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1、雪地里的小画家教案雪地里的小画家教案 篇1 教学目标 1、熟识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。熟识2个偏旁“虫、目”。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。 课前预备 竹叶、梅花、枫叶的图画。 教学时间 2课时 第一课时 一、读题质疑。 1、出示课题，指名读题。读好轻声。 2、看着课题你有什么问题？ 3、巩固认字：（1）你能读准下面的词语吗？ 梅花 用心 几个 成长 二、参加 为了 洞里 （2）打乱次序读生字。 4、反馈读课文状况。 5、针对读题后提出的问题进行争辩。 （预设问题：雪地里的小画家
2、是谁？为什么称为小画家？不画家画了些什么？） 三、再读课文 1、出示课后题“读读连连”，同桌沟通。 2、出示：竹叶、梅花、枫叶图，找联系，并读好课文中的句子。 四、读好13句。 1、第一句，通过回忆、想像，让同学在脑子里消逝下雪时的欢快场面，激发同学的情感，引发同学对下雪的不同的感受，读出不同的语气。 2、其次 ，联系生活实际，想像雪地上的不同图案，读好句子：再借助图片，感性体验，将短句读好。 五、写字：“几、用”。 1、消逝要写的字，读闪亮了音，观看在田字格中的位置。 2、指名书空笔顺。 3、请小老师关怀，范写好“几”字；生练写，反馈指正。 4、发觉“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一
3、样？ 5、看老师范写，生练写。 其次课时 一、复习生字。 1、消逝认读的生字，以多种方式认读。 2、出示13句话，指名同学读。 二、读好46句。 1、读第4句，联系上下文领悟“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。 2、读第五句，知道青蛙在冬眠，并读出问句的语气。 （可创设对话的情境进行朗读） 三、整体朗读。 1、自由练习。 2、指名朗读，老师进一步指导。 3、适时小结，赐予鼓舞。 四、指导背诵。 1、教一些方法： （1）理解背诵，有几句话每句写了什么按序背。 （2）分步背诵，有几句话分句背诵逐句背连句背 2、给时间练习背。 3、创设激励机制引导背。 五、写好“鱼”字。 1、读准音，组词，激发写的
4、爱好。 2、观看“鱼”有几部分组成的，并看各个部分在田字格中的位置。 3、范写练写反馈 六、总结全文 1、学完了全文还有不明白的地方吗？ 2、课外拓展：雪地里还会来哪些小画家呢？他们会画下怎样的图画？ 雪地里的小画家教案 篇2 教学目标： 1、熟识啦、梅等11个生字，会写几、用、鱼3个字，熟识偏旁虫、目 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文 3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的形状以及青蛙冬眠的特点 4、通过课文的学习，培育孩子对动物的宠爱之情 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 1、师：小伴侣们，我们的家乡宁波啊，很少下雪，我知道大家确定和屠老师一样，特殊想在雪地里玩儿。那么
5、这节课呢，老师就和大家一起去看一个雪白雪白的世界。你们看，我们到了! (出示课件：动画下雪的情景，一边配上音乐) 2、提出问题：说说你想在这样的下雪天做什么? 3、过渡：我们的小伴侣一点儿也不怕冷，很想在这样的雪地里痛痛快快地玩儿，那么，在我们的森林王国里啊，也有几个小动物在雪地里玩耍。老师告知你们，他们可不是简洁的小动物呢，他们是一群雪地里的小画家。 4、板书课题：雪地里的小画家 5、齐读课题 二、初读课文，教同学字 1、提出要求，自读课文 师：请你借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读正确 2、朗读反馈 师：我们来开列小火车吧，一人一句 3、再读课文 师：现在请你再读一遍，会读的读
6、完后请你站起来 4、教同学字 课件出示： la mi yng j w 下雪啦 梅花 不用 几步 青蛙 wi cn ji dng shuzho 为什么 参 加 洞里 睡 着 三、教学课文 (1)总体感知 1、点名读课文，其余同学用笔圈出课文中消逝哪些小画家 2、反馈答案 (2)教学一、二两句 1、出示课件：四个小动物同时出场，同时画面上消逝课文一、二两句 2、师：你们看，这群小画家可爱吗?假如你是其中的一个，你想说些什么，做些什么呢? (引导他们多说，体会那种兴奋的心情) 3、朗读指导(读出快乐的心情) (3)教学三、四两句 1、过渡：这四个小画家在雪地里玩得那么欢乐，来，我们一起看看它们毕竟是
7、怎么画画的吧?它们都画了些什么呢? 2、课件出示：四个动物分别动画出场的过程，点击动物时，会相应消逝脚印所像的事物，让同学自己观看，画面上方还消逝课文三、四两句 3、齐读三、四两句 4、师：你从这两句话中读懂了什么?任凭说。 5、师：那么你最宠爱哪个小画家呢?为什么? 6、读读你宠爱的小画家的句子 7、师：小画家们那么可爱，大家都很宠爱它们。我信任大家假如看了它们画的画以后，会更宠爱它们的。老师把它们的画拍了照片，你们看，宠爱吗? 8、课件出示由脚印组成的一幅图画，同学欣赏 9、朗读指导 师：怎么样，小画家们能干吧?那么请你用赞美的语气来读一读这两句话 (4)、教学五、六两句 1、过渡：那么多
