉，然后把条形(或蹄形)磁铁放在玻璃板下方，轻轻敲击玻璃板，观察铁粉的排列情况。现象：铁屑有规则地排成一条条曲线。明确：1.磁场中沿着铁屑的痕迹画出曲线，发现小磁针的N极指向一致沿着曲线的切线方向，曲线上某点的切线方向就是磁场方向。(用铁粉演示磁场的分布)在玻璃板上均匀地撒一些铁粉，然后把条形(或蹄形）磁铁放在玻璃板下方，轻轻敲击玻璃板，观察铁粉的排列情况。现象：铁屑有规则地排成一条条曲线。明确：1.磁场中
32、沿着铁屑的痕迹画出曲线，发现小磁针的N极指向一致沿着曲线的切线方向，曲线上某点的切线方向就是磁场方向。2.在磁场中画一些有方向的曲线，任何一点的曲线切线方向都跟该点的磁场方向一致，这样的曲线就叫磁感线。接下来请同学们分别画出条形磁体、蹄形磁体的磁感线。三、巩固补充完整出示题目的磁感线。四、小结同学们分享收获和感想？五、作业用本节问题解释生活常见现象，做到学以致用。板书设计：略10. 【简答题】试讲题目：声音的产生与传播1.题目：声音的产生与传播片段教学2.内容：略3.基本要求：(1）试讲约10分钟；(2)讲清声音的产生与传播；(3)试讲中要有师生互动；(4)结合教学内容适当板书。参考解析：【教
33、学目标】知识与技能目标：通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；知道声音由物体振动产生的；知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同；过程与方法目标：通过观察和实验，探究声音的产生和传播，培养学生初步的观察和研究问题的能力；情感态度与价值观目标：通过师生活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生合作意识。教学重点：声音的产生和传播；教学难点：探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。【教学过程】一、导入生活情境导入法：教师询问学生：声音可以说无时不有，无处不在。声音对我们有哪些用途呢？声音是如何发出的呢？声音是如何传播的呢？学生根据生活经验进行回答。从而导入本节课的
34、内容。二、新授环节1.探究声音是怎样产生的？教师：组织学生利用身边的器材制造声音，并提出问题观察物体发声前后有什么不同？学生：可以利用身边物体制造声音，例如拨动橡皮筋，拨动直尺，拍桌子等初步体会发声的原因。教师：引导学生做如下操作：把手放在喉结处，体会说话和不说话时，声带的不同。学生：通过比较声带的变化，得出发声原因：声带振动，产生声音。教师：组织学生通过以上实验，讨论声音产生的原因：发声的物体都在振动师生共同总结并板书：声音是由物体的振动产生的。振动停止，发生停止。教师提问：(1)手拍桌子，桌子振动了吗？(2)回答振动的同学，谁能用实验来证明？学生设计实验：在桌子上放碎纸片，看碎纸片是否跳动
35、。教师强调：一切发声的物体都在振动，只是有的明显有的不明显。环节2.探究声音怎样从发声体向远处传播的？教师提问学生：同学们看书，1.15，为什么近在咫尺的他们必须用无线电来交谈？而我们却能直接交谈？学生回答：因为空气的存在。教师继续追问：声音的传播需要什么？只有空气能传声吗？学生经过思考后回答：猜想液体，固体都能传声。教师针对学生的猜想进行提问：请同学们找出事实或实验支持你的想法。师生共同找出事实：游泳的人能听到岸上的人说话；岸上的人说话能把鱼吓跑。古代的隔墙有耳。教师进行讲解：我们平时的声音，如老师讲课的声音通过空气传播。空气是最常见的介质，那么声音在空气中如何传播呢？教师用学生熟悉的水波类
36、比，以击鼓为例，讲解声波。师生共同总结：声音在空气中以波的形式传播，我们把它叫做声波。教师讲解：我们知道了声音固体，液体，气体中传播，同样在空气中，声音的传播速度一样吗？你又得出什么？教师组织学生小组讨论声速的影响因素。最后师生共同得出：声速的大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。固体，液体和气体都可以传播声音。我们称它们为介质。三、巩固教师提问：声音的传播需要连接介质，真空中可以传声吗？学生思考后回答：真空不能传声。四、小结学生总结本节课所学，教师总结点睛。五、作业上网查阅资料，了解声音在我们日常生活中的用途。板书设计：略11. 【简答题】试讲题目：光的折射1.题目：光的折射2.内容：3
37、.基本要求：(1)讲授时间10分钟；(2)有适当板书；(3)有师生互动：(4)结合生活实例。参考解析：教学目标：知识与技能：知道光的折射现象和折射规律；了解光的折射定义。过程与方法：通过观察演示实验，培养观察、概括能力，掌握光的折射定律情感态度与价值观：渗透物理研究和学习的科学态度教育，体会物理与生活的紧密联系，增强学习物理的兴趣。教学重点：光的折射现象和特点教学难点：理解光的折射。教学过程：一、新课导入教师展示一些河流、湖泊、深水池的图片，让学生根据图片猜想水的深度，提问并给出相对应的答案，接着引出问题：为什么在岸上看水里的情况会觉得很浅？ .由此引出本节课程光的折射。二、新课讲授图片展示，
38、教师提问：阳光能够照亮水中的鱼和水草，同时我们也能通过水面看到烈日的倒影，这说明了什么现象？学生分组讨论，并回答问题，是光的折射现象教师顺势解释什么是光的折射：光由一种介质射入另一种介质时，光的传播方向会发生改变。了解了光的折射，那么就下来我们继续学习，光的折射有什么样的特点呢？教师通过引导学生画出光的折射线图，并提问光的折射有什么特点。如图： 学生回答。光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线方向偏折，折射角小于入射角。当入射角增大时，折射角也增大。当光从空气垂直射入水中或其他介质中时，传播方向不变。并且在折射现象中，光路可逆。教师提问：通过光的折射示意图，我们可以现象生活中还有哪些现象属于光的折射。学生分组讨论，并回答，教师进行总结。如筷子放进有水的玻璃杯里，从外面看起来筷子“变弯了，水池看起来变浅等都属于光的折射现象。三、归纳总结学生分享本节课程的收获，教师对本节课的主要知识点进行总结概括。四、布置作业课后收集资料，查找光的折射现象在生活中的应用。五、板书设计略