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1、 一年级语文上册教学反思_一年级语文教学反思 今日，我上了一年级语文上册小小的船一课，课后反思，认为这节课的胜利之处有以下几点： 一、加强朗读，培育学生的朗读力量。 我在设计这一课教学设计时感到学生阅读力量对学生特别重要，而且培育特别不简单，需长时间培育。因此，注意了学生的朗读。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢?在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先观赏诗歌小小的船学生听的很好玩，这时，我问：“你们喜爱吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生特别快乐，兴趣被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、
2、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。 二、培育学生课外收集资料的力量，促进家长与学生联系，深化感情。 小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，里边有许多天文学问。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的学问，上课与同学沟通，看到学生兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生学问面，进展学问积存，同时获得家长的全都好评。 三、培育学生的自学力量。 培育学生的学习力量是一个长期的过程，需要从小就开头起步。对于一年级的学生来说，也应当培育。在教学中，我设计了让他们用“。”来划他们熟悉的字，在划的过程中，学生得到了认同感，有了胜利的喜悦，知道自己会
3、认很多的字，学习自信念也得到了提高。 四、调动学生感知，多种方法来识字 对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量特殊大，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和积极性，用多种方法去识字。如教学“坐”字，可用编口诀的方法来记-两人坐在土上;教学“尖”时，可出示尖的实物观看特点来记-上小下大的物体是尖的;其它字可用熟字加减的方法来记。 固然，这节课也有缺乏之处：课堂气氛过于活泼，学生的学习习惯还要进一步的强化培育，面对全体还应加强，自己的评价性语言还不够丰富，语言组织力量还有待加强。 一年级语文上册教学反思_一年级语文教学反思2 （ 一）整合教材，创设情境。 学
4、英雄语拼音是学习一般话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具好玩味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音练拼读。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在观赏椰子树、观赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie ue 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。 （二）分层设计，扎实训练。 我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读，我就把ie
5、的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边稳固的教学环节进展教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练： 1、 结合课件，练习不带调的简洁拼读； 2、开展嬉戏，稳固强化声母与ie、 可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动好玩。另外，对于这节课的难点er的发音我采纳了借助手势帮助发音的方法，并通过浅显的语言告知学生er是一个特别韵母。 （三）自主探究，培育力量。 从学生方面来看,新课程强调学生才是学习的仆人,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的学习之风。一堂好课,关键是要看学生在课
6、堂上是否学有所获、获得了多少。每一个孩子是不是都能生动活泼、主动进展。由于有的孩子已经承受过学前教育，又由于是低年级的孩子，自控力量不好，有的学过的就不情愿再听了。我在课堂上大胆地把学习的主动权还给学生，充分鼓舞学生大胆说出自己的想法，安排了同桌合作学习，让学生相互沟通、学会合作，尽量照看到每一个学生的进展。 一年级语文上册教学反思_一年级语文教学反思3 经过一个多月的煎熬,一年级的汉语拼音的教学差不多接近尾声了，总结这一个多月以来的拼音教学,一句话:苦中有乐。 首先的感觉就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图学习情景歌熟悉新的拼音字母复习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和
7、素养。看图是为了引出新的学问，也是为了让孩子学会细心的观看，有序的观看。看完图之后试着用自己的语言说一说，熬炼了孩子的口语表达力量，对今后的写作也有帮忙。学习情景歌是对现在学问的一个总的概括每局部都有它的作用和意义。但是，从汉语拼音第一课到第十五课始终这样学习过来，确实有很多的重复，也有点单调，对于一年级的孩子，确实缺少了吸引力。就一年级学生的详细状况来说，大局部孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，因此，能否吸引住孩子好像是一节课胜利与否的重要标准。 汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学