8、的小画家在雪地里画画，可是，我们的青蛙兄弟呢?它到哪里去了啊? 2、课件出示：青蛙冬眠的图片，同时消逝课文五、六两句 3、朗读指导，读出问的语气，可以多种形式，男女问答，师生问答 4、师：小伴侣们，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画啊?为什么? 5、点出动物冬眠的学问 (5)、拓展 1、师：你还知道有哪些小动物要冬眠呢? 2、出示课件：要冬眠的动物图片 四、巩固、拓展 1、师：这四个小画家能够画出那么美丽的图画，那么，小伴侣们想一想，雪地里还会消逝其他的小画家吗?你知道它们会画些什么呢? 2、师：小伴侣们，你想不想在这样的雪地上画画呢?你最想画什么? 3、巩固生字 课件出示：雪花飘落的玩耍
9、，读对一个词语(去掉拼音的那些生词)，落下两片雪花，看看谁能让这个冬天飘落美丽的雪花 五、书写指导 1、观看用在田字格中的位子，指出竖的位子 2、老师范写 3、同学练习，老师巡回指导 这是我前段日子上过的一堂公开课，现在把教案传上来，一方面请大家指导，一方面或许可以给需要的伴侣参考参考。 雪地里的小画家教案 篇3 【教学目标】 1、会认啦、梅、蛙、睡等11个生字。把握虫字旁和目字旁。 2、能正确、流利地朗读课文。初步养成边读边思考的阅读习惯。 3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子(蹄)的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。 【教学过程】 一、玩耍铺垫，揭题激趣 1、开展画
10、手印的玩耍。老师谈话：小伴侣爱画画吗?上课前，老师先请小伴侣依据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。(共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开;3、大拇指分开，其余四指并拢。) 2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地!(出示雪景图片)在这美丽 的雪地里来了一群小画家。同学读课题雪地里的小画家。 3、鼓舞同学依据课题质疑。(老师板书问题概要：1、谁?2、为什么?) 二、阅读探究，感悟理解 1、初读探究。 同学自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文;2边读边思考上述两个问题。 读后反馈，结合训练：1用有有有还有的句式说说雪地里的小画家指的.是谁?(板画动
11、物图片)2比一比，下面两句话有什么不同。 A、雪地里来了小画家。 B、雪地里来了一群小画家。 (理解词语：一群积累新词：三五成群) 2、再读探究。 过渡语：小伴侣的学习还真有效率!接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这群小动物为小画家? 同学独立阅读，独立思考。 小组合作学习，沟通个人学习成果。 读读议议，感悟理解。 用由于所以的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家? 重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出几步就成。 争辩一：小动物们为什么能画出不同的画面呢?(同学联系课前玩耍说一说，然后完成文后练习读读连连。) 争辩二：为什么小
12、青蛙不参加画画呢?在同学争辩的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。 冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开头了长时间睡觉，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊 三、课堂总结，学习生字 1、引导同学说说阅读课文时应边读边思考。 2、教同学字。 读对生字; 记一记蛙、睡; 比一比，口头组词： 月( )儿( )同( )我( )力( ) 用( )几( )洞( )成( )为( ) 四、教学板书 雪地里的小画家 谁? 为什么? 小鸡图- 竹叶(图) 小狗图- 梅花(图) 小鸭图- 枫叶(图) 小马图- 月牙(图) 雪地里的小画家教案 篇4 教学目标 1、熟识11个生字，会写3个字
13、。熟识两个偏旁“虫、目”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 4、初步培育同学的观看力气，激发同学亲近大自然的热忱。 教学重点 认读生字，理解课文内容，朗读、背诵课文。 教学难点 识记生字。 教学预备 课件、小动物头饰。 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入 1、师出示雪景图。 师：友爱的小伴侣们，你们看到了什么？你们想在这么美的雪景中做些什么？ 生：堆雪人、打雪仗等。 师：看来同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。今日老师还请来了四位小画家，你们看： 出示四种小动物的图片 师：你
