《喜怒哀乐》说课稿.docx

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1、喜怒哀乐说课稿喜怒哀乐说课稿1 大家好，今日我说课的内容是人教版学校五班级美术下册第六课喜怒哀乐，依据新课程标准的说课要求，我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法和学法、教具学具预备、教学过程、板书设计八个方面进行说课。 一、教材分析 喜怒哀乐是人教版学校五班级美术下册第6课，属于造型表现领域。 教材的要求是了解人物表情的不同表达方式。通过写生，把握基本的人物头像造型。理解不同表情下的不同成长经受和现实经受，进展同学敏锐的观看力。 本课是一节集欣赏性、表演性、制造性、乐趣性于一体的美术课。依据教材要求，本课用一个课时教学。 二、教学目标： 依据素养教育的要求、新课改的精神和以上对

2、教材的分析，我确定以下三维教学目标： 1、学问技能目标：了解人物表情的不同表达方式。 2、过程方法目标：通过写生，把握基本的人物头像造型。 3、情感态度目标：理解不同表情下的不同成长经受和现实经受，进展同学敏锐的观看力。 三、学情分析 五班级同学属于学校高班级阶段，认知力气相对较强，在学习上两节绘画课时，对写生有了确定的阅历，为本节课的学奠定了良好的基础。本节课的设置符合同学的年龄特点和认知水平。 四、说教学重难点： 依据美术学科的特点和同学的认知水平，我确定本课的教学 重点是：了解人物表情的不同表达方式。 难点是：通过写生，把握基本的人物头像造型。 五、教法、学法 “教无定法、学无定法”，依

3、据新课程标准 “以同学为主体”和“充分发挥同学共性” 的理念，我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法。 在学法指导上接受欣赏法、表演法、对比法、观看法、争辩法、操作法，充分调动同学的“眼、手、脑、肢体”等多种感官参与学习，既提高了同学的学习爱好，也培育了同学的动手力气，使他们充共享受到成功的乐趣。 六、说教具学具预备： 为了使同学静物写生有更深的理解和表现，我预备了以下 教具：多媒体资料、范画、同学作品等。 学具：绘画工具等 七、说教学过程： 为了突出本课教学重点，完成教学目标，依据新课程标准，我将从六个环节设计实施本课教学。 （一）、欣赏名作、导入新课 1、首先多媒体呈现名家作品：达芬奇

4、的蒙娜丽莎，列宾的伏尔加河的纤夫，拉奥孔，布留洛夫的少女与葡萄，林风眠的仕女等带领同学们走近艺术大师的作品进行观摩、欣赏、感受。 然后让大家谈谈欣赏之后的感受。同学们会说：很逼真、形象，颜色和谐等。 引导同学再次仔细观看画中人物的表情是什么样的？ 有怀疑、微笑、苦痛、哀伤、惊喜等。 准时确定同学的感受，并着重分析：蒙娜丽莎画中人物坐姿优雅、笑容微妙，达芬奇大师对人像面容中眼角、唇边等感情表露的关键部位把握精确而含蓄，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑含义无穷，具有一种奇妙莫测千古奇韵。 伏尔加河的纤夫是俄国画家列宾的油画作品，表现苦役的劳作场景，画面中阳光酷烈、沙滩荒芜，穿着破烂衣衫的纤夫拉着

5、巨大的货船，步履沉重的向前行进，每个形象都来自于写生，他们的性格、年龄、经受、体力、精神气质各不相同，画家对此都予以充分体现，画面以淡绿、淡紫、暗棕色描绘天空，使气氛显得惨淡，加强了全画的悲剧性。 分析之后和同学一起总结：人物画中，人物的表情特殊重要，体现了人物的内心世界以及生活经受。告知同学在画的时候也应当留意人物表情。 （通过欣赏名画，带领同学一起感受多种人物表情，激发同学爱好，引出新课。) （二）、参与活动，探究学习 多媒体呈现教材中学问窗的人物表情，请四位同学上台表演笑、哭、怒、愁的表情，让同学们观看他们的五官变化：人笑时，眉开眼笑嘴上翘；人哭时，眉掉眼垂泪下落；人怒时，立眉瞪眼牙紧咬

