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1、一年级语文教师的教学反思一班级语文老师的教学反思1 孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。作为刚刚担当一班级语文老师的我，面临的首要问题就是：应当给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面： 一、在情感共鸣中学习语文 ”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。例如家一课，我设计了一段布满激情的导语：“你宠爱自己的家吗？谁能列举一件小事谈一谈自己与家之间的深厚感情？”简短的一句话，开启了同学感情的闸门，同学纷纷发言。正是基于对自己家的宠爱，同学才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了猛烈的情感共鸣，
2、对理解课文起到了强有力的推动作用。 如涓涓细流源源不断地流了出来。 二、重视情境创设，激发学习爱好。 新课标明确指出：老师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活同学已有的阅历，指导同学体验和感悟学习内容。不到几年的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。是的，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把同学带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面开放： 1、让孩子去“呈现自己”。 课堂上，要大胆地让同学去体验，去探究，去感悟，去尽情地呈现自己！每学习一篇新课文，我都鼓舞同学尽可能地搜集与课文内容相关的学问，上课时，大家都希望把自己的成果呈现给大家，这样，无论是在课内还
3、是课外，他们都表现得特别乐观，而且极大的丰富了学问的储备量。 2、引领孩子去读书。 利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的力气才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织同学开展课外阅读，使同学尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓舞同学阅读中外儿童名著，领悟书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了同学的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！ 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文。”回顾我听过的语文课堂教学
4、以及自己短短的语文教学经受，特别是在整体批阅了同学的第一篇作文之后，我真正地意识到：学校语文学习离不开生活，只有同学把在课本中学到的学问用到对四周生活的观看、品尝、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓舞我的同学坚持观看四周的一切，要养成从生活中吸取养分的好习惯，我有意识地引导同学在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演化成同学学好语文、用好语文的丰富资源。 总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习学问、放飞幻想的理想舞台。 一班级语文老师的教学反思2 一班级语文教学已经结束，一班级的小伴侣们也都学会了怎样样去学习了，这
5、是最令我感到欣慰的地方!这一个学年在工作中，我不断地提高自身文化素养，努力使自我不会愧对于老师这个神圣的职责。现总结自我的教学工作如下： 一、认真备课。 不但备同学并且备教材备教法，依据教材资料及同学的实际，设计课的类型，拟定接受的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作多媒体课件，让每一节课都生动精彩。 二、抓好同学的基础学问教学： 1.抓好读书训练。 如何让同学能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动同学读书的进取性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书竞赛，小组读、男女读、抽生范读
