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1、只有一个地球语文说课稿只有一个地球语文说课稿1敬重的各位评委、各位同行：大家好！我来自文昌市昌洒华侨小学。今日，我将从以下六个方面说说只有一个地球这一课的教学。一、说教材只有一个地球是义务教化课程标准试验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号，本文以此为题，采纳科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，教化我们要细心爱护这个唯一可以赖以生存的漂亮星球，并以此呼吁人类应
2、当珍惜资源，爱护地球。条理清晰，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。依据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为：1、学会本课的生字新词。2、培育自主探究的学习实力和搜集处理信息的实力。默读和朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。3、体会说明文用词的精确、严谨，学习一些常用的说明方法。本课教学的重点，我定为引导学生利用所收集的资料，进行自主、特性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。难点是通过联系实际思索问题，加深对课文
3、的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。二、说教法新课标指出，阅读教学过程，是学生细心读书，获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的相识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作沟通法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳动的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为协助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从
4、文本走进生活。三、说学法六年级的学生已具有肯定的阅读和收集信息的实力，因此，课前我布置学生预习课文，收集有关地球灾难及环保的资料。课堂上，我引导学生采纳自读感悟、自主探究、合作沟通等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间相互沟通、探讨，再结合远程教化资源，让学生自己去发觉问题、探究问题、解决问题，最终明白“只有一个地球”的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习活动的组织者、引导者和参加者的新课程理念。四、说教学程序语文课程标准指出：老师应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。基于新课程的理念，我在本课的教学中设
5、计了“激情只有一个地球语文说课稿2只有一个地球是第十一册第三单元组三篇课文中的其次篇课文。在“导读”中提出“学习本组课文，会遇到一些不懂的问题，要留意查阅工具书和收集相关的资料，理解课文中介绍的科学学问。还要加强同学之间的合作，做到有资料相互沟通，有问题共同探究，通过集体努力，加深对课文的理解。本课只有一个地球从人类生存的角度介绍地球的有关学问，阐明白人类生存“只有一个地球”的道理，说明爱护地球生态环境的意义。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着.从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯
6、竭的威逼；然后，用科学家探讨的成果证明，当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住，最终得出结论：人类的选择只有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。本课的学习目标有三项1、学会7个生字，能读写新词语，2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得“只有一个地球的道理，增加环保的自觉性。教学重难点就是理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”这句话。二、关注学情说教法。本班学生学习主动性较差，在教学中我努力从爱好入手，让学生喜爱学习语文，乐于读书。通过创设情景，激发学生学习主动性。我主要采纳以下教法：1、引导学生读书自悟。引导学生通读课文，通过老师的设疑“
7、地球可爱表现在哪里？简单破裂又表现在哪里？”引导学生读书自悟。2、引导学生合作探讨。通过小组合作探讨，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文的理解。3、引导学生情感领悟。本文是对学生进行环保教化的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟。如：课文在写地球“可爱”方面有一句话“地球，这位人类亲善可亲”还有课文结尾一自然段的感情朗读，都要让学生投入情感去领悟。三、重视实力说学法。在当前“依标脱本”的评价方式课题探讨指导下，重视学生自学实力的培育，变更为教而教，为考而教的传统现象。必需树立教是为学服务的理念。因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战，在本节课我
8、主要尝试采纳以下学法：1、画、圈、点、写的读书学习法。在初读课文时，我特殊强调学生怎样去读课文。（遇到生字多读几遍，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注。）2、情感朗读法。本文是说明性文章，指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情外，还要留意文中开头和结尾有作者的抒情地方，对这两处要引导学生进行特性化的朗读，来表达学生个人的情感，与作者产生共鸣。四、顺学而教说程序。（一）情景创设，导入新课。（二）初读课文，感知内容。1、自由读课文。2、检查初读状况。（三）联系全文，直奔中心。1、抓住宇航员发出的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”思索：A“可爱
9、”表现在哪里？B“破裂”表现在哪里？2、学生默读课文。3、小组探讨沟通。4、反馈。A、可爱：外表 晶莹通亮；内心自然资源。B、破裂：不加节制、随意破坏、滥用化学品。C、为什么要强调“同时”？其目的是什么？（四）练习有感情朗读最终一自然段。1、自由练读。2、指名读。3、评读。抓住重点词：细心爱护。（五）练习延长。1、有感情朗读课文。2、收集有关环保资料，了解我国资源状况。办好一份“我给母亲河添秀色”的手抄报。只有一个地球语文说课稿3一、教材分析这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号，本文以此为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学
