《钟表》的教学反思_1.docx

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1、钟表的教学反思钟表的教学反思 篇1 时间是抽象的，又是每时每刻伴随在孩子的左右。日常的生活中发觉，孩子们在做事时不关怀时间，这是他们的年龄特点使然。宠爱钟表的国王是大班的一个绘本故事。滴答国国王把全部的钟表都放在自己的房间里，结果人们生活乱成了一锅粥。故事平凡朴实，构思别具匠心，生动又不失教育意义，对大班幼儿养成良好的生活习惯，启迪才智，发掘幼儿潜能有重要意义。 活动第一环节，主要是关怀孩子对钟表的外形有一个正确的熟识。为了唤起幼儿的生活阅历和激发出他们表述的爱好，我在提问上下功夫：“钟表上有些什么呀？有哪些数字呢？”当幼儿“1、2、3数到12时，”我还在13、14地往下数，“孩子们立即反映出

2、不对，不对，钟表上只有12个数字，孩子的爱好特别高涨，在他们的唧唧喳喳中，说出钟表的主要特征及各种不同钟的名称。本节课我们在说说谈谈中，提升幼儿对钟的熟识。而在一系列的提问中，充分激发了幼儿乐观参与谈话的乐观性，通过PPT图片，很快有让幼儿了解各种各样的钟表。 其次环节，幼儿欣通过欣赏理解故事，来感受时间对人们生活的重要性。在活动中孩子们都能明确的知道故事中为什么会发生这些事。师：为什么厨师没有做早餐? 幼：他们没有钟，不知道现在要吃早饭了。师：为什么大家不出来迎接国王。幼：他们不知道现在已经是12点了。孩子们都知道没有钟就不知道时间，没有时间就不能做该做的事情了。机灵的慧瑶说：“没有钟，我们

3、可以看手机呀？手机上有时间呀。”“以前没有手机，再说手机上的时间也是钟，只是这个钟不是挂在墙上，不是带着手上，而是装在手机里了。”在活动中，我还问到：“请你介绍一下你平常生活中什么时候都做些什么事！”子豪说：“我早上三点钟就起床了。”他的回答引来了孩子们的大笑，慧瑶接嘴说：“3点钟，天还是黑的，我爷爷5点钟起床，你比我爷爷起得还要早。”从子豪的回答中我了解到：他在做事时是不关注时间的，这是幼儿的年龄特点使然。从慧瑶的话语中我了解到：她对时间以准时间的先后有确定的熟识和感受。 活动的最终一个环节，通过计时让孩子们来感受一分钟的时长。师生有效的互动在于老师对幼儿现场状况的观看和随机回应，我第一次先

4、让孩子尝试用一分钟为自己设计一个钟表，当我问孩子“行不行”时，全部的孩子都回答“行”，可是当一分钟到了铃声响起时，不少孩子没完成任务，他们纷纷埋怨“一分钟太短了”。孩子的这份体验和感受，正好为我供应了对他们进行抓紧和珍惜每一分钟教育的契机。当孩子其次次用一分钟来完成任务时，他们对一分钟的概念从无意识变成了有意识，做事的状态有了很大的改观。 作为老师，应树立“让孩子们在生活中学习”的思想，结合日常生活中的作息关怀幼儿来感受和熟识时间，同时很好地培育幼儿的自方法识。 钟表的教学反思 篇2 漂亮的小钟表一课的内容是同学们生疏且宠爱的伙伴小钟表，特殊贴近他们的生活，对他们来说具有猛烈的诱惑力，极大地调

5、动了同学们参与的主动性。 这节课属于“设计应用”领域的课程，能够给同学供应很大的空间，培育同学的.创新意识，让孩子们在制作中充分的享受成功的喜悦。在教学过程中我设计的是通过小熊猫爱吃的竹子来引导同学进入课题的，然后是钟表的进展结构形态材质及制作方法等环节的设计来让同学对钟表有一个更深化的了解。 为了激发同学的爱好，让同学可以乐观的参与其中，可以让同学说一说生活中的钟表是什么样子的，缩短美术与现实生活的差距。与此同时，在课程教学中一些问题显现出来： 想让同学学到更多的东西，把资料浓缩至一课，课堂时间紧急，节奏过快，没能将重点细讲，而且同学动手操作的时间略少，呈现作品的时间有点紧迫，草草结束课程。