6、、教读等形式在必需程度上激发了同学读书的爱好;其次，我留意在阅读教学的过程中，尽量引发同学能打开想象的翅膀，读出自我的感受出来。第三，留意自我的示范性。由于一班级的同学仿照性较强，所以在教同学读课文之前，我都要特殊留意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为同学作出很好的示范。 2，要创设识字情境，激趣乐学 老师要在教学中创设一种宽松、快乐的环境，使同学心境快乐，乐于思维，勇于探究。特殊是一班级同学在学习过程中易受情感因素的影响，老师更要顺就儿童心理，奇异地创设各种有利于同学应付字的情境，以调动同学识字的爱好。我在识字教学实践中，从教学需要动身，依据识字资料创设一些具体场景和氛围，激
7、发和吸引同学主动识字。让同学先感知、体验，再理解运用。在课堂中，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、表演、绘画、音乐帮忙同学识字。 例如，一班级的上册，在教学“日”时，在多媒体的大屏幕上我首先让孩子们观看一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的把握，那圆圆的红太阳就演化成了一个颜色明丽的“日”字。同学看到这奇异的变化，不禁兴奋地拍起手来。同学的识字爱好被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。在讲授小小竹排画中游时，我是这样做的：讲“排”字时，我首先经过多媒体出示了小竹排的样貌，让孩子经过图画去熟识竹排，然后又写上“排”字，然后引导孩子们去观
8、看，这个排字和老师多媒体上呈现的竹排图有什么关系，孩子们很快的就得出结论，竹子一根一根地排在一齐，然后用绳子绑起来，就成了竹排。将大屏幕上的竹排图与“排”字比较，让同学在比较图与字的共同之处，把握排的字形与字义。这种形象识字方法，激发了孩子们识字爱好，很简便简洁的孩子们就更好把握了这个字。 一班级的识字量大，课堂教学时间有限。利用多媒体关心识字教学能够缩短教学时间，增加训练密度，提高识字效率。 例如在教学中，我会设计一些识字小玩耍，数星星、摘苹果、猴子捞月，拔萝卜等等，孩子们年龄小，爱玩，看到这样的玩耍识字，兴致很高。纷纷举起小手，高喊着“我来摘苹果”“我帮猴子捞月亮”在欢声笑语中，我们一齐熟
9、识了一个又一个的生字。有效的提高了识字的效率。 3、教给同学识字方法 在识字教学中，鼓舞同学自创各种各样的识字方法尤为重要。例如：引导同学看拼音识字、看图识字;指导同学学习最常见的偏旁，运用熟字加一加、减一减的方法来学习。在教学中，每消逝一个新字，老师就能够问问同学：“你们谁有方法记住这个字?”“你是怎样记这个字的?以此来启发同学开放想像，用各种方法来识字。例如在学”羊”字时，同学说，我看到“羊”字就想起羊头的样貌，羊上边的两点好像羊的两只角。一竖像羊的脸和胡子。同学依据自我的生活体验，将一个个汉字还原成一个个生动的画面，这样识字，效果当然就好了。 我认为识字学习是一个反复的、长期的过程，老师
10、要制造多种方法和途径，增加汉字和同学见面的机会。在具体教学中，有层次、有梯度地把识字放在必需的语言环境中，与熟识事物结合起来，使同学在识字的同时，进展语言，提高熟识本事。在语言环境中学到的字词是知的，带着感情去记忆的东西是结实的，能收到事半功倍的效果， 三、课外阅读的开设 首先，是让同学有爱好读书，从阅读课外书的情景看，同学很宠爱看简洁的一些课外书，他们宠爱的很简洁也很直接，不需要求知欲、惊奇心的诱导，只需要激励性的评价和阅读形式的趣味性。我多数接受的方法是利用校本课进行讲故事竞赛和表演。有时还借助多媒体关心资料，同学爱好很浓。 其次，阅读教学不仅仅要读并且要让同学有悟，发表独立的见解，我是利
11、用朗读的形式让同学感悟的，经过语言文字和多媒体呈现的音像的结合，指导同学在想象中悟，围绕重点开放争辩和沟通，使同学在不断思考和思维的碰撞中悟。 一年的学校一班级老师生活，让我充分的体会到了作为一名一年老师的酸甜苦辣!有成果也有不足，我会连续努力! 一班级语文老师的教学反思3 本节课我上的是部编版一班级下册语文第三单元的一篇童话故事树和喜鹊，这篇通话故事向我们呈现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤独地生活;后来这里有了许多树、许多喜鹊;喜鹊们、树们欢快地生活着。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成欢快。全文共6个自然段，分为三个部分进行亮度和解析，同过读课文内容，同学感悟每个人读需
