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1、二年级数学上册教学反思二班级数学上册教学反思1 本课通过创设小动物郊游的情景，猎取小动物有几只的数学信息，促使同学复习乘法的意义导入。通过说一说、填表格的方式探求三轮车的轮子有几个，感悟每多1辆车就是多一个3，探究三轮车的轮子可以用乘法算式解决，寻求解决几辆车有几个轮子的简便方法是利用口诀，进而同学编制3的乘法口诀。发觉口诀的规律，猎取口诀记忆的技巧。 在情景创设部分，利用小动物郊游的情景，有效的吸引了同学的留意。同学说出数学问题时，可以相关的引入说出数学信息，从如拉入主线部分。 说一说有几辆车有个轮子呈现三轮车有几辆，相应呈现出数字，降低同学说的难度。同时生疏3个3个数，以及几个3的感悟。悬
2、接下面填写表格2对应的几辆三轮车与几个几的关系降低难度。 表格2的重点是编制口诀，所以其余有几个几、乘法算式、口诀，适当的降低难度。例如：口诀可以写出前面的两个字，算式符号应当写出来，接受填空降低同学书写的时间。同时在写之前，老师先讲解，同学更明白。把这部分的时间降低，整节课更紧凑。 同学沟通部分，口诀编制后，同学交换口诀，说说错误的口诀是什么，哪里错了，加强生生沟通。培育生生沟通力气，促进倾听力气的提高。 反馈部分，表格1、表格2的反馈都不足。表格1，同学的表达，老师没有进行有效处理。反应出同学算理的不清晰，进而说不好。 探究3乘法口诀规律时，应呈现出3的口诀，通过同学的观看、发觉，找出规律
3、。同时利用习题，加强对规律的运用。3的乘法口诀规律的探究应在同学大量朗读之前进行。口诀的.记忆是在读、发觉规律的基础上进行的，是有技巧的操作活动。口诀的记忆是种丰富的活动阅历，不行舍弃，致使同学死记硬背。能够提高同学数学素养。 问题解决部分老师留意同学思维表达的完整性，只有明晰算理。学习才是有效的活动。 今后加强以问题为主导的学习方式，通过一个个问题促使学习走向深化，促使学问不断内化。学问内化的过程是学习的重要过程。学习如何更好的追问关怀同学理清数学的本质特征，在语言表达上有长远的进步。 整节课中，缺乏整体调动同学心情的主线。活动较少，老师评价不足，心情感染力不强，不够新颖好玩。 改进措施：留
4、意整体把握同学、教法、教材。多学习老师评价语言！ 教学应当是拉着蜗牛走路，是需要慢动作的，让每个环节都处理的精致，紧密，每个环节都紧扣。 二班级数学上册教学反思2 统计在生活随处可见，本节课遵循同学的年龄特征，从同学的生活动身，使生活素材贯串于整个教学的始终，充分调动同学的乐观性，让同学感受信息来自生活，并让同学亲身经受统计的全过程，具体地说有以下几个特点： 1、以同学感爱好的事例作为切入口，激起同学统计的欲望，使数学问题生活化。 心理学争论表明，当学习的内容与同学生疏的生活背景越接近，同学自觉接纳的学问的程序就越高，课中老师就从动画片喜羊羊与灰太狼中宠爱哪只羊导入新课，从“毕竟哪只羊宠爱的人
5、数最多”来切入主题，使同学爱好盎然地投入到学习中。 2、让同学经受统计的全过程。 从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是同学的亲身体验。如在这节课中，毕竟哪只羊宠爱的人数最多，很自然地引入统计，然后同学又依据数据制作统计图，通过小组间的合作沟通得出当数据比较大时为了便利，可以用一个格子表示两个单位。教学过程环环相扣，整个统计的过程在师生互动、生生互动中充分呈现出来。 3、放手让同学沟通合作，让同学主动探究解决问题的方法。 同学的潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们意料之外。因此，在教学中，要尽可能为同学创设宽松的探究环境。如在教学由以前的一个格子表示一个人过渡到1个格子表示2个
6、人时，充分让同学争辩“格子不够了怎么办？”这一问题，组织同学沟通想方法，得出了在数据比较大时可以用一个格子表示2个单位的方法。使得教学产生了良好的效果，大大激发了同学创新意识。 4、让同学体验生活中处处有数学，培育同学解决实际问题的力气。 数学教学要使同学学会运用所学的学问去分析，解决身边的问题。因此，我设计同学以自己小组所得的星数，来换取奖品的个数为素材（一颗星可换3个奖品），统计每个小组分别可得多少个奖品？并制成统计图。同学可自由制定一格代表几个单位，可延长到课后完成，使同学能灵敏运用所学的学问去解决实际问题。这样既可以拓宽同学自主学习的空间，又有利于进展同学的探究精神和创新力气。 纵观整