6、 可以多听听同学的看法，与同学多沟通。 一节课下来，我深感自己语言的贫乏，语言艺术要不断加强，在以后的教学中我要不断改进，使语言组织力气更强，更丰富。 在以后的教学中多多反思，要改进教学中的缺点和不足，不断完善、加强自己的力气。多关注同学们的爱好和观点，让同学在绘画制作中体验成功，乐在其中。 钟表的教学反思 篇3 教材简介： 这部分是主要熟识钟表面上的整时刻。教材先让同学熟识钟面上的时针和分针，弄清楚短针才是时针，长针是分针。在此基础上再熟识钟表面上接近整点的时间，理解“大约几时”的含义 教学目标 : 1 、熟识钟表，知道钟面上短针叫“时针”，长针叫“分针”。 2 、使同学初步的熟识钟面，会看

7、钟面上整时数。会读、会写整时、几时半和快几时。 3 、使同学建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。 重点： 使同学初步的熟识钟面，会看钟面上整时数。 难点： 使同学建立时间概念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习 教学过程： （一） 激情导入： 1 、师：同学们，今日老师给大家请来了一位好伴侣，想知道他是谁吗？仔细听。老师说谜语： （滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒会走没有腿，会说没有嘴，它会告知我们，什么时候起，什么时候睡）。 2 、师：猜猜它是谁？ 生：钟表 师：钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗？（老师出示各种不同的钟表模型） 3 、师：宠爱这些钟表吗？那

8、我们现在就和他们交伴侣吧！（板书课题） 4 、师：你已经了解了有关钟表的哪些学问？你还想和小伙伴沟通有关钟表的哪些学问？（同学自由说） 二）联系生活，感知钟表面。 师：请小伴侣闭上眼睛，老师要变了，（从课件演示的钟表中抽象出钟表面图）睁开眼睛，这些都是钟表的面，观看一下，钟表面上有些什么？请你用你自己宠爱的方式向你的同桌沟通你对钟表面的熟识状况。 （有的生拿学具钟，有的看屏幕上的钟面） 同学汇报：有 1 12 个数字。 有 2 根指针，长针和短针。老师同时配音：我的身子长，我叫分针，我的身子短，我叫时针。 若有同学汇报发觉时针和分针走的方向是一样的，模型演示。 （三）依托阅历，自主探究，认读整

9、时、半时。 1 、师：刚才同学们熟识了钟表的面，那钟面上所表示的时间又该怎样认呢？请同学们看图：（出示信息图） 昨天下午放学后，王老师分别给 4 个同学打电话，关怀他们是否到家了，几点到家的？你能依据信息图的时间猜出他们到家的时间吗？ 争辩提问：他们分别是几点回到家的？ 你是怎么知道小力到家的时间的？ 沟通：看看钟面就知道了：钟面上长针指着 12 ，短针指着 5 就是 5 时。 小结：钟面上短针叫时针，长针叫分针。 师拿出钟表模型边操作边讲解 同学利用手中的钟表模型进行操作 那么 6 时、 8 时、 12 时该怎样表示呢？ 同学小组合作操作，老师巡回辅导，留意关怀有困难的.同学。 2 、师在黑

10、板上贴出相应的六个钟面。 师：哪些组的同学情愿当小老师，给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上的时间的？ 生汇报。（同学相互评价），师引导。 3 、师：同学们熟识了这些钟面上的时间，（师手指黑板上的钟面），你认为这些钟面可以怎样分类呢？ （同学到黑板前整理钟面） 师：你是怎样分类的呢？ （整时的分一类，半时的分一类） 4 、师：仔细观看，整时的钟面有什么相同的地方？半时的钟面有什么相同的地方？（小组争辩）。 汇报：得出结论。（生评价） 5 、结论：分针指着 12 ，时针指着几就是几时整。 钟表的教学反思 篇4 本课属于“设计、应用”的学习领域。本课的内容贴近儿童生活，为孩子们所宠爱。通过这节

11、“设计、应用”领域的课业，能够给同学供应很大的制造空间，培育同学的创新意识。本课教材中选择了中外不同形式不同材质的钟表，目的是引导同学感受不同形式的.钟表给人的不同美感，和奇异的变化。还呈现了一些同学利用不同的材料设计、制作的钟表作品，目的是引导同学充分利用身边的废弃物和多种材料设计、制作小钟表，关怀同学在设计制作的过程中开阔思路。 二班级同学处于从幼儿期向儿童期进展中,儿童的美术活动主要体现为玩耍性。本课的学习内容是孩子们生疏而且宠爱的伙伴小钟表，这特殊贴近他们的生活，对他们来说具有猛烈的诱惑力，能极大地调动孩子们参与的主动性。因此，本课借助老伴侣钟表小人的到来和对话来贯穿整个教学环节，充分

