《钟表的认识》教学设计1.docx

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1、 钟表的认识教学设计钟表的熟悉教学设计1 教学内容： 教学目标： 学问目标：通过学习，初步熟悉钟外表，了解钟面的特征，会比拟娴熟地认读整时，会用两种表示方法表示整时。 力量目标：通过对钟面的观看、争论、比拟、归纳等活动，培育观看力量和探究合作的学习意识。 情感目标：感受数学与生活的亲密联系，初步建立时间观念。懂得养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。 教学重点：会比拟娴熟地认读整时。 教学难点：会用两种表示法表示整时。 教学过程： 一、创设情景，激发学习兴趣 1、能告知教师今日是几点起床的吗？那你是怎么知道起床的时间的？（看表）你们见过表吗，都在什么地方见过呢？（学生自由表述）今日教师就从不同

2、的地方收集了各种各样美丽的钟表，想一起看看吗？（课件播放“美丽的钟表”） 看到这些你又想知道什么？看来同学们想知道的问题都和钟表有关，那我们今日就来熟悉钟表。（揭题板书课题：熟悉钟表） 二、合作学习，探究新知 （一）初步熟悉钟表 1、观看钟面 把自己的钟面模型拿起来和同桌的比一比，看看钟面上有什么一样的地方？ 2、汇报沟通 学生汇报（可能的答案）： 1）有112个数。一起数一数(1、2)。 2）还有一些格子（有大格有小格）。12个数把钟面分成了12个相等的大格。说明：2个数字之间是一大格。 3）钟面上有两根针，一根细细的长长的叫分针，一根粗粗的短短的叫时针。 4）区分分针和时针 师提示：假如用

3、大拇指和食指分别表示时针和分针，你会用哪个手指表示时针，哪个手指表示分针？ 生：用大拇指表示时针，食指表示分针 5）、观看指针走动方向 师：钟面上的针是按怎样的方向转的?你能用手势告知大家吗？ 时针和分针都是顺着1、2、3、4的挨次旋转。好象在画圈。 6）、归纳小结 师：现在，你能介绍一下钟面吗？ 钟面上有12个数字，12个大格，有时针和分针。短的是时针，长的是分针。 （二）认整时 师：能说说这些数字，时针分针都是用来做什么的吗？（看时间）那你会看时间吗？ 1、教师拔3时，指名说钟面上的时刻 师：你是怎么看出来的？（分针指着12，时针指着3就是3时） 提示：小朋友们都说对了，但在数学中，我们要

4、把几点说成几时，谁能再说一说，这是几时？教师把这个时刻记录下来。（板书：3时）请在作业纸上写出3时。 教师再拔出另外两个时刻，让学生认一认，并说一说是怎么看出来的，再把所认时刻在作业纸上写下来。 师：现在我们都会认时刻了而且还能把时刻写下来，真不错。下面咱们就用一句话说说图中的小朋友在什么时刻做什么，谁来试试？ 生：（用一句话说图中的小朋友在什么时刻做什么） 2、请小朋友们认真观看这四个钟面上时针和分针所指的数字，看看你有什么发觉。 学生汇报沟通：当分针指着12，时针指着几，就是几时 师：它们的共同点是分针都指着什么？（数字12）当分针指着12的时候，时针指着几，就是几时。 现在，谁能说说你是

5、怎样看时间的，你能把你的方法介绍给大家吗？ 小结：当分针指着12的时候，时针指着几，就是几时。象这样的时间就是整时。 顺口溜：分针长长指12，时针指几就几时。 3、拨整时 小嬉戏：教师拔时刻学生认，教师说时刻学生拔。（师生互动生生活动） （三）熟悉电子钟上的整时 1、师：其实生活中除了这样的钟表外，还见过什么样的钟表？是这样的吗？课件出示电子表。像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？（电话、手机、电视、电脑等）你知道这是几时吗？ 电子钟上的7时是这样表示的，这种表示时间的方法叫电子表示法。 2、请小朋友们认真看看电子表示法“7时”是怎么写的？ 几时就写几，然后写上“：”再写两个“00”。 3