10、问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。课文层次分明、脉络清楚。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威逼；然后用科学家探讨的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到其次个适合的星球上；最终告知读者：人类应当细心爱护地球，爱护地球的生态环境。二、教学目标、重难点说明针对文章的特点，我制定了这样的教学目标和重难点：教学目标：1、朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。2引导学生在
11、阅读中体会文章用词的精确性，领悟文章的说明方法。教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。教学难点：通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。存的漂亮星球。三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。四、教学过程设计依据以上分析，我设计了情境激趣学习探究拓展迁移的教学模式。（一）情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我
12、设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的爱好，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。（二）学习探究在充分调动学生爱好的基础上，我让孩子们自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太简单破裂这一切入点，归纳为三个探究主题。1、地球的美首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采纳列数子、打比方、作比较的方法来写出地球的漂亮和渺小。然后，进入相关网页，
13、地球丰富的资源呈现在学生的面前，使他们深刻地相识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2、地球的易碎性引导他们通过自读，引导他们抓住“至少”、“原来”等词，体会说明文应用词精确。弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”，然后，由学生来读他们打算的资料，从骇人动目的数据中感受到人类的破坏性和残忍。此时老师在播放一组漂亮的家园伤痕累累的图片，此时此刻，孩子们禁不住难过生气，发出和宇航员一样的感叹。再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。3、地球的唯一性老师补充别的星球不适合人类居住的有关资料，这样的设计让学生深刻理解了人类“不能移居”的缘由。（三）拓展迁
14、移让孩子们联系自己的生活实际，沟通探讨，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通探讨的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。并且让学生在写小片段的时候可运用我们所学的说明方法。五、板书设计（略）六、教学小结这是一篇说明文，引导学生在抓住“一个中心句，三个支点”加深对课文理解的同时，激发学生珍惜资源、爱护地球的情感，并且引导学生在阅读中体会文章用词的精确，领悟文章的说明方法，并用于指导小片段的写法。致力于学生语文素养的形成和发展。只有一个地球语文说课稿4敬重的各位领导、专家、同行：大家好！我今日说课的内容是只有一个地球,详细程序如下：一、教材和学生分析只有一个地球是人教版六年级上
15、册第四组的一篇科学学问说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球漂亮又渺小、资源有限、不能移居这三方面介绍了地球的有关学问，教化我们要细心爱护这唯一可以赖以生存的漂亮星球。鉴于学生初步具备了利用网络获得学问的实力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的支架，从而直观、形象地获得学问。二、教学目标、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1、学问与实力：有感情的朗读课文与默读课文相结合，感知课文内容，了解地球的有关学问，理解文章主旨；引导学生在阅读中体会说明文用语的精确、严谨、生动，学习
16、说明文的写作方法；引导学生学习联系实际，深化思索的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，爱护地球的情感。2、过程与方法：重点探究关键句，深化感悟文章主旨；特性品读，沟通感悟，培育特性化阅读的习惯；品尝语言，观赏视频，直观感受，联系实际，提升情感。3、情感、看法与价值观：懂得只有一个地球的道理，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。重点是引导学生懂得只有一个地球的道理，增加珍惜资源、爱护地球的意识。难点是通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实
17、践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。四、教学过程设计依据以上分析，我设计了提出目标，导入新课自主、合作、探究整理归类升华情感拓展迁移的教学模式。（一）提出目标，导入新课古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。教学起先我给学生制定了一个学习目标,激活了学生的思维，激发了学生的爱好，达到了课伊始，趣亦生的境界，使学生有目的的进行学习，并为学生学会概括文章的主要内容这种学习方法奠定基础。（二）自主、合作、探究在充分调动学生爱好的基础上，我让孩子们回味自己读这篇文章的感受，引导他们抓住地球太可爱，又太简单破裂这一切入
18、点，选择自己感爱好的主题进行深化的探究，老师相机引导。这正体现了新课标指出的：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要。1、地球的可爱当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住6300多公里、一叶扁舟体会作者是采纳数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。然后，进入相关网页，地球丰富的资源呈现在学生的面前，使他们深刻地相识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2、地球的易碎性当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的再生资源和不行再