12、要伴侣，有伴侣才会欢快的道理，这也是本节课的主要目标。在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思想为重点，整个教学流程围绕这一点开放。除此之外，本课还有几个学问技能方面的目标，首先是本课的生字，必需熟记，对变调“一”的读音进行巩固，其次是通过读故事理解“孤独”和“邻居”的含义、学会联系上下文理解词语的方法，最终是积累AABB式词语。 课堂是不完善的艺术，经过这节公开课，我收获了许多，经过前辈们的指导更是受益匪浅。在本节课中，我感受到老师应大胆的放手留足时间空间给同学，充分发挥孩子的潜力。在教学技巧上需要更多的学习，更深化的去了解一班级同学的身心进展，设计更适合他们年龄特点的课堂教学，在语
13、言、语速方面更加适配低龄儿童。其次，在理解词语方面，更多的结合同学的生活体验更便于理解，学则用，理解了应立马运用起来，要学以致用。最终，在挖掘教材方面，同事们给了我新的启迪，不局限于课本教参，放开视野会有更多的方式方法理解课文内容，即使在教学上没有实现，也可以作为很好的素材运用在日后的教学中。当然，教学是一个不断完善的过程，没有只会更好，作为老师就应努力尽可能让每一节课上的更好，带给同学的更好，在思和行之间让自己不断成长。 一班级语文老师的教学反思4 从六班级到一班级，这个跨度真的很大，似乎由一个主角进入到另一个新的主角。这种主角转换让我很难适应，感觉自我这一个学期过得挺浑浑噩噩的，可能忽视掉
14、了很多东西，可是我也在努力摸索，摸索中适应我的新主角，和孩子们一齐成长，一齐收获，去查找突破，尝试做一个合格的一班级老师。期末了，回想这学期以来的教学工作，感觉真的很累，没有了自我学习的空间，早出晚归成天在学校陪着同学，可是看着同学一每天提高了又觉得很欣慰。具体总结如下： 由于我校所居住的二堡村近年很多拆迁，这一届生源简洁，外村镇的占大半，离校远靠车送的也不少，给管理带来难度。家长富了不是那么重视教育，孩子们也没有吃苦耐劳精神凭爱好，所以让他们宠爱学习寓教于乐更为重要。如何让孩子欢快学习在不断的反思与实践中，我悟出了一些头绪。 一、与生活相联系 一班级孩子语文学习的第一张通行证就是汉语拼音。由
15、于孩子的年龄特征，为了使孩子加深印象就必需反复练习，从而就会变得枯燥无味。所以在课堂中我联系实际指导同学用所以说辞说句，有时与某同学与当时发生的事联系上了同学很欢乐很情愿大胆试着说词说句甚至说一段话。 二、儿歌激趣学拼音 儿歌里的节奏和韵脚，都可能出此刻孩子们的语言里，至于那些玩耍特点特别鲜亮的儿歌，更能使幼儿饶有爱好地诵读不止。幼孩们制造性地运用语言，正是从进取地投入语言玩耍开头的，在具体的字母教学中更是不离儿歌。 比如张开嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一竖加点iii，乌鸦回家uuu，u上两点等等不一而足;不仅仅如此我还鼓舞孩子们进行创作，自编了许多琅琅上口的好儿歌，如声母教学
16、中的拉开天线听广播，右下半圆bbb，举着小旗爬山坡，右上半圆ppp和平鸽，爱和平，9字拐弯ggg，西瓜西瓜我爱吃，像个叉子某x等等等等。我欣喜地发觉，孩子们是那么宠爱儿歌，能很快读写拼音字母了。教学也呈现出一派生气勃勃的景象，丝毫不觉得枯燥乏味。声韵搭配进行拼读的时候，我又教他们：前音轻短后音重，两音相连猛一碰;还有标调歌：韵母里头先找a，没a再找o和e，iu都有标尾巴;三拼音有点难，可是用一句儿歌就能搞定:声轻介快韵母响，三拼连读很顺当;还有历年来上两点的省写规章这是一个难点，我们也有一首儿歌突破它：jqx真淘气，遇到儿两点要摘去，摘去两点还是。 三、增加识字味教学趣性 利用实物演示法、体态
17、动作演示法、猜谜法、编儿歌方法、联想法、形象实际识字法、故事情趣识字法、溯源识字法、玩耍识字法、用常理，避开易错笔画的方法、意义识字法等多种方法激发同学识字爱好。 四、语文教同学活化 正如某-12-13星期四这天我的教学反思所记录的语文生活化生活语文化： 一向以来，总宠爱让同学结合实际尤其是当时情景学习。 上午教学小松鼠找花生，我要同学观看课文其次幅图，看看有什么变化引导他们发觉：花儿谢了;叶不再绿，变黄了飘落了。之后问：“小松鼠的四周没有能听得见话的别的小动物，小松鼠的花正被谁摘了呢是在对谁说”，全班立即静得特殊。几秒钟后，罗畅突然大声说：“是他自言自语说的。”不错，课文 提示语的确写道：小
18、松鼠自言自语地说罗畅这孩子往往丢三落四的，开学初常常没带本子和铅笔甚至刚刚发的试卷到交卷时也找不着了。今日他是唯一能回答这个问题的，我很惊喜不由得摸摸他的头表扬他会动脑筋也很聪慧。接下来的教学中，我引导同学说出自我有没有过自言自语，还创设了几个情景让他们能用自言自语说话。由于今日早辅课不是我上，急于教学中，我忘了晨检。我就在引导同学用课文中的“特别”一词说话时这样问：“谁的小手特别干净谁的小手特别脏”边问就边叫全班：“举起你们的双手，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手背我看看，大家也相互看看评评谁是今日卫生标兵。”孩子们习惯性地转动了小脑袋左顾右看，还转身看后面的。结果李兴纯等几个很干净，李思