14、们想知道它们在雪地里画了什么吗？今日我们就一起学习17课雪地里的小画家。 板书课题，生齐读课题。 二、读文感知 1、师：下面老师范读课文，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。 师范读课文。 2、师：请同学们自己读课文，遇到不熟识的字，请你拿出铅笔，把不熟识的字圈出来。 同学自读课文，师巡察。 三、识记生字 1、师：老师看到有很多同学已经把不熟识的字用铅笔圈出来了，遇到这些不熟识的字，你有什么好方法识记它吗？ 生：问老师、问同学、看拼音、查字典。 师：同学们的识记方法可真多呀！，请同学们拿诞生字卡片，先在小组内识字，小组开头活动。 同学小组合作熟
15、识生字。 2、师：卡片上的生字你们都熟识了吗？假如没有拼音的关怀你们还熟识吗？ 现在我们做一个抢答玩耍，假如你熟识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁熟识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好伴侣。 师出示生字卡片，生认读。 3、师：老师把这些生字卡片贴到黑板上，谁情愿做小老师带领同学们读一读。 同学推举小老师领读。 4、玩耍巩固 利用媒体资源课件中的认一认部分，同学认读雪花上的生字，巩固生字。 四、再读课文 1、师：冬天真美啊！漫天飘舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按捺不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另
16、一个人认真的听，假如他读的有错误，请你关怀他改正，假如你认为他读的好，就用你宠爱的方式表扬他。 同桌合作读文，师巡察订正读音。 2、师：同桌对读很欢乐，小组读就更欢乐了。小组长起立，你们想带领你们组接受什么样的方式读？ 生答，齐读、一人读一句、小组长领读等。 师：请小组长留意， 教案新人教版一班级语文上册雪地里的小画家教案，来自网！ 在小组活动时，你们要认真听，听你们的组员发音是否精确，不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开头活动吧！ 同学小组合作读文。 师：哪个小组能为同学们表演？谁能说出他们读的怎么样？ 小组读课文，其他同学评价。 3、师：冬天是个奇异的魔术师，它轻轻的挥舞着小棒，就变出了大
17、片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的，发出咯吱咯吱的声音，像交响乐一样。谁能用你甜美的声音美美的朗读课文？ 指名分段读课文，师生评议。 4、师：冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？ 生：想! 师：好，下节课我们连续学习课文。 五、指导写字 1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。 老师指导： 几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。 用：外边的同字框大小适中，最终一笔竖要压在竖中线上。 鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”其次笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最终为长横。 2、同学观看生字在田字格中
18、的位置，练习书写。 3、展评欣赏，给满意的字打上五角星。 六、作业 熟读课文，抄写生字新词。 其次课时 一、动画演绎文本 1、师：友爱的小伴侣们，今日我们连续学习雪地里的小画家，板书课题。 2、复习生词。 师：上节课我们熟识的这些生字词宝宝，你们还熟识吗？大家来读读吧！ 出示字词卡片，同学认读。 3、播放媒体资源中雪花纷飞和小动物们在雪地里奔跑作画的场景，同学听配音朗读，感受下雪的欢快和画面的愉悦。 二、深化感悟文本 1、师：请同学们读词（下雪啦），然后再大声读读句子（下雪啦！），你发觉什么了？ 生：多了一个叹号。 师：自己读读这句话吧。 同学自己读、齐读。 2、整体感知。 师：我听出了你们盼
19、望下雪时兴奋的心情，就带着这种兴奋的心情自己读读课文吧！ 生：自读课文。 师：读完课文，你知道了什么？ 生1：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。 生2：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。 生3：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。 3、师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。 生：自读课文后回答。 师：（出示句子：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自己读读这句话吧。 生：自读句子。 4、师：小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。 生：再读课文。 师：雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式相互说说。 同桌练习说一说，指名说
