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1、一年级语文教师教学反思一年级语文老师教学反思1一年级语文教学已经结束，一年级的小挚友们也都学会了怎样样去学习了，这是最令我感到欣慰的地方!这一个学年在工作中，我不断地提高自身文化素养，努力使自我不会愧对于老师这个神圣的职责。现总结自我的教学工作如下：一、仔细备课。不但备学生并且备教材备教法，依据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作多媒体课件，让每一节课都生动精彩。二、抓好学生的基础学问教学：1.抓好读书训练。如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。
2、首先，调动学生读书的进取性是最为重要的，在课堂上，我常常设立各种各样的读书竞赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在必需程度上激发了学生读书的爱好;其次，我注意在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自我的感受出来。第三，注意自我的示范性。由于一年级的学生仿照性较强，所以在教学生读课文之前，我都要异样留意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。2，要创设识字情境，激趣乐学老师要在教学中创设一种宽松、开心的环境，使学生心境开心，乐于思维，勇于探究。异样是一年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，老师更要顺就儿童心理，奇妙地创设各种有利于学生应付字的情
3、境，以调动学生识字的爱好。我在识字教学实践中，从教学须要动身，依据识字资料创设一些详细场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。让学生先感知、体验，再理解运用。在课堂中，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、表演、绘画、音乐帮忙学生识字。例如，一年级的上册，在教学“日”时，在多媒体的大屏幕上我首先让孩子们望见一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的限制，那圆圆的红太阳就演化成了一个色调艳丽的“日”字。学生看到这奇异的改变，不禁兴奋地拍起手来。学生的识字爱好被激发了，这一由形象到抽象的改变，使原本抽象的汉字变得详细可感。在讲授小小竹排画中游时，我是这样做的：讲“排”字时，我
4、首先经过多媒体出示了小竹排的样貌，让孩子经过图画去相识竹排，然后又写上“排”字，然后引导孩子们去视察，这个排字和老师多媒体上展示的竹排图有什么关系，孩子们很快的就得出结论，竹子一根一根地排在一齐，然后用绳子绑起来，就成了竹排。将大屏幕上的竹排图与“排”字比较，让学生在比较图与字的共同之处，驾驭排的字形与字义。这种形象识字方法，激发了孩子们识字爱好，很简便简单的孩子们就更好驾驭了这个字。一年级的识字量大，课堂教学时间有限。利用多媒体协助识字教学能够缩短教学时间，增加训练密度，提高识字效率。例如在教学中，我会设计一些识字小嬉戏，数星星、摘苹果、猴子捞月，拔萝卜等等，孩子们年龄小，爱玩，看到这样的嬉
5、戏识字，兴致很高。纷纷举起小手，高喊着“我来摘苹果”“我帮猴子捞月亮”在欢声笑语中，我们一齐相识了一个又一个的生字。有效的提高了识字的效率。3、教给学生识字方法在识字教学中，激励学生自创各种各样的识字方法尤为重要。例如：引导学生看拼音识字、看图识字;指导学生学习最常见的偏旁，运用熟字加一加、减一减的方法来学习。在教学中，每出现一个新字，老师就能够问问学生：“你们谁有方法记住这个字?”“你是怎样记这个字的.?以此来启发学生绽开想像，用各种方法来识字。例如在学”羊”字时，学生说，我看到“羊”字就想起羊头的样貌，羊上边的两点似乎羊的两只角。一竖像羊的脸和胡子。学生依据自我的生活体验，将一个个汉字还原
6、成一个个生动的画面，这样识字，效果当然就好了。我认为识字学习是一个反复的、长期的过程，老师要创建多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。在详细教学中，有层次、有梯度地把识字放在必需的语言环境中，与相识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高相识本领。在语言环境中学到的字词是知的，带着感情去记忆的东西是坚固的，能收到事半功倍的效果，三、课外阅读的开设首先，是让学生有爱好读书，从阅读课外书的情景看，学生很喜爱看简洁的一些课外书，他们喜爱的很简洁也很干脆，不须要求知欲、新奇心的诱导，只须要激励性的评价和阅读形式的趣味性。我多数采纳的方法是利用校本课进行讲故事竞赛和表演。有时还借助多媒体协助