19、博等躲隐蔽藏没大大方方伸出手，但我看到了他的手很脏。查悦的原本干净，但染了几滴水彩，那尴尬的表情我无法用途语言描述，她向我申明：“我洗过了，但洗不干净。”我劝慰她以后细心点别染脏了，回去再用洗手液多洗洗。孩子们经过观看所得，纷纷说了“某的小手特别干净;某x的小手特别脏。”再拓展到别的方面用“特别”说句练习中，也没脱离实际，始终把德育渗透其间。 午间打饭时，李兴纯把饭给弄掉了，吴镟琳不声不响提来扫帚和铁撮箕打扫干净了，此刻我表扬了吴镟琳：“吴镟琳，好样的，静静地做好事，很机灵动作很快，他真是我们大家学习的榜样!”这让我想起了前几天学习要熟识的生字“样”时，组词“榜样”，我之后问：“在我们班，谁是
20、大家学习的榜样啊”当时常常不按时完成作业，不太讲卫生的罗玉龙举起了手并说：“我!”我想此时的实例和情景才能更好让他们意会什么叫榜样，这比凭空的举例和解释更简洁领悟。我之后说：“李兴纯以后可得留意拿稳饭钵，丢了怪惋惜的，前几天我们读了练习册上的悯农，问我们懂得了什么，李元志就说得很好，他说每一颗米都是农夫伯伯辛辛苦苦中出来的”。 总之，让同学宠爱学习欢快成长是我们每一个语文老师所追求的境界，当前的教育仅仅靠埋头苦干强硬逼迫同学学习的负责精神已经落伍了。 一班级语文老师的教学反思5 吃水不忘挖井人是人教版一班级下册第六单元中的第一篇文章。这篇课文讲中国人民的宏大领袖毛主席在江西领导革命时关怀乡亲们
21、挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感谢和崇敬之情。 “吃水不忘挖井人”，原来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能遗忘那起先挖井的人。可是课文所描述的年月对于我们来说，都很远了，何况我们的同学，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白。所以揭示课题前，我用生活当中的问题引入：同学们，当你们在受到别人的关怀和关怀下，你会怎样呢?同学立即答出：不会遗忘他(她)，会在心里想起他(她)引导同学体会现在生活幸福，要在生活中学会感恩。 于是在板书课题后，我又设置了一个问题：看到题目你想问什么呢?结果同学全部愣在那，不知道如何去答。怎么办?我知道这个
22、问题对于现在的孩子来说的确特殊难。我又不想立即放弃，于是引导，慢慢的有一两个同学说了出来。我立即就引出了问题： (1)吃水人是谁? (2)挖井人是谁? (3)为什么要挖井呢?于是让同学去读课文，边读边想，并把课文中的生字划出来，多读几遍;再读课文，分出自然段标出序号，初步理解课文内容，以回答上面的问题做好铺垫。果真在老师“适时点拨”这个环节中，在回答上面设置的三个问题时，回答的很流利，我随着同学的回答准时的板书。并简洁的说了说当时的背景。于是引导同学感悟，以体验到乡亲们由于村子里没有井，所以他们要到很远很远的地方去挑水吃，再引出宏大领袖毛主席为了关怀乡亲们解决吃水的困难，而亲自挖了一口井。而乡
23、亲们为了感恩、为了记住毛主席，所以后来立了一块石碑(同学读出)“吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席”。而在学习“我会认”的生字时，也是放手让同学学习，不懂的地方适当点拨。这个环节同学学得很好，主要缘由是“小老师”发挥了作用。达到了同学自学、互学，老师点拨的效果。 总之，大体而言在“高效课堂”中是一个较好的起步，虽然效果不是很好，可也是跨出了困难的.第一步。由于他们难以想象当时那样的年月，而我却设置了一个针对一班级而言难度很大的问题，这也是我考虑不周，不足之处当中的问题，但我不会感到圆满，由于这给同学在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的起点。 一班级语文老师的教学反思6 参加工作的其次年，我又接手
24、了一班级语文的教学工作，经过去年一年的教学工作，我对新接手这个班的语文教学有了一些新的想法。暑假里，我就始终在反思自己过去一年的教学工作，想着要是我又教一个一班级，我会怎么去教，怎么去培育他们。正好，这个学期我有了这个付诸实践的机会。 一班级是一个特殊关键的时期，孩子们从学前教育过渡到学校教育，各种学习生活习惯的养成都要从今时抓起。刚开头的一个月更是各方面老师都要“操劳”，从课堂到课外，无时无刻不要给孩子们立一个好头，老师面对着一群精力旺盛的同学，真是心力交瘁，处处疲乏。可是这种苦痛却是和幸福相伴而来的，由于每当你看到他们在你的教育下一点一点地蜕变，这种成就感是无法用其他东西来代替的。和孩子们