6、；人愁时，皱眉缩眼嘴角掉。 人物的表情是特殊丰富的，请同学们说一说还有什么样的表情，能不能给大家表演出来，我会用相机帮大家拍摄下来记录瞬间。同学们会说奸诈、大方、咬牙切齿、无奈、兴奋、疲乏、发狂、冷淡、无望等等，接下来同学会争相表演，我用相机一一拍摄下来，并运用多媒体呈现出他们天真、可爱、滑稽的表情，这时课堂气氛将达到顶点。 （本环节通过同学参与活动，让他们体验人物表情的丰富变化，寓教于乐，让同学在玩中学，学中玩，激发他们的学习爱好。） （三）技法点击，老师示范 多媒体播放人物写生视频，老师讲解 基本步骤：1观看人物表情特征 2画出轮廓 3画出头发 4画出五官 5整体调整，完成作品 （本环节让

7、同学通过观看人物写生视频，加深对人物写生的了解。老师总结人物写生基本步骤，为同学创作奠定基础。） （四）、同学创作，老师辅导 在同学创作环节中，我将拍摄下来的同学表情照片呈现到大屏幕上，作为同学们的绘画对象。并准时提示同学留意人物不同表情时五官的变化及比例关系，并且要抓住人物的主要表情特征，处理好线条的疏密关系、粗细运用、虚实规律，留意整体把握。（同学是学习的主体，为了使同学的主体作用得到有效的发挥，我将更多的时间留给同学动手操作，并准时的赐予关怀和指导。） （五）、欣赏评述，老师小结 在评价环节中，我让同学们将他们的作品呈现在黑板上，让同学们集体选出最宠爱的几幅作品，并说出为什么宠爱。最终，

8、让同学上台介绍自己的设计意图、写生阅历，发表自己对作品的看法，这样让每个同学都成为主动参与者，也能让同学对这堂美术课留下深刻印象，更加宠爱美术课。 将同学们和他们的作品一起拍摄并保存下来，记录他们成长的经受，同学会对这堂美术课留下深刻印象，更加宠爱美术课。 最终老师做小结性讲评，回顾本课所学学问，并确定他们的作品，鼓舞他们连续努力。（课堂评价是促进同学全面进展的重要环节，开展同学互评和自评，促进他们的沟通学习.） （六）课后拓展： 放学回家后，对着父亲母亲或爷爷奶奶进行人物头像写生，要留意分析不同年龄以及男女性别之间的表情差异。 喜怒哀乐说课稿2 每个人都有自己的幻想，我也有，还很多。我想过自

9、己是一只无忧的小鸟，也想过自己是一只欢快的小猪，当然，也想过真格的，想成为一名医生，但后来还是放弃了，由于怕拿刀去解剖病人，所以就成了一名老师，想想老师总不用拿刀去解剖什么的吧。可是，在后面的成长中，我却慢慢地发觉，医生倒不用个个去解剖病人，而我们老师却个个都得具有解剖的本领，当然，不是去解剖人咯，而是用我们独有的才智去解剖我们欢快的课堂。今日，我很兴奋能给大家解剖一次。 我解剖的是我的喜怒哀乐，整个解剖我分三步来完成。 一、是解剖教材。 我的喜怒哀乐是浙美版第六册第四课的内容，属“造型表现”领域。所谓的“造型表现”领域，即让孩子们通过看看、做做、画画等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发同

10、学丰富的想象力和制造力。本课是第一课时，主要是让孩子们用线描的方式去表现人物的四种基本表情特征。由于教学的对象是三班级的孩子，平常表现兴奋的，欢快的比较多，而表现生气、哀痛的却很少，再结合孩子们的年龄特征，我设定了以下教学目标： 1、了解人物的各种表情，学习运用夸张变形等方法来表现人物的不同神态。 2、欣赏表现人物表情的图片资料，提高同学对人物表情的感性熟识。 3、激发同学对表情的熟识由无意的感受到有意的观看再到富有创意的表现创作。 明确了教学目标，那么教学的重点、难点也就显而易见了。 教学重点：把握喜怒哀乐表情的特征。 教学难点：运用已有的学问结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆地夸张、变形等

