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1、三月桃花水课文教学设计篇1：三月桃花水课文教学设计 三月桃花水课文教学设计 教学目标： 1. 认识本课生字五个，会写11个。 2. 与春潮对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。 3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。 教学重点： 与春潮对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。 教学难点： 用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 教学过程： 一、创设情境 1、教师谈话导入：同
2、学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来-板书课题 2、学生齐读课题。 （由于没有相关的音像资料，因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与春潮对比阅读。另外本课语言优美，因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美，与文章意境相符。） 二、初读课文，自学字词，整体感知；： 1、自己读课文，注意读准字音。 2、出示生词，先自己读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和） 3、交流：同学们在预习时通过解决了哪个词语。（四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具
3、书的使用。） 4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声如音乐） 学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。 如：学生可能笼统的说三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：这几句写的是水的美。 三、精读悟情 教师小结：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。） 水声如音乐 1、学
4、生交流画出的语句。（1、3、4段） 2、（重点指导朗读第四段）请大家先想一想这一段该怎样读，在自由练读。通过朗读体现自己的心情。 3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。（发现读的好的，让他说说自己为什么读的好如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：学生结合呵，河流醒来了！一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情） 4、教师引读第三段，全班感情朗读第四段。 5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照三月的桃花水，是春天的竖琴，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。） 水清如明镜 1、学生交流画出的语句。（2、5、6段） 2、（重点指导学习第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘
5、、炊烟怎么能说明水清如明镜呢？（倒影） 3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景自由练读。 4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。 5、说一说你仿佛看到了什么？（结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价这是省略号里藏的话。） 四、总结全文； 1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连 全班齐读7-9自然段。 2、读到这儿，你有不懂的地方吗？（可能质疑比金子还贵盛满心灵的酒杯） 3、让我们也把这比金子还贵，比银子还亮的三月桃花水盛满我们心灵的酒杯吧。全班配乐朗读全文。 点评： 1、以读为本贯穿课堂始终
6、，读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，重视了默读的训练，创设情景引导学生边读边想像；这有利于语言的积累和感悟，有利于培养语感，加强情感的熏陶，整体把握课文内容。教师把握住了这一点，没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了学生读书的时间。 2、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发思考）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励自由学生发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如：三月桃花水给你留下了什么印象？这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间
7、，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。教师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的原因，让多个孩子交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。 3、体现了学习过程与方法。本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学习习惯的培养。 篇2：课文三月桃花水教学设计 本课教材分析： 这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经悄悄地向我们走
