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1、八年级语文说课稿(合集15篇)八班级语文说课稿1 【说教材】 、教材的地位和作用： 背影是朱自清早期的的散文代表作，作品接受记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用： 能更好的引导同学熟识家庭成员间的奇妙感情。其次单元都是以爱中心话题的，阿长与山海经、台阶、老王等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入其次课，更有利于后面几篇课文的学习，培育他们对真善美的学习和鉴别力气，陶冶他们的情操。 本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培育同学整体应用语文的力气。 本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，又位
2、于其次课，有利于同学学校学问与中学学问的连接。 、教学目标的确定：依据本教材的地位、作用，结合实际，我将素养教育目标定为： 学问目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点； 力气目标：通过关键语句表达特殊的感情； 德育目标：领悟本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德；情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂 、教学重点： 重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中肤浅的父子情。 理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。 、教学难点： 中心与段落的关系，尤其二三段对于表达中心的.作用。 、课时支配： 第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容
3、的理解、把握； 其次课时：重点文段的阅读、关键语句的品尝、中心与段落的关系、德育教育。 【说教法】 同学状况分析：我们的同学是刚从学校升上来的山区同学，语文基础比较差、尤其体现于学法方面、语言表达力气和理解力气方面。依据我们同学状况、本课文的特点，依据学校生的认知规律，遵循“老师为主导，同学为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我准备接受以下教法： 、以语言品尝为主，接受启发点拨法，来完成本课教学； 、设计带有针对性、启发性的问题，诱导同学思考，通过语言的体会，解决本文重点； 、接受比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点； 、同时接受朗读、争
4、辩、质疑、课堂练习等方式使同学动脑动手。为增大课堂教学的容量，提高效率，接受幻灯、投影、播放录音等媒体。 【学法指导】 教与学是相长的，为了老师更好地教，同学更好地学，依据我校同学的状况、素养教育的要求，在学法方面我接受“导思点拨练”的过程，让同学自主参与学问的发生、进展、形成过程。在这过程中对同学进行以下指导： 引导同学留意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情；指导同学留意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础；指导同学留意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。 八班级语文说课稿2 一 说教
5、材 苏州园林是一篇精确地把握了客观事物特征的漂亮的说明文。作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明白苏州园林在我国园林建筑中地位和园林的共同特点-务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。再从亭台轩榭等园林建筑的布局，假山、池沼的协作，花草树木的衬托和利用花墙、廊子产生近景、远景的层次等四个主要方面进行介绍。最终作者又从园林的微小部分着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的颜色美，再次对苏州园林的特征进行强调。全文结构层次明晰，中间部分运用了由主到次的说明挨次。从全文来看又是由整体到局部的说明挨次在各部分内容中，或多或少运用了
