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1、只有一个地球说课稿范文只有一个地球说课稿范文1 敬重的各位领导、专家、同行： 大家好！我今日说课的内容是只有一个地球,具体程序如下： 一、教材和同学分析 只有一个地球是人教版六班级上册第四组的一篇科学学问说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球美丽又渺小、资源有限、不能移居这三方面介绍了地球的有关学问，教育我们要细心爱惜这唯一可以赖以生存的美丽星球。 鉴于同学初步具备了利用网络猎取学问的力气，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起同学意义建构的支架，从而直观、形象地猎取学问。 二、教学目标、重难点说明 针对同学实际和
2、本课的教材特点，我将教学目标定位在： 1、学问与力气：有感情的朗读课文与默读课文相结合，感知课文内容，了解地球的有关学问，理解文章主旨；引导同学在阅读中体会说明文用语的精确、严谨、生动，学习说明文的写作方法；引导同学学习联系实际，深化思考的方法，加深对课文的理解，激发同学珍惜资源，爱惜地球的情感。 2、过程与方法：重点探究关键句，深化感悟文章主旨；共性品读，沟通感悟，培育共性化阅读的习惯；品尝语言，欣赏视频，直观感受，联系实际，提升情感。 3、情感、态度与价值观：懂得只有一个地球的道理，激发同学珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。 重点是引导同学懂得只有一个地球的道理，增加珍惜资源、爱
3、惜地球的意识。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将爱惜地球的意识付诸行动。 三、教法、学法说明 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我接受了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现同学是学习的仆人，老师是同学学习伙伴中的首席。 四、教学过程设计 依据以上分析，我设计了提出目标，导入新课自主、合作、探究整理归类升华情感拓展迁移的教学模式。 （一）提出目标，导入新课 古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。教学开头我给同学制定了一个学习目标,激活了同学的思维，激发了同学的爱好，达到了课伊始，趣亦生的境界
4、，使同学有目的的进行学习，并为同学学会概括文章的主要内容这种学习方法奠定基础。 （二）自主、合作、探究 在充分调动同学爱好的基础上，我让孩子们回味自己读这篇文章的感受，引导他们抓住地球太可爱，又太简洁裂开这一切入点，选择自己感爱好的主题进行深化的探究，老师相机引导。 这正体现了新课标指出的：老师要为同学留出选择和拓展的空间，满足不同同学学习和进展的需要。 1、地球的可爱 当同学在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导同学抓住6300多公里、一叶扁舟体会作者是接受数字说明和打比方的方法来写出地球的
5、渺小。 然后，进入相关网页，地球丰富的资源呈现在同学的面前，使他们深刻地熟识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。 2、地球的易碎性 当同学选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的再生资源和不行再生资源，抓住至少、原来等词，体会说明文应用词精确。然后依据自己查找的资料，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住难受生气，发出和宇航员一样的感叹。这时让同学观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。 网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了小语文、大社会
6、的教育理念。 （三）、整理归类 结合板书，教授了同学概括文章主要内容的方法，体现了在阅读中教会同学学习的方法。 （四）升华情感 这时，让孩子们把最想说的话与同学们沟通，这样，情感熏陶与语文实践活动就完善地结合起来了。这样的设计，既为同学创设了口语交际的机会，又培育了同学乐观、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 （五）拓展迁移 观看视频，让孩子们联系自己的生活实际，沟通争辩，为了爱惜地球，爱惜我们美丽的家园，我们应当做些什么。在沟通争辩的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。 学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保小报，有的发出环保倡议，有的写一篇200字的读后感
7、，有的写爱惜环境演讲稿，有的画一幅环保宣扬画等，并且通过网络发送到网上去，在地球村呈现台呈现，引起社会的共鸣。 这样的设计，留意了跨学科的学习，由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。 五、板书设计 我是把板书设计在一个地球的简笔画上的，让同学感受可爱与易裂开的易转化性，又利于了解文章主要内容。 六、教学小结 只有一个地球一课的教学设计以建构主义理论为指导，依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于同学语文素养的形成与进展。 只有一个地球说课稿
8、范文2 一、说教材 只有一个地球是义务教育课程标准试验教科书六班级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由19xx年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的嘹亮口号，本文以此为题，接受科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要细心爱惜这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应当珍惜资源，爱惜地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。 依据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和同
9、学的实际，我将本课的教学目标确定为： 1、学会本课的生字新词。 2、培育自主探究的学习力气和搜集处理信息的力气。默读和朗读课文，同学们通过理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。 3、体会说明文用词的精确、严谨，学习一些常用的说明方法。 本课教学的重点，我定为引导同学利用所收集的资料，进行自主、共性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱惜地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解和分析，并将爱惜地球的意识付诸行动。 二、说教学策略 新课标指出，在阅读教学过程，是同学细心读书，获得共性体验和独特感受的过