25、在一起，每天都能够给我惊喜，辛苦的回报是如此丰厚，我的心里无比充实。 学期开头时我在教室里张贴了一个表现记录，表现好的就加一朵小花，不好的就给一张哭脸。通过这种方式更加能够加深孩子们对该做什么，不该做什么的印象，假如一个孩子做对了，老师通过表扬他，也能够激励其他的孩子把这件事情做好来，假如一个孩子做错了，我通过在班上开班会，和孩子们说明道理，然后给这个做错的小伴侣盖个哭脸以示惩戒，其他的孩子也会引以为戒，知道这件事不能做。这个表现记录对孩子们各个方面都起着良好作用，我将始终坚持下去。 我始终认为对于孩子表扬要多于批判，赏识性的评价往往能够给他们带来许多乐观正面的能量，有时候自己都会感叹，表扬的
26、力气是如此强大，学校每周之星的评比其实是一个对孩子很好的教育机会。我宠爱自己给孩子们写一段话，表扬他们的优点，然后在后面写上自己对他们的建议，在张贴之前，会把这张纸上的内容当着全班同学的面说一说，既能够让得到表扬的孩子傲慢，为了维持荣誉连续加油，也能让别的孩子为了得到荣誉而更加努力。我们班的一个孩子原来很大方内向，虽然头脑聪慧，但是在课堂上并不乐观，叫他起来回答问题，声音只能自己听得到，但自从我选他当上每周之星，并把那段给他的建议在全班读了之后，他在课堂上回答问题更加乐观了，而且声音越来越响亮有自信，对于他的变化，我特别兴奋，更加坚信这个方式是有效的。 现在我正在尝试培育孩子们在课堂上小组合作
27、自学的模式，现在只是很简洁的在小组里面一起读，然后说一说自己的发觉，基本模式还是下来了，但是照旧存在着很多问题。每个小组成员的接受反应力气是有明显差异的，为了能够更快速地进行汇报，往往小组合作没有达到共同学习，以优带差的目的，优生自顾自地进行完合作任务，就匆忙结束了合作环节。我对这个问题的应对方式是在小组合作环节之后，对依据老师要求，关怀辅导其他小组成员，带着小组共同进步的同学进行表扬，并且对表现佳的小组实行加分等激励性措施，经常教育孩子们要学会共享，乐于关怀别人。几次下来之后，这个问题有得到改善，给每个小组选的小组长都会乐观地关怀成员，进行带读等任务。可能还是由于年纪太小，有部分小伴侣在教学
28、环节中总是慢半拍，不能够很好地完成老师给出的任务，我准备以后用小黑板板书小组合作任务，一是让他们明确任务，二是在反馈的时候有一个参照。 一班级拼音打好基础特殊关键，同学的资质也参差不齐，到今日，仍有部分同学拼读发音存在问题。拼音其实也是一种语感，可以通过多读达到娴熟的目的，要牢牢把握早读的三特别钟，让同学多读多拼。在上课的时候，大部分孩子能够保持留意力，跟着老师来，纪律不需要花费太多功夫，但是依据孩子的年龄特点，照旧会有同学在课堂上不集中留意力。这个现象更加提示了我，上课时，老师的目光应当要扫视全体同学，时刻关注他们的精神状态，对于走神的同学赐予提示，多关注同学的反应。虽然自己知道这个道理，但
29、在课堂上我很简洁忽视这一点，在以后的教学工作中，要在心里时刻提示自己。 中华文化博大精深，作为一个语文老师，更加应当要有较高的语文素养，教给同学一杯水自己必需是一条源源不断的小溪。所以语文老师也时刻不能遗忘“修炼自己”，不光要想方法提高自己的教学水平，也要在基本功和文学功底上下功夫。作为一名走上岗位不久的年轻老师，我们要时刻学习提高自己，认真备课，时常反思，充分利用网络学习资源;还要端正自己的态度，不断学习，不断进步，虚心向有阅历的老师请教;更要有一颗认真负责的心，关怀同学，立足养成教育，培育让孩子一生受益的好习惯。 我深知自己学问面不够宽广，学科素养不够扎实，需要多看书提升自己的文学修养，博
30、观而约取，不断充实自己的学问库,勤练三笔字，扎实自己的基本功,做一个有“料”的老师。虽然现在自己照旧有很多要学习改进的地方，但我信任只要肯用心，情愿费工夫，一次会比一次做更好。 一班级语文老师的教学反思7 爱好是同学的老师，是开启学问大门的金钥匙。学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生猛烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。 一、创设同学生疏的情境，在实际中解决数学问题。 生动的生活情景，有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲热联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，
31、我经常设计一些情境，让同学在玩中轻松学习。例如：教美丽的心座时，在主题图讲完后，我请7个同学上台，问：苹果和香蕉，你最宠爱哪种，宠爱苹果的站在左边，宠爱香蕉的站在右边然后引导同学争辩7由几和几组成。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较宠爱哪一种?放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让同学很快把握7的组成，还可以进行思想教育。 二、以猜为动力，引导同学探究数学的神奇。 众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我多次接受估一估，猜一猜的形式，让同学在惊奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教学掷双色片时，我先告知同学我一共有几个双色片，左手有几个，
