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1、中小学生心理健康教育实施工作方案中学校生心理健康教育实施工作方案（精选篇1） 心理健康教育是随着社会的进步，科学技术的飞速进展而当代社会对学校教育提出的新要求，也是学校教育的一种新的进展，它的内容已日益渗透到人们的生活态度、生活观点、以及实际的生活中，因此，作为一名老师，关注同学的成长，就必需兼顾他们的身体、心理两方面的健康。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的准备明确指出：实施素养教育必需加强同学的心理健康教育，心理品质，促进同学整体素养提高，确保同学健康进展。 一、心理健康教育的目标： 心理健康教育的宗旨是解决同学心理问题，维护同学心理健康、增加同学心理素养，提高同学的心理素
2、养，其具体目标为： （一）培育同学学会做人，使同学形成自尊、自爱、自信、独立、自律、自觉遵守社会公德，促进同学优良品德的形成。 （二）、培育同学学会学习，树立敬学、勤学精神，养成自觉自愿学习的态度，促进同学学业的成功。 （三）、培育同学学会制造，鼓舞同学创新，发挥同学的共性，开发同学的潜能，促进同学共性特征的进展。 （四）、培育成同学学会生活，增加同学人格协调力气，生活适应力气，社会交往力气和竞争力气，促进同同学存力气的进展。 二、心理健康教育的原则： 公正性老师要使自己处于与同学公正的地位，自觉地意识到师生双方在人格上享有同等地位，并且使同学意识和体验到师生双方在人格上享有同等地位。敬重性在
3、教育过程中，确定要敬重同学，敬重同学的言行，敬重同学的人格，敬重同学的内心世界。鼓舞性鼓舞同学乐观参与，放快乐扉，敢于暴露自己的观点，老师不要轻易地评价。参与性同学与老师共同参与到心理行为训练中，完成训练任务。同学自始至终是教育过程的主体，老师要让每个同学有公正参与活动的机会。 三、心理健康教育的内容： 中同学心理健康教育要依据中同同学理、心理进展的特点，运用有关怀理教育方法和手段，培育成同学良好的心理素养，促进同学身心进展和素养全面提高的教育，其教育内容方要有以下几个方面： 1、学习心理健康教育。学习是同学的天职，因此培育同学创新力气和实践力气，激发同学的学习动机和学习爱好，让同学把握学习方
4、法和策略，学会微笑面对学习前进道路上的“拦路虎”树立乐观乐观的学习心态。 2、情感和意志的心理健康教育。中学时期是人格塑造的重要时期，依据中同学的心理进展特点进行人格、情感和意志的辅导，让同学学会把握自己的心情，做情感的仆人，学会正确处理理智与冲动，个人和社会，挫折与磨砺的关系，形成良好的心理素养和性格特点。 3、人际关系心理教育。在当今社会中，我们每个人都处在多维的、错宗简洁的人际关系网之中，可以说协调、处理人际关系是中同学经常遇到，不行回避的事情，因此，要培育同学能够正确熟识、评价和表现自己的力气，把握人际交往的基本规范和技巧，养成宽宏大度，自我克制；敬重他人、乐于助人的良好品质。 4、共
5、性心理教育，把塑造共性与树立正确的价值观念有机地结合起来，让同学形成正确的世界观和人生观、价值观。 中学校生心理健康教育实施工作方案（精选篇2） 一、指导思想： 以教育部下发的关于加强中学校心理健康教育的若干看法(_年9月)及中学校生心理健康教育指导纲要(20_年9月)为指导，坚持育人为本，依据中学校生生理、心理进展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培育中学校生良好的心理素养，促进他们身心全面和谐进展。 二、心理健康教育的组织领导 学校将组成由张家庆校长为组长的心理健康教育领导小组，并慢慢形成以政教处、团总支、少先大队、各班班主任以及思想政治课老师为骨干，全体老师共同参与的心理健康教育
6、工作体制。 三、确立目标 中学校心理健康教育的直接目标是提高全体同学的心理素养，最终目标是促进同学人格的健全进展。依据教育部及省、市教育部门对心理健康教育的有关精神，运用心理学理论，结合同学实际，确立我校的具体工作目标如下： 1、了解自我，接纳自我 目前普遍存在仅以学业成果作为评价同学优劣标准的状况，导致不少同学自我形象偏低，自信念不足，严峻阻碍着同学的素养成长。针对这一现象，心育工作应留意关怀同学了解自我，接纳自我，对自我的形象进行整体熟识，让同学从学业自我形象、社会自我形象、心情自我形象、体能自我形象等方面进行整体熟识，找出自己的优势与劣态;关怀同学自尊、自爱、自强、独立，树立自信念。发挥
