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1、小英雄雨来教学反思小英雄雨来教学反思1 小英雄雨来是一篇略读课文，叙述的是抗日战斗时期，晋察冀边区抗日小英雄雨来机智勇敢，冒着生命危险掩护交通员李大叔，在鬼子面前宁死不屈、英勇抗争的动人故事。 今日用了两个课时的时间学习了略读课文小英雄雨来这篇课文，第一课时，我主要是教给孩子学习默读的方法，让孩子提高阅读的速度。作为四班级的孩子了，但是我发觉许多孩子的学习习惯不好，布置预习任务，有一部分孩子没有完成。于是我准备用一节课的时间进行默读的练习。经过计时默读，同学的默读有所提高。至少他们懂得了如何进行默读。四班级的课文篇幅较长，假如课前预习不到位就会消逝课堂上上课进度慢，跟不上节拍，老师也很难流畅的
2、将课讲完。所以我感觉培育孩子的阅读习惯比赶进度会更有效。 其次课时学习时，我抓住“小雨来给你留下什么印象？从哪些地方看出来的？”这一问题，进行自主学习。然后沟通，对于引导雨来上夜校读书时，我拓展了文中两次提到“我们是中国人，我们宠爱自己的祖国”这一句话，他们有什么联系吗？从而了解雨来掩护李大叔的爱国主义精神的表现是由于夜校的学习做的铺垫。于是这时，我突然抛出这样一个问题：你们学习语文是为了什么？大部分孩子听后一言不发，愣了大约半分钟，才有部分孩子，说学语文是“为了找到一份工作；是为了考上高校”等等，站起来的孩子的回答不外乎就是这些答案。竟然没有一个孩子表达出对语文的宠爱。我们从诞生就接触语言，
3、到了四班级了还每天都在学语文，但是孩子们就认为学习语文是必需学的内容，却从没有一个知道为什么学语文，只知道学习好就可以，不知道学习语文毕竟作用有多大。这就是教育的失败，老师只是教学问，并没有“育”孩子的灵魂。这也是我所欠缺的。 小英雄雨来教学反思2 小英雄雨来是一篇略读课文，讲的是少年雨来聪慧勇敢、游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。 文章由六部分组成，要求同学给每个部分加个小标题。通过默读课文说说课文主要讲了雨来的哪几件事，自己感受最深的是什么？还要把这个故事讲给别人听。（在这篇课文前，有一课内容相像的精读课文夜莺的歌声）教学这篇课文时，我将近花了课时都未能完成教学任务
4、。（叙述课文背景的相关介绍）或许是自己比较投入吧？加上我们班有许多同学都看过小兵张嘎鸡毛信等故事片，我就联系他们的已有感知进行点拨，使他们能树立更明确的爱国意识。我这样处理或许不太合理（时间不允许，进度要落下很多；又拔高了要求，超出本课的目标），但最起码，同学的感情目标是达到了，而且效果不错，我个人觉得本单元的总体目标之一就是让同学体验战斗时代的孩子的生活、爱国精神等，我想也算达到了吧？ 小英雄雨来教学反思3 小英雄雨来记叙了抗日战斗时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童宠爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。我在教学之后有以下几点反
5、思： 1.这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，我放手让同学依据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的基础上，重点争辩沟通“自己感受最深的是什么”。最终，组织同学讲故事，故事的趣味性活跃了课堂的气氛，同学都乐于表达。 2.体会雨来机智勇敢、宠爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，我将这一问题的解决融入到争辩、沟通自己感受最深的是什么这一环节中，留意抓住一些关键句子，让同学想，让同学谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让同学想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后争辩：他为什么要这样做，让同学深化课文了解心目中的小英雄，同学也是乐此不疲。 3.用较快速度阅读课文，了解内容，
6、这对四班级同学而言有确定的难度，因此不能要求太高，就在同学阅读每一部分时，老师提出阅读时间要求，促使同学加快阅读速度。对于每部分内容的把握，可接受加小标题的形式予以落实。对加小标题不要要求太高，只要同学基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可。如： 游泳本领高 上夜校念书 掩护李大叔 勇斗鬼子 宁死不屈 机智逃命 4.讲故事，有利于关怀同学进一步理解课文，提高同学的口头表达力气。依据本组教学内容的特点，就组织了一次“英雄故事会”，除叙述课文中的英雄故事外，还广泛收集课文外的其他英雄故事，让英雄的故事激励孩子们奋勉向上。 5.课后支配了“资料袋”，内容为“战斗让许多人失去了生命”。支配在这里有利于