6、、把作业纸上的时刻用电子表示法写出来。 三、应用拓展 看来呀，我们的生活真的离不开钟表，它时刻提示着我们什么时刻该做什么。比方像教师早晨6时起床，7时我该上班了，大约中午12时我要吃午饭了。同学们你们的一天又是怎么安排的，能说一说吗？（指名一位同学说说，然后再相互拔一拔说一说） 1、师：小明听到这里这么喧闹，也赶来了。他还带来了自己的作息时间表呢！ 说说第一幅图：几时小明在干什么？请生上来写出两种表示方法 a投影教材第92页“小明的一天”的作息时间表 师：你能用两种表示方法将“小明的一天”的作息时间表补充完整吗？ b指名说说几时小明在干什么 （7时刷牙，8时上课，10时做操，12时吃午饭，下午

7、6时看动画片，晚上9时睡觉。） c.展现学生作品，评一评，看谁写得好。 2、课件显示“上午10时小朋友上课”和“晚上10时小朋友睡觉”两幅图。 请生说说：几时，小朋友在干什么？ 师：为什么都是10时而小朋友做的事却不一样？ （一天有24小时，时针一天要转两圈。第一幅图是上午10时，其次幅图是晚上10时） 四、课堂小结 师：时间就这样一小时一小时地过去了，而且再也回不来了，所以小朋友要珍惜时间，不能铺张时间，让我们做时间的小仆人，好吗？ 师：最终，教师要送大家一句谚语“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。” 五、作业设计 1、课后，你也在钟面上拨出几个时间考考爸妈和同学。 2、想一想，7：30在钟面

8、上该怎样拨呢？ 钟表的熟悉教学设计2 教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书一年级上册数学第90页，完成第95页的练习 本节课在熟悉钟面和整时根底上熟悉半时，是今后学习时、分、秒的根底。这局部内容是本单元的难点。一年级的学生，以形象思维为主，有爱说、爱动、爱表示的特点，针对这一现状，结合他们生活阅历和已有学问，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多时机从四周熟识的事物中学习数学。 教学目标： 1、结合学生的生活阅历熟悉几时半，初步体会几时半的含义。 2、结合实际情境，使学生养成遵守和疼惜时间、合理安排时间的良好习惯。对学生进展仔细学习、积极熬炼身体等养成教育。 3、培育学生的观看力量。

9、教学重点：正确读写钟表上的半时。 教学难点：正确、快速说出钟面时间。 教具学具：多媒体课件，指针式和数字式时钟模型各一个，学生用学具钟。 教学过程： 一、 创设问题情境 1、 动画故事勤劳的小蜜蜂引入。 多媒体出示小蜜蜂早晨起床、发觉蜜源跳圆圈舞、找小伙伴、采花蜜的4个钟面时刻的画面。 2、 提出问题。 1） 同学们，勤劳的小蜜蜂想要写一篇日记，你能帮帮它吗？你能正确地说出钟面上的时刻吗？ 生：勤劳的小蜜蜂早晨6时就起床了。 2） 你怎么知道是6时？ 3） 它是什么时刻发觉了蜜源，跳起了圆圈舞？你又是怎么看出来的？ （运用多媒体动画课件创设情景，复习旧学问，激发兴趣，调动情感，为新学问学习打下

10、良好的根底。） 4） 它是什么时刻找小伙伴和采花蜜的？(出示10时半，11时半钟面) 3、 提醒课题：今日我们一起来熟悉这些新的时刻。 （设计意图：通过课件自然引入新课，符合一年级学生的特点，能激发学生的学习兴趣。） 二、 自主探究，合作沟通。 1、 看黑板上的钟面。 1）（指10时半）这个钟面上表示的是什么时刻？（让学生猜想）你是怎么看出来的？ 2）指着11时半的钟面：钟面上是什么时刻？你是怎么看出来的？ （同桌相互争论，沟通汇报） 3）从以上两个钟面表示的时间，你发觉了什么？ 学生自由沟通汇报：分针都指向6。 半时与整时分针指的位置有什么不同？ 5） 全班沟通，总结得出：几时半的时候，分针