7、出自己的潜能，实现人生价值。 2、培育良好的学习适应力气 当前由于学习适应性不强，而沦为学业不良的同学日渐增多，培育同学良好的学习适应力气就显得日趋重要。心育工作应致力于开展关心同学制定学习方案，寻求适合的学习方法，养成独立思考，刻苦钻研，集中精力，心无旁骛的学习品质以及保持深厚的学习爱好等方面的工作，以达到促进其有效学习的目的。 3、养成理想的人际交往习惯 理想的人际交往习惯是个体适应社会环境不行或缺的条件，人际交往的适应与否，直接影响着同学人格的进展，也影响着其在社会中的生存和进展，当前同学由于缺乏良好的人际交往习惯，可导致亲子、师生和同伴间的冲突不断增加。所以关心同学把握人际交往的艺术是
8、重要的。在当今这个多元化、多样化的社会，做到这一点，是尤为重要的事情。 4、促进人格的健全进展 目前的教育比较强调同学智力因素的培育，往往忽视非智力因素的养成;忽视对同学心理素养的全面培育，会严峻影响着同学素养的提高。心育工作应留意对同学心理素养的全面培育，促进同学心理素养各方面的谐调进展，使个体在熟识、情意和行为三方面达到一个有机的整体。使每个同学的各种潜能得以发挥，日后成为：具备确定的学问技能;具有很强的社会适应力气，对社会能作出乐观贡献的人。 四、工作原则 1、依据同学心理进展特点和身心进展规律，面对全体同学有针对性地实施教育; 2、面对全体同学，通过普遍开展教育活动，使同学对心理健康教
9、育有乐观的熟识，使心理素养逐步得到提高; 3、关注个别差异，敬重同学的尊严和价值，依据不同同学的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平; 4、敬重同学，以同学为主体，充分启发和调动同学的乐观性。乐观做到心理健康教育的科学性和针对性相结合; 5、面对全体同学与关注个别差异相结合; 6、预防和矫治相结合; 7、老师的科学辅导和同学的主动参与相结合; 8、助人与自助相结合; 9、心理辅导过程对同学所作的“自我暴露”，辅导员应严守隐秘，不宜对外公开当事人的姓名和大事。 五、实现途径 依据我校的实际，主要通过两个途径来进行： (一)心理健康教育 这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程
10、中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应留意对同学心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。 1、全校协同形式。这种心育工作是在学校各部门的力气合作下进行的。是一个长期的持续的教育工作。因这项工作在我校素养教育是处于起始阶段，我校要利用合适的时间组织全校老师学习教育部印发的中学校生心理健康教育指导纲要、关于加强中学校心理健康教育的若干看法等有关文件，提高对这项教育重要性的熟识;实行集中与自学相结合的形式，系统学习有关怀理健康教育的学问，宽阔老师和各职能处室通过学科渗透、德育处、团委、班主任等方式进行经常地教育工作，达到面对全体同学进行全方位教育的目的。 2、课程辅导形式。偏重于对同学
11、心理品质的全面培育。具体内容包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我心理修养指导等内容。 3、专题讲座形式。目的在于解决同学中存在的共性问题。例如，以班为单位，定期让同学把自己目前迫切需要解决的心理问题，以匿名信方式告知辅导员。通过对同学们提出的问题进行分析和归纳后，针对询问内容举办专题讲座，给同学答疑。 4、学科渗透形式。是指老师在教学过程中自觉地，有意识地运用心理学的理论和技术，创设乐观的课堂心理气氛，激发学习动机，培育同学良好的学习习惯。另外，老师还可以通过充分挖掘教材中所包含的心理素养教育内容，并充分利用这些内容，有机渗透心理教育。例如语文教材中爱国志士和宏大人物的百折
12、不挠，坚韧不屈的事迹是对同学进行意志训练，耐挫折教育的极好材料。教学中的非智力因素培育;音乐教学中的审美教育，情感的陶冶，美术教学中丰富的想象力;体育教学中克服一个个困难、接受耐力，毅力考验等等，这些既有对同学心理学问渗透，又有意志磨炼，既有方法的引导，更有榜样的示范。所以，这样的有机渗透起到水乳交融并为同学所喜闻乐见的好效果。 (二)心理询问 心理询问是针对少数有心理问题的同学而进行的心理询问、心理训练活动，它面对少数同学，立足于矫治。主要方式： 1、个别询问。它着眼于少数问题同学、侧重运用行为矫治和心理治疗方法达到辅导疏通心结的作用。个别询问的程序包括同学自诉、诊断分析、调适矫治和效果反馈