11、手法来表现。 二、解剖教法和学法 为了突出重点，突破难点，加上新课标要求课程设计要体现人文关怀，侧重同学的体验过程，在教学中我始终遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过玩耍导入，创设快乐的课堂氛围，培育同学自主探究学习的力气，在评价中激励同学去点评他人的作品，培育同学进一步地创作想象。 三、解剖我的.课堂 本课的设计我都是从同学的层面上去思考的。先让我们进入导入的一个片断吧。 1、环节一：玩耍，表演，导入。 第一个环节，我用玩耍表演来导入，是由于有这样一名经典的话爱好是最好的老师，三班级的孩子还是属于低年龄的，做玩耍，讲故事，猜谜语等都很能激发他们学习的爱好。 在变脸玩耍中，我设置了这样三

12、个问题： 一问这是什么表情？是想让孩子们说说表情的名称，孩子们会发觉，同样的表情有着不同的说法 二问什么时候你会有这样的表情？是想让孩子们体会，心情连着表情，表情里看得出你的心情。 三问这表情有什么特征？是想让孩子们自己去观看体会表情里的特征。 从而进入本课的其次个环节，也就是教学重点。 2、环节二：多种形式，把握重点。 为了让孩子们把握教学重点，我设计了多种教学方式：老师画同学猜，同学说老师画，老师演同学画，同学画老师改，并提问，每种表情都有什么特点？ 由于“喜”是孩子们平常接触，表现得较多的表情，我也就没有重点指导，而“怒”、“哀”是孩子们表现最少的，我就进行了重点的指导，让我们先进入“怒

13、”的课堂吧。 关于怒的设想：孩子们，猜一猜，来享受美术课上时不时的新颖感；让我们都能用自己的眼睛去感受美术课给你带来的成就感！那么，我们确定会学得很轻松，很欢快的！ 在刚才的片断中，有个孩子一看到我画竖起的眉毛就迫不及待地猜出是“怒”，所以我的目的也达到了。“猜一猜”吸引了他去认真观看，他也在猜中得到了成就感，那么，“怒”的特征还会不把握吗？ 下面是“哀”的课堂。 关于哀的设想： 孩子，别怕，就算画不好，可你把你的士气画出来了！而且是那么地刺眼，这是别人没有的，是你独具的光线！ 在这一环节中，本想自己画的，但想到新课标不是要求我们要侧重同学的体验过程吗？那我就给孩子一个表现士气的体验吧，后来，

14、我把修改别人作品的体验也给了他们，而我自己则成了他们的一支“遥控画笔”！ 下面进入“乐”的课堂。 关于乐的设想： 把握了重点，就该向难点突破了。 勇敢的孩子，其实你画得挺好的，老师把你的画进行修改，是为了让你们更快更好地学习后面的本领！ 在这个环节中，我通过修改同学的“乐”提前预设了难点的教学。 3、环节三：欣赏，突破，拓展 在第三个环节，也就是突破难点了。关于这一个环节的设想： 孩子们，很宠爱漫画的头像和变形的脸吧，这就是他们这一年龄的特点，要不断地找新事物去吸引他们，让他们大开眼界，大展想象，很多时候，精彩意外就是这样来的。 这一环节中分两块，第一块是欣赏漫画头像，学会夸张。其次块是作品欣

15、赏，学会变形。在这两个课堂片断中，我收获了两个“精彩”马三立的“黄瓜”脸，变形脸是“食品仓库”，这些好玩的词汇都表明孩子们的想象已经开启了，那我们就赶快进入第四个环节大胆创作吧。 4、环节四：激励创作，无限想象。 在同学创作时，我经常用的一种方式就是让自己的思维和孩子们进行碰撞，这也是另一个收获精彩意外的空间，同时，也会让自己的想象力滋生疯长。 5、环节五：呈现，评价 这节课我主要设置了这样几个问题：“猜猜他画的是什么表情？”“你觉得他画得怎么样？”“什么地方还可以更好地去表现？” 激励孩子们去点评他人的作品，目的是让孩子们在点评前去仔细观看别人的作品，点评时发觉别人的优缺点，点评后能再一次地

16、进行创作想象。 6、环节六：课外拓展，人生百态 在最终，我给孩子们欣赏了除喜、怒、哀、乐以外的很多表情，孩子们大都宠爱欢乐的笑，开怀的笑，微微的笑，和善正直的笑但圆满的是没来得及告知他们：只要多一点笑容，我们的生活就会变得更欢快！ 今日的解剖就到这里，有什么不对的地方，还请老师们批判指正，感谢大家！ 喜怒哀乐说课稿3 敬重的各位评委、老师： 大家好很荣幸我能参加此次的说课竞赛。今日我说课的内容是学校美术五班级第十册第六课的内容喜怒哀乐。 针对教材内容的特点和同学学习的爱好，我把本节课设计成美术造型表现课。接下来，我将分别从说教材、说教法、说学法、说教学过程及说教学反思这五个方面来说课。 一、