6、举例子、打比方、作比较、分类别、摹状貌等说明方法。文中除了说明的表达方式外还运用了描写。以来等表达方式，语言精确、生动 严密，是一 篇典范的介绍园林建筑艺术的说明文。 二 说同学 对于说明文体的学习,同学在本单元刚刚接触这一还没有接触到全部的说明方法说明挨次以及事先说明文或事物说明文等分类,但对说明文体阅读应把握的重点内容应当有所知，如：明确说明对象；所说明的事物有什么特点；运用了哪些说明方法、说明挨次；说明语言有什么特点等等。 三 说教法 本文既高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，又分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。选读这样的作品，既可以使同学了解我国园林建筑
7、的成就，激发宠爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的学问，受到一次生动的审美教育。 因此，本文的教学目标确定为： 一、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明挨次； 二、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性； 三、了解本文严谨的结构层次； 四、生疏说明方法，学习用多种说明方法介绍我们的校内； 五、激发同学宠爱中国古老园林的感情。教学重点：学习多种说明方法和运用，体会说明语言的多样性。课时支配为两课时。 课前预备： 一、布置同学预习课文，找诞生字、生词并在书上注音注义，标上节码； 二、课前布置同学发挥特长，搜集有关苏州园林的图片、影视资料等。 四说教案设计 本
8、课时为第一课时，设计如下： 教学目标： 1整体感知课文内容，了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的； 2理清说明挨次和结构层次； 3有重点的选择分述部分，对同学进行学法指导：了解如何抓住特点、运用多种说明方法说明挨次加以说明，并体会说明语言的多样性。 教学重点： 对同学进行学法指导和问题探究上。 教学过程： （一）课文导入：看课题猜说明对象。 （二）欣赏领悟：看图片说说个人感受。 （三）了解作者：想语言大师是怎样介绍苏州园林的，激发学习动力。 （四）揭示目标：明确本课时学习任务。 （五）整体感知： 1、.叶老对苏州园林的印象如何？ 2苏州园林设计建筑上有什么共同特点？设计者和
9、匠师们是怎么做的？ 3.。用一句话概括39小节分别写出了园林哪些特点？这些特点是按什么挨次支配的？ 4.。全文的结构上有什么特点？ （六）研读品尝 在3-9自然段中找出你最宠爱的一段话细细品尝： 叶老先生是怎样写的？好在哪？（可以用说明文体的学习方法先提几个问题） （七）.合作沟通 1.用同样的方法，组内探究其余各段，把握妙处。请圈圈划划，加上旁注。 2.勇于发觉新的问题,大胆质疑。 （八）.课后问题 1.有感情地朗读全篇课文，划出文中你认为写得好的句子，揣摩词语运用的妙处？ 2.为什么叶老先生不具体介绍四大名园? 五说课后反思 1.老师引导不得法： 没有出示学习目标，使得同学研读品尝时走了弯
10、路，没有立即进入说明文体的学习范畴； 合作沟通环节，没能准时发觉同学在组内未能解决的问题，而把共性的问题作为检查重点，导致时间上的过分紧急。 2本课时容量大了一些，学习效果可能不是很好。 八班级语文说课稿3 一、说教材 1.教材简介 杜甫诗三首选自杜甫的杜诗详注。在人教版九年义务教育课程标准试验教科书八班级上册第五单元中收集了其中的三首诗。杜甫诗三首历来都是脍炙人口的名篇，学习本课，同学能对诗歌的形式特点有进一步的了解，还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的感染。 本文是第五单元的一篇文言文，本单元课文体裁不尽相同，内容各有侧重，其教学任务是：卓有成效地进行诵读训练，富
11、有创意地探究内容和写法，在文言文教学上制造出一个生动活泼的局面。课文选取的三首诗是诗人不同时期的作品，题材不同，背景不同，风格不同。望岳描写泰山奇异秀丽的景色，赞美泰山高大雄伟的气概，抒发作者攀登绝顶的誓言，融情、景、理于一体，感情基调热忱奔放。春望写诗人历经战乱，目睹国衰城败之象，身感离乡背井之苦，表达忧国伤时念家悲已之情。诗歌意脉贯穿而不平直，情景兼具而不游离，感情猛烈而不显露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞。石壕吏是诗人回华州途中所见，明写老妇失子之痛、无人应征之苦、自请应役之举；暗写差役逼征之暴，在确定程度反映他思想的冲突，既有对人民百姓的怜悯，也有对官府差役的含蓄揭露。诗情沉郁而
12、忧愤。这三首诗，是诗人从理想走向现实，从于家于己的眷顾转向于国于民的关注，体现了诗人思想进展的轨迹。 2、该文在学校阶段语文教学的地位及作用。 诗词教学是学校语文教学的重要内容,本课是整个学校阶段的古代诗词中的经典之作,通过杜甫诗歌的教学对同学审美力气的构建及其对诗歌情感的体会有乐观作用。 3、教学目标 依据课标和教材要求，依据本课在学校阶段的地位及其作用，制定以下教学目标。 （1）把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情、意境和作品的深层意蕴。（内容） （2）了解有关古体诗、近体诗的一些常识。了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。揣摩诗歌的体裁特点和写作手法。（形式） （3）通晓诗意，