12、调动同学的乐观性，引发他们对钟表造型创作的爱好，并能用各种方法、材料表现钟表形象。通过欣赏、设计、制作等活动，给同学充分的想像与表现的机会，使同学得到幸福、欢快、成功的情感体验，同时也让同学感受到时间的珍贵，从而养成惜时、守时、不虚度时间的好习惯。活动的成功与否，不在于同学绘画水平的凹凸，而在于同学心灵快车能否启动，是有有极大地热忱去参与。 课上完后有不少同学拿着自己的作品进行呈现，扬着可爱的笑脸说要用它装饰自己的小房间。可见，他们已经充分感受到了美术创作活动的欢快。 钟表的教学反思 篇5 经过多次的尝试和最终的公开课，我对教学有了更深的感受，总结如下。 首先，是对于教学常规方面的觉悟。我始终

13、认为，老师的激情是整个课堂的总动力，由于激情是引起同学无意留意的重要手段。尤其是对于一班级的同学，他们还没有养成良好的学习习惯，有些孩子甚至不知道“上课”是个什么东西，也不知道自己应当用什么状态去迎接和面对。但是再好的观点也都有其适用范围，不是确定正确的，我只看到了它闪闪发光的一面，却没有发觉光亮背后的阴影。没错，激情却是能够不断抓住同学的留意力，潜移默化的让同学形成良好学习习惯，但当习惯慢慢养成后，老师假如不适当的降低自己的“态数”，便会让同学产生依靠。当有一天没有了老师的激情，同学可能就无法自主地集中留意力听课，甚至就对学习失去爱好。适当的激情刺激可以活跃课堂，激发同学学习爱好；但是连续作

14、用下的刺激，很可能会起到反作用，抑制同学学习动力的可持续生成，同时对于老师自己来说也是一件很吃力的事情。所以，老师在常规教学中，可以适时地调动自己的激情，让课堂变得更活泼。同理可得老师音量的教学效果。适当的高声调可以抓住同学的耳朵和思想，连续的高音调作用，会让彼此都觉得疲乏。我以后会学要慢慢的调度自己的音量，脱掉小蜜蜂。另外，要连续加强板书的练习。 其次，是教学语言艺术方面。可能是生活中的习惯，让我的话语总是不精简：一句话可以说的事情，我总是得说三五句。以至于把这个坏习惯也带入了我的数学课堂。这样无疑在拖泥带水的同时还很铺张时间（怪不得，我的课总是上不完）。所以应当要从生活入手，学会直截了当地

15、表达自己的意思，尽量少说废话。同时，我还发觉，在教学学问方面，老师的话越多，越会限制同学的思维。比如说此次教学中“熟识钟面”的时候，我的“多嘴”总是牵着同学的思维，而没有让他们的思维呈发散式的进展，课是上得顺当了，但长此以往，同学会变“笨”，他们的思维方式也会越来越窄。所以，老师可以适当的点明方向，但切不行把路变得太小，影响了孩子们对沿途风景的观赏。 再者，关于教学设计方面。 1、缺少“合作沟通”。 师生问答互动形式的教学比较不能让每个同学都有机会参与，而同学之间的合作沟通却是可以让全部同学都参与进来。在“熟识整时”教学中，“3时”的钟面可以让同学与同桌沟通“这是几时”“分针时针的指向如何”，

16、然后再请几组代表汇报。这样不仅让每个同学都有机会诉说和倾听“3时”的状况，增加对学问的理解，同时还能培育他们的团队意识，提升合作沟通的力气。 2、教学时长超出预定时间，分析缘由有以下几方面： “熟识整时”花费的力气过大。在7时这个整时讲透以后，可以适当的加快8时和3时的节奏，为后面的内容争取时间；在课间操强化3时、6时、9时、12时这四个常见的时刻的时候，可以适当加快速度，慢慢削减中间停顿的时间；让同学建立时间观念是本节课的难点，老师口头上说时间怎么宝贵起不到很大的作用，关键还是将其赐予到具体的事例中，所以“小明的一天”之前的关于“时间宝贵”的说辞可适当削减，将之渗入“小明的一天”中。 3、教