7、节课，老师留意将数学与同同学活紧密联系在一起，在一种宽松和谐的氛围中探究解决问题的方法，使课堂布满生活气息、生命的活力。 二班级数学上册教学反思3 二班级上的教材中设计到了同学要学习的两种新的运算，一种是乘法，还有一种是除法。在乘法的教学中，重视对乘法意义的理解。那除法是否只是乘法的一种相反运算呢？除法在同学的理解中已经达到了怎么样的水平。 同学学习除法的直接基础是乘法含义及刚刚学习的平均分的含义，重点让同学学会联系平均分含义并依据具体的问题情境列出除法算式。我教学过程主要分为三段。 （1）每几个一份把一些物体平均分的过程和结果，可以用除法表示； （2）把一些物体按指定分成几份的要求进行平均分
8、的过程和结果，也可以用除法表示； （3）教学除法的相关名称。 一、关键词平均分 除法与生活是紧密相连的，所以教学除法时，我是紧密联系了生活，以生活中乘缆车为切入点，引发同学将6个人，每两个位一组来分一分，分到了3组。通过分的过程，让同学找到除法的来源。原来把一些物体的数量，每几个为一份，这样过程可以写成除法。这是平均分的一种方式。 在平均分中还有将一些物体，平均分为几份的方式，教材中利用了老师分发铅笔的情形，让同学通过思考和操作，也体验了平均分的过程，这样平均分的过程也可以写成除法的。 在同学学习完后，我问了这样一个问题：你觉得除法给你的感觉是怎么样的？同学说几分主要的感觉：除法和乘法相反，计
9、算起来想乘法口诀；除法是分的。老师追问：是任凭分吗？同学回答：是平均分。 二、过程和结果与算式的统一 除法是平均分过程和结果的表示方式，但是这个过程和结果与除法算式的统一，也比较令人头疼，有的同学在看图写算式时，会把过程与结果弄反。分析其缘由，主要还是在这几个同学的.脑海里没有分的过程，只有分的结果。所以，课上我分几步出示填空。让同学依据题意操作，进行平均分，分好后请他说说是怎样分的？依据怎样的要求在进行平均分，分得的结果是什么？ 在进一步争辩除法算式中，我们着重争辩了被除数表示的是什么？（一些总的数量），除数表示的是什么？（平均分的标准），商呢？（平均分的结果） 在接下来的几个课时的教学中，
10、主要通过了依据同一副场景图写出相关的乘法算式和除法算式，从而使同学进一步加深对除法含义的熟识，体会乘法、除法之间的内在联系，不断关怀同学自主构建学问体系。 二班级数学上册教学反思4 一、角的初步熟识教学反思 学习角的初步熟识，是同学已经初步熟识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二班级同学来说是一个比较抽象的概念，同学难以理解，因此，教学时，为了关怀同学更好地理解所学学问，我将观看、操作、试验、自学争辩等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导同学在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让同学在大量的实践活动中把握学问形成技能。此外，在教学中，我
11、还充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引同学的留意力，将抽象的学问直观化，使同学的眼脑手口协调活动，为同学创设快乐、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培育同学创新精神的实践力气的宽敞天地。 二、观看物体教学反思 观看物体这一单元的教学，我让同学经受观看的过程。同学从不同位置观看物体，观看到形状是不同的，最多能看到三个面，能正确辨认从正面、左面或右面、上面观看到的简洁物体的形状，培育同学动手操作，观看力气，初步建立空间观念。有以下的收获： 1、学会观看，老师要让同学知道怎样从不同位置观看物体。例如：观看一个圆柱，假如从正面观看这个圆柱，老师要让同学从比较远的地方观看，把圆柱