7、资料，学生爱好很浓。其次，阅读教学不仅仅要读并且要让学生有悟，发表独立的见解，我是利用朗读的形式让学生感悟的，经过语言文字和多媒体展示的音像的结合，指导学生在想象中悟，围绕重点绽开探讨和沟通，使学生在不断思索和思维的碰撞中悟。一年的小学一年级老师生活，让我充分的体会到了作为一名一年老师的酸甜苦辣!有成果也有不足，我会接着努力!一年级语文老师教学反思2孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。作为刚刚担当一年级语文老师的我，面临的首要问题就是：应当给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面：一、在情感共鸣中学习语文”教学当中的“情”如同教与学双边活动
8、的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。例如家一课，我设计了一段充溢激情的导语：“你喜爱自己的家吗？谁能列举一件小事谈一谈自己与家之间的深厚感情？”简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正是基于对自己家的酷爱，学生才慢慢走进了作者的心灵，与作者产生了剧烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。如涓涓细流源源不断地流了出来。二、重视情境创设，激发学习爱好。新课标明确指出：老师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的阅历，指导学生体验和感悟学习内容。不到几年的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。是的，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带
9、入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面绽开：1、让孩子去“展示自己”。课堂上，要大胆地让学生去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都激励学生尽可能地搜集与课文内容相关的学问，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常主动，而且极大的丰富了学问的储备量。2、引领孩子去读书。利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，举荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟
10、不同类型的文章的写作技巧；同时，激励学生阅读中外儿童名著，领会书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”回顾我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经验，特殊是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的学问用到对四周生活的视察、品尝、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断激励我的学生坚持视察四周的一切，要养成从生活中吸取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们
11、深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演化成学生学好语文、用好语文的丰富资源。总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习学问、放飞幻想的志向舞台。一年级语文老师教学反思3从六年级到一年级，这个跨度真的很大，好像由一个主角进入到另一个新的主角。这种主角转换让我很难适应，感觉自我这一个学期过得挺浑浑噩噩的，可能忽视掉了许多东西，可是我也在努力摸索，摸索中适应我的新主角，和孩子们一齐成长，一齐收获，去找寻突破，尝试做一个合格的一年级老师。期末了，回想这学期以来的教学工作，感觉真的很累，没有了自我学习的空间，早出晚归成天在学校陪着学生，可是看着学生一每天提高了又觉得很欣