17、说教材 教材分析： 喜怒哀乐这一课要面对的教学对象是学校五班级的同学。这一学龄儿童是想象力与制造力特殊丰富活跃的时期，结合这一学龄特点，教材要求让同学了解人物表情的不同表达方式，通过观看与写生，把握基本的人物头像造型。本课是一节集欣赏性、表演性、制造性、乐趣性于一体的美术课，依据教材要求，本课为一个课时教学。 （依据新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维目标） 认知目标：了解人物表情的不同表达方式。 技能目标：通过写生，把握基本的人物头像造型。 情感目标：理解不同表情下不同的经受，进展同学敏锐的观看力、表现力、制造力。 本课的重、难点： 分析五官的微妙变化所产生不同的表情。结合表情特征

18、，大胆创作出独具共性的肖像画。 教学目标的达成、教学重难点的突破离不开确定的教学方法，我说课的其次板块就是教法。 二、说教法 教学有法，但无定法。在课堂中的我主要接受以下三种方法： （1）玩耍教学法： （2）示范指导法 （3）引导欣赏法 以上的方法主要使同学获得学习爱好和成就感，让他们乐观投入学习之中。 三、说学法 教学的最终目的是让同学自主学习和独立思考。我接受以下两种方法： 1、问题争辩法 2、自主学习法 我时刻遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，培育同学自主探究的意识。引导同学乐观互动，让他们充分体会创作的欢快。 四、说教学过程 （假如说争论教法、学法是教学的前提，那么我认为合理优化地

19、组织教学过程便 是一节课成功的关键，我将本课的教学过程设计如下） 1、 亲近同学，玩耍导入 。（本环节用时3分钟） 爱好是同学最好的老师，以玩耍的形式轻松进入课题，我出示一幅好玩的故事画。一只鸡蛋打碎了，旁边的四只鸡蛋看到这一现象露出4种不同的表情。同学观看故事画，提出两个问题：旁观鸡蛋为什么会产生这样的表情？猜一猜谁才是这只碎鸡蛋的好伴侣？经过同学一翻争辩，得出了答案。并借此机会引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。 （设计意图：使用玩耍激趣法，用从贴近同同学活的事物入手导入课题。更简洁集中同学的留意力，以此点燃同学的学习热忱。让同学很快熟识到产生的表情和心情有关。） 2、 解析图例、总结规律。

20、（本环节用时6分钟） 这一环节，我首先给大家出了一道连线题。让同学把出示的人物表情照片和对应的简笔画表情连起来。同学很快就把对应的表情连起来了。而在简笔画人物表情中五官变化的对比特殊清晰。使用问题争辩法，让同学依据简笔画中消逝的五官特征，争辩总结出画表情的口诀。同学边读口诀边亲身体验做出喜怒哀愁四种表情，同桌之间相互观看。 （通过本环节的设计，降低了总结五官变化规律的难度，培育同学乐观主动的开动脑筋，让同学敢于说出自己的见解和猜想。由同学合作、争辩沟通、形成共识、而得出的结论更能被熟记和领悟，从而使同学学习爱好更浓。 ） 3、 玩耍测试、巩固学问（本环节用时2分钟） 这一环节中，我例举了产生微

21、妙变化的眉毛、嘴巴、眼睛等单独的五官，让同学先争辩后猜，这是哪一种表情中的五官。 （设计意图：使老师对同学把握五官表情的状况进行检测和反馈，为后一步的教学奠定基础。） 4、欣赏名画、感受意境（本环节用时7分钟） 本环节，我预备了4副具有代表性的大师作品。首先为大家讲解这幅肖像画当代的历史背景，让同学自己感受画面仆人为何有这种神情。然后大家畅所欲言发表感慨，再继而让同学争辩分析作品中五官变化和规律。让他们更深刻的体会大师作画的意图和情境。这一阶段是作为本堂课情感升华的部分。 （设计意图：通过引导同学对大师作品的欣赏，让同学由情入景，深切的感受到画面的心情与意境，进一步升华了同学的情感。为同学创作