32、让同学猜猜右手有几个，这样反复进行几次，同学就在猜中把握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的熟识，为今后学习用数学做好了铺垫。 三、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。 儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常制造机会让同学充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行夺红旗竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育同学的竞争意识。 一班级语文老师的教学反思8 在这教学过程中，我较重视同学说话力气的培育地，及从生活实际中导出所学学问，使学问有一个支撑点。在教学声母m、f时，我接受由图引出，让同学看图说说图意。再从说话中引出声
33、母的读音。这样不仅培育了同学的说话力气，使声母与图画之间形成了一种联系，加深同学的印象，关怀其对声母的记忆。 在教学中，我宠爱让同学用自己的方法去理解、识记学问。如让同学想想这两个声母长得像什么?有同学从图中找出来的.，有同学从生活中找的，也有同学用手势等身体语言来表示的。这不仅加深了同学对字形的记忆，而且发散了同学的思维，活跃了课堂气氛，同学学得爱好昂然。我认为准时地巩固也是特殊重要的，因此我当堂让同学抄写了m、f这两个声母。玩耍是同学特殊宠爱的活动方式，在玩耍中同学很简洁接受学问。因此，我出示一棵苹果树，树上长满红红的苹果，每个苹果上都有m、f与带调韵母组成的音节。 我让小伴侣自己上来摘，
34、不过必需先把摘果子的暗号对上。上来的小伴侣磁对摘下果子后，就带下面的小伴侣读几遍，然后把苹果贴在他胸前。摘完后有小伴侣摘到了，有小伴侣没摘到。我原来预备让摘到苹果的小伴侣把苹果分出去，不过也要让他们先对暗号，对不出的还要教会他们，摘到苹果的小伴侣之间也可以相互分苹果。比一比谁吃到的苹果多!可是当我们摘完苹果的时候，已经差不多快下课了，没有时间再活动下去了，因此我略微说了几句让小伴侣下课自己玩。我对他们进行了观看，发觉一开头大家乐观性还比较高，但慢慢地都玩别的去了，不过也有一些小伴侣从上午玩到下午还在玩。必竟已经下课了同学都已放松下来，我也很难把握住同学的活动效率毕竟有多高。 而且我发觉这样很简
35、洁使内向、胆小的或原本跟不上的小伴侣与其他同学拉开差距。因此在这活动中我还应更多关注比较安静的同学的学习。果子也可以再多样化些，并按排充分的课堂时间，这样会更好地激发同学的学习爱好，更好把握住同学的学习状况，并准时反馈。 一班级语文老师的教学反思9 刚入学的一班级同学很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，同学要学习的是特殊抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一班级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低班级同学的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。 一、创设故事情境学习汉语拼音。 如
36、在j q x后面要省去两点，这个拼写规章对一班级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小是个特别爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他越想越难受，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道缘由后对小说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小遇到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小到公园去玩，来到公园门口