12、放在讲台上，让同学站在教室的最终面，圆柱放的高度要与观看者的眼睛一样高，把眼睛略微眯起来，这样，同学正面看到的圆柱的确是一个长方体。大部分同学能体会到。 2、小组合作学习，让同学借助学具，利用这些学具体验假如从正面看到的是圆，它有可能是什么?假如从正面看到的是正方形，它有可能是什么?老师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图，要求同学用4个正方体积木，有哪几种搭法?小组成员边争辩边动手搭，最终形成共识。 3、同学在学会观看物体的基础上，老师让同学观看由几个小正方体组成的实物，把从正面、左面或右面、上面所观看到的图形画下来，大部分同学能画正确。 总之，观看物体这一教学内容，只要让同学通过具体
13、的实物感知，就能让同学真正把握学问。 三、长度单位教学反思 本单元是二班级数学教学的第一单元，由于这一部分的学问和生活息息相关，因此生活中的阅历积累特殊重要。上完课后有一些体会： 1、在教学1厘米有多长时，不要把尺子放在实物投影仪上，以免放大的尺子误导同学。 2、测量要求从零开头，但是也应当教会孩子能够不从0开头也能计算出所量线段的长度 3、对大人来说“厘米”和“米”特殊简洁，但是对孩子来说，要建立表象，理解概念并不是一件简洁的事。因此要利用多媒体多出示一些长度是1厘米和1米的物体，进行多次感知。并且让他们多动手量身边的物体：比如课桌的长、宽、高，门窗的高度等，对同学日后填单位很有好处。 四、
14、表内乘法(一)教学反思 乘法的初步熟识它是建立在同学已经学过加法、减法，这一节是同学学习乘法的开头，由于同学没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节“乘法的初步熟识”，使同学知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定特别重要的基础。教材特别重视数学来源于生活及同学实际操作，首先通过同学比较生疏而又特别宠爱的游乐园引起同学的爱好，为熟识乘法作预备。接着让同学用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清晰地得出二个学问点：一是初步熟识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和
15、实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式，影响了教学效果。 这节课使我熟识到：信任同学，凡是能让同学自己学会的，让同学自己去学会;凡是能让同学自己去做的，让同学自己去做;凡是能让同学自己去讲的，让同学自己去讲。 五、100以内的加法和减法(二)教学反思 在教学两位数加两位数进位加法时，我留意学问间的相互迁移，重视了用同学已有的学问基础构建新的学问内容，消退了同学对新学问的生疏感，希望使同学易于接受、理解。而且也针对同学的年龄特点
16、，用摆小棒的方法，力求培育同学的动手力气，又使同学更直观地了解抽象算理 本单元的100以内的加法和减法(二)是在同学会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。重点是进位加和退位减。 二班级数学上册教学反思5 这是一节实践活动课，主要是通过动手操作，巩固对前面学问的理解和把握，以及应用。本课是由“从不同位置观看物体”和“用小棒拼摆图形”两部分内容组成，在第一节小组教研的基础上，形成的二次教案。再次教学时收到了良好的效
17、果。 看一看摆一摆是利用拼、摆、量、画几何图形的活动，加深对常见平面图形的熟识，体会图形之间的联系和区分，感受图形变化的乐趣。 我先让孩子们在我的要求下拼摆基本图形：三角形、正方形、长方形、六边形、角等。接下来摆基本图形的组合：用9根小棒摆5个三角形、11根小棒摆5个三角形、7根小棒摆2个正方形等。最终让二人小组合作自由拼摆，巡察时发觉同学的表现要比想象中好。二人小组摆的有声有色，只听一号同学说：我们来摆2个六边形看看用几根小棒？一会儿，二号：那我问你20根小棒可以摆（）个五角星？看来孩子们的合作力气是提高了，的确该放手时就要放手了。 1.内容生动好玩，激发学趣，提高教学效率 教学中通过从不同