13、四个环节。方式有面谈、电话、通信等途径进行。在我校要成立心理询问室、开通心理询问热线、设立心理询问信箱，配备心理询问老师。 2、团体询问。是指对有同类心理困扰或行为问题的同学进行辅导的一种形式。具体地说，就是在心理辅导老师的主持或参与下，小组成员对所存在的问题进行自由谈论，利用团体的相互影响、启发、诱导和关怀，形成团体的共识和目标，产生良好的心理示意效果，使同学对自己的问题有所领悟和理解，进而改进自己的态度与行为。团体询问的人数一般在6至12人。团体询问的具体过程一般有成立团体、团体活动，实施矫治和巩固效果四个环节。 3、电话询问。是指利用通话方式赐予同学忠告，劝慰和指导。由于通话具有隐秘性，
14、询问的同学基本上都能放开自己的内心世界，寻求解决实际问题的答案。 4、书信询问。其优点在于不受时间限制，同学可随时通过信件诉说自己的苦恼或愿望。那些不善言辞，或较为拘谨的同学常常选择这种形式。 六、评价效果 初步设想我校的心理健康教育评价工作通过建立同学自我评价体系、学校评价体系、社会家长评价体系来进行。力争把心理教育工作作为我校素养教育的一个重要方面来抓，成为我校教育工作的一个特色、一个亮点，为创办市级示范学校奠定基础。 中学校生心理健康教育实施工作方案（精选篇3） 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，以促进同学身心健康进展为目标，依据中学校生生理、心理进展特点和规律，运用心理
15、健康教育的学问理论和方法技能，留意实践性与实效性，以进展性心理健康教育为主导，培育同学的乐观心理品质。 二、工作原则 （一）坚持进展、预防与危机干预相结合。要立足同学的健康成长与进展，预防和解决进展过程中心理行为问题的发生。建立完善心理危机的预警干预机制，预防和削减应激大事和突发大事发生。做好重点时段、特殊时期的心理危机预防工作。对已发生的心理行为问题留意准时解决和危机干预。 （二）坚持面对全体同学与留意个体差异相结合。要面对全体同学开展心理健康教育，提高全体同学的心理健康水平。对特殊同学群体要重点关注，依据不同同学的心理特点与实际需求选择恰当的辅导策略，为其供应专业的教育引导与心理询问。 （
16、三）坚持专职老师引领与全体老师参与相结合。要高度重视心理健康专职老师的专业进展，不断提升心理健康老师的专业力气，充分发挥心理健康老师的专业引领作用。要提高全体老师的心理健康教育力气，将心理健康教育贯穿于教育教学全过程。 三、工作目标 健全中学校心理健康教育工作的体制机制和条件保障，建设科学化、专业化、稳定的中学校心理健康老师队伍，构建学校、家庭和社区心理健康教育网络，乐观拓展心理健康教育途径，全面提升我县中学校心理健康教育水平。 通过加强中学校心理健康教育工作，提高全体同学的心理素养，充分开发其心理潜能，培育乐观乐观、健康向上的心理品质。为有心理困扰或心理问题的同学供应科学有效的关怀，促进同学
17、身心和谐可持续进展，为其健康成长和幸福生活奠定基础。 四、重点任务 （一）成立中学校心理健康教育工作机构。县教科局成立蓝田县中学校心理健康教育工作领导小组，指导全县中学校心理健康教育工作。在县老师进修学校设立蓝田县中学校心理健康教育指导中心，负责制定心理健康教育工作方案，指导中学校心理辅导室建设和课程设置，组织开展心理健康老师培训，督导学校心理健康教育工作，提升全县中学校心理健康教育工作水平。 （二）健全学校心理健康教育工作机制。各中学校校要将心理健康教育纳入学校整体进展规划和年度工作方案，成立学校心理健康教育工作责任部门，逐步建立起以专职心理健康老师为核心，以班主任和兼职心理健康老师为骨干，
18、全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制。完善心理辅导的伦理规范、档案管理、值班值勤、危机干预、同学转介等方面的工作制度。学校主管领导加强行政性管理，专业心理老师负责业务性工作，协同合作，做到面对全体、全员参与、全面渗透、全程进行，让每一位同学受益。 （三）加强心理辅导室建设与管理。严格依据教育部中学校心理辅导室建设指南的要求建设心理辅导室，保证软硬件设施的配置。心理辅导室应在本校心理健康老师的专业指导下建设，可选择亲切、生动、易于同学接受的名称。要健全心理辅导室值班、预约、询问、转介等制度，遵循保密原则，制定保密规范，爱惜和敬重同学隐私，杜绝信息泄露，严格同学心理询问和辅导的档案管理。有条