8、生学起来易感到枯燥乏味。应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。同时，还应要引导学生主动参加其中。刚入学的儿童留意力短暂，要使他们把握拼音学问，就必需实行形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参加学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。 一年级的学生记得快、忘得快，如何将临时记忆有效化，变成长期记忆。依据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无味的复习稳固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山竞赛等嬉戏形式激起学生的兴趣。儿歌是低年级学生易承受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多
9、拼少写，既能订正其发音又能丰富学生的学问。 汉语拼音在小学语文教学中占有比拟重要的地位，它是帮忙儿童识字、学习一般话的有效工具。学英雄语拼音，对于孩子来说有着特别重要的意义。 一年级语文上册教学反思_一年级语文教学反思4 冰花本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹雪白。课文共有三个自然段，语言生动形象。对于北方的孩子来说很简单理解，但对于我们南方的孩子来说，并不是一下子就能理解的。由于气候的缘由，我们南方很少能够看到冰花的。在教学中，我主要抓住两点来进展教学。 1、抓住关键的词语和标点指导朗读。例如：他惊异地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”在教学时，我先让学生理解 “惊异”一词，问：你一般
10、在什么状况下会惊异呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比方说：看魔术表演的时候，我经常觉得很惊异；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊异；那天妈妈把长头发剪掉了，我觉得很惊异?）接着我请学生把自己就当做小童惊异地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童惊奇的心理，从而对冰花产生了更深厚的兴趣，其中的感慨成分自然表露出来。 2、抓住重点句体会冰花的美。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言特别美丽。特殊是比方句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”写出了冰花的各种外形，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活
11、，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。再让学生凭借自己的生活阅历，绽开想像的翅膀，尽情描述心中的冰花图案。我就让学生说说冰花还像什么，并出示：冰花像（ ），像（ ），还像（ ）。学生纷纷举手发言，有的说冰花像白白的荷花，像红红的月季花，还像烟火似的菊花，一朵朵，一丛丛，一片片，晶亮，漂亮。有的说冰花像树林里小白兔的小木屋，有的说冰花像得意的小狗，像机智的小猴，还像漂亮的孔雀?通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，漂亮动人。 教学中，还有缺乏之处。如对于我们南方的孩子应让他们课前对冰花进展课外学问的搜集，让学生通过各种途径不仅了解了冰花中隐藏的学问，更重要的是
12、让学生学会了搜集和探究，让学生不局限于课文课本学问，以一带面，学到更多更好的学问、学到读书的本事。 一年级语文上册教学反思_一年级语文教学反思5 【教学目标】 、能熟悉个生字，会写“广、升、足、走”个字，熟悉两个偏旁“心，方”养成细致观看的习惯。 、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得喜爱北京、喜爱祖国。 【教学重点、难点】 、指导生有感情地朗读课文，激发学生喜爱祖国、喜爱北京的思想感情。 、指导学生写字，养成良好的写字习惯。 【教学过程】 一、创设情景 、谈话：同学们，每个星期一，我们都要进行升旗仪式，你们能谈谈升旗时的感受吗？ 、激：同学们，
13、在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面特别壮丽。你们想去看看吗？（生：“想”） 、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目） 、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？） 师：有一位山村孩子，他也特别想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？ 二、朗读课文 、学生初读课文： 学生自由朗读课文，小组合作学习生字。 全班沟通：提示难读的音，难记的字。 分句读课文。 、再读课文： 学生再读课文，划出不理解的词语。 师范读课文，生边听边思索课文主要讲什么？指名说一说。 沟通： 理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要