11、总是指向6，时针总是指在两个数字的中间。 （设计意图：通过让学生观看、分析、相互沟通，找到半时时分针与时针指的位置的特征，使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向，培育学生观看分析力量。） 2、 学会几时半的写法 1） 让学生试着写出10时半。 （指名板演，沟通写法） 2） 归纳写法：冒号左边是几，冒号右边是“30”就表示几时半。（设计意图：放手让学生自己写半时，充分表达学生的主体作用，调动了学生的参加活动的兴趣。） 3、 这节课我们熟悉了什么？（板书课题：熟悉几时半） 三、 实践应用 1、 教师拨钟，学生读时间，并说说是怎么知道的？ 2、 一学生拨钟，另一学生说时间，然后交换角色。 （设计意

12、图：让学生拨一拨，说一说，在动手操作中体验、感悟新知，进一步熟悉几时半，从中感受到学习的乐趣。） 3、 投影课本第93页的“做一做” 结合学生的生活阅历，给出上学的路上、上课、熬炼、看书等几 项活动。 1） 让学生结合自己生活阅历独立完成。 2） 分组沟通，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的熟悉。 （设计意图：用实践应用活动稳固新学问，更贴近孩子的生活实际，使学生感受到生活中的数学。） 4、 完成第95页第4题 教师说明题意，学生独立完成，然后沟通。 （设计意图：联系生活实际，进一步熟悉整时和半时） 四、 全课总结 师生共同总结：让学生说一说这节课你有什么收获？ 师：同学们

13、，我们学会了熟悉钟表，知道时间是最珍贵的，盼望你们做一个遵守时间和珍惜时间的孩子。 （设计意图：给学生一个完整而深刻的印象，有利于学生把新知纳入已有的学问网络之中） 五、 拓展创新 让学生为自己设计一个欢乐的星期天。 （设计意图：让学生通过设计星期天的活动，激发学生学数学，用数学的兴趣。） 教学反思： 熟悉钟表中“熟悉半时”这局部学问时，课前预设很充 分，上课时学生的表现也不错，能积极探讨，总结规律，但是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有局部同学做的不精确，看半时不精确，画半时知道分针指向6 ，不知道时针究竟应指向哪里。下课后，我准时的进展了反思，觉得自己在让同学探究看半时，画半时

14、时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探究的不够明确，没有把这局部的探究当做难点来突破 面对学生消失的错误，我设计了一堂延长课，利用这些课堂生成的错题资源，引导学生找出产生错误的缘由，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导学生探究半时的时候时针应当指向哪里，需要留意的是什么，有没有什么好的方法能让我们更精确的画出半时时时针和分针的位置。可以让第一节课就画的比拟精确的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一沟通，沟通。设计富有层次的习题准时检验并加以稳固 根据这个思路，其次节课上的”很胜利，学生找到了错误的缘由，并自己总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方法

15、。让学生体验到了胜利的喜悦。突破了这一教学难点。准时的反思让我和我的学生都有收获。 钟表的熟悉教学设计3 活动一、创设情境，诱发兴趣 1、调查：早上起床需要由爸爸妈妈叫醒的人数。（学生举手，师看看大约多少人） 2、采访： 请问xx，早上谁叫你起床啊？为什么要他叫呢？ 请问xx，早上为什么不用爸爸妈妈叫起床？你怎么知道什么时候该起床了呢？ （学生可能答复：到时间自己会醒来或用小闹钟叫起床等） 3、我们来看看电脑中的小军和小明是怎样起床的。 课件演示：早上，客厅的挂钟指向七时整。 妈妈走到小军的床前说：“小军，7点了，快起床！要上学了。” 小明听到闹钟响就自己起床穿衣，预备上学。 争论：谁的习惯好

16、一些，为什么？ （学生可能答复，小明的习惯好，小明不睡懒觉，小明不用妈妈叫，自己会起床，小明会用闹钟，提示自己等。） 师小结过渡：小明真能干，会看钟表。把握了时间，自己的事情就能自己做了。你们想知道小明的一天是怎样过的吗？我们一起去看看。 活动二、自主参加，探究新知 1、观看电脑动画“小明的一天”，初步感知时间概念。 指导学生上局域网，看动画“小明的一天”： 闹铃响，小明早上6：00起床早餐后7：30上学8：00上课12：00吃午饭下午4：00踢足球晚上8：30小明睡觉了。 师：小明的一天安排得多么有挨次呀！这样的一天肯定会有许多收获的。 咦？小明是怎么知道在什么时候该做什么事呢？是什么帮了他