19、件的学校可以结合实际状况拓展功能区域，实施心理健康测评、个体心理询问与团体辅导等职能。20_年8月底之前全县全部中学校均应配备心理辅导室，并切实发挥其在提高全体同学心理素养、预防和解决同学心理行为问题中的作用。有条件的学校可定期组织心理健康老师开展个案研讨与督导，提升心理询问和辅导的专业化水平。 （四）系统开设心理健康教育课程。认真落实国家课程中心理健康教育相关内容。统筹利用地方课程、校本课程系统开设心理健康教育课，每班每两周至少1个课时。每学期至少开展1次以上心理健康教育为主题的班会或1次心理健康教育和生命教育专题活动。心理健康教育课应以活动为主，可以接受团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设
20、计、角色扮演、玩耍辅导、心理戏剧、专题讲座等多种形式开展，既要防止学科化倾向，也要避开过分消遣化。要留意引导同学心理、人格乐观健康进展，最大程度地预防同学进展过程中可能消逝的心理行为问题。加强生涯规划指导，激发同学学习与成长动力。 （五）建设专业化心理健康老师队伍。要深刻熟识到心理健康教育工作的专业性，确保心理健康老师具备心理辅导的基本理论、专业学问和操作技能。自20_年起，新聘用的心理健康专职老师原则上应持有心理健康老师资格证，其中中学心理健康专职老师须具备心理学相关专业本科及以上学历。20_年起全县全部中学校（含教学点）应配备至少一名专职或兼职心理健康老师；到2023年，全县全部同学规模1
21、000人以上的中学校校均配备至少一名专职心理健康老师。 （六）建立心理辅导与危机干预机制。各中学校校要“一校一案”建立心理辅导与危机干预机制。学校心理辅导室应定期为全体同学进行心理测评或筛查，并为同学建立成长信息记录，包含同学的基本状况、家庭状况、心理状况、测评结果、辅导记录等，并在严格保密的状况下保存。心理健康专兼职老师应依据同学成长信息记录，有针对性地利用个体心理辅导与询问、团体心理辅导等干预手段，削减同学心理问题的发生。学校要明确心理危机干预工作流程，心理健康老师要树立危机干预意识，准时发觉危机大事及同学心理危机倾向，快速启动心理危机紧急预案，并准时告知同学班主任、家长及相关负责人，预防
22、自伤、他伤等极端大事发生。学校心理辅导室应与相关怀理诊治部门建立畅通、快速的转介渠道，对个别有严峻心理疾病的同学，或发觉其他需要转介的状况，能够识别并准时转介到相关怀理诊治部门。转介过程记录详实，并建立跟踪反馈制度。对校内重大损害或突发灾难大事准时进行危机干预。全县中学每班遴选2名同学（男女生各1名）担当健康委员，学校要定期开展健康委员培训，关怀其了解基本心理健康学问，把握辨别一般问题的力气和应对方法，防范极端大事发生。 （七）全员全程渗透心理健康教育。中学校全体老师都应自觉地在学科教学中遵循心理进展基本规律，将适合同学特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。要留意发挥老师人格魅力
23、和为人师表的作用，建立民主、公正、相互敬重的师生关系。要在常规教学中有意识地运用心理学相关理论、方法和技术，将学科学问的传播与心理品质的培育有机结合。班主任要在班会课和班级日常管理中渗透心理健康教育内容，在同学教育中运用心理学学问，能够主持心理健康教育主题班会课。要将心理健康教育与班团队活动、校内文体活动、社会实践、心理健康教育展演等活动有机结合，充分利用网络等现代信息技术手段，多种途径开展心理健康教育。 （八）营造老师心理健康的良好环境。各学校要关怀老师的工作、学习和生活，认真落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于减轻中学校老师负担进一步营造教育教学良好环境的若干看法的通知（厅字_54号）
24、和陕西省中学校老师减负清单要求，为老师安心、静心、舒心从教制造良好环境，切实减轻老师的心理压力。把老师心理健康教育作为老师教育和专业进展的重要方面，关怀老师学会自我心理调适，增加压力应对力气，防止老师将个人不良心情带入学校和课堂。 （九）家校协同共促同学心理健康。学校要充分利用家长学校、家长委员会、家校活动及家校网络互动平台等渠道，关怀家长了解孩子身心进展的特点和规律，树立科学的教育观念，把握孩子不同年龄阶段家庭教育的重点，提升家长识别、应对子女心理问题和危机干预的意识与力气，家校合作共同解决孩子成长过程中的心理行为问题。引导家长留意自身良好心理素养的养成，加强亲子沟通，自觉构建乐观健康和谐的