14、坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读 理解“壮丽”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参与升旗仪式人之多，场面之宏伟，进而体会“壮丽”的含义。指导朗读。 品读第三句：教师引读第一行，学生齐读其次、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的剧烈愿望。 比照：我多想去看看。 我想去看看。 两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？ 、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读） 、指导背诵。 三、拓展延长 、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是，我国的国旗是”） 、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京漂亮的风光。 一年级语文上册教学反思_一
15、年级语文教学反思6 拼音是根底，认字是关键，任教一年级，现阶段拼音教学的同时，还需把识字教学结合在一起。而从开学到现在，在近百个生字的识字教学中，我发觉，如何使低段学生更好地识字认字，对生字宝宝产生兴趣，并更好地把握是最根底的。 在教学过程中，许多小朋友对学习生字不太感兴趣，或是光认字不解义，在近两个月的教学中，我也领出了几点： 一、引导学生发觉识字方法、识字规律。 对于要认的已学过的字，要引导学生在联系中、在比拟中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积存起来，就会形成比拟强的独立识字力量。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，好玩而又高效。比方说，学“骑”字时，可用
16、拆一拆的方法来教学，即“马+奇=骑”，也可用形声字教学“骑”。 二、利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。 兴趣是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进展教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 三、小组合作识字学习，共同进步与提高。 刚入学的儿童大局部不会与他人合作，在识字教学时，我通常先让学生尝试读儿歌，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他
17、们请教小组里的其他同学或教师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，到达相互帮忙、共同提高的目的。假如你的同学读得好，请你夸夸他；假如你的同学需要帮忙，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让临时有困难的学生准时获得帮忙。 四、引导学生在运用中稳固识字。 儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是稳固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，稳固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓舞学生组词、写句子，在读和用中稳固识字。 五、引导学生在课外、在生活中主动识字。 在校内，在家里，在街道，在公共场所，通过读书、看报、看电视，看
18、商标字、招牌字、广告字只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要常常给学生展现课外识字的时机、舞台，让学生不断地沟通自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识很多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。 一年级语文上册教学反思_一年级语文教学反思7 四季是人教版义务教育试验教科书小学语文一年级上册中课文的其次课，它以儿歌的形式，通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的风光。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图颜色明媚形象生动，便于学生观看和想象。在教学时，肯定要“巧用教材，活
19、用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有共性制造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。 一、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。 开课伊始充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景，激发了学生的学习热忱；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最终学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能把握了朗读的方法。 二、在情境中识字，提高生字的复现率。 利用多媒体课件引导孩子去读：带着拼音读、去掉拼音读、生字躲到动物的后面