17、的大忙？（生：钟表）你们想学会认钟表吗？今日我们也来学习认钟表，和时间交个朋友，好吗？（板书课题：熟悉钟表） 2、操作、沟通，熟悉钟面 （1）请同学们拿出自己的小闹钟，认真看看，钟面上都有些什么？小组里的同学可相互沟通。 反应：谁来向全班同学介绍一下你的小闹钟？指生到台前，将小闹钟放在实物投影上介绍（引导学生尽可能介绍出：钟面上的数、大格、小格、指针等）。 师：介绍得真清晰。同学们的闹钟上面大多都有四根针。但是，寻常我们在认钟表的时候，一般只需要看两根针就可以了。 （2）出示电脑中时钟娃娃。问：指着12的是什么针？（生答后，闪动分针，弹出“分针”两个字）指着7的是什么针？（生答后，闪动时针，弹

18、出“时针”两个字） 怎样记住时针、分针的不同样子呢？ 3、熟悉整时。 （1）现在钟面上的时刻是几时？（7时）。 （2）留意看，（课件演示：分针走一圈，时针从数字7走到数字8）现在是几时？（8时） （3）猜猜6时的时候，时针、分针是指着几的？（生答后，电脑显示6时的钟面）是这样吗？ （4）我们看，7时、8时、6时这三个时刻，它们的指针有一个共同的特点，认真观看一下，看谁能发觉？ 学生自由汇报。 小结：对，分针都指着12。当分针指向12的时候，时针指向几就是几时整了。 （5）整时的写法。 6时整还可以怎样写？7时整、8时整呢？ 4、熟悉几时半。 （1）时钟娃娃上现在是8时整。（电脑演示由8时到8时

19、半）现在还是8时整吗？是几时？8时半还可以怎样说？（8时30分）怎么写？（8：30） 观看8时半的钟面。谁能说出两根针的位置在哪儿？（引导重点观看时针的位置） （2）分别出示2时半、9时半的时钟娃娃，让学生认读。 （3）观看三个表示几时半的钟面。它们的指针也有一个共同的特点，谁发觉了？ 师：对，它们的分针都指向6，当分针指向6的时候，确定就是表示几时半的了，究竟是几时半，就要看时针的位置。 （4）师用实物钟面再拨几个半时的时刻让学生认一认。 5、把握用上午、下午、中午、晚上这些词语表示时间。 师：（出示两幅图）图上是几时？小朋友在干什么？（电脑出示小明上午10时上课的情境图和晚上10时睡觉的情

20、景图）。 启发学生议一议：为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？（生答复后，电脑出示：上午10时 晚上10时） 师小结：看来要精确地表达时刻，还得会用早上、上午、中午、下午、晚上这些表示时间的词语。（师依次贴出时间词语卡片，并让学生读一读） 活动三、实践运用，解决问题 1、用形体表示时刻。 （1）现在让我们来学做一个时间操，放松放松。 师伸出两只手臂，一只握拳，一只伸开手指。问：用哪只手表示时针，哪只手表示分针，比拟适宜？师站在大屏幕前（屏幕上是一个没有指针的钟面），用手势表示3时，问：这是几时？ 两名学生上台，用动作分别表示出教师卡片上的时刻（8时和5时），让其他学生猜猜表示的是几时。 师演示一个1时半的时刻给学生后，再演示一个错误的钟面时刻（分针指向“6”，时针指向“9”），这是几时呢？噢，这个钟坏了，可能是几时呢？看谁最能干，能帮助修一修？（激发学生多角度思索，学生可能想到多种方法，如：时针不动，将分针拨向12，即9时；分针不动，将时针拨向8与9的中间，即8时半；分针不动，将时针拨到9与10的中间，即9时半；或同时调动时针和分针，得到其它时刻等等，教师都准时赐予确定。） 【钟表的熟悉教学设计】