25、家庭环境。从20_年起，每个学校每学期至少开展1次面对全体家长的心理健康教育培训或专题讲座，定期供应心理健康教育相关资料，鼓舞和引导家长学习。 （十）开展心理健康教育特色学校创建工作。各学校要乐观开展中学校心理健康教育特色学校创建工作。特色学校应定期开展心理健康教育主题活动，以心理健康学问讲座、心理健康活动月、心理剧汇演等形式，激励和推动本校心理健康教育工作规范有序进行。应充分发挥先进典型的引领作用，以点带面，教科局定期组织学校间的工作阅历沟通与课程研讨，推动全县心理健康教育工作不断进展与进步。落实心理健康教育特色学校年检制度，通过学校自检、区县年检、市级抽检的方式对各心理健康教育特色学校进行
26、检查，对年检合格的，引导其发挥示范引领作用，争创省级、国家级心理健康教育特色学校；对年检基本合格的，责令限期整改；对年检不合格和限期整改未达标的，取消其心理健康教育特色学校称号。 五、组织保障 （一）加强组织领导。各学校要建立和完善心理健康教育工作领导和管理组织机构，将心理健康教育工作列入年度工作方案。切实加强对心理健康教育工作的领导，明确责任部门和负责人，制定规章制度，加强沟通学习，乐观开展心理健康教育工作，探究建立学校与社区的心理健康服务合作机制，提升区域心理健康教育工作水平。 （二）落实经费保障。学校要统筹公用经费资金，保障心理健康教育的日常开支，着重保证心理辅导室的建设、专兼职心理健康
27、老师和班主任培训以及心理健康教育课程活动的费用，保证心理健康教育工作的正常、有效开展。 （三）重视师资培训。从20_年起，将心理健康老师培训纳入各级老师培训方案。对专、兼职心理健康老师应进行专业伦理、学问和技能培训，提升教学、询问（辅导）、危机干预等专业力气；对班主任应进行心理健康教育专业培训，提升心情疏导和家庭教育指导等力气。至2023年全县全部心理健康兼职老师接受过至少一次县级以上培训，全部班主任接受过至少一次校级以上培训。从2024年起，心理健康老师培训分级分类掩盖全县全部心理健康老师，专、兼职老师每年分别接受至少30个和12个学时的心理健康教育培训。在中学校校长和其他学科老师等各类培训
28、中增加心理健康教育的内容，切实提高全体老师开展心理健康教育的意识和力气。 （四）保障老师待遇。逐步健全中学校心理健康老师职务评聘方法，制订相应的专业技术职务评价标准，落实好心理健康老师职务评聘工作，其编制从学校总编制中统筹解决。专兼职心理健康老师开展心理健康教育教学活动和心理辅导要计入工作量。将专职心理健康老师列入德育学科带头人和名师评比系列，心理健康老师享受班主任同等待遇。 （五）强化专业指导。依托市中学校心理健康教育专家指导委员会，发挥专家、学者对中学校心理健康教育工作的争论和专业指导作用。依据工作需要，可托付专家对学校心理健康教育工作进行指导评估督导，不断提高我县心理健康教育工作的规范化
29、和专业化水平。 （六）完善监督管理。教科局将心理健康教育工作纳入学校督导评估指标体系，定期开展督导检查，对未按要求开展心理健康教育工作的学校赐予通报、督促整改和复查。 中学校生心理健康教育实施工作方案（精选篇4） 一、指导思想 乐观构建学校教职工心理健康服务机制，推动教职工心理健康服务工作长效进展；坚持育心与育德相统一，加强人文关怀和心理疏导，更好地满足教职工心理成长需求，以饱满的热忱乐观投身学校的建设进展事业，为建设服务国家战略、服务区域进展、引领行业进步特色鲜亮的高水平高校做出贡献。 二、服务内容 1.传播心理健康学问。广泛运用各类新媒体平台，传播心理健康学问，持续提升教职工心理保健力气。
30、 2.开展心理健康活动。大力支持院级工会、妇委会依据教职工实际需求，主动开展形式多样的心理健康活动，提倡健康生活方式，营造助人自助的友好校内氛围。 3.开展团体心理辅导与个体心理询问。针对情压管理、生涯进展、亲热关系等共性议题，定期组织开展心理健康讲座、心理健康素养测评、个体询问、团体训练等活动，充分满足教职工个体进展和关系共建的需要。 三、服务途径 1.依托市总工会推出的“心世界新天地”职工心理健康服务平台，教职工可通过手机端和电脑端免费为教职工供应心理学问普及、自主心理测评、心理询问、纾缓身心等服务； 2.学校定期请心理讲座专家面对全体教职工开展线上心理讲座和团体辅导。 3.各学院依据教职