17、材的解读不够深化。 本节课不仅要熟识钟面、熟识整时，还要初步触及“一小时之前”、“再过一小时”、“快几时了”、“几时过一点儿”这样的学问点。对于前两者，本节课有所涉猎；但对于后两点却是丝毫没有提及。对于有些非重点的学问点，不愿定要拎出来单独讲，这不仅会让学问点脱节，也会让教学显得零散。老师可以将之穿插在合适的位置，顺手带过，给同学留下印象后，等遇到具体的问题也就有据可依、顺理成章。比如将上面提及的后两个学问点放入同学拨钟环节，老师可收集不是整时的钟面质疑，比如“这是3时吗”，同学立即就会说“还不到3时”或“3时过了一点点”，此时老师就可顺手规范说辞“快3时了”或“3时过一点儿”。 在“小明的一

18、天”中，教学“两个9时”的时候，可以结合钟面，让同学直观的看到一个是上午的9时，一个是钟表转了一圈后晚上的9时，此时随即抛出“你知道钟表一天转几圈吗”这样的问题，可以立即在同学心理留下深刻的印记：钟表一天转2圈。 4、变化非本质的特征 可以关怀同学更好的抓住本质，在完成教学时针分针以后，可变化针的非本质特征，如针的颜色，可以让同学更好地区分时针分针。 5、数学是一个提炼的过程，一个符号化的过程，一个公式化的过程，但同时也是程序化的过程。 关于“分针长长指12，时针指几，就是几时”这句话，在之前的上课过程中，我深深地体会到让同学套用这句话完善的说出如何认钟表的过程是多么的不简洁，假如解决不了“不

19、简洁”问题，我还可以扔掉这句话，换个角度，换个方式：看来我们要看整时必需得分两步，第一其次 钟表的教学反思 篇6 一班级上册熟识钟表，主要是熟识时针、分针，进一步熟识整时。原来的教材中把整时和半时的教学都放到一班级上册了，其实熟识钟表是个难点，尤其是结合生活实际的题目。下面我就来谈谈对钟表这节课的一些想法。 一、先熟识时针和分针。 让孩子先来说一说，你熟识钟表上的这些指针吗？他们分别是什么？孩子说出时针和分针后，老师通过课件呈现，分针走一圈，时针走1个大格的演示，让孩子观看时针和分针的特点。孩子们说的很好，分针走的快，时针走的慢。有的孩子说分针长，时针短。这是老师板书在黑板上，时针：短（慢），

20、分针：长（快），老师也想来说一说，分针长也就像老师的腿一样比较长，时针短也就像你们的腿一样比较短，所以宋老师应当会比你们走的快，由于腿长的要比腿短的走的快。同学们记住了吗？通过比方加强孩子们的记忆，来区分时针和分针孩子们印象比较深刻。 二、体会生活中的时间。 通过几个钟表的整时，让孩子观看时针和分针的特点，孩子们很轻松的看出分针都指向12,。接着老师说，我们就把这样的时刻叫做整时，并板书课题。我们先看看分针假如指向12，时针指向7就是7时，这是我们应当在起床洗漱预备吃饭。然后课件演示，分针从12到1接着转一圈，最终分针指向12，这时候时针指向了8，问同学们这是几时？孩子们回答是8时。让孩子们说

21、一说分针指向哪个数字，时针指向哪个数字。然后8时你们在干什么？同学会说出该上课了。 通过联系生活实际让孩子体会这一天中的时间。然后，老师让孩子们体会，一节数学课上完，时间你知道是什么时间吗？快下课的时候，让孩子们看看钟表的分针知道数字几了，进一步体会1小时时间的长短。第一节上完，还不到9时，也就是一节课的时间还不到1小时。让孩子们结合生活实际，来体会快9时了，也就是分针慢慢地快接近12了，时针快指向9了，所以我们就说现在的时间是快9时了。那上完其次节课，时间就快到10时了，那你们10时的时候，在做什么？孩子说在做课间操，又和生活实际联系到一起了。 那上完4节课，你放学回到家，一般都或许是几时？

22、孩子们说12时，这是老师进一步说，那你们12时在做什么？孩子们说预备吃饭，又和生活联系到一起了，并让孩子拨出这个时刻。那我们下午上课的时间是几时？谁知道，孩子们还真知道，同时让孩子们在钟表模型上拨出这个时间。那下午放学的时间，谁仔细观看过是什么时间？孩子们也有知道的，快4时了，你会拨出快4时了吗？指导孩子拨一拨，虽然课本不要求拨不是整时的时间，但是会拨理解的更深刻，也就是分针沿着1-12的挨次快到12了，时针快从3慢慢指向4了。 总之，结合生活实际，孩子们既把握了熟识整时，以及快几时和几时过一点，也能和一天中做的事情联系起来，增加了实践力气。 钟表的教学反思 篇7 本节课是同学第一次熟识钟表，