13、能有感情地朗读，并背诵默写这些古诗。（语言） 4、教学重点、难点 （1）了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 （2）把握诗的景与情、事与情，感受品尝诗歌的意境。 （3）初步鉴赏品尝诗歌的美，迁移到写作方向。 二、说同学 1、说同学的学问阅历、技能态度及其与学习新学问的关系。 初二的同学阅读和理解力气不高，认知、品析诗歌还欠火候；他们年龄尚小，阅历尚浅，品悟诗情也须点拨。本班是学校今年转型的第一届试验班，生源主要来自之前本校的一般班，全班共36人，属于小班额。同学语文基础普遍不扎实，学习本课仍有较大难度。因此，必需通过介绍古诗的时代背景进入学选择一个好的教学方式、确立一个好的教学策略
14、，是学习本文的制高点。 2、说同同学理特点、学习态度和水平，以及由于态度、智力和身体的不同而形成的差异。 本班同学男生占三分之二，好动，宠爱体育活动，学习成果不如女生。在教学中，更要乐观培育男生的学习爱好，多提问，多表扬，调动他们的学习乐观性。 3、说学法。 由于同学水平较弱，对古诗、文言文虽然并不生疏，但要真正达到教学目标，仍需要严抓基础教学，主要是用讲读法和质疑法。按作者三个时期内容层次，组织一系列问题乐观启发同学思考探究，并要求他们记好笔记、在理解的基础上熟背三首诗。 三、说教法 诗文总有魂，把握诗魂，往往能提炼出课之魂。 如望岳中的“望”字是学习本诗的关键，首联写远望泰山，其次联写近望
15、泰山的景物，第三联写细望泰山的万千变化，第四联写作者由望泰山联想的自己远大抱负。既表现了泰山的奇异秀丽，又表现了青年杜甫宽广的胸怀。春望中的.“忧愁”二字是学习该诗的关键，第一、二联通过自己的所见所感，描写了国都破败的惨淡景象。第三、四联通过自己的所盼所思，表现了思念亲人的离愁别绪。全篇贯穿了忧国思家的思想情感。石壕吏中的老妪和差吏之间的对话，是学习的关键。我们不难发觉，老妪的话句句都是在差吏逼问下说出来的，可以让同学设想：差吏一进门就问：你家有男丁吗？老妪答以：“三男邺城戍”再问“尚有他人否”又答以“室中更无人“最终是差役仍逼着要人，老妪只好”请从吏夜归“。总之，差吏的怒问贯穿在老妪陈情的全
16、过程。是理解全诗的一条主线，只要抓住它就不难理解作者对劳动人民的怜悯和关注。 通过杜甫诗三首提炼诗文之魂的教学，可以收到较好的学习效果，还可以推广到其他古诗文的教学中去，以提高古诗文教学的效率。 一堂课不是让孩子做什么，而是让孩子学会怎么做，即方法，在新课程标准中也提出要“充分激发同学的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式。”所以，我在提炼出“课之魂”的基础上接受以下教法： 1、望岳接受古诗四步教学法。听、读、说、悟四步教学，让同学把握物境、情境、画境、意境。 2、春望接受合作探究教学法。同学合作探究，感知诗意、把握意象、赏析意蕴、比较鉴赏。 3、石壕吏接受自主演读教学法。（同学自
17、主设计、自主演习、自主评价。）我力求做到：创设情境师生互动学问内化拓展深化。让同学达到：初步感知自主探究想象画面感悟意境 四、说训练 1、三种类型训练支配（课内外） 三种类型的练习均有，以巩固型训练为主；课外的紧扣中考题型，这是重头；力气型训练，以写作时巧用古诗词和学习写作手法为主要方向。 【一】如望岳支配以下同步训练： 阅读杜甫的望岳，完成111题。 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归乌。 会当凌绝顶，一览众山小。 1、解释诗中加点词语的意思。 （1）岱宗： （2）未了： （3）造化： （4）钟： （5）会当： （6）凌绝顶： 2、“造化钟神秀，阴阳割昏
18、晓”一联中的“割”字突出了泰山怎样的形象? 3、这首诗的尾联抒发了诗人怎样的思想感情? 4、“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句是写近望中所见_的景象。 5、这首诗中的千古名句是_两句，这两句是写由望岳而产生的_的意愿，从这两句富有启发性和象征意义的诗中，可以看到诗人杜甫不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的_。 6、望岳全诗中没有“望”字，但处处写“望”，距离是自_而_，时间是从_至_，并由_遥想将来的_。 7、杜甫望岳诗共有三首，分别歌咏东岳（ ）、南岳（ ）和西岳（ ）（注：括号内填山名），以上所选的诗是歌咏_的。 8、表明诗人并未登上泰山之顶的依据有两个，一个是标题中的“ ”字，二是诗句中的“