31、工的需求确定心理健康服务主题，校工会依据申报内容赐予师资支持，送服务到学院，把心理健康服务阵地建到教职工身边。 4.聘请心理专家到校，开展教职工个体心理询问，依据一学期试运行后，制定出长效工作机制，为教职工开展心理救济工作。 5.成立教职工心理健康服务志愿队。招募校内心理工作者成立教职工心理健康服务志愿队，为学校以及各院级单位开展心理活动供应关怀。 6.成立教职工心理社团，为追求个体心理建设的老师供应一个学习沟通的平台，不断提高教职工心理健康水平。 7.工作联系人：校工会（妇委会）修勇老师电话： 中学校生心理健康教育实施工作方案（精选篇5） 一、充分熟识 加强心理健康教育，是适应21世纪竞争日
32、趋激烈，培育同现代化要求相适应的高素养劳动者和特地人才的必定要求，也是针对当前同学存在的心理素养方面的弱点，进一步提高其心理素养水平，实施素养教育的现实需要。科学争论表明，在将来人才的综合素养结构中，心理素养越来越重要，人的乐观开朗、乐观进取、坚韧不拔等共性心理品质对人的健康成长和事业成功起着重要作用。应当说，我校同学具有众多的优良共性品质，同时也的确存在一部分同学心理素养不高的问题，个别人的心理问题甚或比较严峻。面对现实生活中的独生子女群体，心理健康教育毋庸置疑地已然成为一个需要普遍重视的问题。 二、基本方略 依据社会进展的需要、教育改革的要求和学校生心理进展的规律而提出的学校心理健康教育，
33、必定是素养教育内容的重要组成部分。学校心理健康教育具有确定的理论基础，它是与学校心理辅导、进展心理学、教育心理学、心理测量及心理询问等多门学科相融合的、以实践和应用为主的教育活动。因而，学校心理健康教育工作务必遵循科学的原则。这些原则主要包括： 1.目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进同学健康进展，提高同学的基本素养，培育同学的优良心理品质，提高同学的生存、适应力气，促进同学自主进展的潜能。 围绕这些目标，学校心理健康教育的内容主要分解为：人生观与价值观教育、人格培育、心情情感训练、意志力的培育、自我觉察与熟识、生存训练、潜能开发等。除此，还应包括与之相关的心理测验、询问辅导、课程支
34、配、活动训练等各项工作。 2.现实性原则。依据当前同学的实际状况、老师实际的教育力气、同学进展的实际水平和需要，有针对性地选择适合本校本班心理健康教育的内容。 3.进展性原则。学校心理健康教育的最终目标是促进同学的进展。因此，确定学校心理健康教育的内容自然应面对全体、留意进展，选择具有一般意义和有代表性的主题内容，从而有效地发挥心理健康教育预防、促进的功能。 4.差异性原则。满足不同班级、不同同学的心理需要，保证学校获得心理健康教育效果，对不同特点的同学应当进行分类指导。 5.活动性原则。依据实践性与应用性的要求，突出以活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透在灵敏多样、富有情趣的活动中，发挥
35、活动的优势，留意活动过程的教育作用。在学校心理健康教育的内容中，应制造性地设计各种丰富多彩的话动，如角色扮演、绘画、想像、辩论、演讲、表演等，让同学在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长与进展。 三、主要任务 1、对全体同学开展心理健康教育。要面对全体同学，通过普遍开展教育活动，使同学对心理健康教育有乐观的熟识，心理素养逐步得到提高。要以同学为主体，充分启发和调动同学的乐观性。要依据同学心理进展特点和身心进展的规律，有针对性地实施教育;增加同学承受挫折，适应环境的力气，培育同学健全的人格和良好的共性心理品质。 2、同学心理潜能和制造力开发。心理学争论表明，中学校时期是心理潜能开发的最佳期。因
36、此，心理潜能的开发与制造力的培育也是学校心理健康教育的重要内容。它主要包括对同学进行推断、推理、规律思维、直觉思维、发散思维及制造思维等各种力气的训练和培育。同时，还包括对同学自我激励力气的训练等，以提高同学的自方法识与能动性。 3、同学心理行为问题矫正。面对少数具有心理、行为问题的同学而开展的心理询问、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。要对少数有心理困扰或心理障碍的同学进行询问和辅导。要关注个别差异，依据不同同学的不同需要开展多种形式的教育和辅导。具体包括：学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、留意力不集中、学校恐怖症、厌学等;心情问题，主要指影响同