22、时大胆抒发心情奠下基础。） 5、步骤示范、技法总结（本环节用时5分钟） 示范前，我先抒发自己的心情，叙述今日发生了许多让我感到欢乐的事，可以用一个“乐”字来概括。我忍不住想把“乐”画出来。在黑板上示范自画像。边示范边提示同学作画可以将五官适度夸张，结合表情口诀。以及用线的粗细、疏密、深浅虚实等，并留出一个五官“嘴巴”，请一位同学上讲台依据我的表情添加。 （设计意图：通过示范指导法，让同学更清楚更有效的把握作画的步骤，留空示范的方法是为了让同学产生合作意识，与老师建立亲热关系。也为他们后续无拘无束的作画做好铺垫。） 6、大胆创作、巡回指导（10分钟）这也是同学自主学习阶段。 在积累了确定的美术技

23、法和情境之后，同学的表现欲已经很猛烈了。这时我给同学自主创作的机会。以镜子中的自己为模特，画一幅生动的肖像画。也可以画你的同学、父母、老师给你印象最深刻的一个表情。 （作业设计意图：这一阶段是对自主学习的体现。让同学对自己抒发心情后五官的微妙变化产生了爱好。让他们画出具有表情特征的自己，是很好玩的一件事。从而更进一步激发同学的创作欲。也间接教育同学用心观看生活。） 在巡回的过程中我发觉许多同学知道想要表达的心情，但由于拘泥于技法，又可怕把自己画的不像，导致人物表现的很紧、构图不饱满、表情不夸张生动这些问题。于是我马上当堂挑出一位同学的作品，这幅作品线条画的不够流畅、也不是很像自己，但将人物表情

24、表现的很夸张，笑的时候颧骨和下巴也会跟着变形，抓住了人物的主要特征，大胆的画出了自己的感受，我抓住机会大力的表扬这幅作品。这时很多同学不再纠结于画像不像，都放开手笔，大胆的去创作，随心所欲的去表达自己的心情。以至于来后出又现很多生动的作业。 7、呈现作品、自评互评 。（本环节用时5分钟） 对作品的评价这一环节我尤为重视，我设置了两个环节：1、同学自评，给自己作业写上评语或评分，为大家叙述这张心情背后的故事。2、将作品呈现在黑板上，让同学猜画面所表达的是什么表情，也可以从美术技法，如线条、构图这些方面去评价（这样设计评价方式的目的是让同学之间加深了解、增进感情。）在整个评价过程中，既要关注同学把

25、握美术学问，技能的状况，更要重视对同学美术力气、学习态度、情感与价值观等方面的评价。 8、课堂小结，扩展延长。（本环节用时2分钟） 喜怒哀乐说课稿4 一、依据课标说教材 1、喜怒哀乐是人民教育出版社学校美术五班级下册第6课的内容，属于美术新课程标准中的“造型表现”的学习领域。 教材的要求是同学在进行人物创作时，要擅长抓住人物的表情，细致刻画，这样才会使画面的主题突出，人物形象生动。 这是一堂集欣赏性、操作性、制造性于一体的美术课。在教材中起承上启下的作用。通过本课的学习，不仅能让同学学会人物创作而且能够把课本学问与实际生活联系起来，把同学领进缤纷的艺术世界。我方案用1个课时来完成教学。 2、依

26、据素养教育的要求，新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：学问与技能目标：了解人物表情的不同表达方式；过程与方法目标：通过写生，把握基本的人物头像造型；情感、态度与价值观目标：理解不同表情下的不同成长经受和现实经受，进展同学敏锐的观看力。 （通过教学目标的设置使同学在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美阅历，获得对美术学习的长期爱好，形成基本的美术素养。） 3、明确了教学目标，本课的.重难点就显而易见了： 本课的教学重点是：把握喜、怒、哀、乐表情的特征； 教学难点是：运用已有的学问结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。（教学重难点的确定是对美术教学目标更全面而深刻的熟识。

27、） 二、因材施教说教法 教学有法，但无定法，贵在得法。良好的教学方法是成功的一半。在教学中，我遵循了“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，依据五班级同学的生理和心理特点，我将接受启发式教学法为主，以实例为线索，充分运用多媒体、范例等直观教具。接受欣赏、启发，归纳相结合的教学方法，有利于同学把握学问。 三、全面进展说学法 常言道：“授人以鱼不如授人以渔。”科学的学习是一把开发同学才智的金钥匙。五班级同学属于高班级阶段，认知力气相对较强，基于以上学情分析在学法指导上我结合（音乐）学科等相关学科，激发同学的爱好和想象力，接受欣赏法、表演法、对比法、观看法、争辩法、操作法充分调动同学的“眼