20、。 5、师：（出示课文插图）下雪了，树上掩盖着白雪，房顶上掩盖着白雪，小桥、大地上都掩盖着白雪，小画家们来了，他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？ 生：这四个小画家画得都很美。 师：那就让我们美美地读读这几句话吧。 师出示： 生自己练习读、指名读、齐读。 6、师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名同学读。 师生评议。 7、师：这些小画家画得真快，真奇异， 雪地里的小画家教案 篇5 教学内容： 人教版第一册第17课雪地里的小画家第一课时。 学习目标： 1、自主识记11个生字，熟识两个偏旁“虫、目”。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内
21、容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 4、能向同学推举文中自己认为好的词语。 学习重点： 自主识记11个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 学习难点： 通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学流程： 一、前测激趣： 今日，余老师给大家带来了一样礼物(出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果)，听，小苹果在说话呢，它在说什么呢?(老师走近苹果树)，哦，它在说呀，这节课要请小伴侣闯四关，谁在这四关里表现精彩，谁就可以上台摘取一个苹果作为嘉奖，小伴侣们有没有信念?(同学信念十足，跃跃欲试)。 昨天是个好日子
22、，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小伴侣听说今日余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了(出示四个小动物的图片，贴于黑板上)，你们熟识它们吗? 其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：17、雪地里的小画家 二、激情闯关，自主识字 1、听，小苹果又说话了：请小伴侣作好预备，现在闯第一关(用自己宠爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。) 同学自由读课文，读后提示生字的读音。(让表现最棒的小伴侣上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听
23、见小苹果说你是个聪慧、大胆的孩子”。) 2、第一关已顺当闯过，现在小苹果要请小伴侣闯其次关：争做识字小能手 (1)小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就熟识?你是怎样熟识的?(鼓舞同学课后在生活中自主识字) 啦 梅 用 几 成 蛙 为 参 加 洞 睡 (2)出示音节，请同学分学习小组记忆生字。 (3)同学汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找伴侣，并说一句话。 (给表现最精彩的小伴侣嘉奖小苹果,以下各关相同。) 3、现在请小伴侣闯第三关：小小词语推举台(就是请小伴侣再读课文，把你认为好的词语推举给大家。) 同学再读课文，推举词语，
24、江说说不什么要推举它。 4、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小伴侣都表现得很精彩，现在要请小伴侣闯第四关，你们有没有信念顺当闯关? 这一关要请小伴侣向老师呈现你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。 (1)出示“!”问：细心的小伴侣在读课文时，谁发觉这个惊异的符号?它叫什么?谁熟识?请熟识的小伴侣当小老师领着其他小伴侣一起来熟识它。(生齐读) 感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪慧的小伴侣数数课文一共有几句话?(6句) 熟识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读? 指导读第一句，留意读出兴奋的语气。 (2)这时，雪地里来了一群小画家，这群
25、小画家指的是谁呀?(小鸡、小狗、小鸭、小马) 小画家们分别画了什么?课文是怎样连起来说的? 谁敢站起来读一读这句? (3)小伴侣，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画?你情愿上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗? (指名上台贴画) 小伴侣能不能按自己贴的画说一句完整的话呢? (小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。) (4)这些小画家画的画为什么不一样?(由于小动物们的爪(蹄)子的形状不同) 小伴侣平常是怎样画画的?(用铅笔、油画棒、颜料等)而这些小动物又是怎样画画的?(用爪子或蹄子) 是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀!想不想听
