《《小英雄雨来》教学反思[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小英雄雨来》教学反思[001].docx（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小英雄雨来教学反思小英雄雨来教学反思1 小英雄雨来选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记叙了抗日战斗时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童喜爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，不管从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。教学之后有以下几点反思： 这篇课文篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？其次、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比拟集中，教学思路很清楚。 在争
2、论第一个问题时，我引导学生留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后争论：他为什么要这样做。于日本鬼子做斗争的局部，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机灵英勇、爱国精神。学生也是乐此不疲。 争论其次个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力气源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚决信念的缘由。 让学生广泛收集
3、课文外的其他英雄故事，进一步让学生体会到：雨来是一个英雄，但不仅仅是一个人。让英雄的故事鼓励孩子们奋勉向上。 这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。周立波先生曾评价说：这篇文章写得有骨头有肉，是不行多得的佳作。我在课堂上，为了让学生能很好地领悟这个写作方法，引用了周立波先生的这句话。但在分析，理解课文的同时，这个写作特点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。 小英雄雨来教学反思2 教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题： 第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？ 其次、他小小年
4、纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比拟集中，教学思路很清楚。 在争论第一个问题时，我引导学生留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后争论：他为什么要这样做？与日本鬼子做斗争的局部，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来局部，边找边读，边读边体会，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机灵英勇、爱国精神。学生的心情始终被文章精彩的情节所牵引着，他们时而紧急，时而生气，不光读得好，体会得也很不错。 争论其次
5、个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力气源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚决信念的缘由。除此之外，这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小觑，我也引导学生去读，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。不管学生以后能不能在写作中适当地运用，我想就这节课而言，学生应当是有所收获的，我觉得足矣。 小英雄雨来教学反思3 记得在课程改革开头的时候，许多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子
6、一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就进展什么。” （一）给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应当让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习？呈现给学生一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 小英雄雨来这篇课文在自读课文的根底上，重点争论自己感受最深的是什么？“体会雨来机灵、喜爱祖国的品质”是本课的情感教学重点，教学时把这一问题融入“沟通自己感受最深的”环节中，学生抓住关键词句来体会雨来的机灵，明白雨来为什么要这样做，
7、由于他上过夜校，受过爱国主义教育，也明白课文为什么反复消失那句话“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”同时也让学生进展了一次爱国主义的教育。 2、敬重“需要”，注意“了解”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或查阅资料、或播放影片、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了帮忙学生了解时代背景，我在教学小英雄雨来这篇课文时，让学生查阅资料，了解的写作背景，我找来小英雄雨来的影片，当鬼子威逼利诱雨来时，我是那样真真实切地感受到了他们生气的眼神紧紧地盯着鬼子；当鬼子把明晃晃的钢刀架在雨来脖子上时，我眼前消失的是孩子们挽起袖子，握紧拳头，绷紧筋骨，跨步上
8、前的动作。孩子们个个激情满怀，生气不已，教学过程也就“变苦为乐”。学生体会到雨来宁死不屈的坚决意志，对雨来怀有深深的鄙视之情。 小英雄雨来教学反思4 雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹，它伴随我走过童年的美妙时间。我小时候，可供小孩子们阅读的书籍不是许多，所以对一个喜爱的故事，我会反复地阅读，甚至能到达背过的程度。而今，我又以教师的身份重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦。 小英雄雨来这篇课文记叙了抗日战斗时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童喜爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，不管从内容上，还是形式上，都很值得
9、小学生读。为了讲好这一课，我仔细揣摸，细心预备，并做好了充分的预设。尽管如此，由于个人力量有限，所以肯定有不尽如人意的地方，固然也有一些胜利之处。以下是我的点滴体会和反思： 本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。教学时，我放手让学生自主学习，并且给学生充分沟通的学习时机。我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?其次、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比拟集中，教学思路也比拟清楚。 在解决第一个问题时，我引导学生从文中找出印象深刻的句子，谈一谈感受和体会。如一个学生汇报的是“雨来仰浮的本
10、事最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。”一句，并从中体会出这里描写雨来游泳本事高，为下文脱险埋下了伏笔。还有同学汇报“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，我适时让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后争论：他为什么要这样做。从中你体会出什么?还有的学生汇报的是雨来与日本鬼子做斗争的局部：“啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙牛。雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子流着血。鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没观察1这
11、局部我也做好了充分的预设。学生从中也体会雨来的机灵英勇、喜爱爱国的精神，原来这是课文中的重中之重，而我在教学时做得很不够，应当引导学生分角色读，齐读等形式，使他们在读中加深对“小英雄”的理解，体会雨来不畏强敌的崇高品质，并结合课文插图，这样教学效果会更好的，雨来的的机灵英勇、爱国精神就更加深入人心了。当时讲完课，校部的领导对这一局部的教学提出了中肯的建议。真是一语惊醒了梦中人，我真是受益匪浅。 汇报其次个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力气源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏?