18、位置观看实物玩具，将“看”和“摆”两个不同的数学活动内容结合起来，通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等活动，全面的调动同学的学习爱好以及培育同学数学意识和思想，丰富他们的感性熟识，从而把握几何图形的特征。 2.培育同学探究意识和力气 教学中我细心设计了一系列的能激起同学乐观思考的问题，然后放手让同学主动操作、自主探究，使同学去尝试和探究，并尽量让他们有充分的思考和呈现的过程，比较好的体现了同学的主体地位。 3、留意情感教育 课件都是和生活联系紧密的，让同学感受到生活中处处有数学，以增加学 习和应用数学的爱好和信念。通过从不同位置观看物体，形象的感知“只有多站在别人角度看待问题才能和大家友好相处
19、”的生活道理。 二班级数学上册教学反思6 大数的熟识教学反思本单元在同学熟识万以内数的基础上，进一步熟识更大的数在实际生活中的运用，把握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，熟识近似数。学习的内容主要有四个部分：亿以内数的熟识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的熟识。这一单元同学熟识的数都是一些较大的数，同学在生活中接触比较少，但现在的同学聪慧可爱，课外学问丰富，宠爱有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对同学而言有确定难度，但他们特殊乐于接受挑战。我在本单元的教学中主要接受的是创设情境，合作沟通的方法，让同学感受大数的意义，培育同学的数感，体验数学学问与生活的亲热联系，提高用数学
20、学问和方法解决实际问题的力气。新课标中明确指出，数学教学中，老师要充分利用同学的生活阅历，设计生动好玩的教育教学活动，激发同学的学习爱好。在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使同学的学习情趣高，学习氛围浓。对于数一数，我加强同学对数的意义的理解。 结合同学的生活阅历，数小方块，合作数小方块，给同学有确定的感性熟识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器把握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位挨次，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等学问，让同学自己去发觉、去体会、从而理解这些学问。 二班级数学上册教学反思7 我认为，“探究式学习”是一种重
21、要的学习方式，它有利于调动同学学习的乐观性，培育同学的创新精神和实践力气，因此我依据教学内容和同学的实际指导同学开展了多种数学活动，体现了在活动中探究，在探究中体验。灵敏选择。 在熟识钟面时，我先让同学自己观看汇报出在钟面上发觉了什么，了解同学已有的学问基础，然后指导探究。观看钟面时，通过认一认、指一指、数一数、拨一拨等操作活动，总结归纳出：钟面上有12个大格，每个大格里面有5个小格，一共有60个小格。既培育了同学的观看力气，又培育了同学的概括力气、总结归纳力气。在探究时分之间的进率时，我赐予同学充分的时间和空间，放手让同学自己去操作、自己去发觉、自己去探究、自己抽象概括出时分之间的关系，较好
22、的揭开了学问的神奇，有助于同学对抽象的数学学问的理解。 对于低班级的同学来说时间单位比较抽象且不易理解。由于同学在生活中常常用到时间，有了确定的生活阅历，所以在教学时，我尽可能的联系同学的生活实际，使用钟表，让同学在实际观看、操作中体验时间长短。在体验1分有多长时，我设计了一些活动，在体验1分有多长时，我设计了一些活动，使抽象的概念变成同学能看得见、摸得着的东西，感受到时间与生活的亲热联系。 二班级数学上册教学反思8 数学广角搭配一是人教版二班级上册的教学内容。这个单元的目的在于教学简洁的排列、组合的数学思想及方法。为了调动同学学习的乐观性，我设计了以故事为主线的教学活动。围绕重难点，我是这样