20、，让学生选择自己喜爱的动物来读。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的消失又有肯定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到稳固。 三、重视学法，学以致用。 新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。我们注意在小学一年级起，就着手培育学生的合作精神和合作力量，经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按挨次、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜爱的季节来读，学生们很主动、很愿意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。 一年级语文上册教学反思_一年级语文教学反思8 作为一年级的语文教师，怎样在阅读起
21、步阶段对学生进展语感培育呢？关于这个问题，在执教了看菊花一课后，我有了一些体会： 一、抓住重点词句，进展语感培育 阅读起步阶段尤其要避开繁琐的分析讲解，或用琐碎的问题一问究竟。看菊花这篇课文中写得最美的就是其次自然段的其次句。教学中，我始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么写得美?”两个问题，通过看画面及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的特点，对学生进展语感培育。这就转变了讲深、讲透的观念，给学生留下自我感悟、自求得知的空间。重点句读好了，也就读出了菊花的得意、菊花的美以及人们对菊花的宠爱，其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去，全文的感情朗读也就比拟到位了。 二、引导学
22、生迁移生活体验 在阅读起步阶段，我们还应树立大语文教学观，引导学生将生活体验迁移到课堂学习中，帮忙培育语感。课堂上，在学习有关菊花颜色、数量的语句时，我通过课件演示出五颜六色、姿势各异的菊花，激活学生脑海中的生活画面，在亲身体验下，鲜亮的语感自然而然地产生了。看完画面再读表示菊花颜色的语句时，很明显有所不同了，通过自然的停顿和转声处理，五颜六色的菊花仿佛一下就呈现于眼前。读到“一片片”时就自然地扬起了声调，与前面的语句有所区分，突出了菊花的多。 三、情景创设下的多形式朗读 对学生进展语感培育，最重要、最根本的手段，就是朗读、背诵结合。依据低年级学生的年龄特点，在情境中引导他们通过多种形式的朗读
23、来培育语感。一开头，我让学生选择喜爱的方式读文，初步感知哪些语句把菊花写得美。在详细学习朗读描写菊花颜色美、数量多、不怕冷的语句时，我先让学生一边看画面一边听读，进人情境；接着又在自由试读、指名读的根底上，引导学生总结出应边想画面边带着微笑朗读的方法，并再次美读课文；最终，还实行接龙读、轮读、小组朗读、师生合作读等形式，激起学生兴趣，掀起朗读高潮。这时，对学生语感培育也比拟到位了，也根本能做到熟读成诵了。在此根底上通过自由背、同座互背、指名背、看画面配乐背等形式，帮忙学生将美丽的范文语言内化。 一年级语文上册教学反思_一年级语文教学反思9 比大小一课主要是在初步理解分数意义的根底上学习简洁分数
24、（分母不大于10的同分母或同分子）的大小比拟，教学反思：比大小。分数对于三年级的学生来说还比拟抽象，我充分地运用画图的方法，借助面积模型让学生经受比拟的探究过程，把握比拟的方法。 一、在操作中理解 教学中，我把大局部的时间都放在让学生动手操作上。在比拟1/4和3/4谁大谁小时，先让学生进展猜想，而后请学生运用自己喜爱的画图方法来验证自己的猜想。在验证环节，有的用正方形，有的用长方形，有的用圆形等各种外形来表示心中的1/4和3/4，由于经受了实际操作的过程，学生对于分数大小的实际意义有了更进一步的理解，不断的形成表象，因此对于这两个分数大小的比拟也就水到渠成了，教学反思教学反思：比大小。 二、在
25、沟通中学习 在学生得出比拟结果之后，还注意让学生进展沟通。让学生不仅动手而且动脑，将自己比拟的过程用语言表达出来。在沟通中，学生不仅理清了学问的构造，而且提出了不同的方法，通过沟通、碰撞，激活思维，思路开阔，相互启发，相互鼓励，共同完善。从而自己得出结论：可以借助分数单位来比拟，进而归纳总结同分母分数大小比拟的方法。 三、在质疑中提升 当学生探究出同分母比拟大小的方法后，有一学生冒出了一个问题：同分子的分数怎么比拟？这个问题问得正是时候，我刚要引导学生探究这一问题。于是我直接把问题转抛给学生，学生在经受猜想之后，同样用自己喜爱的画图的方法来解释说明自己的比拟方法。由于是学生自主想探究的问题，所
26、以探究的积极性明显地提高了，在相互补充，相互完善中，轻松的得到比拟的方法。 上完这一课，让我比拟满足的是孩子的动手操作力量和语言表达力量提高了，问题意识渐渐的冒出来了。可缺乏的是这样的学生还不多，还有一局部的孩子只停留在听的层面，在总结发觉规律上还有待进一步加强。 一年级语文上册教学反思_一年级语文教学反思10 语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得深厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习兴趣简单被激发，也简单消散。因此，识字教学必需建立
27、在“趣味”的根底上，借助多种活动进展。 教学中我主要设计的识字方法有： 天： (1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。 地： (1)熟字加偏旁识字。左右构造，“也”字左边加个“”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。 (3)组词识字。大地、地面、土地。 他： (1)熟字加偏旁识字。左右构造，“也”字左边加个“亻”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，