37、，他们遇到了Y和W，Y拉着小i的手做好伴侣，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好伴侣成了整体认读音节wu，剩下小一个人站在公园门口，它又难受得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小说：“我也宠爱和你做好伴侣，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小听了立即擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好伴侣，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相像的故事，不过后面让同学自己猜猜：大y说e必需答应它一个条件它们才能做伴侣，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多同学都能说出y后面的也要把两点去掉。我想这样的故事确定能让他们牢
38、牢记住j、q、x和y后的是要去掉两点的。 二、在丰富多彩的玩耍活动中学习 以多种形式的玩耍和好玩的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让同学一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很简洁混淆，同学自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好伴侣的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上
39、写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的玩耍和活动，同学对字母的音、形把握得更结实，对音节的拼读乐观性更高，学得轻松，练得扎实。 三、联系生活亲热接触汉语拼音 语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让同学为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让同学在多读多练中娴熟把握音节的拼读；每天送同学一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让同学试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴
40、到“学习园地”展出；让同学带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。 刚入学的一班级同学很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，同学要学习的是特殊抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一班级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低班级同学的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。 一、创设故事情境学习汉语拼音 如在j q x后面要省去两点，这个拼写规章对一班级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小是个特别爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他越想越难受
41、，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道缘由后对小说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小遇到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小到公园去玩，来到公园门口，他们遇到了Y和W，Y拉着小i的手做好伴侣，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好伴侣成了整体认读音节wu，剩下小一个人站在公园门口，它又难受得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩
42、色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小说：“我也宠爱和你做好伴侣，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小听了立即擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好伴侣，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相像的故事，不过后面让同学自己猜猜：大y说e必需答应它一个条件它们才能做伴侣，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多同学都能说出y后面的也要把两点去掉。我想这样的故事确定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的是要去掉两点的。 二、在丰富多彩的玩耍活动中学习 以多种形式的玩耍和好玩的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（学完