7、关怀同学熟识战斗，特别是为同学阅读理解后面的课文，做了很好的铺垫。组织同学阅读、了解。 6.本课多音字较多，要留意读准字音。如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“hun”、“dn”、“zh”、“nn”。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要留意引导同学读准，理解基本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要留意关怀同学正确朗读和理解。总之，老师应当把握课堂，把握教本，让同学的求知欲得到更广泛的进展。 小英雄雨来教学反思4 小英雄雨来这一篇小说内容很长，很多同学看到之后都心生畏惧，但有了前一课夜莺的歌声的铺垫，同学无论是在概括文章内容也好
8、，给文章概括小标题也罢，又或者是体会人物的情感，都比之前显得更为简洁一些。 在设计本课的教学时，我思考的重点在于如何在课堂教学中突出重点，让同学学有所获。依据本课的问题特点，我在设计整个教学时，从小说的三要素来设计，即情节、人物和环境。首先在第一课时引导同学理清文章的内容、脉络结构，再此基础上，给文章的六个部分拟小标题，然后在小标题的基础上拟定这篇小说的情节曲线，加深孩子对小说情节的理解，抓住课题“小英雄体会雨来”的人物形象。 本节课，为了能更加让同学自主学习，我设计让同学依据前一课的学习方法，迁移运用，概括文章内容，归纳小标题，充分让同学自学在自读自悟的基础上，与小组沟通争辩，进而在全班沟通
9、汇报，体现了课堂学习的协作性，实际的课堂反馈也是出乎意料得好，我想，这一部分也归功于同学的认真预习。 圆满的是，由于自己课堂教学进度把握得不够紧凑，导致两个难点没有做好： 一是没有强调自然环境描写对小说整体的烘托作用； 二是没有让同学进行课堂拓展，语言训练，由于这两篇课文都是小说通过人物的语言、动作、心理、神态等描写塑造人物形象，所以，原本可以让同学仿照着课文的写法，进行发挥、想象，加深记忆，但这现在只能放在下一堂课中。 总结阅历，吸取教训，今日的课堂又让自己成长了不少，也算是自己的“一课一得”吧！ 小英雄雨来教学反思5 雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹，它伴随着我走过学校，走过童年的时
10、间。今日，又重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦，课文记叙了抗日战斗时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童宠爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优的品质。教学之后有以下几点反思： 1、体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?其次、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。 在争辩第一个问题时，我引导同学留意抓住一些关键句子，让同学想，让同学谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可
11、让同学想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后争辩：他为什么要这样做。于日本鬼子做斗争的部分，引导同学找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，让同学深化课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。同学也是乐此不疲。 争辩其次个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力气源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示同学从景物的描写，体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏?这也是雨来坚决信念的缘由。 2、让同学广泛收集课文外的其他英雄故事，进一步让同学体会到：雨来是一个英雄，但不仅仅是一个人。让英雄的故事激励孩子们奋勉向上。 小英雄雨