12、这也是雨来坚决信念的缘由。同时我也渗透了写作方面的一些学问。但感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。 小英雄雨来教学反思5 小英雄雨来一课故事性强，情节曲折动人，深深地吸引住了学生，学生对整个故事较为熟识，愿看、爱读。教学中，我引导学生抓住“ 英雄“ 质疑, 即为什么说雨来是英雄？文中哪些地方反映出来了？学生们带着问题跳动式阅读，谈论的气氛特别热闹。在沟通中, 我抓住文本，引导学生阐述自己的看法, 体会雨来的.英勇，机灵，爱国，贪玩；日本鬼子的凶残恶毒，尤其是扁鼻子军官虐打雨来一处，学生的朗读真是感人至深，仿佛
13、自己就是雨来，这充分说明学生们已真正走进了文本，走进了雨来的内心世界，走进了那个战斗年月。 学生们学习课文时较轻松、开心。离课堂完毕还剩下四到五分钟时，我心想：还有一点时间，让学生还可以在这一课收获些什么呢？全班汇报沟通学习收获时，一个孩子告知我：“教师，我有一个重大发觉，这篇课文中有许多描写声音的词语。比方第三局部的吱吱、哐啷、咕咚咕咚、哗啦哗啦、叽里哇啦等。”我将课文也许翻了一下，是阿！课文中像这样的拟声词确实许多。我马上对孩子的这一发觉表示确定，并引导其他学生去找找文中还有哪些拟声词。沟通时，学生又找到了许多，如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“呜呜地”、“轰的”、“哗哗
14、地”等。于是，我对他们进展了引导：“同学们！假如课文把这些形容声音的词语去掉，行不行？为会么？”以此引导同学们在比拟中体会拟场词在文章描写中的作用，进一步让学生感悟拟声词的好处。接下来，我启发学生思索，除了课文中写的这些拟声词外，你还积存了哪些形容声音的词语？这样一来，孩子们的兴趣调动起来了，说了许多，如北风吹的“呼呼”声，闹钟走的“嘀嗒”声，春雨下时的“沙沙”声等。针对孩子们的发言，我鼓舞他们说：“孩子们！你们知道得这么多，真了不起！假如你们在平常写作文时，把这些词敏捷运用到文章中，会使我们的文章更形象、更生动。” 于是，我接着就布置了一篇小练笔。在一个月风高的夜晚，你一个人在家。突然门铃“
15、叮咚”一响?请你把内容续编下去，并用上十个以上的拟声词。小练笔布置完后，孩子们都跃跃欲试。我能感觉到，到时的小练笔肯定精彩纷呈。 语文教学就是要抓住孩子的兴趣点, 引导他们把心中想表达的充分地表达出来, 要运用学生宠爱的语文活动激发他们的热忱, 为语文教学点燃激情! 小英雄雨来教学反思6 小英雄雨来一课是原五年级上册选编的课文，新课标试验教材把它安排在了四年级下册第四组的其次课。我觉得这么长的课文，对于四年级的学生来说，难度还是满大的。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解战斗年月人们的生活，学习小英雄雨来英勇机灵的品质，从中受到爱国主义教育，二是运用联系上下文等方法理解文中含义深刻句子的
16、意思，教学的重点是体会雨来机灵英勇的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。小英雄雨来的故事情节紧凑而又丰富多彩，跌宕起伏，将一位喜爱祖国，不畏强敌的少年英雄呈现在读者面前。课文前面的导读明确了本课的学习要求。 1、了解课文写了雨来的几件事。 2、谈谈自己感受最深的地方 3、复述故事 4、给各局部概括小标题。 胜利之处： 1、抓重点，第三、四局部重点指导朗读，第一、二、五、六局部引导学生快速阅读，训练学生用不同的方法快速理解课文内容。 2、在朗读，快速默读之后，引导学生相互争论、沟通各局部内容在此根底练习归纳课文主要内容。学生在争论中很热忱、积极发言，言语虽有差异，但根本上都能抓
17、住宅讲内容。 3、在学生充分自读的根底上，让学生自由谈谈自己感受最深的地方。许多学生都能抓住重点语句，谈出自己的体会，依据学生的答复，雨来的英勇、爱国、机灵、宁死不屈的优秀品行就一一呈现眼前。在学生答复的根底上，抓住重点句子进展朗读，在读中感悟人物的共性。 4、在理解课文内容的根底上，引导学生用概括的方法和引用原文的方法给各局部加小标题，进而加深对课文的理解，学生第一次进展这项练习，又是在理解内容后接着进展的，学生很有兴趣，争论、沟通。 缺乏之处： 1、课文较长，赐予学生的朗读，快速默读的时间显得缺乏，对学生理解课文内容有所影响。 2、生字词、多音字的学习，联系课文不紧，是在课后进展补充的。