23、处理的： 一、创设故事情境，激趣导入。 整节课始终用创设的故事情境来吸引同学主动参与，激发乐观性。首先由“智解密码锁”这个情境引入，唤醒同学已有的学问，再由引导同学用二个数字探究排列组合的规律，过渡到引导同学用三个数字探究排列组合的规律。然后为了巩固这节课的重点，又创设了三人合影的问题。 二、自主学习，供应同学实践操作的机会。 新课标强调：教学要给同学留有足够的实践活动空间，让每个同学都有参与活动的机会，本节课以“搭配三种水果”贯穿全过程。先让同学依据我提出的学习方法和步骤自主学习。在这个环节我让同学同桌互助沟通，一对一帮扶。老师巡察、指导。 三、合作沟通，关注同学的.生活阅历和学问背景。 数
24、学源于生活，又用于生活。所以数学教学应当是从同学的生活阅历和已有的学问背景动身的。本节课在教学难点把握排列不重复、不漏掉的方法时。为了使每一位都能充分参与，我组织同学进行 小组合作，呈现沟通。让每个同学知道在小组内是要解决什么问题。尽量保证同学合作学习的时间。老师深化小组中赐予恰当的指导。合作学习后，让同学自己评价，即对呈现的状况进行补充、质疑。这时，老师再在同学自己解决问题的基础，答疑解惑。以解决师生的双边互动。 四、检测反馈，调控反思。 同学经受了以上三个环节的学习后，就是检测他们对学问的理解，即呈现思维过程，并找出失误的缘由。我设计了三个练习：排列“读、好、书”；喜羊羊开车：衣裤巧搭配。
25、课堂上准时把握同学的学习状况，并适时指导纠错。 这节课也有许多不足之处，在执教过程中我也有感到到困惑的地方： 1.原本预设同学能写出“固定十位法”，但可能是在引入时，让同学产生了定向思维，导致同学反倒没有把握这种方法。在这里费时较多。 2.自主学习的环节，老师提出的学习要求有点多，同学不完全明白要做什么？这里我可以先举一个例子，再由此引入。 3.数学实践活动中，虽然同学有意识要按规律有挨次地排列。但部分同学在没有提示之前，就不知道要这样来排？如何渗透懂得有序排列的数学思想？在今后教学实践中，怎样促进高效课堂？这些都是我感到困惑和值得深思的地方。 二班级数学上册教学反思9 通过最近的学习和练习巩
26、固，同学已经把握了20以内退位减的方法以，因此，在教学新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒同学对进位加法的记忆，并不断强化未知加数的算式，为同学学习20以内退位减法搭桥铺路。 在教学过程中，为了激发同学的学习爱好，留意创设情境，出示生动活泼的情景，关怀同学解决实际生活中的数学问题。同学对抽象的数学学问面难以理解，多媒体比较直观，情境逼真，材料生动，能够激发同学的乐观性和主动性。 在课上，同学是学习的仆人，所以我尽量把主动权交给同学，让孩子间相互合作，充分呈现自己的才智，给同学充裕的时间，让同学在尝试中发觉问题，解决问题，并从中获得成功的乐趣。让同学斜着看表格时，我先让他们观看，再问观看完你
27、想对你身边的人或老师说些什么，很多孩子举起了小手，他们很快的说出得数相同。我顺势设疑：为什么算式不一样，得和却一样呢？同学立刻相互争辩起来，后来汇报说：前面的数和后面的数同时变大或缩小得数不变。虽然他们用的语言不够精确，但说的特殊好。 有时我怕同学找不到，自己舍命的讲，同学还不听，今日通过孩子们自己总结，他们很兴奋，其他没找到规律的同学也情愿听，比老师苦口婆心的讲好多了。主动权确定要真正交给同学！ 二班级数学上册教学反思10 点图与数这节课是二期课改学校二班级数学新教材中的新内容。 在教学过程当中，遇到最大的困难，就是不能把握同学的反应。整节课是通过同学自己动手操作、探究和猜想来得出结论的，同
28、学的水平事先是无法猜想的，同学临场的表现和意外的消逝也是不得而知的，这样就给执教的老师带来了很大的挑战。尽管在教学过程中力求依据预先设计的教学环节一步一步地实施教学，但是还是有意想不到的状况发生，比如整节课最难的第三部分，同学很难找特殊数与平方数之间的关系，经过老师的一再引导，最终同学理解了其中的关系。但是对于两班级的同学来说，他们很难用语言来表述清楚这样的关系。在这节课的教学过程中，老师并没有在同学说不特殊数与平方数关系的时候，自己来告知他们结论，而是一次又一次地通过直观的图来引导，从而使同学自己熟识到其中的规律和关系。 通过这节课的教学，我们发觉同学的学习完全是可以通过自己在操作中探究而得