8、来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。 学校及学生状况分析： 四年级的学生，具有了语文学习的认知概念，能在教师的组织下，交流现实生活中的事情，能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。但考虑到四年级学生的年龄、心理特征，教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验和语文知识，培养应用语文的意识。 教学目标： 1、通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与
9、优美的句子。 3、通过学习使学生明白，可贵的春水滋润大地，催生万物，春天就在我们的身边；通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化,从而培养学生热爱大自然的美好情感。 教学过程： 一、激情导入： 春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。 （出示课件教师范读1、2段） 今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的三月桃花水吧！（齐读课题。） 二、整体感知： 1、同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，要注意读书的正确姿势，开始吧！ 2、课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。（绚丽、流淌、纤细、开犁、应和。单独
10、课件出示。）如果你认为他读得正确，就跟着他连读两遍。 3、应和的和还有什么读音？（课件出示。） 4、课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们读？ 5、课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读的不错，现在让我们来读读课文吧！（指名读。纠正字音。） 三、精读课文： 1、（课件出示：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？） 2、请同学们带着这两个问题默读课文，划出相关的语句和段落。 3、谁来说说，到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？（第3、4段）（课件出示。） 4、是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。（板书）能演奏出各种悦耳的声音，你
11、听到了什么声音？再来读一读三、四段并在课文划出描写声音的词语（有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、丁冬、铃声、水浪声）。 5、这么多的声音交织在一起一定非常的好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听？（指名反复读） 6、通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。真是会读书的孩子们。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？（课件出示） 7、三月桃花水，是春天的一面镜子。（板书）在镜子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村庄、炊烟。） 8、这么美的画面你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。（自读课文） 9、谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家
12、听一听？（23人） 10、听着同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听、边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？ 11、这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美的称赞它吧！（课件出示7、8、9自然段）还有谁来赞美它？ 四、小结： 是啊，三月桃花水它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。带给你什么感受？（板书：沉醉） 五、作业超市： 三月里，春天悄悄的来到我们中间，同学们一定也感受到了春天带来的喜悦，下面让我们一起走近这美丽的春天吧！ 1、抄写课文中出现的生字生词。 2、
13、摘抄文中优美的词句。 3、用你的笔写下你心中的春天吧！ 4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧！ 教学反思： 三月桃花水是一篇诗一样的文章，课文描写了春天的美丽，所以教学时，我首先放一段有流水声的优美的音乐，播放几张春意盎然的图片，让学生在美妙的音乐中，感受到春天的来到，春天的美丽。再通过教师范读将学生带入文章中，使学生获得初步的感知。在这样优美的情境中，调动起学生学习的兴趣。在教学过程中，力求使学生在读中理解，读中感悟：小组中读读喜欢的句子，谈谈自己喜欢的原因；在回答在三月桃花水，是春天的一面镜子。镜子里你看到了什么？时，有同学展开想象，在镜子里看到了细雨、鲜花，看到了活泼可爱的小朋友等。