18、小英雄雨来教学反思7 2出示课题： （1）理解课题：小指的是雨来的年龄小，是一个少年。英雄指的是雨来的特点。雨来课文中的仆人公。课题表现出文章的中心英雄 （2）引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？） 预习探究 二、指导学生、自学课文 1、出示预习提纲：思索题： A文章通过哪件事表现雨来机灵英勇的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争） B文章的其它局部与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各局部重点问题争论，教师加以点拨。） 第一局部：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来英勇机灵敏捷，游泳本事高？ 其次局部：
19、从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？在书中用“_”划下来。 第五局部：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞美？ 第六局部：雨来怎样机灵脱险？ 2以学生的自学为主（分为若干的学习小组），留意养成边读、边想、边标画的方法。 3通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。 合作沟通 三、汇报预习，沟通解疑 1询问学生在预习中的不解之处。 2汇报预习的状况。 会读多音字。本课多音字较多，哪位同学能读准字音。如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“hun”、“dn”、“zh”、“nn”。 理解重点词。课文中有些词语，现在已不常用，如
20、“晋察冀边区”、“扫荡”，要留意引导学生读准，理解根本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要留意帮忙学生正确朗读和理解。 晋察冀边区：晋，山西省简称，察，察哈尔省（1952年撤销，分别并入河北、山西两省）简称，冀，河北省简称。晋察冀边区是我抗日依据地之一。 门槛：门框下部挨着地面的横木（也有用石头的）。 推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是用劲推的样子。 劫难：灾难。 趔趄：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。 鸡冠花：一种草本植物，开的花外形像鸡冠，通常为红色。 3、争论课文的表达挨次。教师归纳板书： 雨来 游泳本事高 夜校读书 掩护李大叔英勇机灵 智斗强敌喜爱祖国 村民
21、夸奖 机灵脱险 4分角色朗读，参加评价。 （1）确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。 （第四段写的是雨来与鬼子绽开勇敢斗争，决不说出李大叔的藏身之处） （2）分组争论：是依据哪些情节 和词语表现雨来是一个小英雄的？把有关的词语标画出来。（敌人的手段是哄、骗、恫吓、毒打，甚至用死来威逼。而雨来始终说：“没观察”） （3）试着读一读，在组内分角色读一读。 （4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。 自愿读或者表演。大家评议。 四、布置作业 1读书，体会小雨来的品质。 2体会文章各局部之间的联系。 其次课时 一、复习稳固，回忆旧知 1指名说出文章各局部的主要内容。 2说说小英雄
22、雨来是一个什么样的人物？从哪些地方可以看出来？ 3指名朗读课文的第四局部。 品读体验 二、回忆全文，深入探究 1从重点内容入手，理清段间联系。 （1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？ （2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此顽强？ （3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？他为什么能这样做？ （4）你认为他是一个怎样的人？ 2指导同学争论、理解重点句子。 划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？从而体会雨来的优秀品质。 课文中第一次消失在其次段中。雨来在夜校学习时，女教师指着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学
23、了文化，更重要的是承受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力气源泉和思想根底。课文中其次次消失在第四段中。敌人的威逼、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是他意志、信念、力气和经受各种考验的精神支柱。） 雨来没理他，脚下像踩着风，直朝后院跑去。 这一系列动作的描写，形象地表现了雨来的机灵英勇。由于年龄小，面对雪亮的刺刀，敌人以为雨来可怕，不顾一切朝后院跑去，实际上，雨来是为了把敌人引开，爱护交通员。 一滴一滴的