19、生资源，抓住至少、原来等词，体会说明文应用词精确。然后依据自己查找的资料，看到人类破坏地球的种种行为，看到漂亮的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住难过生气，发出和宇航员一样的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了小语文、大社会的教化理念。（三）、整理归类结合板书，教授了学生概括文章主要内容的方法，体现了在阅读中教会学生学习的方法。（四）升华情感这时，让孩子们把最想说的话与同学们沟通，这样，情感熏陶与语文实践活动就完备地结合起来了。这样的设计，既为学
20、生创设了口语交际的机会，又培育了学生主动、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。（五）拓展迁移观看视频，让孩子们联系自己的生活实际，沟通探讨，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通探讨的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保小报，有的发出环保倡议，有的写一篇200字的读后感，有的写爱护环境演讲稿，有的画一幅环保宣扬画等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。这样的设计，注意了跨学科的学习，由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。五、板书设计我是把板书设计在一个地球的
21、简笔画上的，让学生感受可爱与易破裂的易转化性，又利于了解文章主要内容。六、教学小结只有一个地球一课的教学设计以建构主义理论为指导，依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素养的形成与发展。只有一个地球语文说课稿5一,说教材:只有一个地球是北师大版第九册第十单元的一篇科学学问说明文.本文介绍了地球的有关学问,阐明白地球对于人类生存的重要性和唯一性,说明白爱护地球生态环境的意义.朴实,流畅的语言,严谨的结构,清晰的条理,又饱含着深情,是这篇文章的特点.尤其是
22、在表达方面,本文非常留意用词的精确,说明方法的恰当,行文的严谨.文章的字里行间除了表达出了作者对地球的酷爱之情还洋溢着号召人们爱护地球的热忱.文章教学重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟只有一个地球的道理.学生要在细读课文的基础上,通过沟通,探讨,使学生多方面领悟只有一个地球的含义.指导学生朗读这类说明性文章,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要指导学生在沟通体会感想的基础上写好心得笔记,从而激发学生珍爱地球,善待地球的情感,从小树立环保意识.二,说教学目标:1,学问目标:引导学生抓住重点词句读中生悟,理解只有一个地球的深层含义.2,实力目标:指导学生在沟通体会感想的基础上写好心
23、得笔记.3,情感目标:激发学生珍爱地球,善待地球的情感,从小树立环保意识.三,说教学重,难点:教学重点:通过让学生在自主阅读中抓关键词体会,从而领悟只有一个地球的道理.教学难点:指导学生写好心得笔记.四,说教法:基于教学目标的制定和重难点的提出,结合新课标理念,我采纳了读中生悟,品评沟通和读写结合的教学方法.五,说学法:为了提高学生的自学实力,让学生自主阅读感悟,我运用了勾画,批注,写心得笔记等学习方法.六,说教学程序:本课支配了两课时,在第一课时,我的教学目标是学习本课生字新词,理解重点词句;初读课文,理清文章脉络,感悟大意.在其次课时,我的教学目标是让学生在自主阅读中抓关键词体会,从而领悟
24、只有一个地球的道理;指导学生在沟通体会感想的基础上写好心得笔记.现说一说其次课时的教学程序,为了体现新一轮课程改革对教化提出的崭新要求,我设计了以下几个教学环节:(一)复习导入在开课始,让学生回顾课文内容,激发情感.先让学生说一说:通过上一节课的学习,你有什么感受 再导入本课的学习:我们来看看作者想通过这篇文章表达什么 这样,让学生再次整体感受地球母爱的慷慨及与之形成对比的人类对它的迫害,激起学生对地球爱与怜,对人类所做的羞与愧,从而拉近孩子们与地球的情感距离,为后面各环节的教学作好了情感铺垫.(二)品读感悟在充分调动学生情感的基础上,我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文,找出作者要表达的相关内
25、容,勾画出重点词句,进行批注,老师巡察指导.然后全班沟通汇报,老师相机引导.预设:1,地球的可爱当学生在选择这一主题汇报时,首先让学生联系上下文,说说地球的可爱表现在哪里 然后,引导学生进行想象,让他们说一说:当你读到这儿,你仿佛看到了什么,体会到了什么 使他们深刻地相识到地球的美,不仅在于它的外观,更在于它对人类的无私奉献.2,地球的易碎性当学生选择这一主题汇报时,先让学生说说地球简单破裂表现在哪里 然后让学生联想:看到生态灾难你眼中出现了哪些画面 使学生联想到人类破坏地球的种种行为,联想到漂亮的家园伤痕累累,此时此刻,孩子们禁不住难过生气,发出和宇航员一样的感叹.这时,再让他们结合生活中的
26、现象来谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为.这样就将语文课堂与大千世界,生活实际紧密相连,正体现了小语文,大社会的教化理念.3,地球的唯一性当选择这一部分汇报时,引导他们说一说:当你读到这儿,你想到了什么,体会到了什么 接着,让孩子们相互沟通课前搜集的九大行星的资料,从而相识到别的星球不适合人类居住.这样的设计既让学生深刻理解了人类不能移居的缘由,又初步培育了学生搜集,处理信息的实力.(三)写心得笔记在这一环节时,首先讲解写心得笔记的要领就是把读后的相识,感想,体会和得到的启发与收获写下来.接着让孩子们在小组内沟通读后心得,然后写心得笔记,最终在全班沟通.这样的设计,既为学生创设了口语交际和写心得笔记的机会,又培育了学生主动,健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的整合.(四)拓展迁移让孩子们联系自己的生活实际,沟通探讨,为了爱护地球,爱护我们漂亮的家园,我们应当做些什么.在沟通探讨的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花.学完这课,我设计了可由孩子们自主选择的作业.可以创作环保童谣,可以制作环保警示语,还可以写环保倡议等.这样的设计,注意了由课内延长到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观.七,板书设计:只有一个地球相识破坏 细心爱护 心得 感想笔记 体会别无去处 造福子孙后代 启发收获写一篇作文:地球妈妈,我想对你说