14、为了让学生通过充分的朗读，感知课文内容，我安排了自读、默读、边划词语边读、放开声音朗读、有感情朗读、听老师范读、齐读等读书的环节。给孩子充分的朗读时间，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发他们读课文的兴趣。可以说，课堂上学生的语文学习能力得到提高。但是，在课堂上，没有将知识进行延伸，只是局限于课堂，在今后的教学中可以增加一个环节，发挥学生想象力，放手让学生仿写。 篇3：课文三月桃花水的教学设计 课文三月桃花水的教学设计 教学目标： 1、认识本课生字五个，会写11个。 2、与春潮对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。 3、体会文中
15、的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。 教具准备： 准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。 教学过程： 一、创设情境 1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。 2、学生齐读课题。 二、初读课文，自学字词，整体感知 1、自己读课文，注意读准字音。 2、（出示生词）先自己读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和） 3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词
16、语。 4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？ 三、精读悟情 师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。） “水声如音乐” 1、学生交流画出的语句。（1、3、4段） 2、（重点指导朗读第4段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。 3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。（发现读得好的，让他说说自己为什么读的好如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：学生结合“呵，河流醒来了！”一句
17、，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情） 4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。 5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。） “水清如明镜” 1、学生交流画出的语句。（2、5、6段） 2、（重点指导学习第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影） 3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景自由练读。 4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。 5、说一说你仿佛看到了什么？可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及
18、时评价这是省略号里藏的话。 语文课程标准指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”这就要求我们在进行语文教学时，不能仅仅满足于学生认字、读书就行了，还要根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。即阅读教学中还应注意创造思维的培养。挖掘出教材中隐藏着的情感、态度、价值观、创造性思维等容易忽视的问题。 四、总结全文 1、三月桃花水，声如音乐 ，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连全班齐读7-9自然段。 2、读到这儿，你还有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”） 3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒
19、杯”吧。（全班配乐朗读全文。） 篇4：三月桃花水教学设计 教学目标 1通过形声字，区别形近字认识“绮、谈”两个生字，读准多音字“和”。 2通过抓住重点词句一边读一边想画面体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。 教学重点 通过抓住重点词句一边读一边想画面体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。 教学课时第一课时 教学过程 一导入新课 1读背关于描写春水和桃花的诗句，读完诗句你是否心情舒畅？ 2学习三月桃花水，介绍作者：刘湛秋 二默读课文，思考作者是从哪几个方面来写桃花水的？ 三理解课文 好文章要多读细品。学习第一自然段。 1读完句子，你想到了什么？有什么感受？ 2理解小铃铛丝绸是什么声音像小铃铛？
20、是什么光芒像明洁的丝绸？作者用文句引出三月桃花水。 学习第二自然段。 1师读舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。你想到了什么画面？2体会拟人句，写出了河流充满的生命力。 3读“一千朵桃花，一万个小酒窝”，你想到了什么？联想到了千多万朵梨花开。用到了夸张。 4带着想象再读这段话，体会三月桃花水的美。 5认识“绮”形声字和丝织品有关，组词：绮丽 学习第三自然段 1读句子，作者把三月桃花水比作什么？2结合竖琴图片理解。3体会比喻句，生动地写出了三月桃花水声音动听，柔和与多变。 学习第四自然段 1老师读第四自然段，学生边听边想画面？ 2拖拉机春种一粒粟，秋收万颗子。 3多音字“和”和谐应和 4三月桃花水会和谁