23、我依据同学已有的学问阅历设计了以下教学目标：1、使同学初步熟识钟面，知道时针和分针；会熟识钟面上的整时。2、使同学建立初步的时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。3、培育同学初步的观看力气、概括力气、动手操作力气和合作学习的意识。4、使同学感受到数学和生活的亲热联系，体会到数学的应用价值。教学重、难点是使同学会认钟表面上的整时。通过教学基本上完成了以上教学目标。 生活化、活动化的问题简洁引发同学的爱好和问题意识，使同学产生自主探究和解决问题的乐观心态。课始我利用钟表的“嘀嗒”声把同学课间分散的留意力吸引到课堂中来，通过问：“猜一猜，这是什么声音？”激发了同学学习的爱好。让同学欣赏

24、各种各样钟表图片，使同学体会到人类科学的迅猛进展，激发同学进一步探究钟表神奇的心理意向，又体现了数学的人文性。还通过观看几个钟面，找出相同点，熟识了时针和分针。 在熟识整时过程中，我始终把钟面上的时刻和同学的日常生活联系起来，关怀同学建立良好的时间观念，让同学体会出学习数学的重要性，使同学通过观看、思考、比较、沟通，进一步将原有的比较零碎的看钟表的阅历转化成系统的认整时的方法。通过看一看，拨一拨，说一说，将枯燥的数学学问转化为生动的数学情境，更好地发挥同学的主动性，有效的突破了难点，提高了教学的有效性，也培育了孩子遵守时间的良好品质。 学习数学学问不是目的，重要的是运用这些数学学问解决生活中的

25、实际问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的爱好和信念。拓展练习时我创设了这样的情景：钟面上都是10时，一个小伴侣在学校上课，而另一个小伴侣在床上睡觉，不同的生活情境引起同学认知上的冲突，引发同学的思考。然后通过老师的引导和同学的沟通，使同学明白一天为什么有两个10时。进一步深化了本课的学问。之后又选取了一个没有数字的钟面让同学说说这是几时，你怎么看出来的，进一步深化了本课的学问。 本节课也存在一些问题，同学会看钟表认时间，但依据给定时间在钟面上拨针比较困难，这需要平常生活中多观看，多练习。想让孩子真正把握，还需课后的大量实践。在今后的教学中，更应留意培育同学的

26、实践操作力气，培育同学的观看力气和语言表达力气。我对同学的评价语言，尤其是激励同学的语言不够丰富，这是我的弱项，今后我要多听一些语文课，向语文老师学习一些激励评价语言，以丰富自己的课堂，以便更好地关注同学的情感、态度等方面的进展。 钟表的教学反思 篇8 熟识钟表这个内容是同学建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动同学已有的阅历和认知水平，让同学在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲热联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下： 在教学中，我依据同学实际状况设计一些开放性的问题，使同学围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依

27、据同学的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地关怀同学初步熟识钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观看钟表后，同学发觉钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。于是依据同学的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地关怀同学初步熟识钟面：个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的学问，你还知道那些？”我的话音刚落，同学们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点” ,熟识钟表中的整时讲完了,反思本课的教学,感觉钟表

28、学问对于一班级的同学的确是一个难点。由于大部分孩子平常很少关注时间，头脑中也没有时间概念。就如在课上，我问小伴侣：你什么时间起床、什么时间睡觉？小伴侣的回答五花八门。有的小伴侣熟识了钟面的时间却说不出这个时刻自己在干什么。可见孩子们的时间观念是比较弱的。 新课标指出：数学学习应当从同学的生活阅历和已有的学问背景动身，向同学供应从事数学活动和沟通的机会。所以在整时和半时的教学中我力求制造符合同学的生活情境，以此来唤醒同学的已有阅历。在教学整时时我出示了同学生疏的情景图：起床时间图、中午下学时间图、下午下学时间图。让同学通过看图比较，在小组沟通中，找出看整时的方法。 接着我接受了多种形式（如同桌互

29、说、小组一人拨钟表大家说、开火车说等）让小伴侣们说一说钟面上是几时，是怎么认的。这样同学在动手、动口、动脑中巩固了本课的学问。但本课也有许多不足的地方：少数同学总是把几时说成是几点，我觉得这与我在课堂上强调不到位有关。当时这样处理“几点是对的，但在数学上几时才是规范的，我们平常也要留意使用数学语言。”这样会不会好一点呢？ 钟表的教学反思 篇9 漂亮的小钟表一课的内容是小伴侣们生疏且宠爱的伙伴小钟表，这特殊贴近他们的生活，对他们来说具有猛烈的诱惑力，极大地调动了小伴侣们参与的主动性。课后就有不少小伴侣对我说：“老师，我最宠爱上手工课了。” 这节“设计应用”领域的课程，能够给同学供应很大的制造空间