43、平舌音和翘舌音后让同学一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很简洁混淆，同学自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好伴侣的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的玩耍和活动，同学对字母的音、形把握得更结实，对音节的拼读乐观性更高，学得轻松，练得扎实。 一班级语文老师的教学反思10 在第一课
44、时，读字词时，主要理解“荒岛”和“孤零零”。我就问孩子们什么是“荒岛”？他们都很踊跃的乐观举手发言，但是都认为荒岛上还是有些植物、动物的，但是没有人。而且，插图上画的小熊旁边有几朵花，小孩子就说了，树上画的还有花呢。假如这样子理解，荒岛的感觉就无法出来，也就无法感受最终小岛绿树成阴的美丽场景。于是，我就跟孩子们强调，“荒岛”就是没有任何东西，只有小熊一个人的地方，即使有一些树，也是枯黄、死掉的树。有了前面的.渲染，读到后面的“漫山遍野、绿树成阴”的时候，孩子似乎特别能感受这种绿色的美，读起来特殊愉悦。但是，我连续问他们，小熊用了多长时间才完成改造的？小伴侣就又到书上去找，从“种呀种呀、种了很久
45、、一年两年”可以看出小熊付出了汗水与坚持，才换得了小岛现在的一片绿色。只有付出才能有回报。 那么小熊一开头是一个人，感觉孤零零的。我就让同学联系自己的阅历，想象一下他们什么时候感觉孤零零的，有同学举例说爸爸妈妈不在家，只有他一个人在家时，感觉孤零零的，于是我让同学想象一下爸爸妈妈不在家，只有一个人在家时的心情，大家的心情立马就沉了下去，可见能够体会到小熊的那种孤独、可怕。那么你是小熊，你现在最想干什么呢？很多人说了爸爸妈妈回来，有人陪我。那这样子，就能理解小熊下面的举动了。最终，小熊不停的说“欢迎你们”，孩子的语气不是太到位的，由于前面有一个修饰词“不停”，可见小熊是特殊的欢乐了。于是，我就让
46、孩子想象不停的说是什么样的一种感觉，并且进行了示范，孩子立即就能读好了。 一班级语文老师的教学反思11 乌鸦喝水这篇课文比较好理解，我做了头饰让孩子们扮演乌鸦，在读的过程中抓住一句话，“乌鸦口渴了，到处找水喝”中的到处，让孩子们带着头饰，表演到处是什么意思。孩子们通过跑到东，跑到西，体会处处处的意思，同时理解乌鸦找到半瓶水的兴奋。还通过一个细口的瓶子，半瓶水，及乌鸦嘴伸不进去，体会乌鸦此时的无奈。这时我们进行了下面的教学，让孩子自主的说一说，为什么石子可以帮到乌鸦喝到水，并请他们给我们演示一下。通过一系列的方式方法的转变，孩子们学习的爱好高涨，并且学习效果很好。还让孩子们替乌鸦想方法。有孩子说
47、，让乌鸦找一根吸管；有孩子说，把瓶子推到，水就会慢慢的流出来了，同学们想的方法五花八门，但彰显了孩子们的才智，也说明白孩子们更好的理解了乌鸦的聪慧。 这节课我把思考的权利和时间大胆地交给了他们。孩子们的思维活跃，想到了很多方法，课堂因孩子们的奇思妙想变得活跃起来，他们一个个不甘示弱，为自己想到的方法傲慢。最终，我让同学仿照乌鸦的方法做试验，同学通过自己亲自动手验证了乌鸦的方法的确是一个好方法，这样的活动培育了同学亲身实践的力气，这种亲身经受和探究性的学习活动同学宠爱的，也是行之有效的一种学习方法。 但由于我们平常的训练不太到位，孩子们的表演节奏有点快，我们还需要在以后的教育教学中更好的探究，争
48、取取得更大的进步。 一班级语文老师的教学反思12 本课两首古诗都是唐代诗人李绅所作。每首时都是五言绝句。诗句反映了劳动人民的辛勤劳作，告知人们应当懂得粮食的来之不易，教育同学要疼惜粮食。这两首诗浅显易懂，感情真挚，深受儿童的宠爱。 教学中，我为了增加教学效果，激发同学朗读的情感，感受到劳动人民的辛勤，体会诗人的思想感情，我在教学时创设情景，营造氛围，使同学感受其中。说到动情处，我配乐范读，出示画面，加上有感情颜色的激励语言等等，收到了良好的教学效果，使同学也入情入境，充分地体会诗句的意思，提高了教学效率。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让同学边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使同学在读中感受诗词的想象力，领悟诗人的感情。特别值得一提的是，教学中应多给些时间给同学，让同学自由练读，并且让读得不够的同学再读，这样做既重视了