12、来教学反思6 这篇课文节选自作家管桦的同名中篇小说，是本学期同学第一次接触小说。 一、 从预习入手。 这篇小说很长，同学一看就产生了“眩晕”的感觉，很多同学对我说，刘老师，你知道吗，这篇文章有42个自然段。很多同学还不知道，小说是不能以自然段划分的，只能按章节理解。如这篇小说本身就已经被改动过了，文章的标题就是很好的切入点。在此，引导同学自读课文，自拟标题。用较快的速读阅读课文，了解内容，在同学阅读每一部分时，我都会对阅读时间做出要求和限制，促使同学加快阅读速度，只要同学能够基本概括本部分的内容，语句通顺即可，不必强求全都。同学依据文章内容拟出一游泳本领高、二生夜校读书、三掩护李大叔、四勇斗鬼
13、子、五宁死不屈、六机智逃命；也有的同学用了课文中的语句做了小标题：一望着妈妈笑、二我们爱祖国、三把缸挪回原地、四什么也没观看、五有志不在年高、六雨来没有死。 二、 引导同学自主感悟，感受小英雄的宏大。 这篇课文叙述了雨来虽然顽皮，但是在大是大非面前果敢、坚韧，机智的同敌人作斗争。同学虽然把握了基本内容，但对于每一个点是如何具体描述的，同学并不清楚，这是小说的特点，高潮部分是最吸引人的，我准备放手然同学自主选择宠爱的部分精读。同学抓住雨来掩护李大叔一段，找到了“溅”这个字，从这个字中，同学体会到雨来宁死不屈的坚决意志，对雨来怀有深深的鄙视之情。 三、 抓住同学的兴奋点讲故事大赛。 有利于同学的口
14、头表达力气。依据本组教学的内容的特点，我们组织了“心目中的小英雄”故事大赛。同学把搜集到的中外抗击侵略者的故事先在小组内相互互评，再推举呈现，同学都对我们的幸福生活来之不易而感叹不已。 四、 推动运用。 我为祖国做什么？让同学进一步抒内心之所想。 在教学中有几点也需要留意： 1、 不要讲得太多。有时和同学聊的比较投入，围绕一个话题会铺张时间。 2、 同学理解故事内容较真。说明这是个小说，小说的文章特点与纪实文学有着差异，故事来源与生活。 小英雄雨来教学反思7 在活动中，让同学进一步体会雨来是一个英雄，要让英雄的故事激励孩子们奋勉向上。 然而一堂课下来却并没有达到理想的教学效果，由于直播课堂的限
15、制也没能实现最终一个教学环节，于是把它放到了下一节课，这也就违反了本单元长文短教的初衷。但在各位领导和老师的建议指导之下，我深刻熟识到了这一节课无论从设计还是到实际教学过程都有着深深的不足，诸多不足却也令我收获满满。 第一，阅读教学，读不行少，再特殊的文章也要能抓住重点句子让同学读好，而本节课读的引导上明显欠缺。 我虽有意强化雨来的“小英雄”形象，但是在教学过程中，反复强调“小英雄雨来”这个词组，其实并没有起到很好的作用，倒使得教学过程有些绕来绕去，形成了局限性，需要斟酌细节设计。 由于是其次课时，同学对小雨来的“英雄”形象在上一节的基础上已经有了初步感知，所以本节课的重点除了感受人物形象，还
16、应当重视引导同学体会作者是如何塑造人物形象的，这一点，教学时我虽有做总结，但是应当在前面品析人物形象时就渗透进去。 第四，对教材理解不够深刻到位。本单元虽不是阅读策略单元，但是“如何把握长文章主要内容的方法”也是一种阅读策略；本单元的语文要素与上册某些单元的语文要素有着紧密的关联和层次性，但方法又不同于前面，应理解精确到位，只有理解到位，才能正确引导同学学明白。比如这篇课文就在“把握文章主要内容”这一阅读策略上体现了小说这一题材下的“串联情节法”；明确了不同，还要关注怎样在方法引导下正确、有效地落实本课这一阅读策略目标的达成。 第五，问题设计没有思维含量。只有有效的问题才能引领同学思维向深处漫
17、溯，从而步步达成学习目标，让同学在学习过程中成长。比如在主问题“为什么说雨来是小英雄”的设计处，学习活动应当是放在让同学在句子下理解、体会为什么，让同学在想理由的思考过程中去感受人物形象，从而让形象深化内心，而不应当只是简简洁单画一画和套路步骤的说一说这种表层化的活动；再比如，这是一篇有六部分的长文章，应引导同学关注各部分内容之间的关联性，提出一些有价值的引领性问题“每一部分去掉行不行”、“为什么不行”，如此来调动同学学习的自主性，引领他们主动去探究。 第六，没有关注文章特质。针对本文的小说题材，虽不需要让同学明白什么是小说的三要素，但是关注课后习题时，老师自己要心中明确，课后习题的设计就是站
18、在了人物、环境、故事情节的角度。这样整合了本单元语文要素和课后习题再加上关注文章特质设计出来的学习目标和学习活动才能站得高、看得全面，才能关怀老师全面把握好本课学习内容、合理分放课堂教学，这样针对这一节课来说才能达到长文短教的教学效果。 综上，这就提示并要求我在研读教材时确定要深化，学习目标定位确定要精确，问题设计确定要有思维含量。所以备课就确定要用心和细心。有效的学习活动应当是自上而下又浑然一体水到渠成的达成教学目标，而不应是自下而上禁锢同学的思维发散的。 小英雄雨来教学反思8 小英雄雨来一文中，作者运用了一个最突出的写作方法反复。教学中，我就这一写作特点进行了简洁介绍，对同学的阅读和写作加