37、学正常生活、学习与健康成长的负性心情问题，如抑郁、恐惊、焦虑、紧急、忧虑等;常见行为问题，主要指在同同学活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、打架、可怕等;身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应，如神经衰弱、失眠、疑心症、神经性强迫症、癔病等。 4、实施心理健康教育渗透在学校教育的全过程。课堂教学是对同学进行心理健康教育的主渠道，要求老师依据各科教学的特点适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中，开发同学智力和情感，激励学习动机，以保持良好的心理状态。除了运用相关课堂教育内容进行教育外，更重要地是开展多种形式的活动和辅导。 4、建立和谐的师生关系，奠定同学心理平安的基础。挖掘
38、教学中的心理健康教育因素，供应心理自由环境。 5、重视教学状况反馈，运用不同形式进行心理疏导。 6、建立学校教育与家庭心理教育的沟通渠道，形成有利于同学身心健康进展的教育环境。 四、具体措施 1、心理健康教育工作纳入学校工作方案，列入学校议事日程。学校成立心理健康教育工作领导小组，并特设专管网络。每学年开头即全面布署学校心理健康教育工作，每期中检查，每期末考核，一学年一次全面总结。 2、加强心理健康老师队伍建设。特别是加强培训，培育自身心理健康、懂得心理学专业学问、把握心理辅导技巧和心理训练方法的老师，努力建立一支能够胜任心理健康教育工作的老师队伍，藉以大力开展心理健康教育课题的全面争论和试验
39、。 培训方法：集中短训(每学期开学前一周)与自学提高(每月不少于1篇学习札记与量化考核及其待遇挂钩)相结合。 3、加强对心理健康教育的宣扬。心理健康教育宣扬的核心是转变全体老师的教育观念，削减同学的心理压力和负担，爱惜同学的身心健康进展。 4、加强对心理健康教育内容的指导。运用心理科学的理论与方法开展心理健康教育，是一门攻“心”的艺术。攻“心”的心理健康教育工作又是一项系统工程，在具体的“施工”中，老师要把系统的教育工程划分为一个个子系统，使之成为日常性的心理启迪与心灵塑造工作，犹如涓涓细流汇成大海，棵棵树木连成密林，育人的长期功效在点滴的培育中完成。 5、加强对心理健康教育方法的指导。心理健
40、康教育除了与其它教育方法相通相联之外，也有独立操作的方法：心理指导法、心理训练法、心理激励法、心理把握法、心灵陶冶法、面谈询问法、电话询问法、反马太效应法 五、组织分工 1、领导小组 组长：唐东武 成员：张斌王顺安梁圣祥金菊罗继兵李德平宋永华汤先红 领导小组办公室：鲁修贤 2、分管主管 张斌(学校主管政教心育工作的副校长) 王顺安(学校主管教学教研工作的副校长) 3、课题运作 (1)心理健康教育争论课题：学校同学学习动机激发争论(市教科所辖国家级课题争论项目) 负责人：张斌 组长：彭翠兰 组员：丁敏杜业梅徐益珍钟莉刘燕贺红云郭英 邹书芳刘显悦杨榕陈前桂张美东雷月波范士平 (2)相近的综合实践活
41、动课题：学校争论性学习试验(省教研室立项课题) 负责人：王顺安 组长：张为芬 组员：解风英黄金炼王燕贺红云官华荣 4、老师队伍 心理询问室：黄晶晶 心理健康教育兼职老师：全体班主任 中学校生心理健康教育实施工作方案（精选篇6） 心理健康教育是提高师生心理素养的教育，是实施素养教育的重要内容。开展学校心理健康教育工作，贯彻党的教育方针，坚持育人为本，依据我校师生生理、心理进展的特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培育师生良好的心理素养，促进身心全面和谐进展。心理询问是一门专业性很强的工作，也是一项极其严峻和谨慎的工作，它需要各种规章制度来加以规范和保持其健康进展。我园在现有条件下将开展以下