19、”一词。 【二】如石壕吏支配以下写作力气训练 学了杜甫诗三首，你对杜甫的思想进展有怎样的了解? 学习诗圣杜甫的写作手法，以第一人称“我”为叙述视角，代替诗人把石壕吏改写为一则故事。 提示： A、运用想象刻画他们各自的动作、语言、神态。 B、开放合理地联想，补充事实已经发生却被诗人隐去的情节。 2、对上中下三类同学训练的区分支配 布置课外同步练习作业，对后进生的作业详细批改，并要求准时订正记录在错题本上。 五说过程 实行343教学法，在结构上实施四步流程，考虑到同学水平较弱，本课相对难度较大，支配为2课时 本课依据学情分课时，分别把握各首诗魂授课。 第一、二课时学习望岳、春望 其次课时学习石壕吏
20、 教学目标： 1. （内容）把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情和作品的深层意蕴。学习望岳，感受诗人对祖国河山的宠爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概；学习春望石壕吏，深切感受诗人宠爱国家、关怀民众、眷念亲人的奇妙情操。（重点） 2. （形式）了解有关古体诗、近体诗的常识。了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。揣摩诗歌的体裁特点和写作手法。（难点） 3. 通晓诗意，能有感情地朗读，并背诵默写这些古诗。（语言） 第一课时 学习望岳 一、 整体感知 1、导入新课： 唐朝有一位宏大的现实主义诗人，他一生仕途坎坷，身经离乱，看到唐代社会由盛而衰的转折，就用诗歌抒写情怀，
21、反映时事。其作品思想深刻，境界宽敞，有猛烈正义感和鲜亮倾向性。他是谁？不错，是杜甫！今日，我们一同走进杜甫诗三首，去领悟一代诗圣的豪情与哀情。（激趣入题，引起同学的留意） 2、题目分析 杜甫诗三首刚好是杜甫三个时期的作的诗歌。 3、解决生字词，检查预习状况。 给下列加点字注音，并解释词语。 岱宗（ ） 未了（ ） 决眦（ ） 骚 （ ） 簪 （ ） 逾墙（ ） 邺城（ ） 戍 （ ） 老妪（ ） 幽咽（ ） 烽火（ ） （扫清文字障碍，多读，获得语感，是下一步研读的必备条件） 4、背景介绍： 这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到 兖州去省亲其父杜闲当时
22、任兖州司马。此后大约三四年内，他始终在山东、河北一带漫游，结交了不少伴侣，这首诗就是这期间写的。 （扣住背景，有利于加深对课文情感的体会） 5、体裁介绍： 这是一首古体诗。古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五 言或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵毕竟，也可以换韵。望岳这首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。” 6、朗读，疏通诗句，理解诗意。 （1）配乐诗朗诵望岳，同学听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。 （2）全体同学配乐齐读。 （3）指名同学朗读，其余同学点
23、评。 （4）老师范读，同学轻吟。 （5）同学参照解释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 （6）再次播放配乐诗朗诵，要求同学边听边想，想象诗歌描绘的画面和意境，体会诗的诗情画意，就诗的内容质疑。 （多种方式朗诵，加深记忆，提高同学爱好） 二、研读望岳 1、老师提问：若全诗就抓一个字，你觉得应当是哪个字？明确：“望”。 （引导同学明确目标） 2、作者毕竟“望”到了些什么？请开放想象，设想诗人当时望岳的情景，将你想像到的内容写成一段话。 （引导同学抓住诗眼，发挥同学的想象力）此诗被后人称为歌咏泰山的“绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。你认为它堪称“绝唱”吗？为什么？ （让同学各抒己见，感受诗人超群的写作
24、艺术，提高同学的审美情趣。） 明确：（1）比如：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，“钟”将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义。“割”字锤炼得极好，从山的北面看，那照临天下的阳光就像被一把硕大无比的刀切割断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。 （2）“荡胸生曾云，决眦入归鸟”含蓄蕴藉，意在言外，诗人注视泰山“曾云”“归鸟”，不觉时间已久，连眼睛都酸困了，这不正流露了诗人对泰山情有独钟，宠爱有加吗？ （3）“会当凌绝顶，一览众山小”意蕴丰厚，有一种哲理美。它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上勇往直前。 三、深化探究 1、问：诗言志，诗歌创作无不