19、以指导。 为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的作者往往将某些词语或句子重复使用，称为反复。小英雄雨来中多处消逝了反复，它的作用有以下三方面。 突出人物形象 例：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙!拉出去，拉出去!”句子中的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的状况下，露出的气急败坏的情态，表现了敌人穷凶极恶的性格特征。反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深刻的印象。 增加抒情效果 例：大家都兴奋得叫起来，“雨来没有死!雨来没有死。”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和感动的感情。反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓
20、尽致，跃然纸上。 深化中心思想 例：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这是雨来的识字课本上的两句话，作者细心地选择它，并支配在师生的诵读中，它会深深地拨动读者的心弦。反复地使用，也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力气源泉“爱自己的祖国”，所以它起到了深化中心思想的作用。 望同学在今后阅读中能够辨识，在写作中能够应用此方法。 小英雄雨来教学反思9 在教学小英雄雨来一课时，我正引导孩子们沟通课文第四部分的学习体会，一个孩子对雨来为什么不要“扁鼻子军官”递给的糖和金戒指很感爱好。我便鼓舞其他孩子针对这个问题发表自己的见解。 最初，一部分孩子都认为雨来不要鬼子的东西是由于他知道即使要了，有可能也是死路一条
21、，还不如不要。我便启发同学思考：那么雨来不要，他就没有危险吗？他可怕鬼子吗？于是孩子们又有了不同的想法，“我认为，雨来之所以不要鬼子的东西是由于他从小就受到了爱国主义教育，他是一个爱国的孩子。”一个孩子说完。另一个孩子急着站起来说：“雨来确定不会要鬼子的东西，由于雨来是确定不会贪这个小廉价，而出卖李大叔。”我便顺势引导：“是啊！同学们想想，假如当时雨来接受了扁鼻子军官的东西，他们会怎样看待我们中国人？”这时，教室里还有一只高高举起的手迟迟不愿放下。这部分的重点内容都分析完了，这孩子怎么还举着手？不会又给我出难题吧？ 教学改革以后，孩子们上课时的思维空间得到了拓展，可我却对有些孩子的独特感悟感到
22、有些招架不住了，真担忧又出一个让人意想不到的问题。可看到孩子那张着急的脸，我还是敬重了他，示意他说出自己的想法。他涨红了脸，眼睛盯着我说：“老师，我觉得雨来可以接受鬼子的东西，当然前提是假装给鬼子带路，把鬼子带到我军的埋伏圈，就像王二小一样，然后趁机把鬼子歼灭。”听后，我真是大吃一惊，没想到这孩子竟然有这样的想法，我立即对他进行了大力表扬：“你真是个爱动脑筋的孩子，老师觉得你比文中的小英雄雨来还有机智，真佩服你！”可我的这一句表扬却引起了四周孩子们的谈论，一只只手齐刷刷地举起来。“同学们，你们有看法吗？”孩子们纷纷点点头。“老师，我不太赞成肖闯同学的看法，由于鬼子是确定不会跟着雨来走，他们都很
23、狡猾。”一个孩子发表完他的.看法，教室里立即吵闹起来，同学们都争着想发表自己的看法。听到这里，我真感到惭愧，同时又为孩子们的精彩表现而感到兴奋。我立即又做了一个小结：“同学们，你们真会思考，这位同学的这个点子的确挺好，但任何一种方法都得结合确定的环境来周密的考虑，不能只看到片面就得出结论。” 小英雄雨来教学反思10 一、教学效果 教学时，我将“英雄”一词贯串全课，围绕英雄提出两个问题：从哪些地方体会出雨来的英雄气概？他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？ 在争辩第一个问题时，我引导同学留意抓住一些关键句子，让同学沟通。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，让同学想象：雨来此时心