29、到结果的，老师的作用就是要引导同学发觉最终的结论。 二班级数学上册教学反思11 最近，我上了连加连减这一课，连加、连减一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个学问点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的关怀，所以这个学问点在教材中的位置是比较重要的。而同学在学习这个学问前已经熟知加减法的含义，绝大部分同学对10以内数的加减口算也比较娴熟。而且同学具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是其次步计算要用第一步的结果，同学往往遗忘第
30、一步的得数。为了让同学顺当把握连加、连减的计算挨次和方法，教学时，我是这样设计的： 首先，创设情境导入，激发学习爱好：“让同学在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发同学学习的爱好，充分发挥同学的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培育同学实践操作力气和思维力气，使课堂真正成为同学自由进展的阵地。 其次，引导同学看图也是关键。因此在上这节课时，要让同学通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作转变，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让同学感受“来了、又来了”用连
31、加计算的生活阅历。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米“走掉、再走掉”，让同学感受“去掉、再去掉”用连减计算的生活阅历。同时，要引导同学用自己的语言来表达画面的.意思，在看懂图的基础上，列出算式。可接受同桌合作的学习方式，发挥同学的主体性。为了解决连加、连减时，同学往往简洁忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的挨次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点，当同学计算娴熟后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。 最终，还要留意同学动手力气和观看力气的培育。本节课我引导同学看算式
32、先画，后说计算过程来进一步巩固连加、连减，深化新知。从而感知生活中处处有数学，为今后学习数学埋下种子。 二班级数学上册教学反思12 最近我校和南京市二板桥学校进行教学沟通活动，我有幸参与其中，执教二上观看物体一课。我连试上一共上了3节课。都是借班上课。第一次上课，由于我在同学这一块没有引起重视，下课前才和同学接触，发发学具，提提要求，就已经上课了。上课时，同学对于这样的活动课原来就很兴奋，加上我和他们不生疏，又没有预备激励的小奖品，所以我根本就驾驭不了同学。茶壶一题还没上就下课了。其次课时，把坐不住的小猴玩具改成了四条腿站的小鹿。预备了一些自己制作的大拇指，在课前把这个班的优点又在同学面前夸了
33、一遍，并提出纪律要求。课中把教学流程改成，例一，想想做做1，例二，想想做做3，想想做做2.结果还有5分钟，课就上完了。第三课时，我在例一上花的时间比其次课时多，这一点不好，观看小鹿时，把小鹿摆放的.朝向由向前改成向左，这样实物的位置和实物图的位置就吻合了，我的板书把实物图贴在黑板上，也清晰了很多，在教学中，还有几个值得今后争论的问题，老师的教学评价不够，小组的评价太少，对同学的激励不够。另外，操作活动时，对同学的指令不清，操作活动不够有效，小班化的教育理念渗透的不到位。 上完三节课后，我有一个深刻的感受，我以前是教学大班的，学校的小班化推动今年已是第三年，之前也参加过学校的小班化活动，小班化专
34、题讲座，我对小班的教育只有一点肤浅的了解。在这节课的教学过程中，学校的领导和小班化的老师给了我许多真诚的指导，让我感受到了小组沟通、学会倾听、关注每一个同学这些小班化的教育理论如何落实到自己的课堂中，别人的教学理论只有通过自己的课堂实践才会变成自己的东西。 二班级数学上册教学反思13 本节课的重点是要会直接用列出乘法算式，解决问题，理解乘法的意义。在解决问题时，学会找出2个相关联的已知条件，能正确列出乘法算式，并说出算式的含义。一些孩子在看图叙述图意的时候，有一些前言不答后语。如：每排有7块积木，有5排。说成：每排有7块积木，有7列。很明显，“每排有7块积木”和“有 5排”之间有联系，而每排有