26、余老师佩服地读第四句? (师边读边做动作)读后请同学评议，再指名读，齐读。 (5)请小伴侣看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。 (师有意说)这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有观看青蛙出来呀?它到哪去了?(睡觉去了) 那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩? (不行，青蛙怕冷，不能出来。) (6)介绍有关冬眠学问。青蛙是益虫，请小伴侣们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。 请小伴侣说说，该怎样读这句?(小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气)。 指名读，评议。 (7)朗读课文，留意读出感情。 三、达标深化：看板书背诵 四、课后拓
27、展 课后请小伴侣去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来沟通。 教学反思： 一、创设情境，重视“欢快教学”课堂形式 乐观提倡自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“欢快教学”课堂形式，让同学在欢快中乐观、自主学习语文，产生学习语文的爱好，对于学校一班级的同学来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习爱好。 我就很重视“欢快教学”，重视培育同学自主学习的爱好。如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动同学自主学习的爱好，使同学从一开头就进入到一个乐观呈现自我的氛围中，让同
28、学在整节课中都处于最佳学习状态，在欢快中体验学习语文的乐趣。 二、落实双基，重视语言文字的积累 新课标一再强调，语文教学要重视培育同学良好的语感，最根本的一条就是同学加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培育语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让同学感到祖国文字的美丽所在。 在本堂课中，我特别留意同学积累词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语推举台”，让同学大胆地推举，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推举了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班上的小画家。”她不
29、仅能推举，还能用!这样，不仅积累了词语，提高了同学的语文素养，又能让同学在课外自主阅读课外书时，乐观主动地收集积累一些好词语，以培育良好的语感。 三、加强朗读训练，重视朗读评价 1、以读代讲 朱自清先生在论朗读中强调指出：“读的用处最宽阔，语文教学应当重视它。”新课标更明确指出“学校各班级的阅读教学要重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高同学感悟语言的力气，把同学带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就特殊重视同学的朗读训练，以读代讲，让同学仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家呈现朗读才华。 如在读最终一句
30、时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。 2、特色评价 为了真正确定同学在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导同学乐观参与评价，朗读评价可包括老师评价同学，同学自我评价，同学相互评价和同学评价老师等。 在我设计的第四关中，我为同学们进行乐观的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使同学在公正、和谐的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人
31、格，增加学习自主性。 如在评老师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，有同学说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。”说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。 评析 新课标明确提出：“同学是学习的仆人”，“老师是学习活动的组织者和引导者”，“要把学习的主动权还给同学”。余老师在这堂课中充分体现了新课标理念，能让同学自主学习，自主探究，让同学体验发觉的爱好，体验学习的爱好。 1、从同学的爱好着眼 俗话说：“爱好是最好的老师”。余老师从一开头就制造了一个