30、，培育同学的创新意识，并能让小伴侣在制作中充分的享受胜利的喜悦。当小伴侣做好了表针能够转动的钟表时，那种喜悦溢于言表。教材中选择了中外不同形式的钟表，目的是引导同学感受不同形式的钟表给人的不同美感。课堂上我还呈现了一些同学利用不同的资料设计、制作的.钟表作品，目的是引导同学充分利用身边的废弃物和多种资料设计、制作小钟表，关心同学在设计制作的过程中开阔思路。 首先，通过欣赏、了解钟表的文化和造型特点。通过对不同钟表的欣赏，提高同学的审美力气。 欣赏，是美术教学的一个重要组成局部。它能提高同学的认知力气与审美力气。从课件中，同学了解了钟表的历史文化，振动原理与不同种类，激发了同学求知的欲望与对钟表

31、的爱好。在教学中，同学的心理特点准备了他们最宠爱的造型是卡通类型，这为接下去的制作做了一个很好的铺垫。 其次，通过钟表的设计制作，培育同学的创新意识，以和设计与制作力气，激发同学对美术学习活动的爱好，体验胜利的欢快。活动的胜利与否，并不在于同学绘画水平的凹凸，而在于同学心灵快车能否启动，能否提速。所以很多平常画儿画的不是很好的男小伴侣，在这次活动中却表示的很突出。 巧用资料以和对表盘的设计是本课的重点。通过对作品的分析，使同学在制作中即快又好的完成简易的漂亮的小钟表，并且同学制作的作品形式各不相同，想象极为丰富。有的做出了心型钟表，有的做出了花朵钟表，有的做出了悬挂式的钟表，有的做出了机器人钟

32、表，有的还给钟表加上了开关按扭花样繁多，五花八门，让人叹为观之。这不正是我们所想得到的教学效果吗？ 最终，在同学设计制作完钟表之后，布置作息时间玩耍，培育同学的时间观念。同学分小组一起认一认钟表。拨出每天早上几点起床，几点上学，几点吃午饭，几点睡觉同学总结发言，今日制作的钟表即是一件艺术品，又可以提示我们节约时间，时间对于每个人来说都是公正的。” 这节课在每个班里都是下课铃声响起时，伴同着小伴侣们：“唉杂下课了。” 的圆满声结束的。我想假如以后每节美术课都是这样，那该多棒。我应当在上绘画课时，更多的关注小伴侣的爱好，让小伴侣在绘画中体验胜利，享受美术的欢快。 钟表的教学反思 篇10 漂亮的小钟

33、表一课的内容是孩子们生疏且宠爱的伙伴小钟表，这特殊贴近他们的生活，对他们来说具有猛烈的诱惑力，极大地调动了孩子们参与的主动性。课后就有不少孩子对我说：“老师，我最宠爱上手工课了。” 这节“设计应用”领域的课程，能够给同学供应很大的制造空间，培育同学的创新意识，并能让孩子在制作中充分的享受成功的喜悦。当孩子做好了表针能够转动的钟表时，那种喜悦溢于言表。教材中选择了中外不同形式的钟表，目的是引导同学感受不同形式的钟表给人的不同美感。课堂上我还呈现了一些同学利用不同的材料设计、制作的钟表作品，目的是引导同学充分利用身边的废弃物和多种材料设计、制作小钟表，关怀同学在设计制作的过程中开阔思路。 首先，通

34、过欣赏、了解钟表的文化及造型特点。通过对不同钟表的欣赏，提高同学的审美力气。 欣赏，是美术教学的一个重要组成部分。它能提高同学的认知力气与审美力气。从课件中，同学了解了钟表的历史文化，振动原理与不同种类，激发了同学求知的欲望与对钟表的爱好。在教学中，同学的心理特点准备了他们最宠爱的造型是卡通类型，这为接下去的制作做了一个很好的铺垫。 其次，通过钟表的设计制作，培育同学的创新意识，以及设计与制作力气，激发同学对美术学习活动的爱好，体验成功的欢快。活动的成功与否，并不在于同学绘画水平的凹凸，而在于同学心灵快车能否启动，能否提速。所以很多平常画儿画的不是很好的男孩子，在这次活动中却表现的很突出。 巧