35、7块和有7列之间没有必定的数量关系。因此训练孩子精确叙述图意，并能思考已知条件之间的关系是很重要的。为以后学习较简洁的应用题打下良好的基础。 课后反思： 经过这几天的学习，大部分同学都对乘法有了较深刻的.理解。基本上都能看一幅图能正确列出乘法算式。在完整叙述一道乘法题时（包括2个条件和一个问题），有的孩子还叙述不清，需要连续训练。昨天的口算作业2个班有3个同学有错。主要错在乘法算式改写成加法算式。是逆向思维题，本质是对乘法的意义的理解还不够。练习册上有一道拓展题同学完成得不是很好。如：2+2+2+2+2+4=（）（）同学好多改成25+4。假如不是填空，这样改写是对的。但是填空题只有2个空。也就
36、是要把题中的加数变得相同。算式中只有2、4。变成4，还剩1个 2，不行。变成2，4里面有2个2。一共就有：5个2加2个2，7个2。这道拓展题不仅考查了同学对乘法意义的理解，还教会同学具有变通的思想，很重要。 二班级数学上册教学反思14 在本课的学在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观看，提高学培育、进展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围围着“自主参与独立学本节课留意为同学营造探究条件，一方面以小组为单位让同学自己带自己宠爱的玩具刀课堂上来;另一方面我也参与到同学的探究活动之中，同同学一起观看，这样的操
37、作活动既能增加他们的自信念，又能通过他们的探究逐步体会到成功的喜悦。 (三)实践性。 对于这节课，我精确把握了教学要求，每个同学我预备了学具，切实组织好活动，使每个同学都能真正参与进来，同学通过，操作，观看，比较，强化了视图与实物的熟识，做到不以老师的演示来替代同学的操作，不以对教材中的插图观看来替代对实物的观看。数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。 数学学： 5的乘法口诀是同学第一次接触乘法口诀。但是有相当一部分同学经过暑假的学整理5的乘法口诀时，应当让同学说说怎么想的，为什么这么编?奇异地加以引导，启发同学从各方面思考，比如“一只手有5个手指”所以一五得五。“2张
38、5元是10元”所以二五一十。让同学从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合同学的心理，不但有利于同学快速地记忆口诀，而且对同学理解乘法问题。解决乘法问题很有关怀。 记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让同学单纯的背，更多的体现在练同学自己练篇课，教给学法，课堂上让同学动起来，让同学在乐中学、趣中学，是我自己从这节课中获得的重要启示。 二班级数学上册教学反思15 在呈现花园一课的情景图时，我不是一下子将图全部呈现出来，而是用简笔画依次呈现3种动物及其数量信息，这样同学的心情极其高涨。在提问解答之后，呈现草地上的花朵时，我有意只画了2朵白花，然后告知同学提示信息：红花数是白花的4倍。请孩子们来
39、画出红花，他们很兴奋，由于可以和老师一起来画情景图，另外这样的设计还和下面试一试中的其次题做了很好的连接。 在处理第3题的时候，我依据教参的建议引导同学将图中所呈现的许多信息整理为一个小小的统计表，当时也没有想太多这样做的好处。后来过了一段时间，我在批改作业时发觉有的孩子在面对此类问题时竟然自觉制作了类似的统计表，这让我很欣慰，与其说孩子具有极强的仿照力气，倒不如说是这种高度抽象概括的数学思维意识已经在孩子的头脑中播下了种子。 我始终很宠爱日本的数学教育家米山国藏说过的一段话：同学在学校学的数学学问，毕业后假如没有什么机会去用，几年后很快就会忘掉了。然而不管他们从事什么工作，唯有深刻牢记在心中的数学精神、数学思维方式、争论方法、推理方法和看问题的着眼点，却随时随地发生作用，使他们受益终生。 这段话值得我们每一位数学老师深思。21