32、自主学习的氛围，让同学闯关摘苹果，使每个同学都乐观参与到教学活动中去，结果，整堂课同学都想极力表现自己，爱好盎然。 2、使同学成为识字的仆人 余老师设计的其次关“争做识字小能手”，能让同学自主识字，并特别留意鼓舞同学在生活中自主识字。她让同学分学习小组合作识字，同学通过自主探究，发觉识字方法后，再全班沟通。结果，同学们想出了很多识字的好方法，有用“加一加、减一减”的方法识字的，有联系生活识字的，也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之，识字的方法多种多样，同学成了识字的仆人，课堂的仆人。 3、留意朗读指导和评价 朗读是同学体会内容的基础，通过朗读，使同学体会、领悟文章所要表达的思想感情。余老师在
33、这堂课中，能用极富感染力的语言，让同学在公正、对话的情境中进行朗读训练。接受范读、呈现读的方法，让同学在读中感受语言文字的美，体会课文内容，并留意让同学之间、师生之间互评，使同学的朗读水平从评议中得到提高。 雪地里的小画家教案 篇6 一、图片导入，初读课文 1、孩子们，现在是什么季节？对，冬天！冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，一片片雪花就从天空中飘落下来，使五彩缤纷的世界变成了白色，可奇异了！ 2、孩子们，假如你来到这么美的雪景中，你会做什么呢？今日，就让我们就一起走进课文，到课文里去感受这样的美景，这样的欢快吧！ 来，齐读课题！ 3、自由读课文 二、生字闯关 孩子们，这课有很多生字宝宝，他们
34、急着要和你们见面，你看，他们都藏在雪花里面呢？1、2、3，数字越大难度就越大，你们有信念关怀他们吗？ 1号题，（下雪啦） 2号题，（几、用） 3号题，带读生字。 生字宝宝躲到句子里了，你能把这两句连贯的读出来吗？ 三、再读课文，拓展延长 1、带着问题读课文，想一想雪地里的小画家都有谁呢？让我们給他们点个名吧，像这样在小画家的名字下面划上横线（师示范画线），开头吧！ 2、现在谁能用一句话来说一说，像这样：“雪地里的小画家有谁、谁、谁还有谁”。 3、北风呼呼的刮着，小动物们在这冬天的晚上都感觉到冷极了，雪下了整整一夜，其次天他们推开门会兴奋地说 小鸡小鸡，你说？（下雪啦下雪啦） 小鸭你呢？哦，你们
35、觉得他此刻的心情怎么样？ 你呢，你是谁？你也想来说说看？那就说吧！ 来，让我们把这个好消息告知全部的人吧（手指课件） 4、是呀，下雪啦！你们看，这里有一个新的标点符号，它是？对，感叹号！它可以表达小伴侣刚刚兴奋的心情。 5、雪景太美了，老师太兴奋了，我也要写首诗表达我现在的心情。想不想听：下雪啦下雪啦，雪地里来了一群小动物！怎么样？不错吧？（对比两句） 为什么确定要说是小画家呢，老师觉得他用错了，他们明明就是小动物嘛，怎么会是小画家呢？小画家指的是人呀！ 6、（出示四图），这里有1、2、3、4四幅图，他们分别是哪个小画家画的？你觉得这些图它还像什么？ 7、它们是怎么画出这么漂亮的图画的呢？我请
36、小伴侣上来给我表演一下。 8、小画家都来到雪地上作画了，怎么没有观看青蛙兄弟呀？它到哪去了？冬眠。 今日老师带了一个资料袋，里面有很多学问，我们一起来学学吧。（什么是冬眠？为什么会冬眠？谁又会冬眠呢？） 知道吗，有了这些学问，你们也能做一个了不起的.小诗人，问问其他会冬眠的小动物吧！来，我先来：小蛇为什么没参加？他在洞里睡着啦。谁也会？ 四、生字讲演 鱼 （观看）瞧，他多像小鱼的脑袋呀！这是我们新学的偏旁，角字头，我们一起来写一写！ 你们看，又下雪啦，雪花在向你们道别呢，这节课就上到这里，下课！ 雪地里的小画家教案 篇7 教材与学情分析 雪地里的小画家描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一
37、首富有儿童情趣、 又融汇了科普学问的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，布满儿 童情趣。首句“下雪啦”重复消逝，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到 雪后大地就像一张洁白的画布时，布满兴奋和喜悦的心情。其次、三、四句接受拟人的手 法，运用形象的比方，精确而又饶好玩味地描绘了 4 种小动物的脚印印在雪地里的不同形 状。紧接着，以设问结尾，既奇异融入了青蛙冬眠这一科学学问，又使得全诗拥有了别样 的想象空间。 语文课程标准对于阅读提出的要求是：宠爱阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，开放想象，获得初步的情感体验，感受语言的漂亮。因此在这节课的设计中，老师创设情境激
38、发同学的朗读爱好，让同学带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了同学对冬天及小动物的情感体验，使宠爱大自然的教育达到润物细无声的效果。 目标与重难点 第一课时 1.教学目标 熟识 群 竹 等11 个生字，读准多音字 着 的字音; 会写 竹 牙 等5 个字和横折弯钩 1个笔画 教学重点：正确朗读课文，感受 小画家 雪地作画的欢快之情 教学难点：会写 牙 马 几 等字教学过程 其次课时 教学目标 正确 流利地朗读课文，背诵课文 感受 小画家 雪地作画的欢快之情 结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点 教学重点：正确