25、是为了传情达意。这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？ （进一步感悟作者通过内容表达的思想感情，使同学对诗的理解慢慢向较高的理性层次靠近。） 老师提示同学，可以联系写作背景，联系诗人的人生经受。 明确：这是杜甫的早期作品，青年时期的杜甫过着一种“裘马轻狂”的漫游生活，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。诗人热忱赞美了泰山的奇异秀丽，流露了对祖国河山的宠爱之情。“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立，兼济天下的豪情壮志。 2、写作特点： （1）虚实相生的写法使本诗显得摇曳多姿，言有尽而意无穷。1、2句虚写，3、4句实写，5、6句实写，
26、7、8句虚写，虚实交叉，意蕴悠长。 （2）情景交融，写景有序。先集中写景，后集中抒情；先远望，后近看，再注视。 四、巩固拓展 1、同学背诵默写望岳。 2、搜集古代描写泰山的诗歌三首，并加以翻译，在班上展出。 学习春望 一、整体感知 1.背诵望岳 2.介绍春望写作背景 天宝十四载（755）十一月，诗人赴奉先县探家，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难，安家于鄜州。七月，唐肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安；因他官卑职小，未被囚禁。其次年四月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，最终到达了当时朝廷的所在地凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的。 （
27、扣住背景，有利于加深对课文情感的体会） 3.介绍体裁： 春望是一首近体诗。 近体诗是指在唐代形成的格律诗。近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。 4、朗诵 （1）配乐朗诵春望，同学听读，要求听准字音，把握五言律诗的诵读要领。 （2）全体同学配乐齐读。 （3）指名同学朗读，其余同学点评。 （4）老师范读，同学随声低和。 （多种方式朗诵，加深记忆，提高同学爱好） 5、解释，借助工具书，理解诗句，整体感知诗意。 二、研读春望
28、 1、诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？ 同学明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河照旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。 2、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？ （可能有两种看法。一种看法是那娇艳的花也因感时伤别而泪水纵横，那无忧的鸟也一改往日动听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。另一种看法是诗人伫立在娇艳的花旁，听着掠空而过的鸟儿悦耳的啼叫，心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的泪水。只要言之成理，当以鼓舞为主。） 3、想象颈联、尾联的形象及画面。 明确：烽火连
29、天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是无望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。 4、同学把握全篇，想象整体形象。 （充分发挥想象力，有助于提高对本诗的理解。） 三、深化探究 1、这首诗抒发了诗人什么样的情感？ （羞于直白言情，常寓情于形象之中，形象不仅是诗人情感的触发，又是诗人情感的载体，也是体验诗人情感的途径。引导通过形象体验情感，更贴切。） 2、这首诗中，名句较多，你认为哪两句诗最值得被称为名句？为什么？ 同学自由争辩沟通，可能会涉及对诗歌表现手法的熟识、对诗句的品析评价等。 （1）关于表现手法。全诗触景伤怀，移情于物，将忧国思亲