12、慰。详细总结如下：由于我校所居住的二堡村近年许多拆迁，这一届生源困难，外村镇的占大半，离校远靠车送的也不少，给管理带来难度。家长富了不是那么重视教化，孩子们也没有吃苦耐劳精神凭爱好，所以让他们喜爱学习寓教于乐更为重要。如何让孩子快乐学习在不断的反思与实践中，我悟出了一些头绪。一、与生活相联系一年级孩子语文学习的第一张通行证就是汉语拼音。由于孩子的年龄特征，为了使孩子加深印象就必需反复练习，从而就会变得味同嚼蜡。所以在课堂中我联系实际指导学生用所以说辞说句，有时与某学生与当时发生的事联系上了学生很快乐很乐意大胆试着说词说句甚至说一段话。二、儿歌激趣学拼音儿歌里的节奏和韵脚，都可能出此刻孩子们的语
13、言里，至于那些嬉戏特点非常显明的儿歌，更能使幼儿饶有爱好地诵读不止。幼孩们创建性地运用语言，正是从进取地投入语言嬉戏起先的，在详细的字母教学中更是不离儿歌。比如张开嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一竖加点iii，乌鸦回家uuu，u上两点等等不一而足;不仅仅如此我还激励孩子们进行创作，自编了很多琅琅上口的好儿歌，如声母教学中的拉开天线听广播，右下半圆bbb，举着小旗爬山坡，右上半圆ppp和平鸽，爱和平，9字拐弯ggg，西瓜西瓜我爱吃，像个叉子某x等等等等。我欣喜地发觉，孩子们是那么喜爱儿歌，能很快读写拼音字母了。教学也呈现出一派生气勃勃的景象，丝毫不觉得枯燥乏味。声韵搭配进行拼读的时
14、候，我又教他们：前音轻短后音重，两音相连猛一碰;还有标调歌：韵母里头先找a，没a再找o和e，iu都有标尾巴;三拼音有点难，可是用一句儿歌就能搞定:声轻介快韵母响，三拼连读很顺当;还有历年来上两点的省写规则这是一个难点，我们也有一首儿歌突破它：jqx真调皮，遇到儿两点要摘去，摘去两点还是。三、增加识字味教学趣性利用实物演示法、体态动作演示法、猜谜法、编儿歌方法、联想法、形象实际识字法、故事情趣识字法、溯源识字法、嬉戏识字法、用常理，避开易错笔画的方法、意义识字法等多种方法激发学生识字爱好。四、语文教学生活化正如某-12-13星期四这天我的教学反思所记录的语文生活化生活语文化：一向以来，总喜爱让学
15、生结合实际尤其是当时情景学习。上午教学小松鼠找花生，我要学生视察课文其次幅图，看看有什么改变引导他们发觉：花儿谢了;叶不再绿，变黄了飘舞了。之后问：“小松鼠的四周没有能听得见话的别的小动物，小松鼠的花正被谁摘了呢是在对谁说”，全班忽然静得稀奇。几秒钟后，罗畅突然大声说：“是他自言自语说的。”不错，课文提示语的确写道：小松鼠自言自语地说罗畅这孩子往往丢三落四的，开学初经常没带本子和铅笔甚至刚刚发的试卷到交卷时也找不着了。今日他是唯一能回答这个问题的，我很惊喜不由得摸摸他的头表扬他会动脑筋也很聪慧。接下来的教学中，我引导学生说出自我有没有过自言自语，还创设了几个情景让他们能用自言自语说话。由于今日
16、早辅课不是我上，急于教学中，我忘了晨检。我就在引导学生用课文中的“特别”一词说话时这样问：“谁的小手特别干净谁的小手特别脏”边问就边叫全班：“举起你们的双手，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手背我看看，大家也相互看看评评谁是今日卫生标兵。”孩子们习惯性地转动了小脑袋左顾右看，还转身看后面的。结果李兴纯等几个很干净，李思博等躲躲藏藏没大大方方伸出手，但我看到了他的手很脏。查悦的原本干净，但染了几滴水彩，那尴尬的表情我无法用途语言描述，她向我申明：“我洗过了，但洗不干净。”我劝慰她以后细心点别染脏了，回去再用洗手液多洗洗。孩子们经过视察所得，纷纷说了“某的小手特别干净;某x的小手特别脏。”再拓展到
17、别的方面用“特别”说句练习中，也没脱离实际，始终把德育渗透其间。午间打饭时，李兴纯把饭给弄掉了，吴镟琳不声不响提来扫帚和铁撮箕打扫干净了，此刻我表扬了吴镟琳：“吴镟琳，好样的，静默地做好事，很机智动作很快，他真是我们大家学习的榜样!”这让我想起了前几天学习要相识的生字“样”时，组词“榜样”，我之后问：“在我们班，谁是大家学习的榜样啊”当时经常不按时完成作业，不太讲卫生的罗玉龙举起了手并说：“我!”我想此时的实例和情景才能更好让他们意会什么叫榜样，这比凭空的举例和说明更简单领悟。我之后说：“李兴纯以后可得留意拿稳饭钵，丢了怪惋惜的，前几天我们读了练习册上的悯农，问我们懂得了什么，李元志就说得很好