35、用材料以及对表盘的设计是本课的.重点。通过对作品的分析，使同学在制作中即快又好的完成简易的漂亮的小钟表，并且同学制作的作品形式各不相同，想象极为丰富。有的做出了心型钟表，有的做出了花朵钟表，有的做出了悬挂式的钟表，有的做出了机器人钟表，有的还给钟表加上了开关按扭花样繁多，五花八门，让人叹为观之。这不正是我们所想得到的教学效果吗？ 最终，在同学设计制作完钟表之后，支配作息时间玩耍，培育同学的时间观念。同学分小组一起认一认钟表。拨出每天早上几点起床，几点上学，几点吃午饭，几点睡觉同学总结发言，今日制作的钟表即是一件艺术品，又可以提示我们节约时间，时间对于每个人来说都是公正的。” 这节课在每个班里都

36、是下课铃声响起时，伴随着孩子们：“唉杂下课了。”的圆满声结束的。我想假如以后每节美术课都是这样，那该多棒。我应当在上绘画课时，更多的关注孩子的爱好，让孩子在绘画中体验成功，享受美术的欢快。 钟表的教学反思 篇11 熟识钟表是学校数学教学的一个难点，老教材这部分内容是支配到三班级才开头学习的，通过家长开放日两堂数学课的教学实践，我体会到：同学的思维不是凭空产生的，而是对外界环境刺激的乐观反应。 因此，作为老师应结合同学年龄与身心特征，制造性地使用教材，乐观开发，利用各种教学资源，为同学供应丰富多彩的学习素材。特别是低班级数学教学，应紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设各种

37、生动好玩的情境，接受同学宠爱的讲故事、做玩耍等形式来组织教学活动，引导同学开展观看、操作、猜想、推理、沟通等活动激发对数学的爱好，这样才能促进儿童主动建构有关的数学学问。在学习熟识钟表时，上课伊始，我抓住同学年龄特征，实行猜谜语导入，营造出一种轻松的课堂气氛，激发了同学的参与动机。同时各种各样的钟表在漂亮的音乐中呈现出来，拓宽了同学对各种钟表的熟识，使同学能自觉地参与到学习活动中。课中让同学亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为同学供应了动手实践、自主探究、观看与思考、发觉、表达的机会，激发了同学的参与意识和乐观性，同时又培育了同学的动手实践力气。此外， 我还依据同学已有的生活阅历和认

38、知特点，通过一些具体大事如：几时起床，几时睡觉，丰富了同学对时间的感性熟识，使同学充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了同学的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己宠爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了同同学活实际，又突出了应用意识和实践力气的培育。充分利用了学具，调动同学多种感官参与学习。让同学在实际中运用所学学问，亲热联系实际。 体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰好玩地串了起来。为同学供应了乐观思考和操作实践的数学活动情境，使同学有身临其境的感觉，充分调动了学习的乐观性和主动性，使课堂教同学动好玩，轻松快乐。 钟表的教学反思 篇12 熟识钟表

39、一课是同学建立时间观念的初次尝试，通过调动同学已有的阅历和认知水平，让同学在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲热联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下： 1.苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使同学立即处于兴奋状态呢？于是，我利用课件，让同学欣赏各种各样的表，同学特殊感爱好。同学看到各式各样的钟表露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发同学猛烈的兴奋感和亲切

40、感，营造乐观活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 2.抓住同学年龄特征，整节课我关注同学以有的认知特点，把教学内容清晰好玩的串了起来。充分利用好学具，调动同学多种感官参与学习。课中让同学亲自动手拨学具小闹钟，为同学供应了动手实践、自主探究、观看与思考、发觉、表达的机会，激发了同学的参与意识和乐观性，同时又培育了同学动手实践力气。让同学在实际中运用所学学问，亲热联系实际。体现数学于生活，生活离不开数学。留意同学数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近同学。 3.在教学中，我依据同学实际状况设计一些开放性的问题，使同学围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的

41、机会。依据同学的回答随机演示，并伴有声响和颜色的.变换，能较好地关怀同学初步熟识钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观看钟表后，同学发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据同学的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地关怀同学初步熟识钟面：个数字，分针和时针。 4.在本课的教学中存在一些不足之处，老师的教学机智欠缺。比如在引导同学熟识时针分针的时候，同学提到了秒针，尽管课前对这一问题做了预备，但是由于那是二班级下学期要交代的内容，就没把它当作重点，所以当同学提出的时候，我只是一句话带过去了。这样有的孩子在熟识上就陷入了误区。虽然后来孩子们都知道了