42、工作。 工作要点： 一、乐观推动心理健康教育工作： 1、我园将连续完善生理和心理、家园互动、师生紧密结合的多层次、多方位的心理健康教育体系，构建维护心理健康的二级心理危机干预网络，创建维护师生心理健康的工作机制。 2、营造有利于师生形成良好共性心理品质的和谐氛围，有效预防和缓解师生的心理压力，提高我园师生的社会适应力气和心理调适力气。 二、以心理课堂教学为主渠道，充分开发师生心理潜能开展。 1、针对幼儿年龄特点在大、中、小班各开设心理课程。 2、老师之间平常应相互听课，相互学习，共同提高。 3、以心理讲座为关心，为老师排解心理障碍。 三、开展老师的心理辅导工作，对每一位来访的老师做到真诚倾听、
43、详细记录、认真分析、助人自助、过程保密等要求。对于在学习和生活中消逝的问题的幼儿希望老师赐予直接的指导。 1、利用多种渠道，宣扬心理健康学问。 2、办好家长学校，向家长们宣扬心理健康学问，使他们关注幼儿的心理健康问题。 3、利用好宣扬栏对家长及老师宣扬心理健康常识，旨在普及心理健康科学教育，关怀她们把握一般的心理保健学问，培育良好的心理素养。 中学校生心理健康教育实施工作方案（精选篇7） 一、指导思想 心理健康教育是现代社会对学校教育提出的新要求。心理健康教育的内容已日益渗透到人们的生活态度、观点及实际生活中，因此，作为一名老师，关注同学成长，就必需兼顾他们的身体、心理两方面的健康。中共中央、
44、国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的准备明确指出：实施素养教育必需加强同学的心理健康教育，促进同学整体素养提高，确保同学健康进展。 二、教育目标 针对学校心理健康教育的现状，加大心理健康教育的管理力度。 首先，加强对心理教育领导者、班主任、心理健康老师素养培训。培育一支自身心理健康、懂得心理专业学问、把握心理辅导技巧和心理训练法的老师队伍，建立全体老师共同参与的心理健康教育工作体制。其次，加强心理健康教育科研课题的争论，努力提高我校心理健康教育的质量和水平。 三、实施方案 1确定领导小组，组建老师队伍。 学校把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，成立以校长亲任组长的心理健康教育领导小组，抓
45、紧师资队伍培训，力求全员参与。 2大力向师生、家长宣扬有关的心理健康学问 利用_中学校报、校内广播台、宣扬栏等宣扬媒体广泛宣扬有关怀理健康教育学问，增加宽阔师生的心理学问。以心理询问室为中心，组织确定人员，在定期出版的学报上开设心理专栏。校广播利用课间操和中午、晚上两个时间段，宣讲心理健康学问，在每班设心理委员，建立心理档案和典型案例的跟踪记录，关怀同学摆脱心理苦恼、困惑、焦虑等。 3搞好家校联系，做好家庭教育指导。 家教对同学的心理健康起着奠基作用，家长的言行对同学的心理进展有表率作用。学校将充分利用家长学校、家长会等结合教育网络，乐观搞好学校协作，向家长宣扬“心育”学问，让家长体会心理健康
46、教育的重要性和必要性，做好家庭心理辅导的指导，准时对子女进行心理辅导，请他们与学校协作共同关注同学的心理健康。同时乐观开展丰富多彩的课外活动，组织同学参加各种社会实践及校内外德育基地活动，提高心理健康教育的实效。 4开展心理询问 依据学校实际状况，主要有现场询问、电话询问、来信询问等，其中现场询问主要有团体询问和个体预约询问（上下午课间操）。询问室将结合学校的办学实际，对在校生的学习、适应、进展等问题赐予直接或间接的指导和关怀，并对有关略微的心理障碍者进行诊断、矫治等。 5开展心理讲座 心理询问室将依据同学各个阶段的具体状况，同学中普遍存在的问题开展专题性的讲座。 6开展班级心理活动课 班级心
47、理活动课不同于一般的班级主题活动，它以同学的成长、需求为动身点，并以此作为活动主题，如学习困扰，人际交往、青春期问题等，以班级为单位，主要对同学进行进展性辅导。学校将依据自己的实际状况，尝试开展班级心理活动。也可考虑开设心理健康教育课，每学期每班开课两次或是更多。 7老师连续教育 老师职业是一种特殊的职业，老师所扮演的社会角色具有多重性和简洁性的特点，老师角色的多重性准备了老师素养的多样性。老师的职业是用心灵去浇灌心灵的职业，所以要提高同学的心理健康水平老师就要有良好的心理素养。老师职业的特殊性使得老师的心理压力很大，有的老师特别是新老师消逝职业适应不良的心理状态，有的老师消逝职业倦怠等。依据老师的职业特点和职业需求，心理询问室将依据学校老师的特点开展老师特别是骨干老师和班主任的讲座，向宽阔老师宣扬心理健康学问、自身的心理保健学问及如何更好地开展同学心理健康辅导。27