30、的情怀蕴含在形象的描写中，情景交融，感人肺腑。 （2）关于一字传神。“国破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目惊心；“深”字令人满目凄凉。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“溅”“惊”体现了诗歌语言的动态美，寄予了诗人猛烈的情感。 （培育独立思考力气） 3、播放音调低沉的背景音乐，同学齐背春望。 （朗诵更能让同学走入本诗情景） 四、巩固拓展 比较两首诗的异同 1.同学齐背望岳春望。 2.请同学辨析两首诗的异同。 明确：同：都写“望”见之景，抒“望”中之情，情景交融； 异：望岳形象高大，境界壮阔，显示出气概磅礴、雄放健拔的风格。 春望感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。 其次课时 学习石壕吏
31、一、整体感知 1、导入新课 （1）同学齐背望岳春望。 （2）石壕吏写作背景简介。 唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的家乡。可是不到两个月， 形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是依据这番经受写成的。其中，石壕吏因构思奇异、情节生动而流传最广。 （扣住背景，有利于加深对课文情感的体会） 3、介绍体裁：这是一首叙事诗 4、朗读 （1）老
32、师配乐朗读石壕吏，提示同学应留意停顿、节奏、语调。 （2）同学自由读。 （3）选一位同学朗读，其余同学点评。 （4）全班齐读。 （多种方式朗诵，加深记忆，提高同学爱好） 5、默读诗歌，借助解释，整体感知诗意。 6、小组合作翻译（培育同学合作力气） 7、当堂抽查翻译（检查同学把握程度） 8、理清情节 本文共叙写了几个人物形象？毕竟谁是仆人公？各人物形象在故事中都有些什么活动？（为下面演小品做铺垫） 二、研读石壕吏 1、这首诗讲了一个什么故事？请小组合议，依据诗歌内容设计一个小品石壕吏。 2、一组同学上台表演故事石壕吏，其他同学评表演的内容与诗歌内容是否相符。 3、评价表演，理清情节进展脉络，指导
33、同学背诵。 （1）依据开端、进展、高潮、结局四步，理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。明确：故事主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最终四句是结局和尾声，示意老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：516句老妇人叙述家中的不幸；1720句老妇人主动请求从军。 （2）同学依据情节提示，读诗，背诵。 （通过演小品，让同学在生动的表演中把握课文；评价表演，更能体会作者的情感） 三、深化探究 1、本诗流露了诗人什么样的情感。 明确：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的苦痛申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的
34、深切怜悯。 2、同学听读配乐朗诵，深深体会诗作的思想情感。（配乐能令朗诵效果更好） 四、拓展延长 （一）看课文，自由提出疑问（培育同学敢于质疑的精神） 同学可能提出或老师启发的问题有： 1作为一名女性，我对文中老妇人的儿媳妇“出入无完裙”，感受特别深刻。裙：古谓下裳，上古时代，男女服装差别不大，区分也不严格。唐代以后，妇女穿裙之风大盛，男以穿袍为常服，女以裙为常服，后泛指衣服。为什么连一件会客的衣服都没有？（生活贫困）为什么会如此贫困呢？（战斗） 2是战斗使这个家庭生活贫困困难。老妇人一家仅仅是生活贫困吗？他们为这场战斗还付出了什么？（二子战死沙场 一子苟且偷生，孀妻弱子无依，老妇自请应役）
35、在了解这个家庭的命运的同时，进一步在语境中落实字词。戍：防守。新：最近。偷生：苟且活着。已：停止，这里引申为完结。请，请让我。应：应征。犹得：还能够。（结合文本理解字词，更切实际） 3为什么不说“征兵”“招兵”“点兵”而说 “捉人”？ “捉”说明这绝不是正常的征召，而是胡乱搜捕。这的确称得上“一字之贬，严于斧钺”。“捉人”也与“捉壮丁”的内涵大有不同。“人”是一般的概念，“丁”的内涵则比较具体。玄宗天宝律法规定：“制十八为中男，二十二为丁”，二十二岁才是壮丁年龄，而现在捉尽壮丁，及于老弱。 4为什么夜间出动捉人？一则表明官府“捉人”之事时常发生，人民白天隐蔽或者反抗，无法“捉”到；二则表明县吏
36、手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜来个突然攻击。 5、从“吏呼一何怒”看出“吏”有着怎样的嘴脸？（凶狠残暴，如狼似虎）下面我们换个角度，来个换位思考，假如我们站在“吏”一个军队下层官吏的立场，说说他为什么“吏呼一何怒”？ 石壕吏不过是一个下层的小军官，迫于上司的命令而挖空心思“夜捉人”，不也是无奈之举吗？他家里或许还有妻儿老母，他自己的性命也可能朝不保夕。 6、背诵诗歌，抽查过关 （二）课外作业： 学了这三首诗歌，你对杜甫的思想进展有怎样的了解? 学学诗圣杜甫的写作手法，以第一人称“我”为叙述视角，代替诗人把这首诗改写为一则故事。 提示： 1 留意运用想象刻画他们各自的动作、语言、神态。 2 开放