42、什么是分针什么是时针，但是假如在教授时候能准时让同学动手再摸一摸。再比较一下。然后拿起讲台上带有秒针的实物钟实际操作一下，效果就不同了，还有动画出示的7：30，超出了本节课的教授范围，应当把它作为课堂教学的延长，为下节课讲半点的时候做铺垫。 钟表的教学反思 篇13 成功之处： 1抓住同学的心理特征，营造高涨的学习氛围，熟识钟表的教学反思。苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我始终在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使同学立即处于兴奋状态呢

43、？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的钟表，同学特殊感爱好。同学看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发同学猛烈的兴奋感和亲切感，营造乐观活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 2抓住同学的年龄特征，在玩中学数学。充分利用好学具，调动同学多种感官参与学习。课中让同学亲自动手拨学具，为同学供应了动手实践、自主探究、观看与思考、发觉、表达的机会，激发了同学的参与意识和乐观性，同时又培育了同学动手实践力气。让同学在实际中运用所学学问，亲热联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。留意同学数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使

44、数学更贴近同学。“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践，依据学习学问的性质特点，结合大量的操作活动来学习，我让同学每人预备一个学具钟面，结合教学内容，适时让同学动手拨一拨，由于时间是比较抽象的概念，同学学习起来可能有确定的难度，因此需要大量的操作活动学习，教学反思熟识钟表的教学反思。课中我让同学亲自动手拨学具钟，为同学供应了动手实践、自主探究、观看与思考、发觉，让同学动手画一画：充分调动同学的学习爱好，发挥了他们的主动性和乐观性，准时反馈沟通，让操作与思维联系起来，让操作成为培育同学创新意识的源泉。 不足之处： 1 老师语言不够精练。作为老师，教学语言要讲究艺

45、术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范，这方面我做的不够。或许是这几年来始终在教低班级的缘由吧，显得在课堂上语言罗嗦、重复、不精练。 2同学学习习惯需加强培育。由于一班级同学来到学校才一个多月，来自各个幼儿园，课堂常规大不相同，在这一个月里，许多习惯还没有养成，如：课堂上当我提出问题时，有些小伴侣不举手很快地说出答案；请同学回答问题时不认真倾听 3组织教学还不到位。同学会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了：由于同学不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，同学不是很听老师的指挥，在活动中，同学的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，同学都无所适从。所以

46、，在今后的教学中，应培育同学良好的学习习惯，留意培育同学的实践操作力气，培育同学的观看力气和语言表达力气。 字串1 钟表的教学反思 篇14 熟识钟表这一节课是同学第一次接触时间的学问，我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时和大约几时。通过这节的教学，我想教学目标已经达到了。为了充分调动学习的主动性，吸引同学的留意力，我在课的一开头，让同学在钟表的滴答声中猜谜语。接着分步实现教学目标： 首先，通过钟面模型让同学，并结合多媒体课件来熟识时针、分针，达到初步熟识钟面的目的。在这个环节中，我完全让同学通过观看，说说自己的发觉，老师在其中只是引导而已，当然同学在这个环节也表

47、现的很好，很详细的汇报了自己的发觉。然后同学对钟面有了确定的了解以后，我开头进行教学熟识整时，这也是本节课的教学重点，通过同学观看、沟通，以及练习的比较，让同学把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。 其次，在整时的练习中，最终放了一道大约几时的钟面，目的是：1、培育同学仔细观看的习惯；2、教学大约几时。这个教学设计，很多同学一口说出“7时”，通过再次观看，发觉是7时还没有到，应当读作“大约7时”，同时出示7时过一点的钟面，让同学明白“7时不到一点或者7时过一点，都可以说成是大约7时”。在大约几时的练习中，穿插了一个9时的钟面，看同学是不是把握了整时和大约几时，同时通过这样的练习培育同学的仔细观看力气。 由于时间是比较抽象的概念，同学学习起来可能有确定的难度，因此需要大量的操作活动学习。所以我给每个同学预备了钟面的学具，在他们熟识整时和大约几时以后，让他们动手拨拨时间，这样可以加深同学的印象，同时也形象直观地理解整时和大约几时的区分。 最终还设计了一个让同学动手画针的环节，虽然我给同学做了师范，但是在动手操作时，有些同学短短的分针画得不是很明显，所以要适时提示短的是时针，长的是分针。同时我有意将画错的