21、分享？形近字谈谈心淡淡水 5一年之计在于春。同学们在这美好的春光里，是否为自己定个小目标呢？ 6再读第4自然段，末尾“”省略了竖琴演奏的声响，请你想象？ 学习第五自然段。 1作者把三月桃花水比作什么？明镜会照出什么景色呢？ 2作者写了什么？我们一起来看看吧。 学习第六自然段。 1读句子，想画面。一行白鹭上青天2观察仔细想到贺知章的咏柳3吟诵咏柳同学们也能想到更多的春天美景。4再读这段话，感受春天的美景。 学习最后一段。 1千言万语道不完作者对春天的喜爱，哪个词道出了作者对春天的喜爱？“陶醉” 2再读这一段，感受作者对三月桃花水的赞美和热爱之情。 四总结全文。 五拿起笔，写美好的春天，看谁写得美
22、？ 六阅读朱自清春，感受作者对春天的喜爱之情。 板书设计 竖琴 三月桃花水赞美喜爱 明镜 篇5：三月桃花水教学设计 教学目标 1认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。 2有感情地朗读课文，体会优美的语言。 3把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 重点难点 把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 教学准备 多媒体课件 课时安排 1课时 第一课时 教学过程 一、情境导入 师：寒冬已经远去，春姑娘正迈着轻盈的脚步向我们走来。听！叮铃铃、叮铃铃，是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（三月桃花水）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着
23、蓝天？（三月桃花水） 那潺潺的春水唱着歌儿向我们跑来了。让我们就走进这美丽的春天，感受那迷人的三月桃花水。 二、学习生字词 1学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。 2出示生字，学生认读。（读准字音、记住字形） 会认的字：绮和谈 3重点交流的字：“绮”读“q”，不读“y”；强调多音字“和”的读音。 三、自主学习，整体感知 1初读感知。引导思考：读完文章后，你的眼前出现了怎样样的景象？（飘着桃花潺潺流动的春水） 2合作交流，把握内容。 （1）思考：这篇文章的主要内容是什么？ 引导：课文把三月桃花水比作“竖琴”、“明镜”，描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色。 （2）理清层次 第一
24、部分（12）：总写桃花水到来时动听的声音、明洁的光芒、流动的形态。 第二部分（36）：分写桃花水是春天的竖琴、明镜，表现桃花水声如音乐、清如明镜。 第三部分（7）：总结全文，表达对桃花水由衷的赞叹。 四、精读课文，品词品句 1学生结合课文交流：桃花水给你留下了什么印象？ 交流理解：三月的桃花水，是春天的竖琴。（结合词语“鸣响、低语、叮当声、铃声”，入境想象，体会声如音乐。） 三月的桃花水，是春天的明镜。 出示对应的景物图片，引导想象说话，感悟美丽。 引导想象：我们听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”我们仿佛看见河边的杨柳，我们仿佛闻到（），听到（）。 2感悟语言：
25、文中哪些语言让你觉得非常优美？画一画，在旁边写一写你的感受，再和同学说一说。 3感情朗读。 课文小结 课文用优美生动的语言向我们描述了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，表现了作者对桃花水无比的热爱与赞美之情。 篇6：三月桃花水教学设计 教学目标 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓关键词句、结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点，在理解的基础上有感情地朗读课文。 2、写摘录笔记，自学生字新词。认字6个，写字8个。学习多音字“和”。 3、通过学习与交流，理解“映照、绚丽、流淌、回旋、轻柔、应和、纤细、催促、袅袅、沉醉”等词语在课文中的意思，并指导学生运用抓关
26、键词和写作句式的方法学习，提升学生诵读和理解的习能力。 4、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样、“为什么”提问，体会课文“总分总”的结构特点；学习旁注心得笔记。 5、在老师引导下，学习课文生动优美的语言，体会写景中的抒情，指导学生联系自己的生活实际进行编创，从不同的角度感受和表达春水的不同特点，提升语言表达能力。背诵课文。 重点难点 1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。 2、抓住重点词句理解内容，结合生活实际进行多角度描述，丰富情感，练习表达 教学准备 1、生查资料理解“三月桃花水”； 2、教师ppt课件。 教学课时第一课时 教学过程 一、设境激趣，触发情
27、感。 1、教师谈话导入：同学们，昨天我们还沉浸在以锐不可挡之势而来的滚滚二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一架竖琴带着它的节奏和明净向我们涓涓流来。板书课题：三月桃花水 2、指导学生读好课题，与春潮进行对比阅读。 3、练习对课文题目质疑。（是什么、怎么样、为什么） 三月桃花水指的是农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称三月桃花水或者桃花汛。 4、播放三月桃花水视频，请同学们谈一谈三月桃花水给你留下了什么印象？（陶醉，很美） 师：同学们，三月桃花水以它美丽的倩影从色、形、声等角度由动态、静态出发，向我们诉说着春天的赞歌，那么著名散文家刘湛秋先生又是如何赞美它呢？让我们一起走进课文去