18、，他说每一颗米都是农夫伯伯辛辛苦苦中出来的”。总之，让学生喜爱学习快乐成长是我们每一个语文老师所追求的境界，当前的教化仅仅靠埋头苦干强硬逼迫学生学习的负责精神已经落伍了。一年级语文老师教学反思4参与工作的其次年，我又接手了一年级语文的教学工作，经过去年一年的教学工作，我对新接手这个班的语文教学有了一些新的想法。暑假里，我就始终在反思自己过去一年的教学工作，想着要是我又教一个一年级，我会怎么去教，怎么去培育他们。正好，这个学期我有了这个付诸实践的机会。一年级是一个特别关键的时期，孩子们从学前教化过渡到小学教化，各种学习生活习惯的养成都要从今时抓起。刚起先的一个月更是各方面老师都要“操劳”，从课堂
19、到课外，无时无刻不要给孩子们立一个好头，老师面对着一群精力旺盛的学生，真是心力交瘁，到处乏累。可是这种苦痛却是和华蜜相伴而来的，因为每当你看到他们在你的教化下一点一点地蜕变，这种成就感是无法用其他东西来代替的。和孩子们在一起，每天都能够给我惊喜，辛苦的回报是如此丰厚，我的心里无比充溢。学期起先时我在教室里张贴了一个表现记录，表现好的就加一朵小花，不好的就给一张哭脸。通过这种方式更加能够加深孩子们对该做什么，不该做什么的印象，假如一个孩子做对了，老师通过表扬他，也能够激励其他的孩子把这件事情做好来，假如一个孩子做错了，我通过在班上开班会，和孩子们说明道理，然后给这个做错的小挚友盖个哭脸以示惩戒，
20、其他的孩子也会引以为戒，知道这件事不能做。这个表现记录对孩子们各个方面都起着良好作用，我将始终坚持下去。我始终认为对于孩子表扬要多于指责，赏识性的评价往往能够给他们带来很多主动正面的能量，有时候自己都会感叹，表扬的力气是如此强大，学校每周之星的评比其实是一个对孩子很好的教化机会。我喜爱自己给孩子们写一段话，表扬他们的优点，然后在后面写上自己对他们的建议，在张贴之前，会把这张纸上的内容当着全班同学的面说一说，既能够让得到表扬的孩子骄傲，为了维持荣誉接着加油，也能让别的孩子为了得到荣誉而更加努力。我们班的一个孩子原来很羞涩内向，虽然头脑聪慧，但是在课堂上并不主动，叫他起来回答问题，声音只能自己听得
21、到，但自从我选他当上每周之星，并把那段给他的建议在全班读了之后，他在课堂上回答问题更加主动了，而且声音越来越嘹亮有自信，对于他的改变，我非常兴奋，更加坚信这个方式是有效的。现在我正在尝试培育孩子们在课堂上小组合作自学的模式，现在只是很简洁的在小组里面一起读，然后说一说自己的发觉，基本模式还是下来了，但是仍旧存在着许多问题。每个小组成员的接受反应实力是有明显差异的，为了能够更快速地进行汇报，往往小组合作没有达到共同学习，以优带差的目的，优生自顾自地进行完合作任务，就匆忙结束了合作环节。我对这个问题的应对方式是在小组合作环节之后，对根据老师要求，帮助辅导其他小组成员，带着小组共同进步的同学进行表扬
22、，并且对表现佳的小组实行加分等激励性措施，常常教化孩子们要学会共享，乐于帮助别人。几次下来之后，这个问题有得到改善，给每个小组选的小组长都会主动地帮助成员，进行带读等任务。可能还是因为年纪太小，有部分小挚友在教学环节中总是慢半拍，不能够很好地完成老师给出的任务，我确定以后用小黑板板书小组合作任务，一是让他们明确任务，二是在反馈的时候有一个参照。一年级拼音打好基础特别关键，学生的资质也参差不齐，到今日，仍有部分同学拼读发音存在问题。拼音其实也是一种语感，可以通过多读达到娴熟的目的，要牢牢把握早读的三非常钟，让学生多读多拼。在上课的时候，大部分孩子能够保持留意力，跟着老师来，纪律不须要花费太多功夫
23、，但是依据孩子的年龄特点，照旧会有学生在课堂上不集中留意力。这个现象更加提示了我，上课时，老师的目光应当要扫视全体学生，时刻关注他们的精神状态，对于走神的学生赐予提示，多关注学生的反应。虽然自己知道这个道理，但在课堂上我很简单忽视这一点，在以后的教学工作中，要在心里时刻提示自己。中华文化博大精深，作为一个语文老师，更加应当要有较高的语文素养，教给学生一杯水自己必需是一条源源不断的小溪。所以语文老师也时刻不能遗忘“修炼自己”，不光要想方法提高自己的教学水平，也要在基本功和文学功底上下功夫。作为一名走上岗位不久的年轻老师，我们要时刻学习提高自己，仔细备课，时常反思，充分利用网络学习资源;还要端正自己的看法，不断学习，不断进步，虚心向有阅历的老师请教;更要有一颗仔细负责的心，关切学生，立足养成教化，培育让孩子一生受益的好习惯。我深知自己学问面不够宽广，学科素养不够扎实，须要多看书提升自己的文学修养，博观而约取，不断充溢自己的学问库,勤练三笔字，扎实自己的基本功,做一个有“料”的老师。虽然现在自己照旧有许多要学习改进的地方，但我信任只要肯专心，情愿费工夫，一次会比一次做更好。