24、血滴下来，溅在课本那几行字上。 这是一处细节描写。鲜血滴在“我们是中国人，我们爱自己的祖国”几行字上，说明了雨来誓死爱护交通员，和敌人斗争究竟的决心与顽强意志；表达了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。句子未加任何雕琢，意思却含蓄深刻。这句话既写了当时的场景，又将鲜血和爱国奇妙地联系在一起，会使人产生丰富的想象和无穷的回味。 有志不在年高。 志：志气、志向；年高：年纪大。有志气不在于年纪大，指人贵在有志，不能凭年龄大小来衡量，只要有志气，年轻也能做出优异成绩。这是人们对雨来的赞扬，雨来喜爱祖国、英勇机灵的品质深深感动、鼓励着芦花村的人们。 的主要意思，3指导归纳各段提炼成为小标题。 （1）
25、归纳各段的主要意思 第一局部：雨来家乡的风光美丽，他游泳的本事高强。 其次局部：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。 第三局部：雨来掩护交通员李大叔。 第四局部：雨来与鬼子绽开勇敢斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。 第五局部：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难受。 第六局部：雨来没有死。 （2）提问思索：怎样编写小标题？ 可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。 （3）提炼课文的小标题： 第一局部：望着妈妈笑（或游泳） 其次局部：爱自己的祖国（或读书） 第三局部：掩护李大叔（或掩护） 第四局部：与鬼子斗争（或斗争） 第五局部：有志不在年高（或枪声） 第六局部：雨来没有死（或脱
26、险） 游泳本事高 上夜校念书 掩护李大叔 勇斗鬼子 宁死不屈 机灵逃命 也可以选用课文中的语句作小标题。引用原句要加引号。如： “望着妈妈笑” “我们爱自己的祖国” “把缸挪回到原地” “什么也没观察” “有志不在年高”“雨来没有死” 4探究段间的联系。 课文为什么描写还乡河风光美？ 描写还乡河风光美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔； 课文为什么描述雨来上夜校读书？ 雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨降临危不惧，勇敢斗争的思想根底； 课文描写鬼子阴险狡诈和众乡亲对雨来的评价有什么好处？ 能反映出雨来顽强不屈；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子； 小英雄雨来教学反思8 这篇略读
27、课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战斗时期，晋察冀边区的少年雨来，聪慧英勇，游泳本事高强，为了掩护革命干部，机灵地同敌人作斗争的故事。本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。抓住重点局部导读。教师应引导学生积极地与文本“对话”，为扩大学生的生活视野，提升学生的人生境地，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。引领小学生在与文本的对话中，有思想的沟通和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。 这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生依据课文前“连接语”的要求自读课文。然后鼓舞学生用学习夜莺的歌声的方法
28、也试着给每一局部加一个小标题。由于有了上一节课的阅历，先概括写了一件什么事，然后再提炼最简练的语言拟小标题，所以比拟好。 接下来我从题目入手：课题中有一个关键词“英雄”，你觉得文章中哪些地方表达了雨来是个小英雄，快速地默读课文，把相关的句子画下来。在沟通过程中，绝大多数学生都能找到相关的句子。学生谈完体会后我引导学生发觉这些表现雨来英雄的句子大多都在故事三掩护李大叔和故事四勇斗鬼子上。既然从这两个故事中就可以体会到雨来的英雄形象，那么课文为什么还选了另外几个故事呢？快速默读课文，思索这一问题。开头，学生还表情怀疑，不一会儿，用小手举起来了，又过了一会，学生纷纷举手。有的说：“教师，我知道为什么