28、合起来就是“他”。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比拟识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。 人： (1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 (4)组词识字。大人、人民、人们。 我： (1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 你： (1)部件组合法识字。左右构造，“亻”加“尔”
29、。 (2)组词识字。你的、你们、你家。 这些识字方法刚开头使用时效果还不错，但等学生奇怪劲过了以后，效果就不那么明显了。 针对此次课堂的状况我觉得一年级的孩子还是更喜爱在嬉戏中识字，以后会在语文教学中多开发嬉戏识字工程，让孩子们在玩中就把识字目标完成。 一年级语文上册教学反思_一年级语文教学反思11 课堂上营造一种和谐的气氛,学生们感到宽松,坦然,自由,愉悦,没有任何形式的压抑和强制,在这种气氛中,学生有着剧烈的生命意识,他们可以自由拘束地思索,探究. 无所顾忌地发表自己的见解,大胆坚决而自主地决策和实践.学习成为他们生命的自觉需要,成为他们生命中不行缺少的一局部.在教学小熊住山洞一文时,学生
30、读到一年又一年,他们没有砍树造房子,始终住在山洞里时,突然一个学生说道:爸爸带我旅游时去过山洞,里面很黑又很闷,住在里面很难过的.我面对学生的困惑,来个推波助澜说:是啊,那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题:由于树是有生命的,砍了树,它的生命也就没有了. 1:松鼠说:小熊一家,我感谢你们了,你没有砍树,秋天树上结满了果子,我在冬天就有松果吃,不用担忧饿肚子了. 2:小猪说:我个子小,经常有人欺侮我,森林里有了树,在别人欺侮我的时候,我就躲在树后面,别人看不见我,我就可以安全的生活在这里了. 3:麻雀说:森林里满是树,这些树制造了很多的氧气,使我
31、们动物能呼吸到很多新奇的空气,没有生病,安康的生活在这里,多舒适啊! 4:小白兔说:我是运动能手,森林里树这么多,给我制造了很好很大的运动场,我每天可以在这里蹦啊,跳啊熬炼身体,你看,我的身体有多棒!这都是你一家的功绩哪! 5:山鸡说:森林里树木枝叶茂密,向四周绽开,似乎撑开的绿伞,拦住了剧烈的阳光,夏天,我们在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦! 6:小熊听了说:山洞里虽然空气闷,光线暗,又潮湿,但能够给这么多伙伴带来开心,带来幸福我还是很快乐的. 我想:在今后的课堂教学过程中,教师要连续引导学生大胆地去想,大胆地去说出心中的想法,发挥学生们的潜能. 一年级语文上册教学反思_一年级语文教
32、学反思12 教学分析：对韵歌是以对对子的小韵文消失的，读来琅琅上口。教学中，要给学生充分时间自己练习拼读音节，在学生的反复朗读中，进展渗透性的识字教学。 教学目标： 1、通过学生的拼读，体会到韵文的韵律。 2、通过拼音与文字对比学习，进一步稳固汉语拼音。 3、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。 4、学习新笔画：学写3个生字：风、北、果。 教学过程： 一、闯关激趣，导入新课 d m n t m l （一）字带音节大米泥土公路 （二）拼读音节n l t b d l 过渡：同学们读得好，教师想把这五颜六色的水果送给你们。出示葡萄架（这串串葡萄挂在什么地方？）苹果园（这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰
33、收聚会呢！）师相机复习：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字 二、初读课文，把握特点。 1、指名读课文。学生跟读课文。 2、出示课文，听读课文，你发觉了什么？ （发觉了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。） 3、再读课文，仔细看音节，你又发觉了什么？ （发觉了园、甜、绵、南的韵母一样。）这便是押韵。 三、细读课文，探究学习 1、自由拼读课文。 2、小组沟通学习状况。在小组内相互帮忙，学会认词。 3、摘果子嬉戏：检查认读的生字。 4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。 5、小组竞赛轮番读课文，师生合作读课文，男女生轮番读课文，组与组之间对对
34、子。在一次又一次的读书中，感受韵文的韵味。 四、拓展延长，师生即兴对对子。 五、学写生字，识记字形。 1、熟悉新笔画 2、让学生当小教师，说说怎样记住果、风、北，书空。 3、在田字格内练习书写，每个字写个。 4、展现作业，口头组词。 六、总结课文，齐读课文 一年级语文上册教学反思_一年级语文教学反思13 我认为良好的开端是一节课胜利的一半，因此在开课之出我抓住学生喜爱小动物的心理导入新课：“雪地里来了一群小动物，它们都是谁？来干什么呢？”激发学生剧烈的学习欲望。在从识字教学来讲，字理识字重在学生把握学习汉字规律和方法，从而提高学生分析、推理、运用力量。在识字中学生自己运用学过的学问和规律去观看
35、、分析、推理、发觉，进而熟悉新的生字，把握新的学问，形成新的力量。学生根本把握了偏旁部首含义和一些独体字学问，以及局部汉字构字方法，音、形、义相联特征，就能实现学习迁移，举一反三，触类旁通，理解新的汉字。 在本课的识字教学中，我在学生已有识字方法的根底上，为学生供应多种巧识巧记方法，如：采纳动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比拟识字字形 “用、几”；用学生喜爱的猜谜语的方式帮忙学生识记生字等等。采纳多种方法识字，不仅鼓舞学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培育自学生字的力量，同时激发了学生学习生字的兴趣。本课教学设计思路符合一年级学生年龄特点，字以动物的脚印形式消失