24、里是怎么想的，想象后争辩：他为什么要这样做？与日本鬼子作斗争的部分，引导同学找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来的部分，边找边读，边读边体会，让同学深化课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。 争辩其次个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操。除此之外，引导同学读文中描写环境的句子，在读中体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。 二、成功之处（与原文不符） 在教学这一课的时候，我最大的成功之处是把读的时间留给同学，把说的机会让给同学，突出同学的主体地位，让同学找出重点词句，特别是能够表达作
25、者窃读味道的句子，并引导同学结合自身生活实践，通过分析沟通，去深化感悟语言文字背后的种种形象、情感、意境，充分感受作者对读书的宠爱为了读书，可以放弃同龄人欢快的玩耍；为了读书，可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱除；为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，“巧借下雨天留客天”的机会；为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦同学在课堂上能跟着老师的思维，乐观思考，踊跃发言，并受作者爱读书的感染，也萌生了“多读书，在书中查找乐趣”的想法。 三、不足之处 在语文教学中，小组合作学习是促进同学有效学习的好方法。我在小组合作学习，争辩沟通这一环节中，由于自己时间把控得不好，没有放开手让全部的同学
26、都得到熬炼、呈现的机会，这是本节课的不足之处。 四、改进措施 假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：放手让同学依据课文前提示的要求自读课文，在自读课文的基础上，重点争辩自己感受最深的是什么，最终组织同学讲故事。把“体会雨来机智、宠爱祖国的品质”融入“沟通自己感受最深的”环节中，同学抓住关键词句来体会雨来的机智，明白雨来为什么要这样做。 小英雄雨来教学反思11 小英雄雨来一课故事性强，情节曲折动人，深深地吸引住了同学，同学对整个故事较为生疏，愿看、爱读。教学中，我引导同学抓住 英雄 质疑, 即为什么说雨来是英雄？文中哪些地方反映出来了？同学们带着问题跳动式阅读，谈论的气氛特殊喧闹。在沟通中,
27、我抓住文本，引导同学阐述自己的看法, 体会雨来的勇敢，机智，爱国，贪玩；日本鬼子的凶残恶毒，尤其是扁鼻子军官虐打雨来一处，同学的朗读真是感人至深，仿佛自己就是雨来，这充分说明同学们已真正走进了文本，走进了雨来的内心世界，走进了那个战斗年月。 同学们学习课文时较轻松、快乐。离课堂结束还剩下四到五分钟时，我心想：还有一点时间，让同学还可以在这一课收获些什么呢？全班汇报沟通学习收获时，一个孩子告知我：“老师，我有一个重大发觉，这篇课文中有很多描写声音的词语。比如第三部分的吱吱、哐啷、咕咚咕咚、哗啦哗啦、叽里哇啦等。”我将课文或许翻了一下，是阿！课文中像这样的拟声词的确很多。我立刻对孩子的这一发觉表示
28、确定，并引导其他同学去找找文中还有哪些拟声词。沟通时，同学又找到了很多，如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“呜呜地”、“轰的”、“哗哗地”等。于是，我对他们进行了引导：“同学们！假如课文把这些形容声音的词语去掉，行不行？为会么？”以此引导同学们在比较中体会拟场词在文章描写中的作用，进一步让同学感悟拟声词的好处。接下来，我启发同学思考，除了课文中写的这些拟声词外，你还积累了哪些形容声音的词语？这样一来，孩子们的爱好调动起来了，说了很多，如北风吹的“呼呼”声，闹钟走的“嘀嗒”声，春雨下时的“沙沙”声等。针对孩子们的发言，我鼓舞他们说：“孩子们！你们知道得这么多，真了不起！假如你们在
29、平常写作文时，把这些词灵敏运用到文章中，会使我们的文章更形象、更生动。” 于是，我接着就布置了一篇小练笔。在一个月风高的夜晚，你一个人在家。突然门铃“叮咚”一响?请你把内容续编下去，并用上十个以上的拟声词。小练笔布置完后，孩子们都跃跃欲试。我能感觉到，到时的小练笔确定精彩纷呈。 语文教学就是要抓住孩子的爱好点, 引导他们把心中想表达的充分地表达出来, 要运用同学宠爱的语文活动激发他们的热忱, 为语文教学点燃激情! 小英雄雨来教学反思12 雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹，它伴随我走过童年的奇妙时间。我小时候，可供小孩子们阅读的书籍不是很多，所以对一个宠爱的故事，我会反复地阅读，甚至能达到