39、朗读课文，感受 小画家 雪地作画的欢快之情 教学难点：会写 牙 马 几 等字教学过程 教学预备 1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容全都的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(老师) 2.预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(同学) 第一课时 一、谈话导入，激趣入题 师：同学们，你们宠爱下雪吗?下雪的时候，你们宠爱玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(特殊欢快、欢乐、兴奋等。)有四个调皮的小家伙，一观看下雪了，也跑出来玩了，你们看看，熟识他们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。) 师：小
40、鸭还悄悄地告知我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家，这毕竟是怎么回事呢?今日就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。) 设计意图：运用谈话的方式，从同学的生活实际入手，关注儿童的阅历世界，敬重同学主体，使同学在课堂开头就有深厚的爱好，产生惊奇心和求知欲。 二、初读课文，初识字词 1.老师范读课文，同学听读。 2.同学自由读文，边读边圈诞生字，多读几遍。 3.同学分组读文，相互关怀，读准字音。 设计意图：在读文中识字。让同学通过各种形式读，把握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做预备。 三、合作沟通，趣味识字 1.出示带拼音的生字。 (1)同学自由读生
41、字。 (2)老师指名读生字。 (3)老师指导同学熟识笔画“横折弯钩”。 (4)同学齐读生字。 2.出示去掉拼音的生字。 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能熟识它们吗?我信任，大家确定有很多记住这些生字的好方法。那么，就请你把自己的好方法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多! (同学以小组为单位识字、记字，再相互考一考。) 3.老师检查同学的识字状况。 (1)谁情愿把你记字的方法说给大家听?(应留意培育同学在生活中识字。) (2)老师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。 (4)男女生赛读字卡。 (5)“猜字”玩耍。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。) (6)“找字”玩耍。(一人读
42、字，大家举起相应的字卡。) 设计意图：通过多种形式的识字，激发同学识字的爱好，使同学把握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥同学的制造力，体现同学之间的互动与沟通，相互启发、相互促进。留意识字与生活的联系。这样不仅使同学记住了字形而且也了解了字义，增长了学问。 四、再读课文，整体感知 1.指名读课文，大家评价。 2.同桌互听互读。 3.齐读课文。 设计意图：使同学流利地朗读课文，为理解课文内容做预备。 五、指导写字，养成习惯 出示要写的.字“竹”“牙”“马”“用”“几”。 1.老师指导笔顺，同学书空。 2.同学观看每一笔在田字格中的位置。 3.老师范写“竹”“马”“几
43、”，指导笔顺“横折弯钩”。 4.同学描红，练写生字。 设计意图：使同学把握汉字的基本笔画，能按笔顺规章写字，留意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、洁净。 其次课时 一、听歌导入，复习检查 1.播放歌曲雪地里的小画家。 大家确定会觉得很惊异，雪地里的小画家原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌? 大家今日确定要认真听课，乐观发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗? 2.出示课件、依次检查生字，认读词语。 3.指名朗读课文，齐读课文。 设计意图：通过听课文歌曲再次激起同学学习课文的爱好，同时用学唱歌曲激励同学认真听讲、乐观发言，是吸引同学留意力的一个教学策略。 二、逐句学习，理解课文 齐读课文，找找这篇课文共几句话。 (一)学习第1、2句。 1.出示多媒体课件。同学自己读第1句，体会感叹号的读法。引导同学读出喜悦、惊喜的心情。指名读。 2.第2句联系课文和实际状况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?) (二)学