37、合理地联想，补充事实已经发生却被诗人隐去的情节。 （拓展作业不仅是本课的总结，它还是同学课外迁移的方向） （三）总结 老妇人是杜甫笔下一个一般而又不平凡的女性形象。杜甫通过这一形象，反映了战斗带给人民的深重灾难，另一方面，也表现了唐朝人民虽怨恨战斗，但终究咬紧牙关，含着眼泪，义无返顾地走上前线支持平叛战斗。而当时的杜甫看着老妇人泪别，万分怜悯，却不能解救。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，他是真正的人民诗人！ 六、说板书 接受提纲式，使全文纲举目张，条理清晰，对简洁的课文尤为重要。书写与教学内容同步进行，加深理解与记忆。在黑板上画出。 总之，作为一名授课者，我们应当吃透教材，依据教材和同学
38、的特点灵敏施教。 我的说课到此结束，不足之处敬请批判指正，感谢评委，感谢大家！ 八班级语文说课稿4 课文品析： 好嘴杨巴是选自人教版八下第四单元的一篇文章，本单元以民间文化为主题，所选文章有的是写各地节日风俗，有的叙述民间艺人轶事，本文则属于后者。它叙述的是两位天津市井奇人杨七和杨巴的故事。小说开篇就点明白两位仆人公的惊奇之处：他们俩个不是兄弟却赛似兄弟，经营茶厂生意时，一个在内“闷头制作”，一个“专管外场照应”，协作得宜，各得其所，硬是“把稀松平常的街头小吃”闹得比大买卖还红火。其次段概说杨七手艺好，然后三、四两段详写杨七制作茶汤的两个绝活：一个是撒芝麻的技巧，盛半碗秫米面后便撒一次芝麻，沏
39、好后又撒一次芝麻，这样喝到碗底都有香味；二是对芝麻的加工，炒和压都有严格的要求，炒到焦黄而不糊，压到粗细正好，不费嚼而又嚼头。第五段笔锋一转以“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必需得靠人“吹”，一个“吹”字转入到对“好嘴”的描述，重点是通过一个故事中的一句话来呈现这张好嘴。小说让杨巴在情势万分危急的情形下困难出场，要表现一张好嘴，作者却惜墨如金，只让他说了一次话，却让李大人明白黄渣子不是脏东西，是芝麻，化解了危机，又给李鸿章留足了面子小说的结尾却似一个冲突，让杨巴凭借一张好嘴威名大震，却让杨七渐渐埋没，实则是为了说明手艺人在旧时代简洁的权力关系中能够存身立足的必要。生动形象地刻画出杨巴机敏、圆
40、滑、精于世故的性格。小说情节由慢条斯理进展到突然紧急，最终趋于轻松诙谐。 教学创意： 课程标准要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品尝作品中富有表现力的语言。对课文的内容和表达有自己的心得，能说出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 本文标题中“好嘴”的“好”字是文章的文眼。后文的叙述和描写均围绕“好”字开放，所以整个教学活动也想从“好”字来导入。本文情节较为简洁，内容较为浅显，主要写了杨七、杨巴、李鸿章三个人物，所
41、以支配人物概说和复述故事两个小环节以求对文章内容有整体的把握，而把教学的着力点放在“好”字深层意义的挖掘上，放在对杨巴这张“好嘴”的正确理解与评价上。本文语言平淡，但人物形象却栩栩如生，跃然纸上，就此，可以让同学分析人物形象塑造的成功之处，学一点写人的技巧，主要支配的是让同学选点赏析。本设计拟支配三个板块的学习活动：概说复述“好”，探究评价“好”，赏析运用“好”。 教学设计： 一、设疑导入（有意制造认知上的冲突，激起同学的阅读期盼） 老师先板书“好嘴”二字，然后问同学：“凭你的理解，什么样的嘴才称得上是好嘴？”并举例说明。鼓舞同学谈出自己的理解，比如发音响亮的、话音奇异动人的、妙语连珠的、一语
42、中的的、滔滔不绝的在同学思维发散后老师要准时收束：但是，在冯骥才的俗世奇人好嘴杨巴的故事中，仆人公杨巴却只说了一次话，就被称为“好嘴”，这究竟是为什么呢？让同学带着疑问进入课文的学习。 二、开展好三个学习活动 学习活动一 概说复述“好” 1.积累四字短语 逢场作戏 八面玲珑 看风使舵 左右逢源 饶有兴味 孤陋寡闻 痛改前非 人情练达 机敏过人 威名大振 2.同学择要诉说自己预习时搜集到的有关资料，熬炼同学搜集、筛选信息的力气，训练同学口头表达力气。 幻灯片概要呈现： 关于作者冯骥才：1942年生于天津，当代作家，著作短篇小说雕花烟斗，小说集高女人和她的矮丈夫等。冯骥才以写学问分子生活和天津近代历史故事见长。留意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深化地描写，开掘生活的底蕴。他做过一次长达10年的地毯式考察来抢救中国民间文化。 关于俗世奇人：它描绘的是20世纪初天津底层市民和小生产者的生活，串联起一个有关时代民俗的画卷，俗、奇是其小说要领。 3.人物概说 从文中消逝的主要人物杨巴、杨七、李鸿章中任选一个进行概说，建议同学依据“ 是一个 的人”这一句式来概说，先自己说，同位说，最终做全班沟通，以求对小说中的人物有大致的了解。