30、背过的程度。而今，我又以老师的身份重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦。 小英雄雨来这篇课文记叙了抗日战斗时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童宠爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，不论从内容上，还是形式上，都很值得学校生读。为了讲好这一课，我认真揣摸，细心预备，并做好了充分的预设。尽管如此，由于个人力气有限，所以确定有不尽如人意的地方，当然也有一些成功之处。以下是我的点滴体会和反思： 本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。教学时，我放手让同学自主学习，并且给同学充分沟通的学习机会。我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英
31、雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?其次、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比较集中，教学思路也比较清晰。 在解决第一个问题时，我引导同学从文中找出印象深刻的句子，谈一谈感受和体会。如一个同学汇报的是“雨来仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。”一句，并从中体会出这里描写雨来游泳本领高，为下文脱险埋下了伏笔。还有同学汇报“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，我适时让同学想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后争辩：他为什么要这样做。从中你体会出什么?还有的同学汇报的是雨来与
32、日本鬼子做斗争的部分：“啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙牛。雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子流着血。鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没观看1这部分我也做好了充分的预设。同学从中也体会雨来的机智勇敢、宠爱爱国的精神，原来这是课文中的重中之重，而我在教学时做得很不够，应当引导同学分角色读，齐读等形式，使他们在读中加深对“小英雄”的理解，体会雨来不畏强敌的崇高品质，并结合课文插图，这样教学效果会更好的，雨来的的机智勇敢、爱国精神就更加深化人心了。当时讲
33、完课，校部的领导对这一部分的教学提出了中肯的建议。真是一语惊醒了梦中人，我真是受益匪浅。 汇报其次个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力气源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示同学从景物的描写，体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏?这也是雨来坚决信念的缘由。同时我也渗透了写作方面的一些学问。但感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。 小英雄雨来教学反思13 小英雄雨来是一篇略读课文，也是四班级同学刚刚接触的最长的一篇课文，所以在教学这篇课文时，除了感受雨
34、来的人物品质，还把练习速读作为其中的一个教学目标。在教学中，有以下几个环节自我认为是处理的比较好的。第一，要求同学在快速初读课文之后，我利用课件出示了一幅小英雄雨来的宣扬图片，让同学通过看人物肖像图片谈谈自己对雨来的印象，本班同学课堂上有些拘谨，所以一开头同学反映不是很好，同学很少进行这方面的熬炼，举手的同学不是很多。而我对他们算是较为了解，所以我并不着急，而是尽力地去等待他们的思考，并简洁地赐予提示，比如：看看雨来的表情怎样？说明什么？姿态怎么样？能感受到什么？经过这样的引导和等待，同学的思维慢慢活络起来，开头有更多的同学举手发言了，“从这张图片我能感受到他是个乐观的小孩子。”“他是个勇敢的
35、男孩！”“能感受到他是个聪慧的孩子！从这里我能感受到我们的课堂上老师不能太着急，确定要赐予同学更多的思考时间与空间，并赐予实时的关怀，才是教学之道，哪怕是这样的教学中微不足道的小环节。其次，教学这篇课文还有一个目标就是给课文的各个部分加小标题，说实话我以前的教学这课时一般是宠爱看教参，教参上就有现成的小标题。觉得教参就是权威，一般在教学时板书标题确定是在同学说完之后，把教参上的小标题板书出来，从而让同学认为我们的老师给出的答案才是最好的。可是这次我是尽力地让同学自己给每个部分加小标题，在同学的小标题中我觉得有个比那教参上说的更好，更有概括性，比如，课文第六部分的教参上给了一个小标题是“机智逃命