28、、手、脑”多种感观参与学习，有利于激发同学的学习爱好，也培育了同学的动手力气。 喜怒哀乐说课稿5 一、说教材 1、教材分析 喜怒哀乐一课是学校美术第十册第六课，是一节造型表现课，本科主要教学内容是通过欣赏、观看、体验等环节来学习表现人物喜怒哀乐不同表情，它侧重于培育同学敏锐的观看力，体验表情的作用及乐趣，并试着拿起笔用富有感情的线条来表现喜怒哀乐。线条是一种奇异的符号，它随着儿童涂鸦开头，便陪伴着他们成长，成了许多孩子表达内心的手段，五班级的同学属学校高班级，心里上已渐渐成熟，他们的语言力气较强，对生活细节感受较深刻，对绘画则更显谨慎，常常感想而不敢画，而这一课恰好接近他们的生活与他们的情感，

29、老师要鼓舞同学大胆与夸张的用线。 2、教学目标 认知目标：了解心情与表情的关系，以及喜怒哀乐不同表情的特征和表现手法。 技能目标：把握基本任务头像造型手法与用线方法。 情感目标：培育同学对生活的宠爱，提高观看力、表现力、制造力。 3、教学重点：学会描绘喜怒哀乐的表情特征 4、教学难点：运用已学学问结合表情特真，大胆夸张，创作出独具共性的肖像画。 二、说教法 依据本科的性质及同学的特点，依据以上教材分析，为了更好的达到教学目标，突出重点，突破难点，我接受最主要的教学方法是情景教学法教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，创设情景有助于激发同学的学习爱好，所以在新课开头我便把同学带进水上公

30、园，这能让同学布满爱好的动脑并主动地学。 三、说教学过程 1、亲近同学，激趣导入 我出示不同表情的照片，以头像为主，提问同学，“猜猜？”这样同学便能快速投入到课堂教学中来。让同学理解不同表情来自于不怜悯境，不同心情。 2、欣赏名作，技法指导 在这一环节中我会利用课件呈现引导欣赏蒙娜丽莎、伏尔加河上的纤夫的头像表情，并请同学猜猜人物可能身处的背景，在同学回答完成后，消逝完整图，关怀同学进一步感受理解人物表情与作品的关系。然后我将组织同学分组争辩，除了范例中的几种人物表情外，还有哪些人物表情，请同学作出不同的表情，并描述每种表情的五官变化。然后我再和同学一起看书中学问窗的内容进行小结，组织同学读一

31、读，如：“画人笑，眉开眼弯嘴上翘”，同学边读，老师边出示相关表情图片让同学进行对比。 3、步骤示范，技法点击 这一环节中，我首先通过课件呈现，欣赏人物的脸型、发式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各种不同表现方法，这一环节能为力气弱及无从下手的同学供应关怀。然后我再引导同学学习书中的“技法点击”，把握作画步骤，我将以一位同学为例，边引导同学观看人物，边按作画步骤示范，尤其在画五官时，提示同学运用学问窗内的古代画诀，同时鼓舞创新，适当夸张，以及用线的粗细、疏密、深浅和虚实。 4、鼓舞创作，品评欣赏 这一环节我首先会对同学提出作画要求：运用线描的手法表现同学的人物头像，留意构图与表情的刻画，可适当夸张。在同学作画的时候，我支配同学分组作画，细心观看同学的写生表现程度，适时指导，对于一些力气较弱的同学赐予关怀与鼓舞，让他们建立起美术学习的信念和爱好。对作品的评价这一环节我尤为重视，我设置了两个环节： 1、同学自评，给自己作业写上评语或评分。 2、将作品呈现在黑板上，引导同学欣赏、比较、了解五官的微妙变化能产生不同的表情。在整个评价过程中，既要关注同学把握美术学问，技能的状况，更要重视对同学美术力气、学习态度、情感与价值观等方面的评价。 最终，我将本课的教学过程看作是师生共同体验表情的乐趣，共同学习画表情的活动，激发同学学习美术的激情，让他们在玩中学。19