36、，给学生一个亮点，对这些字布满了无限的宠爱，更情愿采纳多种方法，多种手段去开心地学习。 多种练习形式也起到了更好地稳固识字效果，如“小小邮递员”，人人参加，人人体验，学生积极性较高，“这样的加减法你会做吗？”形式新奇，使语文与数学学问奇妙融合，表达了学科间的综合。 总之，这节课的整个教学过程不是很完善，在今后的语文课堂教学中，我肯定切实落实新课程标准所提倡的自主探究与合作沟通的重要学习方式，让学生乐学、趣学、布满活力，不断提高自身的素养，运用机灵的语言，调控好课堂，仔细上好每一节语文课。 一年级语文上册教学反思_一年级语文教学反思14 爷爷和小树是义务教育课程标准试验教科书一年级上册的一篇课文
37、。课文以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的故事：冬天,爷爷给小树穿上暖活的衣裳,小树不冷;夏天,小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉,爷爷不热了.表现出人与树之间的关系的亲密,和谐。教学的重点是：熟悉生字,理解重点词句和练习朗读。第一段是总起句，交代“我家门口有一棵小树”，其次段和第三段是比照描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面表达人和树之间的亲切关系。两段的构造方式一样，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进展教学。借助句式：“什么时候，谁帮谁做什么。”来弄懂课文。在看图说话的根底上，再进展朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏
38、与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培育学生的读书力量。在课堂操作过程中，我觉得对于其次段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。在教学第3段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第3段，费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，其次课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的状况，比方纪律性，表现估计缺乏，还有教师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。 以读好课文为教学目标。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破教师教阅读的
39、思路，树立学生学读书的意识，敬重学生的想法，在教学中要鼓舞学生大胆地发表自己的观点和见解，一年级朗读指导，先听录音，然后教师教读，最终由学生自己读，这样读书效果会更好。学生有个先入为主的概念，一开头给他一个良好的示范，为他顺当地读好课文打下根底。“教学在借鉴中进步，学生在仿照中成长。”为什么不发挥教师的榜样作用，让学生单独在黑暗中摸索呢？ 一年级语文上册教学反思_一年级语文教学反思15 从年龄特点来看，一年级的学生对嬉戏最感兴趣，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为住。”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了嬉戏，如开火车嬉戏、找朋友嬉戏（组词）、拍手歌等。在嬉戏
40、活动中，学生保持着一种激情，有着新奇感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在嬉戏与活动中变得轻松而开心。 一节课学生主体参加的程度，自主性活动的多少，直接打算了学习的质量。特殊是一年级的学生，你若是不准时地抓住他们，让他们更多地、自由地参加到活动中，他们会立刻转移留意力，自己玩自己的了。我在教学aoouiu时遇到这样的状况，当我预备教这些拼音字母时，发觉局部学生早已熟悉，正确的发音、不正确的发音充满耳边。于是我让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，并让读得最好的同学教读，订正不正确的发音。同时，我也发觉低年级的学生谁都想当小教师，所以对学习就特殊投入，有的学生甚至头一天就开头了预习
41、，所以，教学aoouiu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的积极性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己编顺口溜，进一步体验发音方法。在学生看图编顺口溜之前，先给他们做示范。如学aoouiu时先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告知学生这句儿歌是依据韵母ao的组成编的，我们还可以依据它的发音来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观看，体验发音，去编儿歌。孩子们积极参加，编出了儿歌：一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们制造性思维。 在本节课中，让学生以小组为单位的合作学习的环节比拟少，主要是担忧孩子不会，怕掌握不了场面。其实，课后想想孩子有着很大的潜能。只要你引导得法，多给他们时机，他们会由于自己能帮忙别人感到骄傲，也会因此喜爱合作学习，以后自己在这方面要加强指导和培育。 固然，这节课还存在许多缺乏或缺点，恳请领导和教师们赐予指正和指导。