29、写雨来游泳本事高。假如雨来游泳本事不高的话，那么他很难逃脱，同时也表现了雨来很聪慧，很机灵。”有的说：“教师，我知道为什么要写雨来上夜校读书。由于是上夜校读书使雨来知道，身为中国人，就应当爱自己的祖国。也正由于雨来喜爱自己的祖国，所以在掩护李大叔上，在与敌人的斗争中表现得那么英勇，宁死不屈。”还有的说：“我知道为什么要写后两个故事。由于听到枪声，全村的人都以为雨来死了，都为雨来感到惋惜，雨来的小英雄形象表达得更为深刻，所以安排了第五个内容。而雨来机灵逃命，出乎全部人的意料，也更表达了雨来的机灵英勇。”“说的多好呀！其实安排每一材料都是有目的的。教师更佩服你们有一双擅长发觉的眼睛。” 另外，我还
30、抓住文中的几处景物描写，一是引导学生体会景物描写的美，开展小练笔，恰当地使用拟人、比方等修辞手法。郑赞同学这样写到：“早晨，被朝霞染红了脸的小池塘里，鱼儿在水中渐渐地游荡。漂亮的荷花不时摇摆美丽的身姿，似乎在与朝霞媲美。啊，多美的早晨呀！”子康同学这样写到：“荷花开的时候，它绽开自己那柔嫩的花瓣，特别刺眼！远远望去，悄悄的荷叶上就像躺着一位睡美人。风一吹，荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈！”陈威写到：“太阳下山了，天空消失了火烧云，像一团团火焰。火烧云倒映在家乡的小河上，像很多愉快的小红鱼在游动。河边的蒲公英被火烧云染上了红色，被风一吹，在空中翩翩起舞。”二是引导学生体会景物描写的作用：这么
31、美的家乡谁会不爱呢？谁会让他人任意践踏呢？也正由于如此，雨来才与敌人进展坚韧的斗争。 小英雄雨来教学反思9 小英雄雨来（节选）记叙了抗日战斗时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童喜爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。我在教学之后有以下几点反思： 1、这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，我放手让学生依据课文前“预习提示”的要求自读课文。最终，组织学生讲故事，故事的趣味性活泼了课堂的气氛，学生都乐于表达。 2、体会雨来机灵英勇、喜爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，我将这一问题的解决融入到争论、沟通自己感受最深的是什么这一环节中，
32、留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“我是中国人，我喜爱自己的祖国。”一句，弄清文章为什么两次消失这个句子。 3、用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有肯定的难度，因此不能要求太高，就在学生阅读每一局部时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每局部内容的把握，可采纳加小标题的形式予以落实。对加小标题不要要求太高，只要学生根本上概括了本局部的内容，语句通顺即可。 但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。存在的缺乏主要存在于以下一个方面： 有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到适宜的话语进展评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看
33、来一遍足以，假如反复使用则会变得枯燥无味，失去了表扬的意义，后期我会在这方面加强学习。 小英雄雨来教学反思10 一看到这个题目，内心就会有一种暖暖的感觉，雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹，它伴随着我走过小学，走过童年的时间。今日，又重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦。 课文记叙了抗日战斗时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童喜爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，不管从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。教学之后有以下几点反思: 1、长课文怎样教?要抓住重点。这是一篇略读课文，上课时，我重在引导学生解决阅读提示