36、”，而班上有个同学却说了一个“英雄再现”的小标题，啊，孩子的说的真好，说明他对课文也有了更深的理解，于是我就把他的小标题板书在黑板上，看着这个同学兴奋的表情，我也很兴奋。其实，语文的学习不就是要让同学通过阅读来学习吗？这就叫敬重同学的阅读体验啊。课标一再强调同学才是课堂的仆人，老师不能再觉得自己是学问的灌输者了，确定要站在更高的角度看待师生关系。 小英雄雨来教学反思14 教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题： 第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？ 其次、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。在争辩第一个问题时，我引导
37、同学留意抓住一些关键句子，让同学想，让同学谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让同学想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后争辩：他为什么要这样做？与日本鬼子做斗争的部分，引导同学找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来部分，边找边读，边读边体会，让同学深化课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。同学的心情始终被xx精彩的情节所牵引着，他们时而紧急，时而生气，不光读得好，体会得也很不错。争辩其次个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力气源泉。其次，抓住x
38、x中写景的句子，提示同学从景物的描写体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚决信念的缘由。除此之外，这篇xx中其他几处环境描写的作用也不容小觑，我也引导同学去读，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。不管同学以后能不能在写作中适当地运用，我想就这节课而言，同学应当是有所收获的，我觉得足矣。 小英雄雨来教学反思15 小英雄雨来一课教学中，可运用语言本身的特点给同学以熏陶和感染。例如，对芦花村（故事发生的地点）景色描写段落的品尝：“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。”通过引导同学先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最终连起来读，
39、并进行前后对比，让同学体会到芦花村的景色的漂亮。 要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正患病着日寇的蹂躏。教学中，突出芦花村的的美旨在引发同学对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨，这两种截然相反的感情自会在同学的脑海中碰撞。爱家乡、爱祖国的情感必定会燃烧起来。 在教学中，可用板书突出雨来在夜校里学习的内容：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”再进行朗读指导，读出感情。把雨来对美丽家乡的爱和对自己祖国的爱直接连起来，为揭示雨来的英雄行为做铺垫。板书和有感情朗读强化了同学的感知，无疑也熏陶了同学的爱国情操。在重点段（鬼子把雨来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威逼、毒打，雨来坚韧不屈）可先支配同学默读，然后组织同学争辩：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段？课文中哪些词语把鬼子的丑态色画出来了？一边争辩，一边在黑板上作“鬼子”、“雨来”的对比板书，把敌人丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚韧不屈清晰地提示出来。在本课教学中，要乐观接受自主、合作、探究的学习式。同学通过课文本身的词语、句、段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机智、勇敢和坚韧不屈。21