28、感悟吧！ 二、初读课文，自学生字词，整体感悟。 1、师：昨天已经预习课文了，现在我们找几个同学读课文，检查预习课文的情况。 （指名朗读，相机评价。） 2、检查生字词。 映照绚丽流淌樱花回旋竖琴波纹轻柔琴弦应和纤细催促开犁披上袅袅沉醉鞠一捧 1）自读词语。 2）指名读。 3）交流自己利用工具书理解的词语的意思。 3、默读课文。 师：同学们把词语学习的认真扎实，老师要为你们点赞。现在请同学们默读课文： 要求：1、用双直线画出文中的中心句，并且在这个中心句找到关键词语，用“ ”做标注 （学生带着问题默读课文） 师：ppt出示是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？ 是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映
29、照着蓝天？ 师：指导学生在该句旁边做简洁的批注中心句这个句子用到了什么修辞手法呢？ 比喻把三月桃花水的声音比喻为“一串小铃铛”，形容它的声音悦耳；把三月桃花水的光芒比喻为“一匹明洁”的丝绸，形容它的光亮。（师指导学生做批注比喻） 课文开头以两个问句的形式出现，请同学们齐读。那么它们的答案在哪里呢？就在课文中，现在请同学们快速浏览课文找出与这两个问句相对应的段落，然后读一读，把三月桃花水还比喻成什么呢？开始吧。 （生浏览找出相应段落自由朗读） 3、交流汇报。 是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？ 1）对应3、4段，写的是三月桃花水的声音。 （师：把3/4自然段的段号连在一起画|，表示这两段
30、都描写三月桃花水的声音，指导学生用双斜杠做标注，并写上声音、比喻。） 1）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 2）对应5、6段，写的是三月桃花水的光芒。 （师：把5/6自然段的段号连在一起画|，表示这两段都描写三月桃花水的光芒，指导学生用双斜杠做标注，并写上光芒、比喻。） 3）课文的7、8、9自然段又写了什么呢？ 指名交流师总结：我们旁注的就是心得，每个人阅读时的心得体会都不一样，旁注的内容也会不同，但旁注一定要简洁。指导写赞美。 4）同学们，我们还有一个第2自然段没有学习，它讲的是什么呢？ 指名交流河流醒来的样子。 师总结：对照板书复述课文内容，说明课文结构就是总分总。 我们刚才阅读
31、第一自然段时找了相应的段落，解答了课文开篇提出的两个问句，作者最后由衷的赞美了三月桃花水，我们把这种结构方式叫做总分总。 同学们，知道了课文脉络，还远远无法欣赏课文的文字美和表达的思想，我们应该怎么办呢？ 学生交流汇报：抓重点段落和特点；抓关键词语和重点句子；配乐朗读 老师建议大家还可以带着问题朗读，慢慢品味课文。 三、潜心品读，感悟美。 1、师：请同学们继续默读课文，想一想从作者描写的三月桃花水中，你仿佛听到了什么？用了什么修辞手法？请同学们边读边画一画边圈一圈。并简单写好心得体会。 让学生带着问题去读课文，引导学生在诵读中，感受清新活泼的文字，从而得到美的体验。 （一）品味声音 2、学生交
32、流汇报。 生：我听到了有节奏的鼓点； 生：我听到了纤细的低语； 生：我听到了忽大忽小的水波声； 生：水波声 师：这么多的声音交织在一起真好听，看看课文是怎么写的，这么多不相同的声音放在一起怎么用朗读体现出来了？请同学们放开声音试着读一读，待会儿我们看谁最读的悦耳动听！ （生自由读一读） （指名读，教师与学生一起评价） 师起头，生每人一句读，强调“应和”的意思，师水流“哗哗”，生拖拉机“突突”。 那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心，强调长句读好； 那激流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！ 师：指导读的时候“激流”读好。想一想三月的桃花水为什么要催促村民们开犁播种啊？ 生：因为
33、一年之计在于春，一日之计在于晨，春天是最好的播种季节。 师：确实如此，在激流的水浪声的伴奏下，农民们开始了一年中忙碌的播种季节，配乐欣赏播种图。好一幅欣欣向荣的春耕图，我们一起再读一读这句话：那激流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！ 总结，同学们刚才通过读，已经再次创造了读书，把别人的文章变成了自己的文章，让我们深深的体会到了三月桃花水正在演奏着春天的序曲，怪不得作者这样写到：三月的桃花水，是春天的竖琴。 师：通过读课文，我们知道了，原来这么美的声音都是三月桃花水发出的，生动形象的比喻和富有人性化的特点，再加上整齐而又富有变化的描写，让我们感受到了三月桃花水的美。接着，让我们伴着竖琴的音乐
34、再次感受三月桃花水声音的美。老师先读，你们接读。 师读：每一条波纹，生：都是一根轻柔的弦，一次类推。 这么美的三月桃花水，怪不得作者在问候由衷的赞美到：三月桃花水比金子还贵啊！ （二）光芒 师：，三月桃花水不仅是竖琴，它还是春天的明镜，那么作者在水中看到了什么？请同学们用刚才的阅读方法自学。 生：我看见了垂柳披上了长发； 生：我看见燕子飞上了天空； 生：我看见一群姑娘穿着五颜六色的衣裳； 生边说师边画提到的景物。除此之外，你还看到了什么，请同学们利用省略号做好课后小练笔，我们下节课继续学习。 抓住段后的省略号，引导孩子展开想像，丰富已有的表象，培养其想象能力和表达能力。 四、总结课文内容。 总
35、结：同学们，我们一起回顾下今天欣赏阅读课文用到的方法有： 抓重点段落和特点； 抓关键词语和重点句子； 配乐朗读； 带着问题品读； 画图理解。 通过这节课的学习同学们能在以后更好地运用各种方法理解课文。 五、练习。 1、课文内容大回放。 课文是按照（）_（）_（）结构写的；从（）和（）两个方面描写三月桃花水的。 2、我能读准确，写美观。 sh q n xan zhun cu c q n xin 竖琴旋转催促琴弦 3、为加点的字选择正确的读音。 A、hu B、hu C、h D、h E、h 1）他俩和（）好了，真让人高兴。 2）水波声应和（）着田野上拖拉机的鸣响。 3）爸爸正在和（）水泥。 4）这件