10、程，是老师引导同学不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”，我们要充分发挥同学的主体作用，全面提高同学的语文素养。 基于以上的熟识，我们在本学期的教学中以品读感悟法，自主探究、合作沟通法为主要教法，让同学从静态的文本中去感受跳动的生命与涌动的激情，从而激发同学灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为关心教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让同学直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使同学从文本走进生活。 具体的学法是：六班级的同学已具有确定的阅读和收集信息的力气，因此，课前我布置同学预
11、习课文，收集有关地球灾难及环保的资料。课堂上，我引导同学接受自读感悟、自主探究、合作沟通等学习方法，放手让同学自读质疑，同学间相互沟通、争辩，再结合远程教育资源，让同学自己去发觉问题、探究问题、解决问题，最终明白“只有一个地球”的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现同学是学习的仆人，老师是同学学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。 三、说教学程序 语文课程标准指出：老师应制造性地理解和使用教材，乐观开发课程资源，引导同学在实践中学会学习。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了“激情导学实践”等教学环节。 （一）激情 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，
12、我在黑板上板书：只有一个，让同学畅所欲言。之后，我提示同学：是啊，妈妈，爸爸，我都是世上独一无二的，所以才让我们倍加珍惜与宠爱。但有一样东西，它是我们大家的，是不分民族，不分国籍，共同拥有的，你们知道它是什么吗？（边说边在黑板上画圆。估量同学会答：地球。），师（趁机引导）：同学们答对了，它就是地球，今日，我们就一起走进它的世界。（在黑板上画圆的地方，贴上地球图）。接着，我就让同学观看课件所呈现的地球美景，通过创设情境，激发同学的学习爱好，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，我问同学：“看了刚才的美景，你想对地球说什么？”同学们的思维一下子被激活了，课堂气氛显得轻松活泼，为后面各环节的教学作好铺
13、垫。 （二）导学 1、同学自学。 在充分调动同学学习爱好的基础上，我运用课件出示自学提纲： （1）用自己宠爱的方式自读课文，画诞生字新词读一读。 （2）将自己最感爱好、最想了解的问题写下来。 这一环节的设计，让同学自学，不仅突出了同学学习的主体地位，更能促进同学自学力气的提高。 2、小组学习。 四人小组学习课文的生字新词，相互正音。然后，再沟通自学中所遇到的各种问题。 同学小组学习，初步感知课文的主要内容，为深化学文做好预备。 3、师生共学。 在鼓舞孩子们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。让同学选择自己感爱好的主题进行深化探究，老师借机引导。 这里的教学体现了新课标所指出的“
14、老师要为同学留出选择和拓展的空间，满足不同同学学习和进展的需要”。 （1）探究主题之一地球可爱在哪里 而当同学在选择这一主题进行探究学习时，首先让他们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让同学加深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”等关键词语，体会作者是接受数字说明、打比方的方法来写出地球的渺小。然后通过课件，让同学了解地球丰富的资源，使他们深刻熟识到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。 （2）探究主题之二地球为什么太简洁裂开了 当同学选择这一主题进行探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不行再
15、生资源”。然后运用课件（影像），让他们目睹人类破坏地球的种种行径。看到美丽的地球伤痕累累，同学会禁不住难受生气，发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象，谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。 课件将枯燥的语言文字具体化、形象化，将语文课堂与大千世界、同学的生活实际有机结合起来，体现了“小语文、大社会”的教育理念，增加了教育的实效。 （3）探究主题之三人类有没有其次个星球可供居住 当选择这一部分进行学习时，可引导同学抓住“至少”、“原来”等重点词语，体会说明文应用词语的精确性。接着，让他们开放争辩：“目前，人类还有可供居住的其次个星球吗？为什么？”此时同学相互沟通课前搜集到的有关资
16、料，彼此开放争论，课堂气氛会相当喧闹。 这样的设计既让同学深刻理解了人类“不能移居”的缘由，又初步培育了同学搜集、处理信息的力气。 （三）实践 1、结束本课之前，让同学把最想说的话与其他同学进行沟通。 这样，情感熏陶与语文实践活动就完善地结合起来了。既为同学创设了口语交际的机会，又培育了同学乐观、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 2、让同学联系自己的生活实际，争辩并沟通，为了爱惜地球，爱惜我们美丽的家园，我们应当做些什么。 在争辩沟通的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。 3、学完本课后，我设计了可供同学自主选择的实践性作业： （1）制作一张环保手抄报； （2）写一份环保倡议书； （3）做一次环保小宣扬。 这样的设计，使同学的学习由课内延长到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了大语文教学观。 四、说教学评价 本课教学时，我凭借中央电教馆资源共享库中查询到的有关地球的各种资源，结合同学特点，接受远教资源与网络资源相结合的方法，建构一个可观看、可体验、可参与、可互动的学习环境，为同学搭建一个良好的认知平台，让同学能在多种教学媒体的情趣氛围中，去明白人类的生存“只有一个地球”的事实，并能结合影像资料，联系实际思考问题，加深对课文的理解，也对今后的写作和口语表达力气的进展起到了促进作用。10