34、中的问题:课文写了雨来的几件事?在学生沟通过程中，趁机引导孩子用概括每段内容的方式抓住课文的主要内容，同时练习加小标题。 2、体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题:第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?其次、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身，教学内容比拟集中，教学思路很清楚。 在争论第一个问题时，我引导学生留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象:雨来此时心里是怎么想的，想象后争论:他为什么要这样做。于日本鬼子做斗争的局部，引导学生找到雨来被敌人四
35、次逼问时的表现的句子，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机灵英勇、爱国精神。学生也是乐此不疲。 争论其次个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力气源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到:这如花的家乡，岂能让敌人践踏?这也是雨来坚决信念的缘由。 3、让学生广泛收集课文外的其他抗日小英雄故事，让英雄的故事鼓励孩子们奋勉向上。 4、这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。周立波先生曾评价说:这篇文章写得有骨头有肉，是不行多得的佳作。我在课堂上，为了让学生能很好地领悟这个写作方法，引用了周立
36、波先生的这句话。但在分析理解课文的同时，这个写作特点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。 小英雄雨来教学反思11 小英雄雨来是一篇略读课文，也是四年级学生刚刚接触的最长的一篇课文，所以在教学这篇课文时，除了感受雨来的人物品质，还把练习速读作为其中的一个教学目标。在教学中，有以下几个环节自我认为是处理的比拟好的。第一，要求学生在快速初读课文之后，我利用课件出示了一幅小英雄雨来的宣传图片，让学生通过看人物肖像图片谈谈自己对雨来的印象，本班学生课堂上有些拘谨，所以一开头学生反映不是很好，学生很少进展这方
37、面的熬炼，举手的同学不是许多。而我对他们算是较为了解，所以我并不焦急，而是尽力地去等待他们的思索，并简洁地赐予提示，比方：看看雨来的表情怎样？说明什么？姿势怎么样？能感受到什么？经过这样的引导和等待，学生的思维渐渐活络起来，开头有更多的同学举手发言了，“从这张图片我能感受到他是个乐观的小孩子。”“他是个英勇的男孩！”“能感受到他是个聪慧的孩子！从这里我能感受到我们的课堂上教师不能太焦急，肯定要赐予学生更多的思索时间与空间，并赐予实时的帮忙，才是教学之道，哪怕是这样的教学中微缺乏道的小环节。其次，教学这篇课文还有一个目标就是给课文的各个局部加小标题，说实话我以前的教学这课时一般是喜爱看教参，教参
38、上就有现成的小标题。觉得教参就是权威，一般在教学时板书标题确定是在学生说完之后，把教参上的小标题板书出来，从而让学生认为我们的教师给出的答案才是最好的。可是这次我是尽力地让学生自己给每个局部加小标题，在学生的小标题中我觉得有个比那教参上说的更好，更有概括性，比方，课文第六局部的教参上给了一个小标题是“机灵逃命”，而班上有个学生却说了一个“英雄再现”的小标题，啊，孩子的说的真好，说明他对课文也有了更深的理解，于是我就把他的小标题板书在黑板上，看着这个学生兴奋的表情，我也很快乐。其实，语文的学习不就是要让学生通过阅读来学习吗？这就叫敬重学生的阅读体验啊。课标一再强调学生才是课堂的仆人，教师不能再觉
39、得自己是学问的灌输者了，肯定要站在更高的角度对待师生关系。 小英雄雨来教学反思12 小英雄雨来一课故事性强，情节曲折动人，深深地吸引住了学生，学生对整个故事较为熟识，愿看、爱读。教学中,我引导学生抓住“英雄“质疑,即为什么说雨来是英雄?文中哪些地方反映出来了?学生们带着问题跳动式阅读,边看边勾画,不时地还三两同学在一起谈论一下,气氛特别热闹.在沟通中,我抓住文本,引导学生阐述自己的看法,体会雨来的英勇,机灵,爱国,贪玩;日本鬼子的凶残恶毒.尤其是扁鼻子军官虐打雨来一处,学生的朗读真是感人至深,仿佛自己就是雨来,这充分说明学生们已真正走进了文本,走进了雨来的内心世界,走进了那个战斗年月.完毕时,
40、我设计了和雨来交友的活动,鼓舞学生给雨来写信,说说他的优点,写写自己的感受,学生们更是积极仔细,写出的感受颇深. 学生们学习一课时较轻松、开心。在课堂课文马上完毕时，还剩下四到五分钟，我心想：还有一点时间，让学生还可以在这一课收获些什么呢？全班汇报沟通学习收获时，一个孩子告知我：“教师，我有一个重大发觉，这篇课文中有许多描写声音的词语。比方第三局部的吱吱、哐啷、咕咚咕咚、哗啦哗啦、叽里哇啦、咔啦、嗖嗖地等。”我将课文也许翻了一下，是阿！课文中像这样的拟声词确实许多。我马上对孩子的这一发觉表示确定，并引导其他学生去找找文中还有哪些拟声词。沟通时，学生又找到了许多，如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧
41、咕咕”、“嗷嗷”、“呜呜地”、“轰的”、“哗哗地”等。于是，我对他们进展了引导：“同学们！假如课文把这些形容声音的词语去掉，行不行？为会么？”以此引导同学们在比拟中体会拟场词在文章描写中的作用，进一步让学生感悟拟声词的好处。接下来，我启发学生思索，除了课文中写的这些拟声词外，你还积存了哪些形容声音的词语？这样一来，孩子们的兴趣调动起来了，说了许多，如北风吹的“呼呼”声，闹钟走的“嘀嗒”声，春雨下时的“沙沙”声等。针对孩子们的发言，我鼓舞他们说：“孩子们！你们知道得这么多，真了不起！假如你们在平常写作文时，把这些词敏捷运用到文章中，会使我们的文章更形象、更生动。” 于是，我接着就布置了一篇小练笔
42、。在一个月风高的夜晚，你一个人在家。突然门铃“叮咚”一响请你把内容续编下去，并用上十个以上的拟声词。小练笔布置完后，孩子们都跃跃欲试。我能感觉到，到时的小练笔肯定精彩纷呈。 语文教学就是要抓住孩子的兴趣点,引导他们把心中想表达的充分地表达出来,要运用学生宠爱的语文活动激发他们的热忱,为语文教学点燃激情! 小英雄雨来教学反思13 小英雄雨来记叙了抗日战斗时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童喜爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。我在教学之后有以下几点反思： 1.这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，我放手让学生依据课文前“连接语”的
43、要求自读课文。在自读的根底上，重点争论沟通“自己感受最深的是什么”。最终，组织学生讲故事，故事的趣味性活泼了课堂的气氛，学生都乐于表达。 2.体会雨来机灵英勇、喜爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，我将这一问题的解决融入到争论、沟通自己感受最深的是什么这一环节中，留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后争论：他为什么要这样做，让学生深入课文了解心目中的小英雄，学生也是乐此不疲。 3.用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有肯定的难度，因此不能要求太高，就在学生阅读每一局部时，教师提出阅
44、读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每局部内容的把握，可采纳加小标题的形式予以落实。对加小标题不要要求太高，只要学生根本上概括了本局部的内容，语句通顺即可。如： 游泳本事高 上夜校念书 掩护李大叔 勇斗鬼子 宁死不屈 机灵逃命 4.讲故事，有利于帮忙学生进一步理解课文，提高学生的口头表达力量。依据本组教学内容的特点，就组织了一次“英雄故事会”，除叙述课文中的英雄故事外，还广泛收集课文外的其他英雄故事，让英雄的故事鼓励孩子们奋勉向上。 5.课后安排了“资料袋”，内容为“战斗让很多人失去了生命”。安排在这里有利于帮忙学生熟悉战斗，特殊是为学生阅读理解后面的课文，做了很好的铺垫。组织学生阅读、了解
45、。 6.本课多音字较多，要留意读准字音。如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“hun”、“dn”、“zh”、“nn”。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要留意引导学生读准，理解根本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要留意帮忙学生正确朗读和理解。总之，教师应当把握课堂，把握教本，让学生的求知欲得到更广泛的进展。 小英雄雨来教学反思14 这篇课文节选自作家管桦的同名中篇小说，是本学期学生第一次接触小说。 一、 从预习入手。 这篇小说很长，学生一看就产生了“眩晕”的感觉，许多学生对我说，刘教师，你知道吗，这篇文章有42个自然段。许多学生还不知道，小说是不能以自然段划分的，只能按章节理解。如这篇小说本身就已经被改动过了，文章的标题就是很好的切入点。在此，引导学生自读课文，自拟标题。用较快的速读阅读课文，了解内容，在学生阅读每一局部时，我都会对阅读时间做出要求和限制，促使学生加快阅读速度，只要学生能够根本概括本局部的内容，语句通顺即