36、衣服我已经洗三和（）了。 4、“是”在不少句子中表示“好像”，想想下列哪个句子表示“好像”。 1）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 2）三月的桃花水，是春天的竖琴。 3）每一条波纹，都是一根轻柔的弦。 4）那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头的麦苗谈心。 六、作业。 1、积累课文中生动的词和优美的句子，写好摘录笔记。 2、小练笔在三月桃花水中，你还看到了什么 3、背诵自己喜欢的段落。 4、推荐阅读刘湛秋的散文诗春天吹着口哨。 板书设计 三月桃花水 是什么声音？竖琴 是什么光芒？明镜 陶醉 赞美 比金子还贵 比银子还亮 篇7：三月桃花水教学设
37、计 教学目标： （一）情感、态度、价值观： 通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。 （二）知识与能力： 1、生字：认识认字表中5个生字，会写写字表中11个生字。 2、词句：能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。 3、阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、写作：了解前后照应的写作手法，学习在习作中运用。 5、口语交际：用准确的语言表达自己的感受。 （三）过程与方法： 1、注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获； 2、培养学生运用“语文天地”中的“金钥匙”学习方法，培养
38、学生的自学能力。 教学重点：培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。 教学难点：感受文章“文字优美、意境清新”的特点，体会作者遣词造句的妙处，鼓励学生在积累的基础上进行片段练习。 教学准备：cai课件 教学过程： 一、谈话引入： 1、寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。（出示课件）听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（引读：三月桃花水）看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（引读：三月桃花水） 2、在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春
39、水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。 3、今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受着迷人的三月桃花水吧！ 4、（板书课题）指导学生有感情朗读课题。 二、学习可问： （一）初读课文，整体感知 1、从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们赶快打开书12页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。 2、学生自由读文，教师巡视指导。（相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词，如：弦、应和、盛满、鞠一捧、袅袅炊烟等） 3、在读书的过程中，老师发现这些字词成了我们读通读懂课文的拦路虎，哪位能干的孩子愿意来教教大
40、家？（小老师教读生字词语并随即理解词义）字词大家都读得非常准了，那我们把这些字词放到课文句子中去读一读，好吗？注意把字音读准。（把字词放回课文中，读个别较难的句子。） 4、刚才孩子们已经数了，课文一共有几个自然段？（7个） 5、把这些字词放回到课文中，孩子们能读好吗？那现在我们这样来读，我们分组轮流读课文，边读边想：三月桃花水给你留下了什么样的印象？（生分组轮流读课文） （二）精读课文，品词品句 1、谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象？（教师根据学生回答指导学生学习相应的段落，学习的顺序可以调整） 2、（我觉得三月桃花水很美。课文中写道“三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌，有一千
41、朵樱花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋。”这是一幅多美的景色啊！）（板书：美） （1）你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的语句来体会，这是一种很好的学习方法。 （2）全班同学学着他的样子一齐读读课文一、二自然段。 3、多美的三月桃花水啊！它还给你留下了什么印象？ （1）（读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹奏出各种动听的声音。）（板书：春天的竖琴） （2）是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出各种悦耳的声音。快，侧耳倾听，都听到了些什么声音？赶快读一读课文三、四自然段，划出描写声音的词语。（板书：读、勾划词语）（生自由读课文第四段并进行勾
42、划）（鼓点声、水波声、鸣响、低语声、丁冬声、铃声、水浪声） （3）谁来说说，你的耳朵听到了些什么声音？（板书：想象）（生汇报读课文，师引导学生读出味道来：有节奏的鼓点声、忽大忽小的水波声、纤细的低语、清脆的丁冬声、急促的水浪声） （4）通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发出的，好听吗？快去把你喜欢的声音读给你同桌的小伙伴听听。（同桌练习读第四自然段） （5）多么美妙的声音哪！高低不同、长短不一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。（板书：美美地读）（指导学生有感情朗读课文第四自然段） （6）听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久